小学语文要重视写字教学
语文教学要重视写字
语文教学要重视写字写字是一项重要的语文基本功，良好的写字教学，必将促进学生素质的全面提高，郭沫若先生早在1962年就在发表于《人民教育》杂志的一篇文章中写道：“培养中小学业生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事，许多学校虽然都已开设了写字课，甚至配备了统一的教材，但是我们依然看到不少学校的写字课却形同虚设，写字课没有专职教师，一般由语文教师兼任，有时不免把写字课变成生字课，甚至被挪作他用，尤其是农村小学。
一、执笔与姿势“良好的开端是成功的一半。
”因此，在小学生入学阶段，我们首先就要教给学生正确的写字姿势和执笔方法。
笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成45度倾斜，眼睛与桌面距离一尺。
纠正从幼儿园或家里带来的不良习惯，花大力气进行规范的训练，我们把写字的正确姿势挂图贴在墙上，让孩子们模仿，把正确的写字姿势、执笔方法编成生动有趣的儿歌，让孩子们背诵，做到时时提醒，人人学会，个个过关。
二、结构与笔画每学期都配备统一的写字教材，就连语文练习册中也有相应的写字练习，钢笔字描红，是学生写好楷体字的基础训练。
先让学生仔细观察，笔顺笔画，再认真描红。
在学生一笔一画描完红色田字格里的生字后，教师提醒学生注意所描字中各部首的大小、比例。
如上下结构的字“寂”“寞”要写得上小下大，左右结构的字“谣”“裸”要写得左窄右宽，左边偏旁约占字宽的三分之一，从而让学生掌握一些汉字的结构规律，把字写得更生动美观。
三、坚持成习惯良好的写字习惯、正确的写字姿势、熟练的写字技能并非一朝一夕所能练成，关键在于科学的指导和持之以恒的练习。
说实话，我们不少教师对于写字教学还只是心血来潮，未能在平时的教学过程中时时关注并及时纠正学生不良习惯和姿势。
小学生又无意注意占优势，绪性强，自制力差，再加上写字教学本身枯燥乏味，学生负担过重，很容易令人生厌，学生练字“三天打鱼两天晒网”也就不足为怪了，教师应将练字渗透于语文学习活动中，做作业即是练字之时，单纯地练字比较枯燥，将钢笔字练习与日常作业结合起来，化被动为主动，每次作业对于字迹美观的同学批上“优”或“优++”全班表扬，还可以举行钢笔字书法比赛，这样学生写字的热情被点燃。
小学语文课堂教学应重视什么
小学语文课堂教学应重视什么根据我们的教育对象的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。
教师可以走下讲台，让学生充当教师，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
根据我多年的学习经验及个人在教学工作中所得，我谈一下小学语文教学中应该重视以下几方面的问题。
1 重视写字教学国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一。
”搞好写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强写字教学势在必行，那么怎样才能让学生重视写字呢？1.1 激发兴趣。
心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动钻研某一学科、某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。
法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。
激发学生写字的兴趣，首先应让学生明白写字的作用，一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处世。
其次，可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点，让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣。
为了让学生一进校门就能深深地感受到文化的气息，不妨建立书法碑廊和书画廊。
书法碑廊可专门悬挂名人名家的佳作，让他们天天伴随书法、激励大家不断努力；书画廊可以让学生展示自己的才华，培养师生的鉴赏能力，提高他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句应尽量用书法的形式展现。
写字教学的重要性
作为一名教师，尤其是小学低年级老师，当看到学生的作业书写工整、漂亮时，会感到一种欣慰；作为一名学生，天天和书写打交道，当自己能写一手好字时，拿起笔总有一种自豪、一种成就感；作为父母，当看到孩子的作业整洁而美观时，会享受到一种成功的幸福……字如其人，人们从来就把字写得怎样和这个人怎样联系起来。
古时候，书写是一个有所作为的人必须联系的技能和修养之一。
现在，我们经常在慨叹，自己学生的字，怎么越写越难看了？流传了几千年的极具美感的汉字，难道到我们这个时代，真的就不用写汉字了吗？汉字是不会失传和灭亡的！我认为造成学生写不好字的原因有以下几个方面：一、学生书写退步的背景：1、计算机和网络的普及让人们误以为手写时代开始终结，从而不重视书写。
当计算机和网络在人们生活中普及开来，人们发现，信件、消息、资料等等都可以用数字形式传输和保存，无纸化办公仿佛让笔的存在成为形式，好像有了计算机和网络，人们就不再需要笔了。
于是对于需要花长时间去练习的书写就极不重视，认为快过时了，如果谁还在用笔写字，那真是“土”到家了。
记忆中，我们小时候读书时，极为重视大字、小字的书写，并保证教师和课时，虽然不是很专业的老师，但是在我们幼小的心灵中种下了写字很重要的种子。
2、教学中存在的只重视应试急功近利的思想使书写被忽视。
书法教师的缺乏使孩子的书写能力得不到提高，错过了最佳的学习时间。
孩子的书写退化的原因很重要一点是学校没有真正意义上的书法教师。
现在，小学的课程有语文、数学、英语、科学等等；各科教师都能够从学校中培养，虽说有写字课本，蛋没有专职的书法教师，反而在大学，学生的书写基本定型后却有较为优秀、专业的书法教师。
这种反常现象使得小学生的书写没有专业的书法教师来教学指导，其结果可想而知。
二、在低段语文教学中强化书法教学的依据1、一、二年级是孩子的启蒙阶段，进入学校时还没有任何书写的基本功，有效的书写教育是必须的。
当孩子刚进入小学时，处在人生中的启蒙阶段，一切的习惯和行为都需要教师的训练和规范。
小学语文写字教学计划3篇
小学语文写字教学计划一写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的基本训练之一，写字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程，“规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教学是学校教育工作的一项重要内容。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、写字教学应遵循的一般规律1、直观性。
教学中注意生动、形象和示范性。
2、循序性。
先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。
3、激励性。
要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。
三、教学工作重点1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、臂开、足平)2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
3、落实笔画的笔法训练。
即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。
4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(正确、端正、整洁)。
5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。
7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。
四、采取措施。
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
3、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
小学二年级语文《要好好学字》原文、教案及教学反思
【导语】《要好好学字》讲述了⽑主席教育两位⼩⼋路要好学习写字这样⼀件普普通通⽽⼜平凡的⼩事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到⽼⼀辈⽆产阶级⾰命家对年轻⼀代的关⼼。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《要好好学字》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《要好好学字》原⽂ 1939年春天，⽑主席在延安遇到了两个⼩⼋路。
他们⼀个叫安定宝，15岁，个⼦⾼⼀点；⼀个叫刘长贵，才14岁，个⼦矮⼀点。
⽑主席问他们：“你们知道我是谁吗？”他俩马上回答：“知道，您是⽑主席。
”⽑主席说：“我是⽑泽东。
”说着就弯下腰，在⾃⼰⼿⼼上写了“⽑泽东”三个字。
⽑主席对他们说：“参加⾰命了，要好好学字啊！”两个⼩⼋路听了连连头。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《要好好学字》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、学会本课的⽣字，理解由⽣字组成的词语。
3、懂得⼲⾰命要⽂化知识，教育学⽣从⼩要好好学习，天天向上。
教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、学会本课的⽣字，理解由⽣字组成的词语。
教学难点：明⽩从⼩就要好好学习，天天向上的道理。
教学准备：教学投影⽚、⽣字卡⽚。
教学时间：三课时。
教学过程： 第⼀课时 教学要求： 1、正确、流利地朗读课⽂，尤其是长句⼦。
2、学会本课的⽣字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课⽂内容。
教学过程： ⼀、揭⽰课题，引导质疑 1、板书课题，齐读。
2、讨论：看到这个题⽬，你想知道什么？ ⼆、初读课⽂ 1、学⽣⾃读课⽂两遍。
要求： （1）画出⽣字词。
（2）画出长句⼦，练习朗读。
（3）标出⾃然段的序号，练习读通课⽂。
2、检查⾃学情况。
（1）指名说说课⽂有⼏个⾃然段。
（2）抽读⽣字词，正⾳。
（3）指名分节读课⽂。
（4）齐读课⽂。
3、教师范读课⽂，学⽣思考：课⽂主要写谁？写关于他们的什么事？ 4、读后讨论，引导填空： ⽑主席在（）遇见（）。
小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯研究方案
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。
部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
语文课心得体会精品5篇
语文课心得体会精品5篇语文课心得体会篇13月底，我有幸参加了泰安市小学语文优质课观摩活动，聆听了9位老师的课，受益匪浅，感触颇多。
这几节课都是阅读教学，内容有低学段的、中学段的、也有高学段的，可谓各具千秋，精彩纷呈。
下面具体谈谈我对这几节课的感受：一、教师基本功扎实，教学过程中重视了写字教学。
阅读和写字是小学语文教学的重点，几位教师在授课过程中，都注重了识字、写字的指导，注重了良好书写习惯的培养。
这一点是与以前大不相同的地方。
以前的优质课，教师除了指导识字外，也注重了写字，但大都是抽出很短的时间分析一个生字，或指导写一个字，而这次活动中，每一位教师都在写字指导中下了很大功夫，指导学生扎扎实实的写字。
其中包括：1、教师范写三个字教师很注意板书的工整、规范、美观，给学生做出示范。
很多老师在自己范写时，注重调动学生的多种感官，眼睛看、大脑想、伸出手指跟着写，不仅分析了字的结构，还把每一个笔画的书写指导到位。
2、指导学生书写，注重评价指导写字中，随时提醒学生正确的写字姿势和握笔姿势。
印象最深的是一位教师不仅提醒学生记住写字注意“三个一”，还利用课件播放小学生写字时正确的握笔姿势，这样学生在教师的提醒下，在与画面的对照下，掌握了正确的书写姿势。
对学生的书写采取多种形式的评价，调动了每个学生写字的积极性。
二、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂妙语连珠，如得神助。
如一位老师在执教《左公柳》这篇课文时，她的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。
教师的启发、引导、总结，精准到位，不留痕迹。
这一切就得益于她精练、流畅、生动的课堂语言。
课文中教师以简洁精炼的过渡，引导学生把左公棠力排众议，慷慨激昂地请战，以及抬棺出征的场面，深情演绎，读得绘声绘色，在激情的朗读中，感悟了左公棠刚毅顽强、视死如归的精神。
这还用得着我们的教师再一遍遍讲老将士是多么的无畏多么的英勇吗?我不禁感慨：教师的语言竟有如此之魅力!三、注重了学习方法和写作方法的指导。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
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小学语文要重视写字教学
随着电脑、手机普及，各种智能输入法的运用，我国学生的汉字书写水平不如人意。
而小学
低段，是形成写字习惯初级阶段的最佳时期。
目前低段写字教学还存在很多不尽人意之处，如：写字姿势、执笔姿势不正确，不按笔顺书写，字迹潦草，笔画不规范、字体结构很不匀称、对写字缺乏兴趣、厌烦写字。
一切表明，小学低段起步写字教学的现状不容乐观。
因此
进一步重视和加强写字指导，使学生能达到课标的要求，提高学生书写质量，是我们语文教
师亟待解决的一个实际问题。
那么，如何让学生以优美的线条勾勒出人生的第一笔呢？
首先是教师提高认识，重视写字教学。
由于受应试教育的影响，多数教师认为字的好坏跟分数没有太大关系，学生只要把字写对就行。
因此，很多教师在思想上并不重视写字教学，导致写字教学边缘化。
而我认为，写字不
但是一项非常重要的语文基本功，更是进行爱国主义教育的主要内容之一。
因为，汉字是世
界上唯一一种能称为艺术的文字，是中华民族的瑰宝。
所以，激发学生的写字兴趣，培养他
们对汉字的热爱是我们的责任。
由此可见，要搞好写字教学，首先要在思想上引起足够的重视，真正把写字教学落到实处，
要保证写字教学的时间。
然而教学中，教师往往把写字教学放在最后，有时间写没时间就不写，或者让学生照着例字写一写就过去了。
我认为，教学中教师可把写字环节放在课前或课中。
这样有三个好处：一是使写字教学真正落到实处；二是体现了识写结合，学生正确书写
的过程也是识记生字的过程，把写字教学放在课前或课中即让学生掌握了书写技巧，又识记
了生字，并为后面的教学打下了基础；三是使课堂节奏有张有弛，动静结合。
学生不仅要把字写好，书写姿势正确更重要。
现在，学生的写字姿势依然存在严重的问题，
如“抱笔”写字、趴着写字、歪放本子等。
试想，如果学生为了练字，脊柱弯了，眼睛近视了，那岂不是我们的罪过？因此，从练字第一课开始我们就要教给学生正确的书写姿势，并让学
生渐渐养成良好的书写习惯。
如学生动笔前我会说：“写字时要做到——”“头要正，肩要平，
眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌子有一拳。
”学生齐答。
其次是多管齐下，激发学生书写热情。
德国教育家第斯多惠说：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；
如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。
第一会编故事，激发学生写字兴趣
小学生以形象思维为主，他们易于接受直观性的，具体可感的东西。
而写字教学中会出现很
多专业术语，这些术语不易理解，此时教师就应把抽象的术语形象化，让学生易于理解，易
于掌握。
例如，教学中我经常编一些小故事，激发学生的写字兴趣。
如“心”的书写是个难点，其一是
因为“心”字三个点的位置不容易放好，其二是要把这三个点写得互相呼应。
教学时，我让学
生仔细观察并展开联想。
学生说：“心”的弯钩就像月亮妈妈，三个点就像三个顽皮的星宝宝。
他们正围着妈妈捉迷藏，第一个星宝宝躲在月亮妈妈的背后，第二个星宝宝藏在月亮妈妈的
头上，第三个星宝宝藏在月亮妈妈的脚后跟上。
通过这一想象，学生都能准确地找到这三个
点的位置了。
又如，指导学生书写“尖”字时，“小”的钩儿要去掉。
有学生编故事说，“大”背着“小”去外面玩，“小”很有礼貌，他怕自己的钩儿钩伤了“大”，于是就把钩儿收了起来。
学生的想象力使祖国的汉字有了灵性，有了生命。
也正是这些有灵性，有生命的汉字进一步
激发了学生的创造力，因此写汉字就成了一种乐事、趣事。
第二是编顺口溜，让学生感受书法魅力。
顺口溜，朗朗上口，形式活泼，学生喜闻乐见。
因此，在写字教学中教师如果能自编一些顺
口溜，就能有效激发学生的书写兴趣。
例如，教学基本笔画时，我让学生记顺口溜。
如写“横”时：落笔轻，行笔畅，收笔回；写“竖”时：起笔重，行笔畅，收笔提；写“横折钩”时：横要往上斜，折要往里斜，出钩之前先顿笔，笔画健美字才好。
最后教师要积极评价，提升学生写字水平。
在教学中，为了形成更为完善的良性评价体系，我采用了积分奖励制度。
方法是：每次在课
堂上习字时，我会留心观察哪些学生的坐姿和握笔姿势比较规范，已经逐渐形成了良好的书
写习惯，就选他们担任四人一组的写字组长。
在每次练习写字时，由写字小组长观察其他三
位同学的坐姿和握笔姿势是否正确。
如果正确，写字就用红笔给他的本子右下角画一个小圆圈。
如果不正确，就对他进行指导和纠正，争取下节课有所进步。
对于交上来的生字作业，
教师不仅要判断对错，还要给写得好的生字上画圈。
学生如果攒够10个圈，可以兑换一个
桃心；攒够5个桃心，可以兑换一张心愿卡。
这张心愿卡可以由家长满足孩子一个10元以
内的小小心愿。
这样的积分奖励制度，不仅对学生的坐姿、握笔姿势、生字美观性进行了综
合性评价，还大大地激发了学生的写字兴趣，为班级营造了浓厚的习字氛围。
“充分调动学生的兴趣，形成良性的评价机制，帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯，
解决学生书写中存在的问题，能将课标要求的800个汉字写得规范、端正、整洁，为中段的
钢笔字的书写打下良好的基础。
”是我们写字课堂教学的不懈追求，在以上“趣、观、读、练、评”的教学模式下，充分发挥学生学习汉字的自主性，培养学生良好的书写习惯以及汉字的书写能力、审美能力、评价能力，使学生真正享受到写字的乐趣。
当然，写字教学的方法是灵
活多样的，低段学生的易变性也比较大。
在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教
学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。
另外，教师还可以调动体态语言，如为学生竖起大拇指，摸摸学生的头等，这些无声的评价
能给学生身心带来愉悦，增强他们写好字的信心。