最新初中数学《平行四边形的概念及性质》教学设计精品版
初中数学《平行四边形》教案(12篇)
初中数学《平行四边形》教案（12篇）初中数学《平行四边形》教案（精选12篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的初中数学《平行四边形》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学《平行四边形》教案 1课题：《平行四边形》（第一课时）课型：新授课教学目标：1、知识与技能目标（1）理解平行四边形的定义及有关概念（2）能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质（3）了解平行四边形在实际生活中的应用，能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明2、过程与方法目标（1）经历用平行四边形描述、观察世界的过程，发展学生的形象思维和抽象思维（2）在进行性质探索的活动过程中，发展学生的探究能力、（3）在对性质应用的过程中，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的推理能力和演绎能力3、情感、态度与价值观目标在探究讨论中养成与他人合作交流的习惯；在性质应用过程中培养独立思考的习惯；在数学活动中获得成功的体验，提高克服困难的勇气和信心。
教学重点：（1）平行四边形的性质（2）平行四边形的概念、性质的应用教学难点：平行四边形的性质的探究教学过程：一、设置疑问，导入新课教师活动：介绍四边形与我们生活的密切联系，指出长方形、正方形、梯形都是特殊的四边形。
提出问题（1）四边形与平行四边形（教材91页章前图）（2）四边形与平行四边形有怎样的从属关系？学生活动：（1）利用章前图寻找四边形（2）说说四边形与平行四边形的关系。
新人教版八年级数学下册《平行四边形》教案设计(10篇)
新人教版八年级数学下册《平行四边形》教案设计（10篇）八年级数学下册《平行四边形》教案设计篇1教学准备教师准备：投影仪，教具：课本“探究”内容；补充材料制成投影片．学生准备：复习，平行四边形性质；学具：课本“探究”内容．学法解析1．认知题后：学习了三角形全等、平行四边形定义、•性质以后学习本节课内容．2．知识线索：3．学习方式：采用动手操作来发现新的知识，通过交流形成知识体系．教学过程一、回顾交流，逆向思索教师提问：1．平行四边形定义是什么？如何表示？2．平行四边形性质是什么？如何概括？学生活动：思考后举手回答：回答：1．•两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（教师在黑板上画出下图：帮助学生直观理解）回答：2．平行四边形性质从边考虑：（1）对边平行，（2）对边相等，（3）•对边平行且相等（“”）；从角考虑：对角相等；从对角线考虑：两条对角线互相平分．（借助上图直观理解）．教师归纳：（投影显示）平行四边形【活动方略】教师活动：操作投影仪，显示课本P96和P97“探究”的问题．用问题牵引学生动手操作、思考、发现、归纳、论证，可以让学生分成4人小组讨论，•然后再进行小组汇报，教师同时也拿出教具同学在一起探索．学生活动：分四人小组，拿出准备好的学具探究．在活动中发现：（1）•将两长两短的四根细木条（或用硬纸片），用小钉铰合在一起，做成四边形，如果等长的木条成对边，那么无论如何转动这四边形，它的形状都是平行四边形；（2）•若将两根细木条中点用钉子钉合在一起，用像皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形，转动两根木条，这个四边形是平行四边形．（3）将两条等长的木条平行放置，•另外用两根木条（不一定等长）用钉子予以加固，得到的四边形一定是平行四边形。
八年级数学下册《平行四边形》教案设计篇2教材分析：平行四边形的面积计算教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。
最新北师大版初中数学《平行四边形的概念及性质》教学设计
北师大版初中数学《平行四边形的概念及性质》教学设计【学习目标】①.认识平行四边形②研究平行四边形的性质③会运用性质解决简单问题，经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题的多样性，在探索过程中养成与他人合作交流的习惯，提高克服困难的勇气及信心【学习重点】从边、角、对角线等方面研究平行四边形的性质（类比三角形的研究方法），并会灵活运用。
一、【学习准备】：1.侯课朗读：①三角形的定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接的封闭图形，叫做三角形。
②四边形的定义：由不在同一直线上的四条线段首尾顺次连接的封闭图形，叫做四边形。
③平行线的性质：两直线平行同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。
④平行四边形的定义：两组对边平行的四边形叫平行四边形。
2.纸、剪刀、两副一样的三角板、直尺、量角器。
二、［学习过程］1．解读教材（1）概念的引入问题1：请同学们欣赏一组日常生活中的图片，你能发现它们都有什么共同特点？请同学们课前找找生活中的一些精美的图片，在组内汇总，也可自制。
〖设计意图〗：通过欣赏图片，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的课题问题2：你还能举出一些生活中平行四边形的实际例子吗？爱动脑筋的小刚观察到平行四边形影子有一种对称的美，他说：（1）只要量出一个内角的度数，就能知道其余三个内角的度数（2）只需测出一组相邻的边长，便能计算出它的周长，这是为什么呢？（2）概念的形成和巩固问题3：平行四边形和一般的四边形有什么异同？一般的四边形通过添加条件后能否转化为平行四边形呢？（提示：抓住“平行”二字，从“对边”的位置关系入手）〖设计意图〗从一般四边形与平行四边形进行比较，让学生观察平行四边形，分析其特征，进而得出平行四边形的定义，并介绍平四边形的对边、对角、邻角的概念，平行四边形的记法等。
2、归纳概念问题4.通过上面的研究，你能给出平行四边形的概念吗？定义：有两组对边的叫做平行四边形★想一想：①只有一组对边平行的四边形是不是平行四边形？②有两组对边平行的图形是不是平行四边形？3．平行四边形对边、对角、邻角、对角线以及平行四边形的记法①相关概念对边：，对角：对角线：，邻角：②记法：平行四边形ABCD记作，读作。
《平行四边形的性质》数学教案
《平行四边形的性质》数学教案
标题：《平行四边形的性质》
一、教学目标
1. 让学生理解并掌握平行四边形的基本概念和性质。
2. 培养学生的观察力、思维能力和空间想象能力。
3. 通过实践操作，提高学生的动手能力和合作学习的能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：平行四边形的定义及其基本性质。
2. 教学难点：理解和应用平行四边形的性质。
三、教学过程
1. 导入新课：
可以通过生活中的实例或者问题导入，引发学生对平行四边形的兴趣和好奇心。
2. 新课讲解：
(1) 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
(2) 平行四边形的性质：对边相等、对角相等、对角线互相平分、每一条对角线平分一组对角。
3. 实践操作：
设计一些实践活动，让学生亲手画出平行四边形，并验证其性质。
4. 知识巩固：
设计一些习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对平行四边形性质的理解。
5. 小结与作业：
对本节课的内容进行总结，布置相关的课后作业。
四、教学反思
在教案的最后，应包含教学反思的部分，这部分主要是教师对自己教学过程的回顾和评价，包括成功之处和需要改进的地方。
平行四边形的定义及其性质教学设计
人教版数学八年级下册18.1.1 平行四边形定义及其性质（一）教学设计一、教材分析本课是人教版数学新课标教科书八年级下册第十八章第一课时，其主要内容是平行四边形的定义及平行四边形的边、角的相关性质。
四边形是几何中的基本图形，也是“空间与图形”领域研究的主要对象之一。
平行四边形是特殊的四边形，较一般四边形而言，它与我们的关系更为密切，这不仅表现在日常生活中有众多的平行四边形图案，更重要的是，它的性质在日常生活及生产实践等各个领域中均有广泛的应用。
此外，平行四边形的相关知识在建筑学、物理学、测绘学中也有较为重要的应用。
平行四边形是一个四边形，但与一般四边形相比，它的对边分别平行。
由这一本质特征，教材给出了定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
这一定义既给出了平行四边形的一种判断方法：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
也给出了平行四边形的一条性质：平行四边形的对边平行。
这为判定一个四边形是平行四边形提供了重要的理论依据，也为证明两直线平行提供了新的方法。
平行四边形从属于四边形，所以一般四边形所具有的性质它都具有，如：内角和是360°、外角和为360°、四边形的不稳定性等。
同时，它还具有自己特有的性质：对边平行且相等、对角相等、邻角互补等。
这些性质为学生证明或解决线段相等、角相等等问题提供了全新的思路，拓展了学生的视野。
另外，平行四边形的这些性质还是所有特殊平行四边形的基本性质。
本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础。
在教材的编写上，本课还注意了使学生经历充分地观察、猜想、验证、推理、交流、应用等数学活动后获得结论，这对于培养学生的观察能力、推理能力、探索及解决问题的能力等方面，都起着较为重要的作用。
二、教学重难点教学重点：平行四边形的性质的探究与应用教学难点：平行四边形的性质的证明与应用三、教学目标知识目标：理解并掌握平行四边形的概念和性质，能运用平行四边形的概念及性质解决相关问题。
初中数学平行四边形教案(优秀4篇)
初中数学平行四边形教案(优秀4篇)平行四边形教案篇一教学目标：知识技能：认识平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
过程方法：在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
情感态度：鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。
教学过程：一、创设情境1、认识平行四边形（1）出示下图，认真观察。
94页的一组图形，让学生仔细观察，然后提出分类的要求。
（2）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。
（3）引导学生从自动拉门、篱笆中找出平行四边形。
2、感悟平行四边形的特征⑴学会画平行四边形。
教师掩饰在方格纸上画一个平行四边形。
⑴引导学生找到平行四边形的。
不稳定性。
二、实践与应用1.下面哪些图形是平行四边形？把它涂上色。
2.在方格纸上画一个大一点的平行四边形。
三、全课小结学生汇报本节课的收获。
平行四边形教案篇二教学目标：1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；2.索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；3.在探索活动过程中发展学生的探究意识。
教学重点：平行四边形性质的探索。
教学难点：平行四边形性质的理解。
教学准备：多媒体课件教学过程第一环节：实践探索，直观感知(5分钟，动手实践、探索、感知，学生进一步探索了平行四边形的概念，明确了平行四边形的本质特征。
)1.小组活动一内容：问题1：同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。
将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。
(1)你拼出了怎样的四边形？与同桌交流一下；(2)给出小明拼出的四边形，它们的对边有怎样的位置关系？说说你的理由，请用简捷的语言刻画这个图形的特征。
2.小组活动二内容：生活中常见到平行四边形的实例有什么呢？你能举例说明吗？第二环节探索归纳、合作交流(5分钟，学生动手、动嘴，全班交流)小组活动3：用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180°，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形重合吗？由此你能得到哪些结论？四边形的'对边、对角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？(1)让学生动手操作、复制、旋转、观察、分析；(2)学生交流、议论；(3)教师利用多媒体展示实践的过程。
八年级数学教案：《平行四边形》(最新7篇)
八年级数学教案：《平行四边形》(最新7篇)平行四边形教案篇一课型：新授课。
教学分析：本节课是在学生已经认识长方形、正方形的基础上进行教学。
重点是让学生通过亲自观察、动手测量、比较掌握长方形、正方形的特点，初步认识平行四边形。
教学目标：（一）知识与技能：引导学生观察长方形、正方形的边、角的特点，认识长方形和正方形的共性及各自的特性。
会在方格纸上画长方形、正方形，并认识平行四边形。
（二）过程与方法：学生通过观察比较、动手操作、交流合作等活动发现长方形和正方形的特点，积累感性认识，初步认识平行四边形。
（三）情感态度价值观：培养学生积极参与的学习品质，使学生获得成功的`体验，感受教学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。
教学策略：创设情景、动手实践、交流合作。
教具学具：多媒体课件、长方形、正方形、格子纸、三角板。
教学流程：一、创设情景，提出问题。
今天，我们的好朋友智慧星要带领大家到图形王国去参观。
参观之前提一个小小的要求，请你仔细观察、多动脑筋。
（多媒体演示图片）你能说出这些事物中你认识的图形吗？（抽出长方形、正方形。
引出课题）二、协作探索，研究问题。
1、教学长方形、正方形。
（1）多媒体出示长方形、正方形：请大家仔细观察他们各有几条边，几个角？（2）教学对边的概念：在生活中我们把两个人面对面叫做对面，在长方形中上下两条边我们把它们叫做对边、左右两条边也叫对边。
（多媒体演示）（3）小组合作研究长方形、正方形的特点。
下面请大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和组内同学说一说。
长方形的对边和正方形的边有什么特点，角有什么特点？（4）指名汇报，并演示自己发现的过程。
共同总结：长方形和正方形都是四条边围成的图形，它们都是四边形，它们的每个角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（5）在方格纸上画出长方形、正方形2、教学平行四边形。
（1）多媒体演示：在生活中我们还会看到这样一些图形，它们是长方形吗？是正方形吗？我们把这样的四边形叫做平行四边形。
人教版八年级数学下册18.1.1平行四边形的定义、性质-(教案)
学生小组讨论的环节，让我看到了同学们的创新思维和团队协作能力。他们在讨论平行四边形在实际生活中的应用时，提出了许多有创意的想法。这让我意识到，学生的潜力是巨大的，我们作为教师，应该更多地提供这样的机会，让他们展示自我。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平行四边形的定义和性质这两个重点。对于难点部分，比如对角线互相平分的证明，我会通过图示和逻辑推理来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平行四边形相关的实际问题，如如何计算平行四边形的面积。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用硬纸片制作平行四边形，并测量其对角线等。
-在应用性质时，教师应设计不同难度的练习题，如给出平行四边形的一组对边长度和一组角度，让学生计算其他角度和边长。
-教师可以引导学生观察周围环境中的平行四边形结构，如建筑物的立面、地板砖的布局等，将理论知识与实际情境联系起来，加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《平行四边形的定义、性质》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否见过一些形状特殊的四边形，比如操场上的跑道或者地砖的拼接？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平行四边形的奥秘。
4.培养学生的合作意识和探究精神，通过小组讨论、合作探究平行四边形的性质，提高学生的团队协作能力和创新思维能力。
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2020年初中数学《平行四边形的概念及性质》教学设计精品版
北师大版初中数学《平行四边形的概念及性质》教学设计
【学习目标】
①.认识平行四边形②研究平行四边形的性质③会运用性质解决简单问题，经历
探索平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题的多样性，在探索过程中养成与他人合作交流的习惯，提高克服困难的勇气及信心
【学习重点】
从边、角、对角线等方面研究平行四边形的性质（类比三角形的研究方法），并会灵活运用。
一、【学习准备】：
1.侯课朗读：①三角形的定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接的封闭图形，叫做三角形。
②四边形的定义：由不在同一直线上的四条线段首尾顺次连接的封闭图形，叫做四边形。
③平行线的性质：两直线平行同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。
④平行四边形的定义：两组对边平行的四边形叫平行四边形。
2.纸、剪刀、两副一样的三角板、直尺、量角器。
二、［学习过程］
1．解读教材
（1）概念的引入
问题1：请同学们欣赏一组日常生活中的图片，你能发现它们都有什么共同特点？
请同学们课前找找生活中的一些精美的图片，在组内汇总，也可自制。
〖设计意图〗：通过欣赏图片，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的课题问题2：你还能举出一些生活中平行四边形的实际例子吗？爱动脑筋的小刚观察到平行四边形影子有一种对称的美，他说：（1）只要量出一个内角的度数，
就能知道其余三个内角的度数（2）只需测出一组相邻的边长，便能计算出它的周长，这是为什么呢？
（2）概念的形成和巩固
问题3：平行四边形和一般的四边形有什么异同？一般的四边形通过添加条件后能否转化为平行四边形呢？（提示：抓住“平行”二字，从“对边”的位置关系入手）
〖设计意图〗从一般四边形与平行四边形进行比较，让学生观察平行四边形，分析其特征，进而得出平行四边形的定义，并介绍平四边形的对边、对角、邻角的概念，平行四边形的记法等。
2、归纳概念
问题4.通过上面的研究，你能给出平行四边形的概念吗？
定义：有两组对边的叫做平行四边形
★想一想：①只有一组对边平行的四边形是不是平行四边形？②有两组对边平行的图形是不是平行四边形？
3．平行四边形对边、对角、邻角、对角线以及平行四边形的记法
①相关概念
对边：，对角：
对角线：，邻角：
②记法：
平行四边形ABCD记作，读作。
③注意事项：平行四边形的顶点要按顺时针或逆时针来写，不能跳跃。
问题5:如果已知一个四边形是平行四边形，可以得到哪些结论？
«Skip Record If...»A B∥，AC∥。
★想一想：此结论反过来成立吗？
问题6：已知平行四边形一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数吗？说说你的理由。
（3）性质的发现和证明
探索平行四边形的性质
1、复习四边形的性质，由定义可知平行四边形也具有此性质
平行四边形内角和为，外角和为。
2、质疑：
问题7:我们已经知道平行四边形是特殊的四边形，由定义可知平行四边形的对边平行．除此之外，你还能发现平行四边形的边、角之间存在什么结论吗？（提示：请学生仿照三角形的学习方法从边和角去探索）
2、小组合作学习探索：
请拿出提前准备好的平行四边形自己想办法（测量、计算、对折剪开、旋转、平移、推理等探索发现平行四边形的邻角、对角、邻边、对边的数量关系。
）（1）拼图活动。
请用学习全等三角形时准备的两个全等的三角形纸片（不可翻转）可以拼出几种形状不同的平行四边形？
（2）做一做：制作两完全相同的平行四边形，一个用硬纸片制，一个用透明的塑料做，标好顶点字母，将制好的两平行四边完全重合，用图钉钉住
两对角线的交点，再将透明的平行四边形旋转180度，看看旋转后能否完全重合，若能，这说明什么？
组织形式：教师作演示，学生观察，猜测结论，证明，展示。
老师引导，追问，点评。
〖设计意图〗通过动手操作引导学生探究进一步激发学生的兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态。
3、小组汇报发现（猜想）：
通过上面的活动猜想平行四边形有哪些性质
（1）对边（2）对角，邻角⑶对角线。
4．如何证明上述结论？
已知：□ABCD，求证：①∠A＝∠C ，∠B＝∠D ②A B＝DC，A D＝B C③OA=OC,OB=OD
要求：⑴请用多种方法证明，并比较几种证明方法的优缺点⑵请总结解决四边形问题的常用方法（从思想方法上）。
组织形式：请三个小组的2号学生上黑板pk，选出一个最好的来讲解，先生生互评，老师再跟进点评追问
〖设计意图〗学习用几何语言表述平行四边形的性质及证明方法，教师分析问题，学生利用刚学的知识独立完成，教师加以指导，鼓励学生大胆发言，并展示自己的解题结果。
小结：平行四边形问题常转化为 问题，化未知为已知，化复杂为简单。
证明线段相等、角相等通常是利用全等的方法，而图形中没有三角形，只有四边形，可见需添加辅助线，构造三角形，将四边形转化为三角形来解决，使难点得以突破．
2.拓展教材：数学来源于生活又服务于生活， 请用刚学的知识，解决以下例题
例1．在«Skip Record If...»ABCD 中,B C ＝3cm, A B ＝2,∠A ＝ 48°，求：∠B,∠C, AD, C D
变式：变式1：在«Skip Record If...»ABCD 中， «Skip Record If...»，则其它各角为多少度？
变式2.已知在«Skip Record If...»ABCD 中AB ，BC ，CD 三条边的长度分别为(2X-1)厘米，(X+7)厘米 ，35厘米,则这个平行四边形的周长是多少?
组织形式：例1由老师讲解，并写出规范的过程，变式由小组竞争上台讲解。
例2．如图，在«Skip Record If...»中，«Skip Record If...»求BD ，AC ，BC,OB
的长
A
B
C
D
A
B
C D O
变式1：在«Skip Record If...»中，«Skip Record If...»求«Skip Record If...»的周长和面积。
变式2：在«Skip Record If...»中，«Skip Record If...»①求«Skip Record If...»的取值范围，②求«Skip Record If...»的周长的范围
组织形式：学生先独立完成，再小组讨论变式2，推选代表上台讲解，老师点评，精讲，并提升拓展。
〖设计意图〗例题1老师讲解，规范格式，作好示范，后面小组讲，加强竞争，感受数学来源于生活，培养合作与交流能力。
三、【星级达标】
1．在□中，若＝70°，则的度数是（）．（A）130°（B）110°（C）70°（D）35°
2．在□中，若两个内角的度数比为1∶2，则□中较小的内角的大小是（）．（A）45°（B）60°（C）90°（D）120°
3．已知□的周长为40 cm ，若＝2 cm ，则的长
为 cm ．
4．在«Skip Record If...»中，两对角线相交于«Skip Record If...»，已知«Skip Record If...»求«Skip Record If...»
四．【反思小结】
本节课我们用到了哪些数学思想、数学方法？
7．【作业】
1．完成《指导从书》平行四边形第一节第一课时（所有学生做）
2．探究提高（第一题中线生做，第二题高线生做）
研究对象 研究结果（文字表示） 几何表示 对边
邻边 有公共顶点的边
如：AB 与B C …
对角 邻角
对角线
互相平分
OA=OC,OB=OD
A B
C
F E
O
1.在«Skip Record If...»ABCD 的对角线AC 与BD 相交于O,直线EF 过点 O 与 AB 、CD 分别相交于E 、F,试探究OE 与OF 的大小关系？并说明理由。
变式1：在上述问题中,若直线EF 绕与边DA 、BC 的延长线交于点E 、F,（如图2）,上述结论是否仍然成立？试说明理由。
变式2.在上述问题中,若将直线EF 绕点O 旋转至下图3，图4的位置时,上述结论是否仍然成立？
想一想：这四个图中分别有多少对全等三角形？
修订说明（红色部分是修改部分）
C
通过这次国培，让我收获很多，从专家们哪里得到先进的教学理念，从一线老师的教学示范课中得到一些启发，课堂教学如何真正让学生处于主体地位，让学生真正动起来，专家们讲的参与式教学，以及杜朗口中学课改值得我们学习，结合我区DJP教学，我觉得课堂最重要的是学生主体地位的实现，学生的思维真正动起来，为此我修改时注重站在学生角度思考问题，而不是以前我只是注重如何教，现在是在如何学上多下了些功夫，这次注重设计教学活动，有学生独立活动，也是小组合作学习，更有学生讲解展示，这样能让学生在课堂形式多样，活动充分的参与到课堂中去，又不失培养学生独立思考，合作探竟，阅读分析与讲解能力。
通过争问，抢答等形式，对讲解的同学进行质儗，反驳，辩解，老师再追问，点评，拓展，使得课堂更优化。