8.4电与热
物理：8.4《电和热》教案(人教版八年级下)
第四节《电和热》教案教学目标一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。
难点：P＝I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
教学流程一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。
学生：电能转化成热能。
师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。
学生：可能的发现和提问（摘选）1．电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。
2．为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。
（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电热饼、导线，“发现”问题）师语：结合2引申：探究课题──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系？（“导入”中注重“从生活走向物理”）二、探究与发现（15分钟）1．实验与发现目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。
过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。
发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。
2．阅读与探究目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。
过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。
（附阅读卷）小结关系式：P＝I2R师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。
探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。
（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）三、应用与创新（20分钟）目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象（教师给出提示语，学生填相关知识）1．过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。
八年级下册第八章第四节《电与热》
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（3）利用公式推导焦耳定律： ）利用公式推导焦耳定律：
电流通过导体时，如果电能全部转 电流通过导体时，如果电能全部转 电能全部 化为热能 热能， 化为热能，而没有同时转化为其他形式 的能量，那么，电流产生的热量Q就 的能量，那么，电流产生的热量 就等 消耗的电能W。 于消耗的电能 。
即: Q = W = Pt = UIt = IR·It = I2Rt
相同时， 越大 越大， 电阻R越小 越小， 当U相同时，P越大，则电阻 越小， 相同时 单位时间内产生的热量越多。 单位时间内产生的热量越多。
二者矛盾吗？ 二者矛盾吗？
但是， 但是，根据焦耳定律
由 Q = I Rt 得
2
电阻R越大，单位时间内产生的热量越多。 电阻 越大，单位时间内产生的热量越多。 越大
焦耳定律可以根据电功率的公式和 焦耳定律可以根据电功率的公式和 电功率的公式 欧姆定律的公式推导出来 推导出来。 欧姆定律的公式推导出来。
电流产生的热量的计算方法： 电流产生的热量的计算方法：
（1）公式：Q=I2Rt ）公式时转化为其他形式的能量，那么，电流产生 的热量Q就等于消耗的电能W。
动手动脑学物理
1.Q = I Rt = (2 A) × 2Ω × 60s = 480 J。
2 2
2 .Q = W = Pt = 450 W × 60 s = 27000 J 。
3 . P额定 =
U
2 额定
R
=
（ 220 ）
2
1210 Ω
= 40 W ；
综上所述：
产生的热量与______、 产生的热量与 电流 、 电阻 、 通电时间 有关 ______、__________有关。 有关。
电与热
8.4电与热引课：首先，我们来做一个小实验。
大家看这是一个灯泡，通电后灯亮了。
那位同学愿意上前面来摸一摸这个灯泡，并告诉同学们你的感觉？热。
灯变热说明：电流通过灯泡时会有一部电能转化成了热能。
这就是我们本节要研究的内容，8，4《电与热》新课：(一) 1生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象的产生。
那位同学能给大家说一说，你在生活中发现的通电后发热的例子？还有没有？谁能来再说一个?2电流通过导体时，电能够转化成热。
这个现象就叫做电流的热效应。
电流的热效应在我们生活中有许多应用。
那位同学能给大家说一说你认为那些用电器是应用电流的热效应的？（二）1在研究电流的热效应中，我们遇到了一个问题。
以电热炉为例，我们知道电炉丝是通过导线接入电路中的，也就是电炉丝和导线中的电流是相等的。
但是为什么通电后电炉丝会热得发红而导线却几乎不热呢？2为了解释这个问题，我们需要先来研究一下：电流通过导体时，产生的热量和那些因素有关？（重要）（给大家两分钟时间，小组讨论一下说一说你们觉得，导体产生的热量可能与那些因素有关。
）那位同学来说一下你的猜想？3为了验证我们的猜想，我们得怎么办？实验。
但是导体产生的热量可能与这么多因素有关，如果我想研究某个因素是如何影响它的，我们应该采用什么方法？控制变量法。
但是导体产生的热量，我们不能直接观察到。
我们的怎么办呢？书中为我们设计的实验方案是：用电阻丝加热烧瓶中的煤油，并用温度计测量煤油的温度，从而得知电阻丝放热情况。
但是这个实验有太多的影响因素所以没法为大家演示，所以老师为大家设计了另外一套实验方案，就是用火柴沾上凡士林后粘在电阻丝上，通电后电阻丝热，凡士林融化，火柴就会落下来了。
并且那个电阻的火柴先落下来了，就说明它放出的热量要比较多。
在这个实验中我们把直接观察到的电阻放热情况，转化为可以观察到的火柴的下落。
这种实验方法就叫做转换法。
（四）以上，我们通过实验验证了，热量与电流、电阻、通电时间都是成什么比？正比早在1840年，英国物理学家焦耳就经过了大量的实验，验证了这一问题。
8-4电与热
岩口中学八年级 物理 导学案备课日期：2019-01-19 主备人和使用人： 申德华 班级： 学生姓名： 上课时间： 审核人：661811815.doc8.4电与热学习目标：1. 知道电流的热效应。
2. 在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
4. 知道电热器发热的原理，并能列举出利用和防止电热的实例。
学习重点 ： 焦耳定律 学习难点 ： 焦耳定律的理解和运用 学习过程 ： 一、引入新课：根据课本图8.4-1思考：使用这些用电器时，热量是从哪里来的？二、学习与探究（一）探究电流的热效应与什么因素有关？ 介绍实验装置：1、实验目的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、实验原理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、师生共同实验 探究1（课本图8.4-2）分析结论：对比A 、B 两瓶的实验结果，A 、B 两瓶中电阻丝是串联的，电流和通电时间相同，B 瓶中温度高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
探究2（课本图8.4-3）分析结论：在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，发现电流＿＿时，温度计的示数高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
推理分析，实验说明：通电时间越长，温度计的示数越＿＿，电流产生的热量越＿＿。
（二）焦耳定律（1）英国物理学家＿＿＿在大量实验的基础上最先确定了电流产生的热量跟电流、电压和通电时间的定量关系。
（2）焦耳定律的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（3）公式：＿＿＿＿＿。
在纯电阻电路中，电流做功时消耗的电能全部转化为_________，此时电流产生的热量与电流做的功_________。
（4）找出电流热效应在生产生活中的应用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 危害及防治办法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8.4电和热ppt
Q与R、I、t的关系，物理学家焦耳在1840年就确定 了它们的关系，也就是 著名的焦耳定律。
二、焦耳定律
内容：电流通过导体产生的热量跟电流
的二次方成正比，跟导体的电阻成正比 R t
焦耳
(1818－1889)
焦耳定律
意义：热量 电流 电阻 时间
电流通过导体时，导体会发热
一、电流的热效应：
电流通过导体时，导体会发热，这 种现象叫做电流的热效应。
我们的共同点 是什么 ？
利用电流热效应
想一想：“为什么电炉丝热得发红”，而导
线（铜丝）却几乎不发热？
电流的热效应与哪些因素有关?
电流大小
电阻的大小 通电时间的长短
转换法
演示：两个烧瓶中盛着 等量的煤油，温度计 显示温度，从温度计 示数变化的多少，来 表示产生热的多少。
想想议议
我们知道额定电压相同的灯 泡，额定功率越大，电阻越小。 单位时间内产生的热量越多。可 是按着焦耳定律，电阻越大，产 生的热量越多，二者是否有矛盾， 为什么？
小结：学习目标
1 会设计实验探究电热与什么因素有关 2 3
能表述焦耳定律
能使用焦耳定律解释生活实例 知道利用和防止电热的场合和方法
4
（控制变量法 转换法）
R
条件：等量煤油，电流相同,时间相同， 电阻不同
现象： B瓶中温度上升的多 结论：电流和通电时间相同时，电阻 越大，产生的热量越多。
（控制变量法 转换法）
I
条件： 等量煤油 通电时间相同， 电阻相同，电流不同 现象：电流大时，温度上升多 在通电时间一定、电阻相同 结论： 时，通过的电流越大，产生 的热量越多。
单位： J
A
Ω
八年级物理第八章8.4
八年级物理第八章8.4电与热导学稿年班姓名：执笔人：付云利审核人陈永杰时间：学习目标：知道电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止；通过探究并结合生活实际知道电流的热效应与哪些因素有关；通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题。
学习过程：一、什么是电流的热效应？试举一例说明二、通过书中48页、49页两个演示实验，探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关？三、在49页演示实验的基础上，保持电路电流大小不变，延长电阻丝的通电时间，比较在通电时间不同时，哪次产生的热量多？四、通过上述实验归纳、总结出焦耳定律1、文字表述2、公式：I——电流————R————欧姆——t——————sQ——————3、应用焦耳定律计算电热时应注意什么？五、电热既有积极的一面，又有有害的一面，那么在日常生活中，人们是如何利用与防止它的呢？六、什么是纯电阻电路？什么是非纯电阻电路？试举例。
于电流通过各用电器产生的热量，若用字母Q表示总热量，Q1、Q2、……Q n表示各用电器上产生的热量，则有三、当堂训练1、下列四种电器中，利用电流热效应工作的是（）A、洗衣机B、录音机C、电视机D、电饭锅2、我们知道，电炉通电后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么发热，其原因是（）A、导线的电阻小B、电炉丝的电阻小C、通过导线的电流大D、通过电炉丝的电流大3、设2A的电流通过某用电器时，在某一时间内产生的热量为Q，如果将电流增大到4A，在相同的时间内产生的热量为（）A、2Q B4Q C、8Q D、16Q4、为了使电热器在单位时间内产生的热量增加1倍，下列措施中可行的是（）A、串联一根阻值相等的电阻。
B、并联一根阻值相等的电阻C、把电热器两端电压增加一倍D、将电阻丝从是间剪成两段，并联使用5、一直流电动机的线圈电阻为4.4Ω，当它接在220V的电压下工作时，通过线圈中的电流为5A，这时电动机消耗的电功率是W，线圈发热损失的功率是W。
初中物理八年级下册：8.4电和热 名师精品教案
第四节《电和热》教案●教学目标一、知识目标1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V 的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑） ［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为…［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？引导学生写出电功率的表达式P =IU .利用欧姆定律I =RU .将二式中U 消去，可以得到P =I 2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书） ［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R=2 ΩI=2 AP=I2R=（2 A）2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器．．．.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便.［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］…［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.…［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害。
初中物理教学设计.八年级.8.4.电与热
8.4 电与热教学目标一、知识与技能1.知道生活中的电流热效应。
2.探究电流、电阻对发热的影响及焦耳定律的内容。
3. 知道在电流相同的条件下，电能转化为电热时的功率跟导体的电阻成正比。
二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系，培养学生的观察、分析能力和概括能力。
2.通过电热的利用和防止知识的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
通过实验观察，知道短路的危害。
三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，使学生认识到科学是有用的，激发学生学习物理和热爱科学的兴趣。
2.通过电热的利用和防止知识的学习，渗透辩证的唯物主义思想。
3.通过家庭电路事故的了解，使学生具有安全用电的意识和社会责任感。
能自觉的进行和宣传安全用电。
教学重点电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
教学难点理解焦耳定律教具选择学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件。
教学过程一、创设问题情境,引入新课引入1播放关于电能应用的录像：介绍生活中的电热器，如电饭锅、电热毯、电水壶、电吹风等等。
【师】这些用电器产生的热量是从哪里来的？学生分析，这是由电能转化来的。
【师】电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？提起学生思考，并提出今天的研究问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？引入2(演示实验)1.灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2.电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
说明电流通过用电器时，会使用电器发热。
二、师生共同活动,进行新课1.电流的热效应【师】电在我们的生活中应用非常广泛，任何用电器在工作时都会发热，我们把这种现象叫做电流的热效应。
在我们生活中使用的用电器中，哪些需要电流的热效应，哪些又不需要电流的热效应呢？学生举手回答。
电饭锅、电热毯、电热灭蚊器、电炒锅、电水壶都需要电流的热效应，电视机、电风扇就不需要。
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课题
电与热
课型
新授课
主备人
柴福省
使用人
袁清梅
袁杰
课时
1
教学
目标
知识与技能：知道电流的热效应、焦耳定律，并会进行简单的计算。
过程与方法：通过探究电流的热效应，体会科学探究的过程。
情感态度与价值观：通过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题。
重点
难点
电流产生的热量跟哪些因素有关。
3.小明仔细观察家中的电视机、电风扇、白炽灯和节能灯四种电器，发现它们上面都标有“220v 40W”的字样，若它们都在额定电压下工作相同的时间，则产生热量最多的是（）
A.电视机B.电风扇C.白炽灯D.节能灯
4.在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保持相同的物理量是（）
理解焦耳定律，并进行简单的计算。
教学环节
教学内容
个性修改
课
前
延
伸
知识回顾
1.电流做功的过程，就是把电能转化为的过程。例如电流通过电炉丝时，能转化为能。
2.电功的计算公式：测量电功多少的仪表叫。
探索新知
1.电流通过导体时，导体会发热的现象叫做应用举例、、
。
2.电流的热效应与————————————————————————等因素有关。
A.通过它们的电流和加在它们两端的电压
B.通过它们的电流和它们的电阻
C.通过它们的电流和通电时间
D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间
5.某导体的电阻是1Ω，通过多少mA的电流时，5min能产生12J的热量？
课
后
提
升
通过本节课的学习，同学们学到了哪些知识与方法？还有什么疑问？
1.电流通过导体产生的热量跟通过导体的______________成正比，跟通过导体的______________平方成正比，跟通电______________成正比。
教学
环节
教学内容
个性修改
课
内
探
究
三、自我测评
1.一只标有“220 v、45 w”的电热器，在额定电压下使用时，通过它的电流为_______A，通电30 min可以产生____________J的热量。
2.一个电热器接在3 V的电源上，5 min内产生的热量是90 J，则这个电热器的电阻是________，通过它的电流是________A，如果通过这个电热器的电流是原来的2倍，则5 min内它产生的热量是________
4.电热的利用与防止。
阅读课本50页，思考2个问题，完善在导学案上
1）电热器是利用电流的_______________制成的加热设备，如：电热水器、_______________电热毯等。
优点：清洁卫生没有环境污染、热效率高、方便控制和调节温度。
2）电热的防止：在用电器上开散热窗、加散热片、安装_______________，都是为了_______________
2.Q =I2Rt，Q表示产生的________________，单位是________________；I表示通过导体的_____________，单位是_________________；R表示_________________，单位是_______________；t表示______________单位是______________，计算时单位要一致！！
焦耳定律公式：
_____________________________________________________________________
焦耳定律各物理量的单位：____________________________________________
_____________________________________________________________________
3.研究焦耳定律时，采用______________法和______________法
4.如图所示，电源电压U=6V，电阻R1=4Ω，R2=2Ω．
(1)当开关S闭合后，电流表示数为多少?
(2)当开关S闭合后，电阻R1在10s产生的热量为多少?
(解答要求：写出依据的主要公式或变形公式，有数据代入，答案中必须明确写出数值和单位)
教学内容
个性修改
课
内
探
究
引入新课
请同学们看课本图8.4-1思考：（1）图中四个用电器通电时都会产生什么现象？（2）说明电流在工作过程中消耗了电能转化成什么形式的能了？——这种现象叫做电流的热效应
合作探究
一、各小组把预习中未能解决的问题写到黑板上，小组间互相解疑答难。
二、实验探究、重点突破
电流热效应我们不方便比较，但是可以通过温度或热胀冷缩来直观的比较热效应的强弱。这种探究物理问题的方法称为转换法。
当一个物理量被猜测与多个因素有关时，应用什么方法研究？
提出问题：_________________________________
猜想假设：_________________________________
讨论，用什么器材去测量本实验中的物理量？
实验过程：教师演示课本8.4-2和8.4-3实验，学生认真观察，小组内讨论得出结论。
5.某电热器上标有“220V，880W”字样，其中“220V”表示，“880W”表示.电热器正常工作时通过的电流是安，电阻欧，正常工作半小时产生热量焦耳.若实际加在该电热器两端的电压是110伏，它的实际功率是瓦。
教
学
反
思
电流的热效应是电流多种效应之一，在探究实验中转化法和=控制变量法的运用，提高了学生自主探究的能力。
3.看课本48页8.4-2和49页8.4-3演示实验，体会探究过程。完成下列内容。
焦耳定律的内容：
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