“2和5的倍数的特征”教学设计
人教版五年级下《2、5的倍数的特征》教学设计
答案：2和5的公倍数：40，100。
2和5的最小公倍数：100。
既不是2和5的公倍数也不是它们的最小公倍数：2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29，30，31，32，33，34，35，36，37，38，39，41，42，43，44，45，46，47，48，49，51，52，53，54，55，56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70，71，72，73，74，75，76，77，78，79，81，82，83，84，85，86，87，88，89，90，91，92，93，94，95，96，97，98，99，101，102，103，104，105，106，107，108，109，110，111，112，113，114，115，116，117，118，119，120，121，122，123，124，125，126，127，128，129，130。
设计小组讨论环节，让学生围绕《2、5的倍数的特征》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《2、5的倍数的特征》知识的应用，提高实践能力。
在《2、5的倍数的特征》新课呈现结束后，对《2、5的倍数的特征》知识点进行梳理和总结。
既不是2的倍数也不是5的倍数：1，2，3，4，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，17，18，19，21，22，23，24，26，27，28，29，31，33，34，36，37，38，39，41，42，43，44，46，47，48，49，51，52，53，54，56，57，58，59，61，62，63，64，66，67，68，69，71，72，73，74，75，76，77，78，79，81，82，83，84，86，87，88，89，91，92，93，94，95，97，98，99。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计【第1篇】教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索、发现2和5的特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？( 2 )课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案
人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案【教学目标】1.让学生通过观察、比较、归纳，掌握2、5的倍数的特征。
2.培养学生运用特征进行快速判断和解决问题能力。
【教学重难点】重点：掌握2、5的倍数的特征。
难点：运用特征进行快速判断和解决问题。
【教学准备】1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料【教学过程】一、导入1.利用课件展示一系列数字，引导学生观察这些数字的特点。
二、探究2的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中2的倍数。
2.学生展示成果，教师引导学生发现2的倍数的特征：个位数是0、2、4、6、8。
3.教师用课件展示一些2的倍数，学生快速判断是否为2的倍数。
三、探究5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中5的倍数。
2.学生展示成果，教师引导学生发现5的倍数的特征：个位数是0或5。
3.教师用课件展示一些5的倍数，学生快速判断是否为5的倍数。
四、综合探究2、5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中同时是2、5的倍数的数字。
2.学生展示成果，教师引导学生发现同时是2、5的倍数的特征：个位数是0。
3.教师用课件展示一些同时是2、5的倍数的数字，学生快速判断。
五、巩固练习1.教师出示一些数字，学生快速判断是否为2、5的倍数。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
【板书设计】课题：2、5的倍数的特征一、2的倍数特征个位数是0、2、4、6、8二、5的倍数特征个位数是0或5三、2、5的倍数特征个位数是0【教学反思】本节课通过引导学生观察、比较、归纳，让学生掌握了2、5的倍数的特征。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。
但在教学过程中，部分学生对特征的理解还不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在细节上加以改进。
25的倍数特征一等奖教学设计3篇
第1篇《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：课本第17、18页。
教学要求：1. 让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征。
教、学具准备：信封和一些数字卡片。
教学过程：导入：上两堂课，我们学习了数学王国里一些关于自然数的倍数和因数的知识，这节课我们将继续研究关于倍数的问题。
一、探索5、2的倍数的特征1．游戏：数学王国中的5部队和2部队要召集散落在外的人马，这些人马都在这张百数表中，现在请你们把它们召集出来。
宣布召集条件：5部队要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部队要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。
现在请你先在5的倍数上画三角形。
学生动手画，师巡视。
交流标出的数。
追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：5的倍数个位上是5或0）2．谈话：5部队的人马召集好了，现在请你把2部队的数找出来，画上圆作记号。
学生动手画，师巡视。
交流标出的数。
追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：2的倍数个位上是2、4、6、8、0）学生可能提到：2的倍数的数是双数，师也给予肯定。
3．现在请你们观察你的这张表，对于你做上记号的一些数，你还有什么新发现？（最后一列，既有三角又有圆圈。
你知道这些数跟2、跟5有什么关系吗？（板书：既是2的倍数又是5的倍数）他们又有什么特征？（板书：个位是0）4．初步巩固：学到这里，老师要考考你们了，判断这些数是2还是5的倍数。
（老师从信封里抽一些数，学生用手势判断，是2的倍数就伸出2个手指，是5的倍数就伸出5个手指。
）有时候顺着抽，有时候倒抽。
2和5的倍数的特征教学设计
2和5的倍数的特征教学设计教学目标：1.理解2和5的倍数的概念；2.掌握2和5的倍数的规律；3.能够灵活运用2和5的倍数进行计算；4.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1.2和5的倍数的特征；2.判断一个数是否是2和5的倍数。
教学难点：1.灵活运用2和5的倍数进行计算；2.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学准备：1.教材：数学课本、练习册；2.教具：黑板、彩色粉笔、教具卡片、计算器、操纵棍等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生回顾上节课所学的倍数的概念和规律，了解倍数的基本性质和计算方法。
2.示范一道简单的题目，如：判断36是否是6的倍数，并解释判断的方法。
3.提出本节课的话题：“2和5的倍数”，询问学生对2和5的倍数有什么了解，引导学生进入新的课堂内容。
二、讲解2和5的倍数的特征（10分钟）1.通过示例和探究，引导学生发现2和5的倍数的特征：a.2的倍数：末位数字为0、2、4、6、8；b.5的倍数：末位数字为0、52.引导学生比较2和5的倍数的共同特征，可以发现它们的末位数字只有0。
3.通过展示相关卡片或板书，进一步加深学生对2和5的倍数的特征的理解，确保学生掌握这些特征。
三、运用问题整合2和5的倍数的特征（15分钟）1.出示一个多个选择题，让学生通过判断末位数字，选择正确的答案。
2.给学生几个数字，让学生判断其中哪些是2和5的倍数，并进行解释。
3.利用计算器等工具，出示几个数字，让学生手动计算并判断该数字是2和5的倍数。
四、巩固练习（20分钟）1.基础练习：出示一些计算题，要求学生手动计算并判断该数字是2和5的倍数。
2.拓展练习：出示一些较难的题目，让学生根据不同的条件判断是否是2和5的倍数，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
3.让学生互相检查、交流答案，并解答疑惑。
五、归纳总结（10分钟）1.让学生总结归纳2和5的倍数的特征和判断方法，并进行板书。
2.提醒学生注意2和5的倍数在实际生活中的应用，并与学生分享一些有趣的例子，鼓励学生运用所学知识。
2和5的倍数的特征教学设计
2和5的倍数的特征教学设计2和5的倍数的特征是数学中的一个重要概念。
在研究了因数、倍数的基础上，学生可以通过呈现“百数表”和“列举法”来找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，可以揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则可以引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征则需要把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此可以把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
教学目标：1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在研究活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重难点：1.探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。
2.归纳2、5倍数的特征3.掌握2.5的倍数的特征教学准备：课件、百数表一、创设情境，引出课题1、出示学生实际生活情境图。
（课件出示）同学们，阳光体育运动让我们健康乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！通过这个情境，引导学生思考运动时的规律和特征。
二、研究2、5倍数的特征1、出示百数表，让学生观察并找出其中的2、5倍数，并用不同的符号圈出。
2、引导学生在观察、交流的基础上自己归纳2、5倍数的特征，比较明显，容易理解。
3、揭示偶数和奇数的含义，让学生能够判断一个自然数是偶数还是奇数。
三、探究3的倍数的特征1、引导学生观察3的倍数的规律，发现不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定。
2、通过列举法找出100以内的3的倍数，并用不同的符号圈出。
3、让学生在观察、交流的基础上自己归纳3的倍数的特征，加深理解。
2和5的倍数特征教学设计
2和5的倍数特征教学设计教学设计：2和5的倍数特征目标：1. 让学生了解和理解2和5的倍数的概念。
2. 帮助学生能够识别2和5的倍数。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 2和5的倍数的定义。
2. 2和5的倍数的特征和规律。
3. 通过练习和游戏巩固学生对2和5的倍数的理解。
教学步骤：第一步：导入1. 引导学生回顾倍数的概念：一个数a是另一个数b的倍数，就是说a可以被b整除，或者说a可以由b乘以一个整数得到。
2. 引入本节课的主题：2和5的倍数。
提问学生是否了解2和5的倍数，有哪些特征和规律。
第二步：学习1. 讲解2和5的倍数的定义：一个数如果能够被2整除，就是2的倍数；一个数如果能够被5整除，就是5的倍数。
2. 讲解2和5的倍数的特征和规律：- 2的倍数的个位数字可以是0、2、4、6或8。
- 5的倍数的个位数字可以是0或5。
- 一个数同时满足2和5的倍数的条件，即个位数字既可以是0、2、4、6或8，又可以是0或5。
- 2和5的倍数还有一个共同的特点：个位数字是0。
3. 通过示例来让学生更好地理解和掌握2和5的倍数的特征和规律。
第三步：练习1. 通过填空练习，让学生练习判断一个数是否是2或5的倍数，并找出2或5的倍数的特征数字。
2. 通过小组活动，设计游戏让学生练习识别2和5的倍数。
例如，每个小组成员依次说出一个数字，如果一个人说出的数字是2或5的倍数，其他组员要迅速说出该数字的特征数字，并按顺序报出继续的数字。
第四步：拓展1. 引导学生思考其他倍数的特征和规律。
例如，3的倍数的特征是各位数字之和可以被3整除。
2. 设计一些拓展练习，让学生进一步探索不同倍数的特征和规律。
第五步：总结反思1. 让学生总结2和5的倍数的特征和规律。
2. 与学生一起回顾课堂中的练习和游戏活动，让学生分享自己的收获和困惑。
3. 解答学生的问题，澄清他们的疑惑。
扩展活动或项目：1. 实际生活中的应用：引导学生思考和探索2和5的倍数在实际生活中的应用。
北师大版五年级2和5的倍数的特征教学设计
北师大版五年级2和5的倍数的特征教学设计倍数的特征是五年级数学考试中丢分的重灾区，所以五年级数学教师在讲课前一定要做好2和5的背书的教学设计。
以下是由店铺收集整理的五年级数学教学设计，欢迎阅读!五年级数学教学设计篇一〖教学目标〗1.经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
奇数、偶数的含义。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学过程：一、探索5的倍数的的特征。
1、淡话引入。
2、写几个5的倍数。
分组讨论如何研究5 的倍数的特征。
3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考5的倍数有什么特征。
组织学生交流。
4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。
1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考2的倍数有什么特征。
组织学生交流。
2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
3、揭示偶数、奇数的含义。
4、“你说我答”二、练习巩固，加深理解。
1、练一练：根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。
2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。
在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。
如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。
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教学准备1.教学目标1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
4.教学重点/难点通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
5.教学用具多媒体课件6.标签2和5倍数的特征教学过程【复习导入】师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征。
【新课讲授】1.探索5的倍数特征（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。
（小组合作找出所有2的倍数）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。
（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
（6）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
让学生独立完成后汇报。
3.奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。
4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？（1）在5的倍数中找出2的倍数；（2）在2的倍数中找到5的倍数。
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
【课堂作业】1.完成教材第9页“做一做” 。
2.完成教材第11页练习三第1～2题。
课堂小结【课堂小结】1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。
2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？课后习题1、把下列数归类。
92116281530337078125501102的倍数：（） 5的倍数：（）即是2的倍数，又是5的倍数的数有：（），这些数的特征是：（）；再写出这样的三个数：（）2、填一填。
（1）29---39之间所有的偶数有（）。
（2）自然数1----100内，偶数有（）个，奇数有（）个。
（3）100后面的5个连续偶数是（），（），（），（），（）。
（4）自然数375 ，当里填（）时，它就是5的倍数。
（5）25这个三位数是3的倍数，里可以填（）。
3、按要求在下列数找数。
6915 182630 457290 100同时是2和3倍数的数（），同时是3和5倍数的数（）。
4、按要求在（）填入合适的数字。
（1）2的倍数：5（），9（），2（）（2）5的倍数：8（），7（），6（）（3）既是2的倍数，又是5的倍数：4（），（）篇二：2和5的倍数的特征教学设计2和5的倍数的特征执教教师：安次区码头镇济南屯小学秦占刚教学内容：新人教版五年级下册第二单元《2和5的倍数的特征》教材分析：2、5倍数的特征”是新人教版五年级下册第二单元的内容，在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5的倍数的特征。
通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
学情分析：2、5倍数的特征属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容易。
为此教学时要善于从学生的经验出发，鼓励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律，在学习与活动学生自己动手通过观察、分析、比较、概括推理、总结，启发学生大胆地表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。
设计理念：以“知识建构”为核心，通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度；尊重学生已有的知识基础与生活经验，可以提高教学的有效性。
引导学生经历探究“2、5倍数的特征”，培养学生自主探究的能力，发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。
教学目标：1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重难点：1、探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。
2、归纳2、5倍数的特征3、掌握2.5的倍数的特征教学准备：课件、百数表一、创设情境，引出课题1、出示学生实际生活情境图。
（课件出示）同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！【设计意图：数学源于生活，生活中充满了数学。
为了使学生能从身边熟悉的事物中学习数学，教师从学生感兴趣的体育运动这一生活素材入手，通过谈话激发学生参与组织的热情，从而创设了探究的问题情境，把学生现实生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受数学来源于生活、亲身体验知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。
同时明确本节课要解决的问题，为下面探究2、5倍数的特征做铺垫。
】二、合作探究、概括特征1、探究2的倍数的特征。
（1）、利用百数表探究。
下面我们用百数表来探究一下2的倍数的特征。
（课件出示百数表。
）我们每位同学手里都有一张百数表。
在百数表上把2的倍数用铅笔圈出来。
圈好之后同桌相互检查一下。
（学生圈数。
）（同桌交换，相互检查。
）（出示课件）同学们圈的和老师圈的一样吗？（2）、分小组讨论，思考所圈出的2的倍数有什么特征。
（学生分小组讨论。
）（教师巡视指导。
）（3）小组汇报讨论结果。
同学们，小组推选一位组员来说一说你们小组的发现。
学生可能会说出（看个位上的数、个位上的数是2、4、6、8、个位上的数是2、4、6、8、0、都能被2整除、都是双数、都看个位上的数）（学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。
）同学们说的都很对。
我们来看一下大屏幕。
用红色圈起来的这些数都是2的倍数。
我们先竖着看所圈的数，第一列的数有什么特点？个位数都是2第二列呢？个位数都是4第三列、第四列、第五列的个位分别是什么呢？个位上分别是6、8、0（4）、归纳2的倍数的特征。
哪位同学用一句话来总结一下2的倍数的特征？（板书：个位上是2、4、6、8、0。
）（5）、验证结论。
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？学生自己举例验证。
【设计意图：转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。
在当前新课改的形式下，多注重学生全面主动参与，注重学生的探究过程。
教师因为学生提供一个较大的发现问题、探究问题的空间，先让学生在百数表中画出2的倍数，然后分小组合作，再对这些2的倍数进行观察、分析，从而归纳出2的倍数的特征。
】（6）奇数和偶数。
观察大屏幕，给同学们介绍一个小知识。
红色圈出的来的2的倍数，我们叫它偶数，没有被圈出来的数叫做奇数。
【设计意图：在学生学会2的倍数的特征的基础上，向学生们介绍奇数和偶数。
这样学生们很容易就能理解它们的含义。
】（7）、游戏。
（课件出示）根据刚刚老师介绍的小知识，同学们帮助青蛙过河吧！（青蛙只有跳过偶数的荷叶才能过河。
）（学生帮助青蛙过河。
）通过同学们的帮助，小青蛙安全过河了。
下面我们来做一个小游戏。
同学们观察一下你们的桌号。
（学生观察）我们的桌号有奇数和偶数，桌号是奇数的同学请举起右手。
（桌号是奇数的学生举起右手）桌号是偶数的同学请举起左手。
（桌号是偶数的学生举起左手）好，非常好，现在大家都知道自己的桌号了，老师看清楚了哪些同学的桌号是奇数，哪些同学的桌号是偶数。
下面，同学们请听好我的口令，按我的口令去做。
准备好了吗？听我的口令。
桌号是10以内的偶数的同学站起来！（桌号是10以内的偶数的同学站起来）好，都站对了，请坐。
桌号是30以内的奇数的同学站起来！（桌号是30以内的奇数的同学站起来）同学们请坐。
大家都做得非常好。
刚刚我们探究的是2的倍数的特征。
还学了奇数和偶数。
下面我们继续来探究一下5的倍数的特征。
【设计意图：这两个小游戏都是关于奇数和偶数的练习。
首先这两个小练习可以让学生进一步地理解什么是奇数和偶数。
其次，这两个小练习的设置有助于激发学生对新知奇数和偶数的兴趣，活跃了课堂气氛。
】2、探究5的倍数的特征。
（1）、学生自主探究5的倍数的特征。
同学们分小组开始探究吧！请在百数表上圈出5的倍数。
（学生分小组探究。
）（教师巡视指导。
）（2）、交流发现。
师：小组之间相互交流一下，所以说你们小组是用什么方法来探究5的倍数的特征的？所探究的结果是什么？预设学生：1、我们是用百数表来探究的。
我们是看的各位上的数，各位上是0、5。
2、我们组也是用百数表来探究的，我们先将5的倍数画出来，然后找特征。
发现5的倍数的特征，个位上都是5或者都是0。
（3）、验证结论。
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？学生自己举例验证。
（4）、归纳5的倍数的特征。
同学们做的都非常好。