小学英语教学与课程改革高效
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着时代的发展和教育观念的更新，我国的教育体制也在不断改革。
新课程改革是当前教育领域的重要一个方向。
在这一大背景下，小学英语课堂的教学改革成为了一个备受关注的话题。
新课改下小学英语课堂的教学改革，不仅仅是对课程内容的调整，更是对教育方法和教学模式的革新。
本文将对新课改下小学英语课堂的教学改革进行探讨，希望可以为相关教育工作者提供一些启示和思考。
新课改下小学英语课堂的教学改革需要重视学生的主体地位。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而在新课改下，我们要转变这种教育模式，让学生成为学习的主体。
在小学英语课堂中，可以通过导入情景教学、游戏教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们学习的兴趣和动力。
教师可以充当引导者的角色，引导学生探索知识，发现问题，从而提升学生的自主学习能力。
新课改下小学英语课堂的教学改革需要注重教学内容的更新和调整。
在传统的英语教学中，往往注重基础知识的传授，学习者容易产生学习疲劳感。
而在新课改下，我们可以通过引入更多的英语原版文本、英语影视作品等方式，让学生接触更真实、更丰富的英语世界，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。
可以逐步增加英语听说能力的训练，注重培养学生的语言表达能力和交际能力，使学生在学习英语的过程中真正掌握英语，成为可以运用英语进行交流的人。
新课改下小学英语课堂的教学改革需要加强教师的专业化能力建设。
教师是教育的主体，是教学改革的主要推动力量。
在新课改下，英语教师需要不断学习，更新自己的知识和教学方法，提升自己的教学水平。
可以通过参加专业培训、教研活动等方式，提高自己的专业素养，提升自己的教育教学水平。
学校和教育行政部门也应该给予教师更多的支持和关怀，确保教师能够有一个良好的教学环境，从而更好地为学生的成长和发展做出贡献。
新课改下小学英语课堂的教学改革是一个系统性的工程，需要全社会的共同努力。
希望通过教育部门、学校、教师家长等各方的努力，可以为小学英语课堂的教学改革提供更多的支持和保障，让更多的孩子能够在快乐学习的氛围中掌握英语，成为具有国际竞争力的综合人才。
英语(心得)之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率
英语论文之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，经过一个阶段的摸索和研究我认为应从优化课堂教学入手。
在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一。
课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二。
课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键小学英语是一门实践性很强的学科。
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。
这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。
小学英语高效课堂的几点思考
堂教学 ， 有些英语课是令人 失望 的，教师 的教学 没有 吸引力 ， 在课堂上学生们浮躁、不 安分 ， 表 现在 不能倾 听别人 的发 言， 不 能静心思考 ，课 堂教学 的有效性 很低 。 因此如何 进一步 激发和维 持小学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学 的效 率，全面 提高小学英语教育教学质量 ，是我们每一位英 语教 师所 肩负的重任。是一个值得我们共 同关注和研究 的问 题 。我个 人从以下几个方面粗略地谈谈 自己的观点 。 认真备课 ，面 向全体授课
自身必须具备较高素质。教师对学生的影响除 了学识方面 以 外，更重要的是思想行为，师德高则生德高 ，反之亦通 。同 时，也只有教师的思想觉悟提高了 ，才能诚心诚意的去教育 学生；只有教师的思想觉悟提高 了，才有可能全身心 的投身 于教育事业。而知识是 一种越挖越深 、越挖越新、取之不尽、 用之不竭的能源 。教师应该是一台生命不息 ，奋斗不止 的钻 机，只有不断钻研 ，才能不断的充实 自己，完善 自己。同时 ， 把更多 的课堂时 间给 了学生 ，就意味着有更 多的 突发状 况
过去常 说：要给学 生一碗水 ，老 师要有一 桶水。现在 看 来 ，这个标准实在是太低 了。学生 的视野越来越宽，懂得 的 一、
在教学 中，认真备课 ，认真 阅读各种教科参考 书，结合 自己的学 习经验与学生 的学 习情况 ，认真编 写好教 案制 定好
教学计划 ， 并不断地加 以改善修改 。 在传授学生知识 的同时， 关心爱护学生 ，特别是差生 ，课堂密切注 意他 们，教育他求 学勿半途而废 。在 思想教育 的同时，还 耐心地 辅导学生复习 遗漏知识 ，使他们 的学 习成 绩逐 步跟 上班 里的其他同学，帮 助他们树立 学好各 门知识的信心。备学生要求教师在教学 中
2023年全新发布：小学英语教学改革全面版课程标准
2023年全新发布：小学英语教学改革全面版课程标准简介本文档介绍了2023年全新发布的小学英语教学改革全面版课程标准。
这个新的课程标准旨在提高小学生英语学习的效果，推动英语教学的改革和创新。
目标- 提高小学生的英语听、说、读、写的能力；- 培养小学生对英语语言和文化的兴趣；- 培养小学生的跨文化交际能力；- 培养小学生的学习策略和自主学习能力。
内容1. 课程结构- 初级阶段（一年级至三年级）：重点培养学生的英语听力和口语能力，学习基本的词汇和语法知识。
- 中级阶段（四年级至六年级）：继续加强学生的听说能力，同时注重阅读和写作的训练，扩大词汇量和语法知识。
- 高级阶段（初中）：巩固和拓展学生的英语能力，培养学生的英语思维和表达能力。
2. 教学方法- 情境化教学：通过创设各种情境，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
- 任务型教学：通过任务驱动的学习，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
- 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 评价方法- 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写能力，并注重学生的语言运用能力和实际交际能力。
- 个性评价：根据学生的个性特点和兴趣爱好，给予个性化评价和指导。
4. 教材选择- 根据课程标准，选择符合学生年龄和能力水平的教材，注重教材的实用性和趣味性。
- 教材内容应紧密结合学生的生活实际和文化背景，帮助学生理解和运用所学知识。
结论2023年全新发布的小学英语教学改革全面版课程标准旨在提高小学生的英语学习效果，培养他们的英语能力和跨文化交际能力。
通过情境化、任务型和多媒体教学等方法，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
同时，个性化评价和合适的教材选择也将促进学生的学习兴趣和动力。
这个全面版课程标准将为小学英语教学提供指导和支持，推动英语教学的创新和发展。
新课改下如何提高小学英语课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学英语课堂教学的有效性摘要：在新一轮学科课程改革理念的指引下，小学教育阶段各学科如何达到知识的高效教育成为教育领域的热点问题。
并且由于社会环境中经济合作的密切，使英语语言有更多的应用场景和口语交流机会，使学科对社会生活的实践意义有较大提升。
因此文本从创建教学情境，提升学习兴趣；联系生活实际，构建开放课堂；科学运用评价，巩固学习效果三个方面，对新课改教育理念应用于英语学科的形式进行探究，达到有效提升学科教育质量的效果。
关键词：新课改；小学英语；课堂教学英语在学科教育课堂和社会环境中都有较高的实用价值，伴随教育理念和生活条件的改变，英语语言的使用范围和适用场合在逐渐提升，因此教师应重视英语学科的实用价值，注重启发学生对学科内容深入探索的动力。
从新课程改革的教育形式中提炼教育思想，对原有的知识讲解方式进行创新调整，重点关注学生口语交流技能的培养情况。
教师应以建构学生综合学习素养作为核心目标，有效提升课堂讲解行为的教学效果和教育质量。
一、创建教学情境，提升学习兴趣英语作为典型的语言教育科目同其他语言类科目一样，知识吸收效果受学习环境和学习者兴趣的影响较大。
因此如果教师能够营造开放式的教学情境，可以最大限度地激发对学科知识理解应用的兴趣，有效增加学生对真实语言交流氛围的感受和体验[1]。
小学生对社会生活和学习活动中事物的认知方式并不完善，但对不了解的知识内容有较强的探索欲望和动力，因此将新课改教育理念应用于英语课堂建构轻松的教学情境十分必要。
和谐轻松的学习氛围的营造同教师自身教育能力和语言水平有较大关系，教师幽默性的教育语言和科学化的教学思维可以有效帮助学生摆脱知识的陌生感，降低理解学科知识过程中语言转换的压力。
同时氛围和谐的教学情境也能增强知识的理解效果，便于激发学生产生主动性的语言交流想法，使头脑中积累的词汇用法可以在课堂交流中得到应用，有效提升英语教师教育行为的质量。
以译林版三年级上册《Unit 3 My friends》为例，教师应以引导学生掌握朋友之间问候语和介绍朋友身份的句式作为重点，如“Goodbay”“hello”“She is my sister.”等。
实施小学英语课程标准 提高课堂教学效率
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竺．
实施小学英语课程标准 提高课堂教学效率
王 秋 菊
（ 北省乐 亭县 王 滩镇 王滩 中心小 学 ，河北 乐 亭 ０ ３ １ 河 ６ ６ ０）
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）９ （】５ ０ ２ ．１ ６ １ ０ ６ （Ｏ ２ １ 一）４ — ２ （
说 交 流 ，歌 唱 表 演 等 ，再 通 过 师生 探 讨 ，逐 渐 明 了 文
章 的 内涵 。教 师 不 是 学 生 学 习 的包 办者 ．而 是 学 生学
习 的设 计 者 ，帮 助 学 生 进 入 学 习状 态 的 引 导 者 。利 于
学 生 克 服 困难 的 帮 助 者 。 因 此 ，在 小 学 英 语 教 学 中 ，
要 突 出学 生 的主 体 地 位 ，教 师 要 给 予 学 生 充 分 阅读 文
本 的时 间和 自我 理 解 对 话 的机 会 ．鼓 励 学 生 表 达 自己 的看 法 ，呈 现 学 生 的个 性 思 维 。小 学 高 年 级 学 生 都 对
万 圣 节 的情 况 有 一 些 了解 。 因此 ．笔 者 通 过 开 展 小 组
高 效 的小 学 英语 课 堂 教 学是 指 通 过 课堂 教 学 活 动 ． 使 学 生 在 英语 学 习 上 有 提 高 ，有 进 步 ，有 收 获 。它 关
注 学 生 的 长 远利 益 ，关 注学 生 的 未来 ，关 注 学 生 的 全
麦 当劳 用 餐 ” 的活 动 ，让 学 生 练 习 食 物 的 单 词 和 表述 需 要 某 种食 物 的句 型 。这 个教 学 活 动 的 目标 十分 明 确 ， 学生 表 述 食 品 和要 求 食 物 的能 力 都 得 到 了 一定 程 度 的 发展 ，大 大 提高 了教学 效 果 。
新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析
新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析摘要：在新课程改革背景下，做好高效课堂的构建已成为小学教育的重要目标，其中以英语学科的高效课堂构建最为艰难，由于英语学科缺少基础的语言环境，而且学生在思维水平和语言能力方面尚有不足。
教育工作者应该在教学过程中注重教学理念的转变，对教学方式方法要相应完善，引进丰富的教学资源，能够从多方位向学生展现英语知识，引导学生自主进行课前预习，提升教学的趣味性，争取把我国的小学英语课堂整改为更加高效的课堂模式。
关键词：新课改；小学英语；高效课堂；构建策略引言在新课改革的大背景之下，必须做到全面改革教学方向与教学模式，摒弃传统的教学思想，进而打造出高效率的小学英语课堂。
小学阶段的英语课程越来越受到重视，不仅作为一种语言，更是一种交流工具，所以课堂中教师应该帮助小学生建立起英语思维与逻辑，将所涉及的英语知识点与生活中的问题进行结合与应用。
基于此，在小学的英语课堂中，需要教师积极探索、勇于研究，在实践中创新，寻求提高小学英语课堂效率的方法，帮助学生进行高效学习，提高学生的英语综合能力。
1现状目前我国的小学基础英语课文写作教程课堂教学中普遍存在问题，主要分析有：（1）教师对于一个小学生基础英语课文写作课堂教学的一部分不够高度重视。
但是英语写作对于一个小学生的基础英语写作知识点的积累非常关键，所以很多教师认为应当不断加大对小学英语写作的课堂教学。
（２）学生由于自身原因，知识积累不够，写作存在想写却写不出来的问题，需要教师在日常教学中，通过训练学生的写作能力帮助学生掌握基础知识，提高学生的英语写作兴趣，从而更好地进行写作。
（３）小学英语教师的英语写作教学手段没有做到及时更新和优化。
随着时代的发展，目前我国经济和科技都得到了极大的发展，建立在这个飞速发展基础上的小学英语写作教学就需要在教学方法方面做出进一步改进。
教学是英语教师传播写作技巧并和学生交流的重要环节，教学方法就是在这个环节中起到至关重要作用的桥梁。
新课改下小学英语高效课堂的构建研究
新课改下小学英语高效课堂的构建研究随着新课程改革的不断深入，小学英语教育也在不断探索和创新。
在新课改的框架下，小学英语的教学目标和方法都发生了很大的变化，老师们面临着如何构建高效课堂的挑战。
本文将围绕新课改下小学英语高效课堂的构建展开研究，探讨在新的教学理念和方法下，如何构建小学英语高效课堂，提高学生的学习效果。
一、新课改下的小学英语教育理念在新课程改革的框架下，小学英语教育的理念发生了很大的转变。
以前的英语教育更加注重语法、词汇的学习和记忆，师生关系较为传统，教师在课堂上主导学习，学生接受知识。
而在新课改下，小学英语教育更加注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，鼓励学生自主探究、合作学习。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
构建高效课堂需要根据新的教育理念来进行。
二、构建高效课堂的具体策略1. 激发学生的学习兴趣新课改下，小学英语课堂需要从传统的“灌输式”教学转变为注重激发学生学习兴趣和动手实践的教学。
老师可以通过播放英文儿童歌曲、用有趣的故事情境教学等方式，引发学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
2. 创设合作学习的氛围在新课改下，小学英语课堂更加注重学生的合作学习。
老师需要在课堂上创设出合作学习的氛围，让学生们在小组中相互讨论、合作完成任务，共同学习进步。
通过合作学习，可以增强学生的动手实践能力，提高他们的学习效果。
3. 重视思维能力的培养新课改要求小学英语课堂更加注重培养学生的思维能力，因此在构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行思维训练。
可以通过提出趣味问题、开展小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4. 引导学生进行真实语言运用在新课改下，小学英语教育更加注重学生的实际语言运用能力。
构建高效课堂时，老师需要注重引导学生进行真实的语言运用，如角色扮演、小组对话等活动。
通过真实语言运用，可以让学生更好地掌握英语语言技能，提高他们的语言表达能力。
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小学英语教学与课程改革高效【摘要】《英语新课标准》明确指出：“以学生为本，关注学生全面发展，学生的发展是新课程的出发点和归宿。
这就要求我们在课堂上关注每一位学生的发展，尤其是在农村地区，如何提高农村小学英语生本课堂的高效性尤为重要，而研究农村小学英语生本高效课堂的教学模式成了长久的话题”。
【关键词】农村小学;英语教学;课程改革;课堂高效
新教改下是指新一轮基础教育教学的改革。
新教改的全新理念是：关注学生的学习兴趣，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新鲜知识的能力，并且还使学生具有分析问题和交流合作的能力，是获得基础知识与基本技能的过程，同时也是学生学会和形成正确价值观念的过程。
提高小学英语教学的认识
一、全面提高素质教育首先是以学生为主体的认识
一是要全面地准确地了解学生。
学生是教育的主体，不了解学生就无法从教，这就是关注学生，关注学生的心理、性格、兴趣、能力和身世，要掌握学生先天生理造就和后天环境培养中的差异性与共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教;二是要民主的平等的对待学生。
在教学过程中建立和谐的师生关系，树立师生是学校里的伙伴，学习中的益
友，生活上的知己的良好观念，为学生养成积极乐观的学习精神奠定基础。
一个好的老师一定能教出好的学生，用现代教育教学的理念来说明，显著的学习效果来自学习情绪的愉快，也来自学生对老师文化知识和人格魅力的认同;三是要客观地适时地引导学生。
把好学生与差学生一同看待，贫困学生和思想学生记在心中，重家访找原因，“辩证施治，对症下药”，尊重客观现实造成的因素，适时地引导，共同提高，整体推进，全面发展。
二、全面提高素质教育其次是以教师为主导的认识
根据新教改理论理念认为：教师在教育教学过程中对学生的学习要强调、要引导、要培养、要鼓励、要评判等活动。
首先教师要培养关注学生的学习兴趣。
教师不论在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣、态度和接受课程内容的程度，创设境界，积极诱发，适时补救。
其次教师要引导关注学生的参与意识。
在学生自主学习时，教师要正确引导使学生积极参与自主学习，关注学生学习过程中的理解水平和独立思考的能力，思维扩展程度和空间想象能力。
新教改着重倡导教师要引导关注学生学习的参与意识，主动学习意识，在适时适度的讲授过程中既促进又引导还参与，共同完成教学目的。
最后教师要鼓励关注学生的创新思维。
创新的来历源自于研讨，研讨源自于实践，实践源自于理论指导，在这个意义上讲，创新思维是教师在鼓励学生以理论为基础指导实践进行研讨的思维。
关注学生的创新思维，要求教师要积极组织学生动手实践，在实践中探究，在探究中发现，在发现中感悟，在感悟中理解，在理解中创新，逐步发展和提高。
三、全面提高素质教育，最后是以学校为督导的认识
学校是搞好教育教学的园地，而学校以领导为核心在教育教学过程中起着一定的督导作用。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。
这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位。
加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求。
一是学校对教师和学生在教与学过程中监督和指导使学生在教师的指导下进步、发展提高;二是注重督导结果，关注弱势群体;三是促进校长、教师、学生不断改进、完善，业绩表现，实现教育价值的生成和增值。
提高小学英语课堂的高效
第一是课前预习
课前预习是主动获取知识的一种重要途径，是高效课堂的前提基础。
预习是自己摸索、自己动脑、自己阅读的过程，也是让自己参与获取知识的思维过程通过预习，有的地
方学生自己已经弄懂了，有的地方尽管一时还没弄懂，但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道”，听课就会津津有味，学习的效率随之提高;在出示预习单时，要求学生做到“三要”：一要先听一听录音，再跟读、模仿读;二要针对预习的内容，先看一看哪些自己能看得懂能理解，再找一找预习内容中看不懂的，把它们分别勾画出来;三要想一想所预习的知识要点，或对于预习内容，有什么想法等等。
这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
第二是合作探究
合作探究是高效课堂的重要体现方式。
合作探究把课堂还给了学生，学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感。
在这个环节教师要充分了解学情，因材施教，以学定教。
合作探究要让所有的学生积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。
可以采用发言轮换制，让每个学生都有发言的机会，尤其关注学习主动性、积极性不够的有自卑的学生，用放大镜去寻找学困生的长处，并加以表扬，使其扬起适时点拨，发挥教师的调控意识;合作探究学习是高效课堂中学生的一种重要学习方式。
有效的合作探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
教师必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发
展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
第三是展示汇报
（1）高效课堂教学的中心环节，是检测学生是否完全掌握知识的平台。
在这个平台上，学生是真正的主人，要努力做到以学生为主体，促进交往互动。
创设机会，让学生多些互动，多些探究，展示研究过程;教师的任务是引导、点拨、评价，疑难的地方该讲解的讲解，该总结的总结，该提升的提升。
努力做到学生已经学会的老师不再重复，在有价值的问题上多下功夫;
（2）要求各小组结合本课的知识点，拟定一份小测卷。
这个要求能在一定程度上检测和提高学生对知识点的总结能力，他们拟定的小测卷能反映出他们认为最重要的知识是什么，也能让教师及时了解到他们欠缺的是哪一方面的知识。
这份小测卷是教师了解并用以帮助学生提高的好资料;
（3）每位学生根据自己的实际情况，写写对这节课的体会及建议。
他们主动问自己：我学到了什么？我可以通过什么方式展示我已经掌握的知识呢？反思能给我们带来不可估量的作用。
任何一次成功的实践，都是经过了无数次实践――反思――再实践――再反思的循环过程。