《繁星》教案10
繁星教案(优秀10篇)
繁星教案（优秀10篇）《繁星》教案篇一教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？1．作者简介。
2．背景介绍。
二、教师范读课文注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
七年级语文 巴金《繁星》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《繁星》中的精彩片段；（2）理解课文的主要内容，把握作者巴金的写作特点和文学价值；（3）分析课文中的修辞手法和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣；（3）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对理想的追求，培养积极向上的人生态度；（2）学会关爱他人，关注社会，培养责任感；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《繁星》中的精彩片段；（2）理解课文的主要内容，把握作者的写作特点和文学价值；（3）分析课文中的修辞手法和人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法和深层含义的解读；（2）对作者情感态度的理解和把握。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍巴金及其作品《繁星》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学世界。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者的情感态度，体会课文所传达的价值观念；（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。
四、课后作业1. 熟读并背诵《繁星》中的精彩片段；2. 写一篇关于《繁星》的读后感，不少于300字；3. 推荐一本巴金的作品，简要介绍其内容和个人感悟。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况；2. 学生对课文内容的理解和分析能力；3. 学生课后作业的完成质量；4. 学生在课堂上的参与程度和合作精神。
六、教学内容1. 课文《繁星》的背景介绍：巴金的生平、创作经历以及《繁星》的时代背景。
四年级上册语文《繁星》教案设计5篇
四年级上册语文《繁星》教案设计5篇四年级上册语文《繁星》教案设计（精选篇1）教学目标：1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。
2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。
学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。
3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。
教学重难点：1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。
2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。
3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。
教学工具：多媒体课件，巴金的生平及作品介绍教学过程一情景导入同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。
今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走进作者（作者生平及代表作介绍）巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉黄树辉余一等。
中国作家翻译家社会活动家无党派爱国民主人士。
2003年被授为“人民作家”称号。
代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。
激流三部曲《家》《春》《秋》。
2.背景介绍1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。
《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。
二学习课文1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。
2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.3.讲解课文细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.三重点探究1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。
四年级语文上册《繁星》教学教案(部编版)
四年级语文上册《繁星》教学教案（部编版）一、教学目标知识目标1.理解课文《繁星》所传达的主题和情感。
2.掌握课文中生词的意思。
3.能够初步体会作者运用比喻手法的效果。
能力目标1.提升学生的阅读理解能力。
2.培养学生独立思考和分析的能力。
3.提高学生的表达能力。
情感目标1.培养学生对美好事物的感知能力。
2.培养学生对友情的珍视和理解。
3.培养学生对内心感受的表达能力。
二、教学重难点重点1.课文《繁星》的主旨和情感的理解。
2.生词的掌握和运用。
难点1.比喻手法的解读和理解。
2.将课文中的情感内化并表达出来。
三、教学过程第一课时1.课前导入：通过简短的引言，激发学生对夜空和星星的好奇心，引入课文主题。
2.导读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节和主要人物。
3.共同探讨：以小组形式讨论关于友谊和家庭的主题，引导学生深入理解作者的用心。
4.课堂讲解：解释比喻手法，帮助学生理解其中蕴含的含义。
5.课堂练习：让学生逐句解析课文，体会作者的用词之妙。
第二课时1.复习上节课内容：通过快速回顾，确保学生对课文内容有充分的记忆。
2.分组讨论：让学生结合课文中的情感，通过小组讨论分享自己的感悟。
3.朗读练习：让学生分角色朗读课文，提升表达能力和情感的表达。
4.课文分析：带领学生逐段分析课文，明确每一段的重点和表达方式。
5.作业布置：布置作业，让学生写下对课文的心得体会或自己经历过的类似情感。
四、教学反思通过本节课的教学，发现学生对比喻手法的理解仍有不足，下节课需要加强相关练习。
另外，学生对于情感的表达还有待提升，可以结合更多生动的教学方法激发学生的情感表达能力。
同时，教师在引入课文主题时要更加巧妙，能够更好地引起学生的兴趣和思考。
以上为本节课的教学教案，希望能够达到预期的教学效果。
《繁星》教案(优秀6篇)
《繁星》教案（优秀6篇）教学策略篇一一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
《繁星》教案篇二教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、介绍作者，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文，整体感知1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章结构。
2、学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）①略②按时间顺序。
标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研读课文。
（师生互动）1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。
讨论为什么不同。
“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
2023最新-上册语文四年级《繁星》教案精选5篇
上册语文四年级《繁星》教案精选5篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了5篇《上册语文四年级《繁星》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《繁星》教案篇一教学目标1、认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的`词句。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4、从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教学过程：一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（板书：4 繁星）（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音模mó 模型、楷模mú 模样、模具（课件出示3）2、查字典理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。
一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
（课件出示4）3、分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感1、默读课文，完成填空。
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文主题：《繁星》巴金散文公开课教案教学目标：1. 了解巴金的散文作品《繁星》的背景和意义；2. 理解并分析《繁星》中所传达的主题和情感；3. 掌握散文的阅读技巧和分析方法；4. 提高学生的写作能力，培养学生的情感表达和思辨能力。
教学准备：1. 巴金的散文作品《繁星》；2. 教学课件；3. 学生阅读材料，如摘录自《繁星》的片段。
教学过程：导入（5分钟）：1. 通过图片或视频展示星空的美丽景象，引起学生对照片中的繁星和巴金的散文《繁星》的好奇心；2. 引导学生思考：星星在我们生活中有什么样的意义？我们对繁星有何感受？阅读与分析（20分钟）：1. 分发巴金的散文《繁星》给学生，让学生自行阅读；2. 结合教学课件，进行内容分析和讨论：- 引导学生理解文章的主题和中心思想；- 分析文章的写作手法和语言表达；- 通过例子和细节解释散文中表达的情感；- 引导学生思考文章背后的意义和价值。
讨论与互动（15分钟）：1. 分成小组进行讨论，探讨以下问题：- 你对散文《繁星》的理解和感受是什么？- 你觉得作者想要传达的信息是什么？- 散文中的星星和平凡生活的关系是什么？- 你对星星和散文中的情感有何体会？2. 各小组派代表陈述自己的观点和结论，进行全班讨论。
情感表达与写作练习（20分钟）：1. 要求学生以散文《繁星》为灵感，写一篇关于自己生活中的繁星的作文。
2. 鼓励学生通过描述亲身经历、感受和情感表达，来展示自己对繁星的理解和感悟。
3. 学生自行完成作文，鼓励学生展示和分享自己的作品。
总结与评价（10分钟）：1. 学生展示自己写的作文，班级评价和讨论；2. 总结这堂课的主要内容和收获；3. 鼓励学生对散文的阅读和分析进行思考，并提出自己的问题和观点。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多巴金的散文作品，进行比较与对比；2. 组织学生进行创作，写一篇自己的散文作品；3. 进一步讨论巴金作品中的人性问题和社会意义。
2023最新-《繁星》教学设计(优秀10篇)
《繁星》教学设计（优秀10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是精心为大家整理的10篇《《繁星》教学设计》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇一教学目标1、认识“昧、坠”等3个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学重难点能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。
你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。
（板书课题）2、作者简介。
（出示作者的照片及资料）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、自由朗读课文，读准字音。
2、查词典理解词语。
3、分段读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。
2、全班分享交流。
（1）交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。
（2）引导：学生梳理第三列信息。
（3）借助表格，说说课文的主要内容。
四、细读课文，深入理解。
（一）学习第1自然段。
1、想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？（密密麻麻）闭上眼，想象作者看到的画面。
（星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……）2、指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。
（二）学习第2自然段。
1、想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？（星群密布）又有什么感受？（光明无处不在）2、“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级上册语文教案-4.繁星人教（部编版）4* 繁星教学目标：1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学重点：学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
教学难点：学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1.检查字音：“昧、坠、怀”2.作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1.朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前--------三年前--------如今时间顺序2.再读课文了解三次看星空的地点时间地点从前家乡三年前南京如今海上四、分析课文1.比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2.学习并运用联想和想象联想：实-------实想象：实------虚联系点学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。
观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。
3.理解精妙的语句微小无处不在因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。
六、总结课堂，布置作业运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景。
七、板书设计：繁星时间地点情感从前家乡对星空的依恋三年前南京与星星的伙伴之意如今海上与星星的知心之情作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往四年级上册语文教案- 繁星人教部编版《繁星》教学设计三堂镇中心小学老校区刘峰教学目标1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点、难点理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
课时安排1课时。
课前准备教师：多媒体课件学生：自学生字词，了解作者及写作背景。
一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、走进教材（一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？三次，时间顺序（二）、再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。
（三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
（四）、找出三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。
从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。
”拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。
1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？3、看，那个巨人还在跑呢！“跑”有什么作用？1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。
2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。
3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。
（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。
四、探究、感悟1、赏析文本：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写出了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。
由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。
在描写时，作者先写观察情景，后写感受。
观察仔细，抒情真切。
如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。
”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。
2、拓展阅读：星巴金在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······”我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。
好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。
他们都是人世间的不幸者。
星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。
他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。
”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。
这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。
我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。
我常常出神地凝视着那些美丽的星星。
它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。
这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。
想到这，我的眼睛也湿了。
五、合作探究：1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
六、拓展延伸如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“大海，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。
）七、布置作业：1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品教学板书从前在家最爱看繁星温馨惬意繁星住在南京每晚都观星向往憧憬热爱自然追求光明如今在海上睡在星空下安详舒心陶醉八、教学反思：《繁星》教学设计三堂镇中心小学老校区刘峰2019.8.23四年级上册语文教案-4 繁星人教（部编版）4 繁星文本分析文本分析这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文，作于作者赴法留学途中。
文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情等）和客观条件（时间、地点、氛围等）的不同，表现出的意境和感受也就不同。
本文是自读课文，重在使学生养成自主阅读的习惯，进而理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
这是一篇写景抒情的文章，在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感，因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象，感受作者所抒之情。
另外，文章还运用了多种修辞手法，教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子，并体会其表达效果。
教学目标1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。