一年级语文每周教学反思
小学一年级语文教学反思(精选25篇)
一、情境导入引发兴趣Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u 联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。
”2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
4、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
阅读教学以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。
一年级语文教学反思2篇
一年级语文教学反思2篇第一篇：一年级语文教学反思（上篇）一、教学目标作为一名一年级语文教师，我的教学目标是培养学生对汉字和词语的初步认知能力，帮助他们掌握正确的发音和书写方法，提高他们的听、说、读、写能力。
同时，我还希望通过语文课的教学，培养学生的阅读兴趣，培养他们的思维逻辑和表达能力。
二、教学内容我在一年级的语文教学中主要以《语文课本》为主要教材，结合其他相关教材和教具进行辅助教学。
我注重培养学生对汉字的认知能力，通过识字、读词、拼音等教学环节，让学生学会认读一些常用的字、词语。
同时，我注重教授汉字的基本笔画和正确的书写顺序，引导学生正确并美观地书写汉字。
三、教学方法在一年级语文教学中，我采用了多种教学方法。
首先，我运用情境教学法，通过故事和游戏等情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，我运用多媒体教学手段，利用课件、音频和视频等资源，增加教学的趣味性和多样性。
另外，我注重小组合作学习和师生互动，通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
四、教学反思在教学中，我发现一些问题需要改进。
首先，由于学生的认知能力存在差异，有些学生对字词的掌握进展较慢，需要更多的关爱和耐心指导。
其次，我在教学内容的选择上可能有些单一，缺乏一定的创新性。
再次，我在课堂管理方面有待加强，有时候学生的注意力不够集中，需要采用更多的互动方式引起他们的兴趣。
综上所述，通过对一年级语文教学的反思，我认识到自己的教学方法和策略还有待改进。
我将继续努力寻找适合一年级学生的教学方法，多角度、多样化地进行教学，以便更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养。
第二篇：一年级语文教学反思（下篇）一、教学目标在上一篇的反思中，我明确了一年级语文教学的目标，即培养学生对汉字和词语的初步认知能力，提高他们的听、说、读、写能力，同时培养阅读兴趣和思维逻辑。
在下一步的教学中，我将继续围绕这些目标进行教学设计和教学实施。
二、教学内容在一年级语文教学中，我将继续以《语文课本》为主要教材，同时结合其他教材和教具进行辅助教学。
一年级语文的教学反思15篇
一年级语文的教学反思15篇一年级语文的教学反思1地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。
注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。
尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？我结合三个重要的句子，重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
以后，这里就会长出一片松树林的。
在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。
学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。
通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。
这是我认为在教学本课时的一个亮点。
另外由于这是一篇阅读课文，所以教学又必须抓准训练点。
所以在教学第三段时，我抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。
让学生说说理由，马上理解到了环境保护的重要性。
这是一堂家常课，存在得更多的是不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究，在以后的教学中，我一定会慢慢地改正，争取更大的进步！一年级语文的教学反思2拼音教学非常枯燥，学生不太感兴趣，老师教起来很费力。
小学一年级语文教学反思
小学一年级语文教学反思一年级是小学生学习语文的起点，对于他们来说，学习语文是一项全新的挑战。
我作为一名小学一年级语文老师，在教学过程中也遇到了一些问题和困惑。
下面是我对这些问题和困惑的反思。
首先，一年级学生的语文基础相对较弱，识字量有限，理解能力较低。
在教学中，我发现学生通过几个简单的句子进行阅读和理解时，常常会出现听不懂或者理解错误的情况。
这让我意识到，一年级的语文教学需要重点培养学生的识字能力和阅读理解能力。
因此，我在课堂上采取了多种方式来培养学生的语文基础，例如，通过多次重复和训练，逐渐增加课堂上的词汇量，注重培养学生的阅读能力，通过指导学生进行朗读、背诵、默读等活动来提高学生的阅读理解能力。
其次，小学一年级学生的注意力持续时间较短，容易分心和疲劳。
在教学中，我发现学生在课堂上往往容易分心或者无法集中注意力。
这就需要我在教学中注重调动学生的注意力，采用多种方式吸引学生的注意力。
例如，我在课堂上使用多媒体教学，配合图片、动画等来激发学生的兴趣，同时通过多种教学活动培养学生的注意力，如游戏、唱歌、手工制作等，给学生带来一种愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
再次，一年级学生的口语表达能力较弱，缺乏语言交流的机会。
在教学中，我发现学生的口语表达能力需要进一步培养和提高。
因此，我采取了一些措施来促进学生的口语表达能力。
首先，我鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见和观点，让学生有机会用语言表达自己的想法。
其次，我组织了一些小组活动和角色扮演的活动，让学生在实际情境中进行语言交流，提高口语表达能力。
此外，我还鼓励学生在家庭中进行语言交流，开展亲子阅读活动，提高学生的语言能力。
最后，小学一年级学生的学习态度和学习习惯需要进一步培养。
在教学中，我发现学生的学习态度不够认真和主动，学习习惯比较差。
因此，我在教学中注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
我鼓励学生在课堂上积极参与，给予鼓励和肯定，营造良好的学习氛围。
一年级语文教学反思
一年级语文教学反思引言在过去的一年里，我作为一名一年级语文教师，带领学生们全面学习了语文知识，这是我在教育事业中的第一次实践。
通过观察、思考和总结，我希望能够对自己的教学进行反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
教学目标一年级语文教学的目标不仅仅是让学生掌握基本的语言技能，更重要的是培养他们正确的语言表达能力、阅读能力、文化意识和综合素养。
因此，我在教学过程中注重培养学生的语感、观察力和思考能力，打造一个积极、活跃的语文学习氛围。
教学内容和方法为了达到教学目标，我在教学过程中使用了多种教学方法和教学资源。
首先，我采用了启发式教学法，引导学生从实际生活中出发，通过观察和思考去发现语文的奥秘。
同时，我结合课堂教学和课外活动，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
在教学内容方面，我注重培养学生的听、说、读、写四种能力。
通过听课文、诵读古诗和朗读文章，我让学生感受语言的美丽和力量。
在写作方面，我鼓励学生进行主题写作，培养他们的想象力和创造力。
另外，我还结合课本内容和学生实际，进行阅读教学，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。
教学评价在教学过程中，我注重对学生的教学评价。
通过观察学生的学习情况和作业完成情况，我能够了解学生的学习进度和问题，并及时给予帮助和指导。
同时，我还鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的学习自觉性和合作精神。
教学反思与改进在一年级语文教学中，我也遇到了一些困难和挑战。
首先，由于学生的年龄较小，他们的注意力不集中，学习时间相对较短。
因此，我需要更加生动且有趣的教学方法来激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，一些学生的语言表达能力较弱，需要更多的辅导和指导。
因此，我需要根据学生的不同情况，采取个别化教学，帮助他们克服困难，提高学习效果。
为了解决这些问题，我计划在以后的教学中采取以下措施。
首先，我将继续不断地学习和探索新的教学方法和教学资源，以丰富教学内容，提高教学质量。
同时，我还将与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同帮助学生解决问题。
一年级语文的教学反思15篇
一年级语文的教学反思15篇一年级语文的教学反思1本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌;有感情朗读并初步背诵课文;认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农、民二字。
本课时的教学设计特点主要有如下几点：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。
本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。
如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。
使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。
二是教师极为注意教学语言的设计。
本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。
如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。
三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。
本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高涨。
四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教育要讲效率、过程要优化。
1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间;2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态;3、教师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
本节课的亮点有两个：(一)生字教学中卡片老调新唱的独特使用。
一年级语文教学反思范文5篇
一年级语文教学反思范文5篇一年级语文教学反思篇1课时目标1正确流利有节奏地朗读并背诵课文。
2理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。
3在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学过程一朗读课文检查导入1师生利用课文内容对对子。
如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。
2师随机出示词语卡片，指名生认读。
3师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这课文的有趣之处。
这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。
二理解内容，体会对称之美1学习第1小节。
（1）指名学生朗读第1小节。
（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。
（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地烈日当空春暖花开秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语的意思。
师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。
（4）引导学生发现相对词语的特点：“古今”都是表示时间的；“圆方”表示的都是形状；“严寒酷暑春暖秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。
从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。
（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的是四季特点）。
（6）生有节奏地朗读第1小节。
2学习第2小节。
（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。
（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。
（3）指名生交流，师适当：“晨暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪霜”是同一类的自然现象；“和风细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。
（4）在交流的过程中，师相机出示“雪霜和风细雨朝霞夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。
2024年一年级语文教学总结反思(二篇)
2024年一年级语文教学总结反思一年级是小学阶段的开始，也是孩子们接受正式的语文教育的阶段。
作为一名一年级语文老师，我在此给自己做一次总结反思，以提升自己的教学水平。
首先，教学内容的选择和编排方面，我感到需要改进。
在选择教材和教学内容时，我应该根据学生的兴趣和实际情况，选择符合他们认知水平的内容。
有时我可能会过于关注教材的完整性和进度，而忽略了学生的理解和掌握程度。
此外，我还应该注意教学内容的编排，合理安排知识点的顺序和难易程度，以便于学生的学习和理解。
其次，课堂教学的形式和方法也需要改进。
在一年级阶段，孩子们的注意力较短，对于课堂教学的吸引力要求较高。
因此，我应该多样化教学形式，如讲解、实践、游戏等，以激发学生的学习兴趣。
同时，我还应该注重针对学生的个体差异，采用差异化教学的方式，满足不同学生的学习需求。
此外，学生作业的布置和批改也是需要加强的地方。
作业是巩固和巩固学生所学知识的重要手段。
在布置作业时，我应该注意控制作业的难度和数量，以避免给学生过多的负担。
另外，在批改作业时，我应该及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高学习效果。
此外，我还需要加强与家长的沟通和协作。
家长是学生教育的重要参与者，在学生的学习过程中起着重要的支持和帮助作用。
我应该及时与家长沟通学生的学习情况，反馈学生在语文学习中的表现和进步，以便家长能够更好地了解学生的学习情况，共同努力培养学生的语文能力。
最后，作为一名小学教师，我还要不断学习和提升自己的教育教学理论和实践经验。
我应该多参加教育研讨会和专业培训，了解最新的教育方法和技巧，不断完善自己的教学能力。
通过对一年级语文教学的总结和反思，我认识到了自己的不足之处，并确定了进一步改进的方向。
我相信只要我不断学习、不断实践、不断反思，我的教学水平将会不断提高，为学生的语文学习创造更好的环境和条件。
2024年一年级语文教学总结反思（二）本学期，我担任一1班的语文教学工作。
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第一周《a、o、e》教学反思拼音对于本班学生来说，已有一定基础，有的是在新校学的，有的是在幼儿园学过。
但有个别学生发音不准确，书写不规范，比如：“o”孙梓淏同学就从下面写起。
所以重点是纠正学生读音和书写。
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二周《bpmf》教学反思刚入学的孩子就心理发展水平来说，以无意注意为主，有意注意为辅，因此尽管入学教育时反复强调课堂常规，但真正做到课堂上自始至终注意力集中的孩子几乎微乎其微。
为了吸引学生的注意力，在今天学习bpmf这一课时我采取了以下措施：一、距离上课铃声已经2、3分钟了，当我走上讲台时，有一半学生坐好了，还有一半同学和同伴正说得热火朝天。
于是，我领着坐好了的孩子唱《幸福歌》，并做动作。
第一遍拍手时有几个在说话的孩子停下来了，开始跟大家一起拍手；第二遍拍肩膀时又有一批孩子跟上来；第三遍时，除了个别学生，其他的孩子都开始面向我做跺脚的动作了。
就这样大局基本稳定，开始上课了。
二、课后复习声母bpmf和单韵母的拼读，采取的是游戏的形式：“现在，老师要带大家去采果子，好不好？不过，采到果子的同学要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。
”这一招也把所有孩子的目光吸引过来了，学生兴致勃勃地领读、跟读，效果非常好。
不过，在教读音时，因为有很多孩子在幼儿园时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音要领，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。
第三周《gkh》教学反思一、观察挂图引导说话我利用小哥哥和小弟弟在河边把蝌蚪送回家的插图引入，让他们仔细观察图画，然后再回答问题。
在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开始有学生马上就说他们在河边。
我提醒他要听清楚老师的问题。
认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。
好习惯要从一年级就要开始培养巩固。
等到学生回答好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。
现在是起步阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。
二、引导想象编说口诀以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。
学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形。
读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活跃，都能利用已学已知的知识来帮助自己识记，特别是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，非常聪明。
我告诉他们只要能帮助他们记住字母的都是好方法。
三、察看笔顺练写书空教完音行以后，我让学生书写字形。
我先出示笔顺图，让他们再仔细观察图，有几笔写成，第一笔写什么，第二笔写什么，占哪几格。
让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观察老师写得怎么样。
教师范写后，让学生书空，再练写。
第四周《z c s》教学反思在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提高并发挥他们学习的积极性和主动性。
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。
我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。
如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。
二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。
一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。
在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。
第五周《ai ei ui》教学反思对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。
他们俩合好了，紧紧地挨在一起。
这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。
另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。
孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。
第六周《ao、ou、iu》教学反思在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。
一、尝试运用自主、合作的学习方式。
教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。
如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。
然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。
在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。
再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。
二、训练思维，发展语言学习的目的在于运用。
课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。
结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。
进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。
三、关注学生，面向全体关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。
在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。
如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。
）就能节省许多时间。
今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
第七周《an、en、in、un、u n》教学反思以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。
小朋友们先一起和跟他打声招呼，（就在这个环节中渗透an的读音，练读an）在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。
”于是，小猴子出发了。
他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在这引导学生说出摁门铃，从而引出en 的学习，安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片（再次引出an的学习）同时安安还听到了音乐《我爱北京天安门》（最后引出in的学习），这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an 、en、in”学生学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了他们语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
第八周《angengingong》教学反思在教学这节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。
例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些比较充分地体现了教师示范不可忽视的作用。
但我觉得对于把握教师示范的形式及时机我还没有深入学习，所以在本节课中出现了有些不必要的示范，对于学生已经很熟悉，掌握很好的内容也进行了示范，耽误了学习时间，教学过程也显得拖沓，这说明在示范作用的实效性方面我还要深入学习、思考。
教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。