阅读课评课
最新阅读课评课用语优缺点及建议
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。
10、有“创新”和“创意”。
新课改的理念体现得很突出。
11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
12、在教学设计时充分利用认知基础13、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
14、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。
15、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
16、例题、习题的搭配合理，能联系第一文库网学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
17.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
18.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
20.在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。
这可从学生的反馈中得到很好的体现。
21.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.22.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法23、呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
高中英语阅读课 评课
在高中英语教学中，阅读课是非常重要的一部分，它旨在提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
本文将对高中英语阅读课进行评课，分析其优点和不足，并提出改进措施。
首先，高中英语阅读课的优点表现在以下几个方面：1. 内容丰富多样：高中英语阅读课程涵盖了各种类型的文章，如新闻报道、科普文章、文学作品等，使学生在阅读过程中接触到不同的题材和风格，拓宽了知识面。
2. 注重培养学生的阅读技巧：在阅读课上，教师会教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、寻找关键词、判断文章结构等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
3. 强调学生的自主学习：阅读课鼓励学生自主阅读，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在阅读过程中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
4. 注重培养学生的跨文化交际能力：阅读课中的文章往往涉及到不同的文化背景，教师会引导学生关注文化差异，培养学生的跨文化交际能力。
然而，高中英语阅读课也存在一些不足之处：1. 阅读量不足：由于课程时间和学生学业负担的限制，学生的阅读量相对较少，难以达到提高阅读能力的目的。
2. 阅读材料过于简单：部分阅读材料过于简单，难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生提高阅读能力。
3. 教学方法单一：目前的阅读课教学方法以教师讲解为主，缺乏有效的互动和实践环节，不利于学生的全面发展。
针对以上问题，提出以下改进措施：1. 增加阅读量：学校和教师应合理安排课程时间，确保学生有足够的时间进行阅读。
此外，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，提高阅读量。
2. 选择适当的阅读材料：教师应根据学生的实际情况，选择适当难度的阅读材料，既要保证学生能够理解，又要有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。
3. 创新教学方法：教师应尝试采用多种教学方法，如任务型教学、情景教学等，增加课堂互动和实践环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 加强课堂评价：教师应对学生的阅读过程和结果进行及时、有效的评价，给予学生充分的反馈，帮助学生找到问题、解决问题，提高阅读能力。
阅读课评课用语
阅读课评课用语
1. 这堂课的阅读引导就像一盏明灯，照亮了学生们的思维之路啊！比如老师提问：“这个故事里的主人公为什么要这样做呢？”，一下子就让孩子们陷入了思考。
2. 哇塞，这堂课的氛围简直太棒了呀！就好比一场欢乐的聚会，大家都积极参与，像同学分享自己对书中情节的理解时，那滔滔不绝的样子，真的太赞了！
3. 这阅读课的节奏把握得也太好了吧！不快不慢，就像一首优美的旋律，让人沉浸其中。
比如讲解到关键处，老师会适当放慢速度，让大家好好体会。
4. 嘿，这堂课的互动环节简直绝了呀！就跟玩游戏一样有趣，学生们争着回答问题，“我来我来”的声音此起彼伏。
5. 这阅读课的拓展内容丰富得很嘞！仿佛打开了一个知识的宝库，比如介绍作者的其他作品，让同学们对阅读有了更浓厚的兴趣。
6. 哎呀呀，这堂课的方法指导太实用了吧！就像给了学生一把万能钥匙，比如教给大家如何快速找到关键信息，真的很有用啊！
7. 哇哦，这堂课的情感引导真厉害呀！如同春风拂面般温暖，当讲到感人的情节时，老师那深情的样子，让好多同学都感动了呢。
8. 嘿哟，这阅读课的小组讨论多热烈啊！像一场激烈的辩论赛，大家
各抒己见，“我觉得应该是这样”“不对不对，是那样”。
9. 这堂课的总结归纳简洁明了得很嘞！好比画龙点睛之笔，一下子就让重点都清晰了，比如最后老师说的那几句话，让人印象深刻。
10. 哇，这阅读课真的是太精彩了呀！就像一场知识的盛宴，让同学们大饱口福，收获满满！
我觉得这些阅读课都各有千秋，能让学生在不同方面得到提升和进步，真的很棒！。
阅读分享课评课稿
阅读分享课评课稿【第1篇】阅读课《小猪变形记》评课稿阅读课《小猪变形记》评课稿听樊老师上的阅读课《小猪变形记》，感触很深。
这节课樊老师注重激发孩子阅读的兴趣，让二年级的孩子喜欢阅读，爱上阅读。
刚才樊老师这样讲了，所以我觉得樊老师是在实践语文课程标准的理念。
英国的学者钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说：阅读的心境影响力比阅读的情境更大。
他提出的阅读的心境比阅读的兴趣更宽泛。
老师这节课的指导是恰到好处的.。
这节课内读书活动课不同于自发状态下的阅读，是在特定时间特定空间有特定指导老师的阅读。
老师是主导，学生是主角。
老师是服务，学生是在发展。
老师是在欣赏孩子，给孩子阳光，让孩子去灿烂。
从学生的阅读状况来看，这节课他们感受到了读书的快乐，他们是在阅读中得到愉悦，这才是最重要的！【第2篇】大班阅读课：我做哥哥了评课稿大班阅读课：我做哥哥了评课稿做哥哥姐姐的感觉很好，但也有无尽的烦恼。
绘本《我做哥哥了》中的主人公野田就是这样一种矛盾的心里。
它是一个与幼儿生活有关的早期阅读活动，为了能让幼儿在活动中大胆的想象与表现，用完整、优美的语言表达出自己的所思所想，该教师设计的整个活动，目标定位明确、层次分明，在培养孩子对画面内容的观察能力、思维想象能力的同时，紧扣“建立书面语言和口头语言的联系”，引导幼儿通过图文匹配进行阅读，进一步提高孩子的阅读能力。
一、自主的阅读形式，点燃了阅读的火花首先，在活动中幼儿人手一本书，这位幼儿的自主阅读创造了先决条件。
其次，在第三环节教师留给孩子足够的自主阅读时间，孩子在宽松的阅读环境中充分与图互动。
紧接着，教师引领性的的提问，又使幼儿深度的思考，进一步理解画面的深层含义。
从孩子们的回答和交流中，我们可以看出教师使用的.这一策略完全符合幼儿的现有水平，并能激发幼儿阅读的兴趣。
二、开放的提问设计，加强了不同层次的互动在整个教学活动的提问设计上，教师都注重了一个开放性，例如：“野田带的好不好？”“好”或“不好”不是老师事先强加给孩子的，而是孩子们通过自己接下来的阅读形成判断后的感受、理解和定位。
阅读指导课评课稿
阅读指导课评课稿【4篇】阅读指导课教学设计篇一一、指导目的：1、培育学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅理解力量，养成良好的阅读习惯，以帮忙其进一步了解把握课本学问。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、拓展了学生的视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、坚韧的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、指导重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前预备1、课外阅读《名人故事》2、课外阅读反应卡。
四、指导课时：一课时五、指导过程：一。
引入：1、沟通平常喜爱看哪些书？2、说说看书的好处。
3、小结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚也说：“没有书籍就像生活中没有了阳光。
”由此可以知道书籍对人类的特别重要。
4、平常课堂上教师都教了你哪些读书方法？（精读、速读、记读、诵读）指名说出各个方法的用法。
5、回忆：教师介绍《孟母三迁的故事》，说说自己喜爱这个故事的缘由：“战国的时候，有一个很宏大的大学问家孟子。
孟子小的时候特别淘气，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。
孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的嬉戏。
孟子的妈妈看到了，就皱起眉头……”6、大家还想不想连续读《名人故事》中的好故事？布置要求，读《木匠祖师鲁班》（选择自己常用的方法进展阅读，阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。
阅读完后要告知教师你读懂了什么？）二。
生读，教师巡察。
三。
生汇报读书所得。
1、提问：1）你是用什么方法阅读这篇短文的？2）在鲁班身上发生了什么事？3）你觉得鲁班是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？（出示学生找到的精彩句子，学生说说好在哪里？）2、争论后完成表格。
（学生展现）3、小结：真快乐！同学们能运用平常学到的读书方法进展课外阅读了，本节课教师最主要指导同学们怎样阅读名人故事，《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢！盼望同学们以后专心去读读，养成良好的阅读习惯。
小学英语阅读教学评课
小学英语阅读教学评课小学英语阅读教学评课（精选16篇）对于阅读教学，大家了解过吗？知道怎么书写阅读教学评课稿吗？以下是店铺为大家整理好的小学英语阅读教学评课，欢迎大家参考学习哦！小学英语阅读教学评课篇1亮点：1．本节阅读课教学设计符合新课程标准理念。
教学过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。
具体表现在：1）.通过提问的方式，用图片视频导入，不但调动了学生学习的兴趣，也激活了学生已有的图式，为阅读教学进一步的铺垫。
2）.能设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生的实际。
3）.小组讨论引导学生利用已知信息构想和创设新的信息，有利于培养学生综合运用语言的能力。
4）.情感教学的渗透，及时的小结和反馈是另一个亮点。
2．本节课符合本学科的教学要求及阅读课型。
老师结合学生的实际来设计及开展教学。
以学生熟悉的卡通人物激起学习兴趣，采取了分层教学，由浅入深，结构合理，面向全体学生并照顾差异，重难点突出，既训练了学生的阅读能力，同时又训练了学生的听说能力。
在本节课中，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题。
教学效果良好，目标达成。
这节阅读课教学目标明确，能够根据学情来设计，切合学生实际。
总体来说有：1）. 课堂以学生感兴趣的图片以及视频动画来引出本节课的主题，这样可以很好地激发学生的学习热情。
2）. 阅读课型特征明显，并进行分层阅读，整节课的教学策略都是以任务型教学为主，明确每一个环节的教学目的。
3）. 在每一个教学环节中教师都有一些微技能的渗透，且不停提示学生解题技巧。
4）. 注重学生的反馈（学生举手；利用不同颜色的字母卡）。
3．这一堂课是一堂实在，系统扎实，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1.视频导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
阅读交流课评课稿
课程名称：阅读交流课授课教师：XXX评课人：XXX首先，我要对XXX老师的阅读交流课表示由衷的赞赏。
这堂课不仅仅是一堂阅读课，更是一堂关于如何理解和解读文本，如何通过阅读提升自我，如何与他人进行有效的交流和讨论的课程。
课程开始，XXX老师首先引导学生们进行了一次快速的阅读，然后提出了一些关于文本的问题，引导学生们深入思考。
这种引导式的教学方式，让学生们在学习的过程中，不仅仅是被动地接受知识，而是主动地去思考，去探索，去发现。
这种方式不仅能够提高学生们的学习兴趣，也能够提高他们的思考能力和解决问题的能力。
接下来，XXX老师组织了一次小组讨论。
在讨论过程中，学生们积极发言，热烈讨论，每个人都有机会表达自己的观点和想法。
XXX老师在旁边适时地给予指导和帮助，让学生们能够更好地理解和掌握文本的内容。
这种小组讨论的方式，让学生们有机会听到不同的观点，开阔自己的视野，提高自己的交流和表达能力。
在课程的最后，XXX老师进行了一次总结。
他/她强调了阅读的重要性，鼓励学生们要多读书，多思考，多交流。
他/她还提醒学生们，阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是要学会理解和解读文本，要学会通过阅读提升自我。
总的来说，这堂阅读交流课是一堂非常成功的课程。
XXX老师的教学方式既新颖又有效，既注重知识的传授，又注重能力的培养。
他/她的教学理念和方法，值得我们学习和借鉴。
然而，也有一些小的建议。
比如，在小组讨论的过程中，有些学生的表现比较被动，可能是因为他们对文本的理解还不够深入，或者是不擅长表达自己的观点。
因此，我建议XXX 老师在组织小组讨论的时候，可以适当地调整一下小组的构成，让那些表现被动的学生能够有更多的机会参与到讨论中来。
另外，我也建议XXX老师在课堂上多使用一些多媒体教学工具，比如PPT、视频等，这样不仅可以丰富课堂教学的形式，也可以提高学生们的学习兴趣。
总的来说，这是一堂非常优秀的阅读交流课，XXX老师的教学方法和理念值得我们学习和借鉴。
最新读书课评课
最新读书课评课（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《树和喜鹊》阅读教学的评课稿
作者：李文静
单位：滕州市北辛街道中心小学各位领导、老师们：
大家上午好！田老师刚才给大家展示了《树和喜鹊》这课的阅读教学。
对于低年级的阅读教学该如何开展，下面我就结合田老师的这节课来说说我们的想法和做法。
在一年级语文下册《教师教学用书》中，本学期的阅读教学目标是这样的：阅读目标
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
我们教研组通过教研，根据学段目标和文本与学生的特点，拟定了本节课的教学目标，
本节课的教学目标：
1.结合上下文和生活实际了解课文中“孤单“邻居”“招呼”等词句的意思，在
阅读中积累词语，并学会运用。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。
3.养成良好的听说习惯。
一、为了落实第一个教学目标，在精读教学时，我们是这样做的：
这节课复习词语导入后，精读第1、2自然段时，抓住“孤单”这个词，让学生结合第1自然段读一读想一想：你从哪里看出树和喜鹊很孤单。
让学生在语义的层面理解“孤单”就是只有一棵、只有一只，“孤单”就是“一”。
然后老师问：生活中，你有没有孤单的时候，你的心情怎样？让学生结合自己的生活体验
来感受孤单的情感。
这样，学生从语义和情感两个层面对“孤单”进行了理解，与树和喜鹊的情感有了共鸣。
这时，让学生：你能读出树和喜鹊的孤单吗？学生在理解了孤单的基础上，读好第1自然段就比较容易了。
理解语言是读好书的基础。
在精读3—6自然段时，我们也是这样做的。
让学生抓住“邻居”“快乐”“招呼”等词语，结合上下文和生活实际了解词语的意思，在理解语言的基础上，读好文本，读懂故事。
文本故事只是个语境，是理解语言的载体。
通过这个载体对学生进行语言文字的训练，在训练中促使学生掌握理解词语的方法。
我们老师们要强调语言的理解，而不是文本内容的理解。
读好文本故事、理解文本内容是为了理解语言，落实低段阅读教学的训练重点。
那我们为什么理解词语，学习这些词语是用来干什么的？
理解是为了积累，积累是为了运用。
所以，在这节课的最后环节：让学生用上黑板上的词语说说故事内容。
这就是把这些词语，从课本中搬到学生的口语中去。
这样，搬的次数多了，学生的口头表达能力就提高了。
二、关于第二个教学目标“把课文读正确、流利”的达成
把课文读正确流利，不仅是把字音读正确，更重要是读出标点符合表达的语气，读出语义，读出词句表达的情感。
这节课是第一课时的延读。
第一课时重在读准字音，本节课重在读出语义。
学生在理解词句的上，就比较容易读出语气、语义和情感，读出自己的理解。
但不是理解对了，就能读好了，尤其是一年级的学生。
当学生需要帮扶时，最有效的方法就是范读。
低年级的学生善于模仿，让他们多模仿，多读几遍，在读中不断提升读书水平。
田老师在这节课中就是这样做的，在引导学生理解语言的基础上，给学生范读课文，让学生读出语义，能正确、流利地朗读课文。
三、学生听说习惯的养成
在这整节课中，田老师还注重了学生听说习惯的养成。
“大家听他说”“你读给大家听”“谁听的最认真”“大家都往这看”“你是听的最认真的”“你们是这样想的吗”，田老师像喊号子一样，不断地说，不停地讲。
抓住学生的注意力，注
重生生互动，及时鼓励评价学生，让学生学会听，学会说。
一个学生如果拥有良好的学习习惯，那么无论是老师的教还是学生的学，都将是自然、流畅的，将是事半功倍的。
好的习惯一旦养成，受益终身，低年级的学生听说习惯的养成尤为重要。
更为重要的是老师要把听说的要求具体化：如“大家看着他，听他怎么说”“这个同学两手端书，做好读的准备了，你做好听的准备了吗”“你能把句子说完整吗”等等，让学生明白该如何去做。
总之，田老师这节阅读课，抓住“孤单”“邻居”“快乐”三个词，贯穿整节课，让学生读好文本，读出文义，实现了简简单单地教、扎扎实实地学。
以上是我对田老师这节课的粗浅的认识，敬请大家批评指正，谢谢大家。