2、3、5的倍数的特征 因数和倍数
《2、5、3的倍数的特征》说课稿[修改版]
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第一篇：《2、5、3的倍数的特征》说课稿2、3、5的倍数的特征说课稿一、说教材：《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第17——19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：1、使学生通过理解和掌握2、3、5的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是2、3、5的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历2、3、5的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3、认识偶数和奇数的意义，会判断一自然数是偶数还是奇数。
4、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
二、根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：掌握2、3、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
3、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
五、说教学程序：下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。
第三单元 因数与倍数(思维导图知识梳理真题演练) -五年级数学上册弯道超车通关讲练测(北师大版)
第三单元因数与倍数一、因数与倍数。
1、倍数与因数的意义：如果a×b=c(a，b，c都是不为0的自然数)，那么a和b 就是c的因数，c就是a和b的倍数。
2、求一个数的倍数的方法:用这个数分别乘1，2，3，4，..所得的积都是这个数的倍数。
一个数的倍数的个数是无限的。
二、2、5、3的倍数特征。
1、2，5的倍数的特征:(1)个位上的数字是0或5的数都是5的倍数。
(2)个位上的数字是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
2、奇数与偶数的意义:是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
在自然数范围内，最小的偶数是0，没有最大的偶数。
3、一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
三、找因数。
找一个数的因数，从1开始一对一对地找，哪两个自然数的乘积等于这个数，这两个自然数就是这个数的因数。
四、质数与合数。
1、质数与合数的意义。
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数。
一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。
2、1既不是质数，也不是合数。
3、最小的质数是2，最小的合数是4。
一、选择题1．（2023秋·吉林长春·五年级校考期末）要使45是3的倍数，里可以填（）。
A．0 B．1 C．22．（2022秋·广东湛江·五年级统考期末）一个两位数，它的个位是最小的质数，十位是最小的合数，这个数是（）。
A．42 B．91 C．93 D．913．（2021秋·辽宁沈阳·五年级东北育才双语学校校考期末）长和宽都是整厘米数、面积是24平方厘米的长方形有（）个。
A．6 B．4 C．8 D．无数4．（2023秋·广东深圳·五年级统考期末）一个三位数4□5，既是3的倍数也是5的倍数，□里可以填的数有（）种情况。
A．1 B．2 C．3 D．45．（2022秋·辽宁辽阳·五年级统考期末）如图：呱呱每次跳4格，咚咚每次跳5格，他们都是从“0”开始起跳，他们第一次跳到的相同的数是（）。
因数和倍数知识点归纳
第二单元因数和倍数知识点归纳一、因数和倍数1.因数、倍数的意义：如果α×b二c〔α、b、c都是不为0的整数〕，那么α、b就是c的因数，c就是α、b的倍数。
(1〕一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。
(2〕一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
2．因数与倍数的关系：因数和倍数是相互依存的概念，二者不能单独存在。
3．找一个数的因数的方法：(1〕列乘法算式找；(2〕列除法算式找。
4．找一个数的倍数的方法：(1〕列乘法算式找一个数的倍数，就是用这个数依次与非零自然数相乘，所得积就是这个数的倍数；(2〕列除法算式找。
5．表示一个数的因数和倍数的方法：(1〕列举法；(2〕集合法。
二、2、5、3的倍数的特征1、2的倍数的特征：个位上是O,2,4,6,8的数都是2的倍数。
2、奇数和偶数的意义：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
3、奇数、偶数的运算性质：奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数奇数+偶数=奇数奇数-奇数=偶数偶数-偶数=偶数奇数-偶数=奇数奇数×奇数=奇数奇数×偶数=偶数偶数×偶数=偶数4、5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
5、3的倍数的特征：一个数各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
三、质数和合数1．质数和合数的意义：一个数如果只有1和它本身两个因数，这样的叫做质数〔或素数〕；一个数如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
2．分解质因数：把一个合数用几个质数相乘的形式表示出来，就是分解质因数。
3．质因数：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式，其中每个质数都是这个合数的质因数。
4．分解质因数的方法：(l〕枝状图式分解法；(2〕短除法。
2、5、3的倍数的特征
2、5、3的倍数的特征设计者：长泰县武安镇珠坂小学张美忠一、概述这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
二、教学目标分析1、知识与技能：.让学生经历2、5、3的倍数特征的探索过程，会判断一个自然数是2、5、3的倍数。
2、过程与方法：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
3. 情感态度与价值观：通过灵活性、生活性的题目把数学和生活有机的联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值。
此节课的学习者是实验小学一年级的学生，对于口算学生比较熟悉但较枯燥，本课重点要培养学生的计算兴趣，养成认真、仔细的良好学习习惯。
但这班学生思维活跃，有好奇心、好胜心、进取心，富有激情、思维活跃，具备有一定的钻研精神，但也有个别理解能力欠缺的学生。
三、学习者特征分析学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。
他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。
随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
四、教学策略选择与设计1、直观演示法：利用去年军训的图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
数学五年级下册_2,3,5倍数特征复习人教版(35张)课件
（3）同时是2、3和5的倍数的数个位上是0或5且各位上的数字之和是3的 倍数．据此解答．
，那么就是利用3的倍数的个数减去2和3的公倍数，即为减 去6的倍数即可； 【解答】（2）30以内6的倍数有：6，12，18，24，30 30÷3=10（个）10-5=5（人）答：参加跳绳的有5人
24
解答
体育课上，30名学生站成一行，按老师口令从左到右报数：1，2，3， 4，…，30． （3）两批同学离开后，再让余下同学中所报的数是5的倍数的同学 去器材室拿篮球，有几个人去拿篮球？
按要求填数．
（1）3的倍数：□2，3□，1□，7□．
（2）2和3的倍数：□4，6□，□4．
（3）2、3和5的倍数：□0．
一个四位数9□2□，既是2的倍数，又是3的倍数，被5除也没有余数，这个四位数最大是多少？最小是多少？
同时是2和5的倍数的最小两位数是 10，最大两位数是 90．有因数3，也是2和5的倍数的最小三位数是 120，最大三位数是 990．
6
一个自然数个位上的数是0，这个自然数一定是2和5的倍数． √
【解答】解：能被2和5整除个位为0，能被9整除所有数字之和可以被
9整除，所以十位，百位上的数字之和为2或11，后三位可能
形式为020，
110，200，290，920，380，830，470，740
，560，650，能被8整除的后三位数也能被8整除，可排除其
2,3,5倍数特征
1
2,3,5的倍数特征
五年级数学下《因数与倍数2、5、3倍数特征3倍数特征》7
教课内容：人教版五年级下册第二单元第19—22页教课目的：使学生经过察看、猜想、比较、考证等一系列数学活动，自主探究并掌握3的倍数的特点。
使学生在详细的探究活动中，培育自主探究的意识，发展初步的推理水平。
使学生在参加学习活动的过程中，体验成功的愉悦，加强学习数学的兴趣。
使学生在参加学习活动的过程中，体验成功的愉悦，加强学习数学的兴趣。
4．让学生感觉生活中储藏着丰富的数学知识。
教课要点：知道3的倍数的特点，能判断一个数能否是3的倍数。
教课难点：让学生经过探究自主掌握3的倍数的特点。
教课准备：教课课件教课过程一、复习导入新课师：同学们，我们做个游戏好吗？你能用的三位数吗？生：356和536这两个数都是2的倍数。
师：为何这么摆？3,5,6这三张数字卡摆成一个是2的倍数生：个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
师：你能有相同的三张数字卡摆成一个是5的倍数的三位数吗？生：365和635这两个数都是5的倍数。
师：为何这么摆？生：个位是0、5的数都是5的倍数。
二、新课讲解1、提出课题，找寻3的特点师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特点，那么3的倍数究竟有什么特点呢?今日我们共同来研究。
（揭露课题板书：3的倍数特点）2、自主探究，总结3的特点请大家把书翻到p18在百数表中找出3的倍数，并做上记号。
（教师出示百之内数表，学生利用p18的表。
在学生的活动后，教师组织学生推行沟通，并表现已圈出3的倍数的百之内的数表。
）师：请察看这个表格，你发现3的倍数有什么特点呢？把你的发现与同桌沟通一下。
学生同桌沟通后，再组织全班沟通。
生1：我发现10之内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3：我所有看了一下，方才前方这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。
师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。
《2,3,5的倍数特征》教案
《2，3，5的倍数特征》教案教学内容教材第5～7页。
教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点和难点：1、掌握2、3、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程设计：一、引入新课同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。
[板书课题]二、学习新课：（一）2的倍数的特征。
1、长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？鄂A·Y7134鄂A·31228鄂A·G4087鄂A·23980鄂A·86323你怎么这么快就找出来了呢？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。
[师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]3、观察特征请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。
）4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征？[板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
]6、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。
数学背诵 2,5,3的倍数的特征
五下数学第二单元(1)一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
(2) 一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。
(3) 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
(4) 2，5，3的倍数的特征：个位是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
(5) 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
(6) 一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
(7)偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数。
(1)一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
(2) 一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。
(3) 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
(4) 2，5，3的倍数的特征：个位是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
(5) 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
(6) 一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
（7）偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数。
(1)一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
(2) 一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。
(3) 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
(4) 2，5，3的倍数的特征：个位是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
(5) 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
(6) 一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
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（一）2 的倍数的特征。
1、写出10个2的倍数
★个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
2、判断：把下面的那些是2的倍数，不是2的倍数
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
2的倍数：（叫）
不是2的倍数：（叫）
奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。
)
3、练习：
①说出5个2的倍数。
（要求：两位数。
）②说出3个不是2的倍数的三位数。
③说出15 ～35 以内的偶数。
④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？（二）5 的倍数的特征。
1、写出10个5的倍数
说一说5的倍数的特征？
★个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
2、练习：
①按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。
②下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。
这些数有什么特点？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
★个位数字是0的数，既是5的倍数，也是2的倍数。
（三）练习
1 、在1～50的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。
2 、比75小，比50大的奇数有（）。
3 、个位是（）的数同时是2和5的倍数。
4 、用0 ，7 ，4 ，
5 ，9 五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2 和5 的倍数的数。
5、在1～100的自然数中，2和3和5的倍数有（）个。
6 、比65小，比40大的奇数有（）。
7 、个位是（）的数同时是2和5的倍数。
8 、用0 ，6，4 ，5 ，四个数字中任选三个组成2的倍数（）5的倍数（）同时是2 和5 的倍数的数（）。
（四）3的倍数的特征
1、寻找3的特征。
写出10个三的倍数的数。
★如果一个数所有数位上的数字相加的和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数。
2、找出下列各数中是3的倍数的数。
45 76 121 273 690 1234 29 94 302 57 850 2073
3、在方框中填一个数，使每个数都是3的倍数。
8 1 34
4、写出三个既是3的倍数又是2的倍数的数。
他们有什么特征？
5、写出三个是3的倍数但不是2和5的倍数的数。
他们有什么特征？
检测练习：
一、填空。
1、要使30是3的倍数，里可以填（）。
2、在18、29、45、30、17、72、58、4
3、75、100中，2的倍数有（）,3的倍数有（），5的倍数有（），既是2的倍数又是5的倍数的有（），既是3的倍数又是5的倍数的有（）。
3、从1，3，5，0中选取三个数字组成三位数，是2的倍数的最大三位数是（），是3的倍数的最大三位数是（），是5的倍数的最大三位数是（）。
4、相邻两个整数之和为（），相邻两个整数之积为（）。
5、三个连续奇数的和是93，这三个数中最小的是（），最大的是（）。
6、有三个连续奇数，最大的奇数比其他的两个奇数的和小91，这三个数分别是（），（），（）。
7、有5个连续偶数，最大数是最小数的3倍，这五个数分别是（），（），（），（），（）。
8、有三个连续奇数：
（1）如果中间一个是a，那么其他两个奇数是（），（）。
（2）如果这三个数的和是81，那么这三个数分别是（），（），（）。
9、用5,6,7这三个数字，组成是5的倍数的三位数是（），组成一个是3的倍数的最小三位数是
10、如果2754是3的倍数，那么里最小能填（），最大能填（）。
11、用含有字母n的式子表示任意两个相邻的数，奇数是（），偶数是（）。
12、一个数分别与另外两个相邻的奇数相乘，所得的两个积相差2008，这个数是（）。
二、判断。
1、个位上是0的数都是2和5的倍数。
（）
2、一个自然数不是奇数就是偶数。
（）
3、三个连续自然数的和一定是3的倍数。
（）
4、在6的方框里填上任何一个非0自然数，6一定是偶数。
（）
5、三个连续的奇数，中间一个是a，其他两个分别是（）和（）。
6、两个不相同的自然数相乘，积一定是奇数。
（）
7、同时是2和3的倍数的数一定是偶数。
（）
8、所有的偶数都是2的倍数，所有的奇数都是5的倍数。
（）
9、个位上是3，6，9的数都3的倍数。
（）
10、奇数与偶数的积一定是偶数。
（）
11、a是自然数，那么2a＋1一定是奇数。
（）
三、选择。
1、同时是2，3，5的倍数的数是（）。
A、18
B、120
C、75
D、81
2、自然数中，凡是17的倍数（）。
A、都是偶数
B、有偶数也有奇数
C、都是奇数
3、1×2＋3×4＋5×6＋…＋99×100的结果一定是（）。
A、奇数
B、偶数
C、不确定
4、一个三位数，百位上是最大的一位偶数，个位上是最小的一位奇数，这个三位数最大可能是（）。
A、891
B、991
C、801
5、如果用a表示自然数，那么偶数可以表示为（）。
A、a＋2
B、2a
C、a－1
填空
1、既是2的倍数，又是5的倍数的最小两位数是（），最小三位数是（）。
2、在1—20的自然数中，奇数有（），偶数有（）。
3、一个三位数，既是2的倍数，又是3的倍数，而且个位、十位上的数字相同，这个三位数最大是（）。
4、三个连续偶数的和是42，这三个数分别是（），（），（）。
5、在27，68，44，72，587，602，431，800中，奇数是（）偶数是（）。
6、和奇数相邻的数一定都是（）数。
7、五个连续奇数的和是85，其中最大的数是（），最小的数是（）。
8、三位数中，最大的数是（），与它相邻的两个奇数分别是（）和（）。
9、一个两位数，同时是3和5的倍数。
这个两位数如果是奇数，最大是（），如果是偶数，最小是（）。
10、两个相邻奇数的和是36，这两个相邻奇数的积是（）。
11、在自然数中，最小的奇数是（），最小的偶数是（）。
12、如果两个整数的和或差是偶数，那么这两个整数或者都是（），或者都是（）。
选择
1、N是某个阿拉伯数字，则下面4个六位数中，一定同时是3和5的倍数的是（）。
A、NNN5NN
B、N5N5N5
C、N55N5N
D、N55N55
2、要使245是3的倍数，中可以填（）。
A、3和6
B、1、4和7
C、1和0
3、100以内是3的倍数，但不是5的倍数的数有（）个。
A、33
B、30
C、27
D、13
4、同时有因数2，3，5的最小四位数是（）。
A、1000
B、1002
C、1020
D、1200
5、386这个四位数既是2的倍数又是3的倍数，里只能填（）。
A、1
B、3
C、4
D、7
6、是9的倍数的数（）是3的倍数。
A、一定
B、一定不
C、不一定
7、被3和7除都余1的最小三位数是（）。
A、106
B、125
C、127
D、123
8、从323中至少减去（）才是3的倍数。
A、3
B、2
C、1
9、与一个偶数相邻的两个数（）。
A、一个是奇数，一个是偶数
B、都是偶数
C、都是奇数
10、每相邻两个奇数相差（）。
A、1
B、2
C、4
11、一个三位数个位上的数字是0，这个数一定是（）的倍数。
A、2和3
B、2和5
C、3和5
D、2、3和5
12、下面各数中，是60的倍数的数是（）。
A、2
B、3
C、60
D、15
13、下面的三位数中，同时是3和5的倍数的偶数是（）。
A、100
B、120
C、135
14、自然数按是不是2的倍数来分，可以分为（）。
A、奇数和偶数
B、质数和合数
C、质数、合数、0和1
解答题
1、从0、
2、5、9这四个数中选出三个数组成三位数。
（1）组成的数是2的倍数有：
（2）组成的数是5的倍数有：
（3）组成的数是偶数的有：，组成的数是奇数的有：。
2、从0、
3、6、9中任意选出三个数字，组成三位数。
（1）3的倍数有：，同时是2、5的倍数有：。
（2）同时是2、3的倍数有：，同时是2、3、5的倍数有：。
4、不计算，直接判断下列算式的结果是奇数还是偶数？填在横线上。
1428+205 65+285 365+447 100+232 454+222 15+488
546+258 223+3 1454+54 454+236 14+258 25+958。