《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计
《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计
《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计教学目标：1.了解前照灯电路的基本构成和工作原理；2.掌握常见的前照灯故障症状和故障排除方法；3.培养学生的故障诊断和排除能力。
教学内容：1.前照灯电路的基本构成和工作原理；2.前照灯故障症状分析；3.前照灯故障排除方法。
教学步骤：一、导入（10分钟）教师可以通过展示一张汽车前照灯故障的图片，引起学生的兴趣和思考，然后通过提问的方式引导学生回忆前照灯的作用和工作原理。
二、理论讲解（30分钟）1.前照灯电路的基本构成和工作原理：a.电路组成：前照灯开关、保险丝、继电器、灯泡、电源；b.工作原理：通过前照灯开关完成电路的闭合和断开，继电器控制电源通断，灯泡发光。
2.前照灯故障症状分析：a.灯泡不亮：可能原因包括灯泡烧坏、电源故障、线路接触不良等；b.灯泡亮暗不均匀：可能原因包括电源电压波动、线路接触不良等；c.灯泡闪烁：可能原因包括继电器故障、线路接触不良等。
三、故障排除实操（40分钟）1.灯泡不亮的故障排除：a.检查灯泡是否烧坏，可以用万用表测量灯泡的阻值；b.检查电源是否正常工作，可以用万用表测量电源电压；c.检查线路是否接触不良，可以用万用表检测线路接头的电阻。
2.灯泡亮暗不均匀的故障排除：a.检查电源电压是否波动，可以用万用表测量电源电压；b.检查线路接触是否良好，可以用万用表检测线路接头的电阻。
3.灯泡闪烁的故障排除：a.检查继电器是否正常，可以用万用表测量继电器的电阻；b.检查线路接触是否良好，可以用万用表检测线路接头的电阻。
四、总结与扩展（15分钟）教师对本节课学习内容进行总结，并提醒学生掌握故障排除的方法和技巧。
同时，教师可以引导学生拓展思考，比如前照灯故障可能还与其他部件有关，学生可以自主学习相关内容，并互相交流分享。
五、作业布置（5分钟）布置相关作业，包括复习前照灯电路的构成和工作原理，以及通过实际车辆或图片分析前照灯故障症状，并提出相应的故障排除方法。
11-18：汽车前照灯故障检测教学设计
11-18：汽车前照灯故障检测教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《汽车前照灯故障检测》教学设计【课题】汽车前照灯故障检测【课时】一堂课4课时【授课类型】理实一体化【设计理念】本堂课我本着“以学生为主体，能力为本位，就业为导向”的理念，用行动导向、任务驱动教学法，将教学过程工作化。
实施翻转课堂，根据网络学习的反馈，量身定做教学计划。
引入过程评价，坚持以学生为本，帮助每个学生均能获得成功。
【案例选择】本课程选自中德诺浩专用教材《汽车基础电器与电子系统检查与修理》情境六《照明与信号系统检查与修理》中的任务一，之所以选择照明系统故障，是因为它是汽车电气中常见故障。
本课题就是以汽车照明系统典型故障案例（大灯不亮）为主线，串起整个照明系统知识点，也为其他电路故障的检测做好铺垫。
通过模拟4S店维修工作流程及检测诊断步骤，使学生在完成工作任务的实践中，吸收和消化知识并形成一定的诊断能力，并能把所学知识和技能融入到一线生产实际中去。
【教材处理】随着全面职教改革的发展，我校始终遵循国际引领、多元融合、高位领先的先进职业理念，应生出各种国际化合作项目。
通过积极整合各种国际化教学资源、职教理念、评价方式，并进行充分的融合和本土化。
教材首先选用的是高等教育出版社出版的《汽车电气设备构造与维修》，这本教材采用章节式教学，理论完善，工作原理阐述清晰，但生产案例提供不足，具体工作过程没有呈现；中德诺浩、威斯巴登专用教材，内容进行了模块化设置，以典型的工作任务为载体，与企业联系较为紧密。
现代汽车维修手册结合生产实际，工作任务明确，提供了电路图和位置图，但理论资源缺乏。
所以在教材处理时，分别将这三部分教学资源取长补短，进行了充分的整合。
【学情简析】要因材施教，就要对我们的学生有足够的了解。
班级：本次课程教学对象为2014级中德诺浩班学生，人数24，已实现小班化教学；工学结合的教学模式（在校3个月，实习3个月），有解决实际问题的经历；传承师徒制教学，所有专业课一个任课教师，师生关系非常融洽。
汽车照明系统前大灯的故障诊断
10min
评价
本环节通过自评、互评找出了每位同学在操作过程中的优点与不足。通过老师的评价和激励，激发了学生学习的积极性。
1．组织学生进行自评．互评。
引导学生对自己和对他人进行客观的评价，发现别人的长处和自己不足的地方。把每位同学的优点都显现出来，促使形成良好的学习氛围，小组竞赛方式，评定优秀学习小组。
25min
实车练习
锻炼了负责人的组织和管理能力又培养了学生之间的团队合作能力。
老师对学生的活动进行指导监控，纠正操作步骤中不正确的地方，对学生在操作中提出的问题进行解答。
分组操作，各组学生在负责人的带领下，按照任务工单进行操作。按照4S店的模式和事先分好的角色来进行操作。各负责人完成本职工作。完成任务工单的填写。
按照由易到难的顺序，设计问题引导学生学习照明系统的相关知识。
提问，检查学生自主学习情况。
采用多媒体课件的形式讲解照明系统前大灯的组成与工作电路。
教会学生查阅维修手册，并通过维修手册分析电路图。
引导学生分析照明系统前大灯的常见故障点。
1．自主学习照明系统的作用、组成、所在位置。
2．学习知道照明系统前大灯的工作原理。
任务扩展
培养学生举一反三的能力，扩展知识运用所学知识分析可能的故障。
教师提示在现实生活中前照灯的其他可能出现的故障现象。纠正总结造成的原因及故障排除的方法。
学生分析造成前照灯其他故障的原因，分析其电路，确定其排除方法。
5min
作业
知道这节课学习的重点内容，会运用知识解决课后问题。
布置作业
记录作业。
5min
学习目标
《汽车前照灯电路分析》教学设计
《汽车前照灯电路分析》教学设计一、教学目标1.了解汽车前照灯的作用和分类。
2.掌握汽车前照灯电路的基本原理和工作方式。
3.能够分析并设计汽车前照灯电路。
二、教学内容1.汽车前照灯的作用和分类。
2.汽车前照灯电路的基本原理和工作方式。
3.汽车前照灯电路的分析和设计。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过讲解汽车前照灯的作用和分类，引起学生对课题的兴趣，激发学习的欲望。
2.知识讲解（25分钟）2.1汽车前照灯的作用：提供行驶途中的照明，提高行车安全。
2.2汽车前照灯的分类：近光灯、远光灯、雾灯、转向灯等。
3.实验演示（30分钟）3.1示范汽车前照灯电路原理图。
3.2配置实验设备，将实验仪器连接到汽车电路中，进行电路的分析和测试。
3.3演示前照灯的工作原理和电路分析过程。
4.知识巩固与讨论（20分钟）4.1向学生提问，巩固所学知识。
4.2开展讨论，引导学生分析和设计不同类型的汽车前照灯电路。
5.练习与拓展（30分钟）5.1自主练习：学生独立完成相关练习题，巩固所学知识。
6.总结与评价（10分钟）回顾本节课学习内容，总结所学知识点，并评价学生的表现。
四、教学手段与资源1.教学手段：讲授、实验演示、讨论、练习、自主学习。
2.教学资源：电脑、投影仪、实验仪器、相关课件和资料。
五、教学评价方法1.学生课堂表现评价：积极参与讨论、提问和回答问题的能力。
2.练习评价：对学生练习题的完成情况进行评价。
3.学习成果评价：通过学生的实际操作和设计，对其掌握的知识和能力进行评价。
六、教学反思1.在导入环节，可以使用多媒体资源，如图片、视频等来引起学生对课题的兴趣。
2.在实验演示环节，要确保实验设备的可靠性，以保证实验的顺利进行。
3.在讨论环节，要引导学生主动思考和提出问题，积极参与讨论。
4.在练习与拓展环节，可以设置一些应用题和实际问题，培养学生的综合运用能力。
K5前大灯的电路故障检测与排除13、14
教学模块汽车电器实习授课教师黄学娟审批签字课题名称任务十三 K5前大灯与尾灯的拆装课时分配理论授课3课时实际操作9课时授课日期授课班级教学目的要求1、掌握K5前大灯的电路特点；2、掌握K5大灯电路故障检查思路；3、能合作排除K5大灯电路故障。
课前准备工具：万用表维修手册电路图设备：K5整车教学重点和难点重点：K5大灯的电路难点：K5大灯电路故障的检测与排除布置作业课后小结备注教学内容、方法和过程本次课的教学设计：1、通过理论讲授和师生互动使学生掌握K5大灯的电路特点；2、通过理论与实践相结合使学生掌握K5大灯的电路故障思路；3、通过示范指导、巡回指导以及实际操作使学生能合作检测与排除K5大灯电路故障。
【安全教育】1、一律身穿实习服装进入实训中心2、在进行实习时禁止进入与该模块无关的场所3、实习时要集中精神，不准嘻笑与打闹4、使用一切设备，必须遵守其安全操作规程，并要爱护使用5、严禁任何实习人员在未经允许的情况下擅自操作6、实习场所、车辆旁、工作台、教室、通道应始终保持整洁，做到文明实习【复习提问】1、K5前大灯的组成？2、K5前大灯的电路特点？【任务导入】从K5实训台设置一个简单的故障来引入，从而引入到面板电路图。
【任务指导】一、K5前大灯的电路分析理论授课（实训教室）例行进入实训场所的安全教育采用师生问答的方式进行复习提问新课导入了解K5前大灯的组成与HID 大灯的结构特点二、检查1、检查蓄电池电压（9V以上近光应工作）；2、检查保险丝盒继电器；3、检查镇流器的极性；（若极性改变，近光不亮）4、检查灯泡连接器是否稳固；5、直观检查灯泡（无灯丝）：玻璃是否损坏，玻璃管上下部件是否损坏；6、操作完上述步骤后，若大灯仍故障，更换镇流器和点火器（镇流器总成）。
注意：在打开大灯开关期间，工作一段时间后，大灯熄灭，但又立即重新点亮，HID等可能需要更换。
HID灯不能随意安装在其他车辆上。
当HID大灯开始发光时，用电弧放点产生高电压（30000V）和高电流（12~13A），和卤素灯规格不同，会引起火灾。
《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计
汽车运用与维修专业汽车电气课程《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计主讲人：王锦华长兴职业技术教育中心学校《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计一、教育思想与教学设计的理念职业教育是面向市场的，我校以职业岗位的能力需求为源头，以培养学生的综合素质为最高目标，对课程体系进行改革以适应社会需要。
针对汽车运用与维修专业职业岗位中的重要的典型工作任务设置理实一体化模块教学，旨在满足学生在职业岗位的任职要求，提升毕业生的就业能力与可持续发展能力，使之能够更好地适应企业对高素质高技能人才的需求。
本课题是需要学生独立完成而且有多种技术路径可以选择的综合性工作任务，基于工作过程开发理论“学校学习与企业工作相一致”的精髓，我将工作任务在特定的学习情境中展开，并依据完成该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作方法、工作要求等生产性要素融入教学的全过程。
二、教学内容分析前照灯电路故障是汽车车身电气系统的常见故障。
《前照灯电路的故障诊断与排除》是汽车维修工必备能力标准之一；也是建立诊断思路的一个难点；更是学生逻辑思维能力、创造能力、综合能力的一个重要体现。
学生学习的过程应以动手实践为主，掌握故障诊断与排除的方法。
学习时侧重于检查方法的工艺化要求以及故障分析思路。
本课题共计6课时。
三、学情分析本课题教学主要面向汽车运用与维修专业第四学期学习阶段的学生，要有汽车电气的基础知识，了解汽车电路的识图方法，熟悉汽车电气的基本设备。
由于技校学生理论知识较薄弱，课前应针对性的重点指导，然后提出本课题相关问题，让学生为解决问题而不断实践，探索解决方法，突出以导促学，以学为主，以教辅学，发挥学生学习的自主性。
四、重点难点确定的依据与突破：教学重点：针对岗位实际作业中的技能要求确定本课题重点为：根据电路图确定故障检修的步骤，排除故障。
教学难点：鉴于本专业学生当前已掌握汽车电气维修工具使用、导线检查通断等基础理论知识，针对学生的学习特点，考虑到学生个体理解力的差异，确定本课的难点为：按工艺要求分段测量查找故障点。
前照灯控制电路的故障诊断与排除
前照灯控制电路的故障诊断与排除一、前照灯控制电路1.前照灯电路的组成前照灯控制电路主要由灯光开关、变光开关、前照灯继电器及前照灯组成。
前照灯继电器变光继电器继电器控制火线式电路（1）灯光开关灯光开关的形式有拉钮式、旋转式和组合式等形式。
通常采用组合开关，将前照灯、小灯（前位灯、尾灯、仪表灯、牌照灯）、转向信号灯及变光等开关制成一体，安装在转向盘左下方的转向柱上。
组合开关操纵杆端部旋钮有三个位置，转动旋钮，可依次接通小灯和前照灯。
（2）变光开关变光开关的作用是变换前照灯的近光和远光。
它有脚踏变光开关和组合式开关两种。
普通脚踏变光开关结构如图所示。
当用脚踏按钮时，推杆推动转轮向一个方向转动60℃，从而交替接通远、近光。
组合开关操纵杆端部旋钮置于前照灯位置，拨动操纵杆可使前照灯变光（近光与远光变换）。
脚踏变光开关（3）前照灯继电器前照灯的工作电流大，特别是四灯制的汽车，若用车灯开关直接控制前照灯，车灯开关易损坏，因此在灯光电路中设有灯光继电器。
如用灯光开关直接控制前照灯，灯光开关易烧坏，因此，在前照灯电路中设有前照灯继电器。
前照灯继电器SW端子接灯光开关，E端子搭铁，B端子接电源，L 端子接变光开关。
当接通灯光开关（前照灯位置），继电器线圈通电，触点闭合，通过变光开关向前照灯供电。
前照灯继电器2.前照灯控制电路的骸灯（不得白动灯捶：）电皤（1）近光灯电路蓄电池电压一50A主前照灯熔丝一H-LP继电器线圈一前照灯变光开关E60的8脚一前照灯变光开关E60的11脚一E 1搭铁。
此时 H-LP 继电器线圈得电，其触点闭合。
蓄电池电压一50A主前照灯熔丝一H-LP继电器触点后分两路：一路经10A左前照灯近光熔丝一左侧前照灯近光灯A65fAi搭铁；另一路经10A右前照灯近光熔丝一右侧前照灯近光灯A64fA3搭铁。
此时，左、右前照灯近光灯均亮。
（2）远光灯电路当前照灯变光开关E60置于远光档、且位于头部位置时，E60的 9脚与11脚导通。
汽车前照灯不亮故障诊断教案及说课稿
汽车前照灯不亮故障诊断教案及说课稿——职业技术学院一、课程名称汽车简单故障诊断与排除二、教学目标通过本课程的学习，学生学会画大众帕萨特左侧前照灯电路图；能具体阐述排故思路并排除故障；培养学生的安全规范意识，同时让学生具备基本的团队协作精神。
三、重点与难点1.学会画大众电路图为本次课程重点2.如何分析诊断找到车灯不亮故障点为本次课程难点四、教学设计讲授法、主动学习法、案例教学法、自评互评法、视频直播法、小组PK法等。
五、教学资源多媒体、课件、投影仪、黑板、动画、仿真示范教具板、一体机、同屏器六、学习任务与学习成果1.绘制大众电路图2.通过仿真示教板进行灯光故障诊断七、课时分配：八、课程执行情况：汽车前照灯不亮故障诊断课程汽车前照灯不亮故障诊断信息化教学设计说课稿汽车前照灯不亮故障诊断是汽车简单故障诊断与排除课程中具有代表性的章节之一。
一是多方理论知识汇合，需要学生掌握汽车机构、电路、逻辑等内容。
二是所学内容贴近实际，其中的诊断排故实训操作也是学生必须掌握的职业操作技能，更是学生理论落地、联系实际的重要环节。
本课程以现代教学与互联网融合为思路，以信息化手段为载体，突出“学中做”、“做中学”等教学特点，探索出了一套在故障诊断课程中学生真正掌握，教学真正落地的信息化教学模式。
本次课程教学设计框架如下，第一是教学分析；第二是课程设计；第三是实施任务；第四是思考反馈。
我们把它归纳为析、设、施、思四个部分。
首先我们来看第一点教学分析。
教学分析由三个子部分构成，分别是教学内容、学情分析及目标建立。
按照专业培养方案、课程标准和汽车机电维修工岗位职责，课程选用的教材为《简单故障诊断与排除》，总课时量为54个学时，本次教授内容为该课程项目四中第3个任务——汽车前照灯不亮故障的诊断与排除，课程为4个学时。
课程教学对象为汽车运用与维修技术专业大学二年级学生，该类学生已学完汽车构造、汽车电器等理论课程，具备初步的汽车电路读识能力，但缺乏实践操作。
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汽车运用与维修专业汽车电气课程《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计
主讲人:王锦华
长兴职业技术教育中心
学校
《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计
一、教育思想与教学设计的理念
职业教育是面向市场的，我校以职业岗位的能力需求为源头,以培养学生的综合素质为最高目标，对课程体系进行改革以适应社会需要。
针对汽车运用与维修专业职业岗位中的重要的典型工作任务设置理实一体化模块教学，旨在满足学生在职业岗位的任职要求，提升毕业生的就业能力与可持续发展能力，使之能够更好地适应企业对高素质高技能人才的需求。
本课题是需要学生独立完成而且有多种技术路径可以选择的综合性工作任务，基于工作过程开发理论“学校学习与企业工作相一致”的精髓，我将工作任务在特定的学习情境中展开,并依据完成该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作方法、工作要求等生产性要素融入教学的全过程。
二、教学内容分析
前照灯电路故障是汽车车身电气系统的常见故障。
《前照灯电路的故障诊断与排除》是汽车维修工必备能力标准之一;也是建立诊断思路的一个难点；更是学生逻辑思维能力、创造能力、综合能力的一个重要体现。
学生学习的过程应以动手实践为主,掌握故障诊断与排除的方法。
学习时侧重于检查方法的工艺化要求以及故障分析思路。
本课题共计６课时。
三、学情分析
本课题教学主要面向汽车运用与维修专业第四学期学习阶段的学生,要有汽车电气的基础知识，了解汽车电路的识图方法,熟悉汽车电气的基本设备。
由于技校学生理论知识较薄弱,课前应针对性的重点指导，然后提出本课题相关问题,让学生为解决问题而不断实践，探索解决方法，突出以导促学，以学为主,以教辅学,发挥学生学习的自主性。
四、重点难点确定的依据与突破：
教学重点：针对岗位实际作业中的技能要求确定本课题重点为:根据电路图确定故障检修的步骤,排除故障。
教学难点：鉴于本专业学生当前已掌握汽车电气维修工具使用、导线检查通断等基础理论知识，针对学生的学习特点，考虑到学生个体理解力的差异，确定本课的难点为：按工艺要求分段测量查找故障点。
为了达到工艺要求,这一环节采取示范操作加课件演示予以突破。
教学关键:前照灯电路的故障诊断的分析思路。
因为只要具备正确故障排除的
思路,就可以逐一解决故障排除过程中的问题,最终可以完成工作任务。
教学处理思路:学生对如何排除故障头脑中没有明确的思路，可结合电路图运用大脑风暴法让学生发挥想象畅所欲言,再通过张贴版法组织讨论、总结、整理出故障树，这样学生就会形成较深刻的印象。
五、教学目标
根据上述本阶段学生学习能力的现状,针对教学内容的特征,结合专业课教育的特点,我为本节课制定了以下三个方面教学目标：
知识目标:1、9５%的学生读懂前照灯电路;
2、8０％以上的学生可以默背连接电气元件;
3、８0%以上的学生可以总结电路特点；
能力目标:1、90%的学生能根据电路图在实车上找到相应元件；
2、８5%的学生能建立故障分析思路，完成故障树；
３、80％的学生能按照计划完成工作任务排除故障。
情感目标：1、培养学生勇于自我展示,树立自信心；
２、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力;
3、培养学生协作学习的意识和探索的精神以及形成实事求是的态度
六、教学设计思路及教学方法:
本课题是需要学生独立完成而且有多种技术路径可以选择的综合性工作任务，基于工作过程开发理论“学校学习与企业工作相一致”的精髓,我将工作任务在特定的学习情境中展开，并依据完成该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作方法、工作要求等生产性要素融入教学的全过程。
从课题的整体设计,宏观上运用资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六阶段教学法。
针对每阶段不同教学内容的特点,在微观教学方法上设计了多种行动导向的j教学方法。
例如:大脑风暴教学法、张贴版教学法、小组讨论与协作法、引导课文教学法、讲授法等。
七、教案：见附件１、附近2阶段教案
八、工作页：见附件3
九、课件：见附件4
附件１：教案（一）
学校:长兴职业技术教育中心学校专业年级:二年级授课教师：王锦华课时：3学
三、四、、
5、总结，用连线将方
案清晰展现
(所得既是解决问题
的故障树)
课堂评价
1、学生互评
2、教师评价
课后思考
1、不按上述所得方案
执行可以吗?
2、本课的学习有何心
得？
学生自己评选最佳表现
学员
教师总结得失，重在赏
识
学生思考,完成工作页
学生一些学习方法,
做到授之于渔
学生自评,通过
交流他们可以互相
学习，取长步短,学
会欣赏别人的优点，
找出自己的不足，培
养他们虚心求教的
态度。
总结经验,提升能力
10’
15’
5’
板书设计
前照灯灯电路的故障诊断与排除一、学习情境：
客户反映：前照灯远光正常而近光不亮
二、故障树
附件2: 教案(二）
学校:长兴职业技术教育中心学校专业年级:二年级
授课教师: 王锦华课时:3学。