第13课 三国鼎立
第13课 三国鼎立
第13课三国鼎立【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。
【教材分析】本课的课标要求是了解三国鼎立形成的史实。
线索就是从东汉末年的军阀割据到三国鼎立局面的形成。
基本问题是曹操统一北方，赤壁之战，诸葛亮治蜀。
三国鼎立的形成相对东汉末年的军阀混战是一种进步，也为三家归晋创造了条件。
【学生情况分析】初中学生对三国历史的了解仅仅停留在对影视作品和评书的感性认识上.缺少对历史现象和历史人物进行理性认识和理性评价的能力.【教学目标】知识与能力：a.通过对官渡之战的了解和曹操统一北方原因的认识，以及对赤壁之战曹操战败原因的分析,培养学生综合分析历史问题的能力.b.通过对＂东汉末年军阀割据形式图＂，＂官渡之战形式图＂，＂赤壁之战形式图＂，＂三国鼎立形式图＂的观察和分析，培养学生史图结合认识历史的能力．过程与方法：通过观看视频资料，观察分析历史地图，使学生了解赤壁之战的经过，掌握综合分析历史问题和图史结合分析历史问题的方法．形成对赤壁之战后三国鼎立局面形成的全面认识．情感态度与价值观：体会曹操的政治，军事谋略，体会诸葛亮等人的政治谋略和军事艺术，学习诸葛亮鞠躬尽瘁的崇高品德和个人修养的崇高境界．【教学重点】曹操统一北方；赤壁之战及其结果【教学难点】历史与文学作品之间的联系与区别教学方法：讲述法、问题教学法、启发式探究活动课。
【教学过程】事？为什么后人推崇他？考点官渡之战和赤壁之战《三国鼎立形势图》精神，也就是以天下为己任，积极的入世的精神。
三、总结本课引导学生概括总结出三国鼎立形成的基本线索即：东汉末年黄巾起义――＞军阀割据――＞北方袁绍，曹操壮大――＞官渡之战（曹操打败袁绍）――＞曹操统一北方――＞赤壁之战（孙，刘打败曹操）――＞三国鼎立局面形成．板书设计教学反思在尊重《标准》，分析教材和学生的情况下，我设计了本课的教案。
力求达到“面向全体学生”，突出“为学生学习服务”“充分发展学生个性”的理念，通过历史问题的创设，激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境；通过揭开“诸葛亮借东风”这一事件的神秘面纱，使学生分清文学作品和历史真实之间的距离，并用科学的观点看待历史；通过课本剧的编排和表演，使学生学会搜集有用的资料和正确分析历史事件的方法，并以此逐步突破难点；通过对曹操的评价，学会客观地评价历史人物；通过课堂讨论，使学生在争论中学会得出结论的方法。
4.16《三国鼎立》课件精品-部编版七年级历史上学期
孙 刘 战 术 ：诈降计策和火攻战术
主
要
经
过
：黄盖派人送去“降书”后，率领几十艘船， 满载柴草驶向对岸，离曹营不远时同时点
火，冲进曹营的船队。曹军毫无防备死伤
惨重。周瑜随即率领主力攻杀过来，刘备
手下的将士也从陆地发动进攻，曹军大溃。
战 争 结 果 ：孙刘以少胜多、以弱胜 强，为三国鼎立局面的 形成奠定基础。
1.曹操之霸业：官渡之战
乱世出英雄之曹操
白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》
诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？
描绘了东汉末年经济凋敝、人口减少、百姓生活困苦、民不聊生的社 会现实。 东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。
东汉末年群雄割据给人民生活带来痛 苦，阻碍社会生产力。
史前时期：原始社会与中华文明起源
目录
1 曹操之霸业：官渡之战 2 曹操之雄心：赤壁之战
3 曹操之遗憾：三国鼎立
1.曹操之霸业：官渡之战
乱世出英雄之曹操
曹操（155－220年），字孟德，中国古 代杰出的政治家、军事家、文学家、 书法家，中国东汉末年的权臣，曹魏 政权的奠基者。
20岁举孝廉，任洛阳北部尉； 29岁参与镇压黄巾起义； 34岁号召天下英雄讨伐董卓，在讨伐 董卓的战争中，逐步扩充军事力量； 41 岁 迎 献 帝 于 许 县 ， 从 此 用 其 名 义 发 号施令，总揽朝政；在此前后相继击 败袁术、陶谦、吕布等势力；
3.曹操之遗憾：三国鼎立
三国鼎立之蜀国
刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅主持军国大政。他忠于职守， 公正无私，法令严明，治蜀有方。诸葛亮多次出师北伐曹魏， 最后病逝于北伐前线，践行了他所说的“鞠躬尽力，死而后已” 的诺言，体现了为事业奋斗终身的奉献精神。
七年级历史上册教学课件《三国鼎立》
原因：①曹军兵士多为北方人，不习水战，且军中疾病流行，战斗 力减弱。②曹操骄傲自满，松懈轻敌。③孙刘组成联军，制定了火攻等 正确的战术。④当时统一全国的客观条件尚未成熟。
素养启示
你从中得到什么启示？
骄兵必败，要虚心听取意见和建议； 要根据具体情况制定合理的战术等。
桃园三结义、三顾茅庐、诸葛亮借东风、曹操败走华容道
通过了解三国时期的政权更迭、区域开 发，认识这一时期民族交往交流交融的历史 特点及其对中华民族发展的意义。
七 年 级 历 史 上 册
官渡之战
材料反映了东汉末年什么社会现象？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》
材料反映了东汉末年军阀割据混战，生产遭到严重 破坏，经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦。
曹操（155年－220年）， 字孟德，沛国谯县（今安徽 省亳州市）人。中国古代杰 出的政治家、军事家和诗人。 东汉末年权臣，曹魏政权的 奠基者。
结合课文内容和相关材料，思考：曹操是怎样壮大
自己的势力的？
材料一
天子假太祖节钺，录尚书事。洛阳残破，董昭等劝太祖都许。九月，
官 渡 之 战
阅读课文内容，填写官渡之战概况。
时间、地点 公元200年，官渡
交战双方 经过
曹操和袁绍
曹操采取声东击西、避实击虚、打击 敌人要害的战术，偷袭袁军的后勤供 应营地，烧毁其全部军粮。袁绍军队 人心涣散，被迅速歼灭，曹军取得决 定性的胜利
影响
它是一次以少胜多的著名战役， 为曹操日后统一北方打下基础
经济发展。
（2）依据材料二，概括三国鼎立局面形成所产生的重大影响。 为全国统一准备了条件；促进了局部地区经济的恢复
2024年《三国鼎立》ppt课件
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三国时期的政治制度对后世产生了深远的影响，如隋唐时期的三省六部制、明清时 期的内阁制等都可以看到三国时期政治制度的影子。
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三国故事在后世文学艺术中的传承和发展
三国故事在后世文学艺术中得到 了广泛的传承和发展，如小说《 三国演义》、京剧《三国戏》等
。
这些作品在传承三国故事的同时 ，也进行了艺术加工和再创作， 使得三国故事更加生动、形象、
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重要战役与战略决策解读
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官渡之战：曹操统一北方关键战役
战役背景
袁绍与曹操争夺北方统治权，袁 绍兵力强大但指挥不当，曹操兵
力较弱但善于谋略。
战役过程
曹操利用奇袭战术，烧毁袁绍粮 草，使其军心大乱，最终曹操以
少胜多，赢得官渡之战。
战役意义
官渡之战是曹操统一北方的关键 战役，奠定了其在中国历史上的
城市的兴起
城市生活的丰富多彩
三国时期，许多城市兴起并得到了发展， 如建业（今南京）、洛阳、成都等，成为 政治、经济和文化中心。
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城市中的市民生活丰富多彩，有各种娱乐活 动，如戏曲、杂技等，也有各种宗教信仰和 风俗习惯。
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民间信仰与风俗习惯传承
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道教的兴起
道教在三国时期逐渐兴起，并得到了广泛传播。道教追求长生不老和 超脱尘世，对民间信仰产生了深远影响。
士人流动的原因
政治动荡、战争频繁、自然灾害等导致士人背井 离乡，寻求新的生存和发展空间。
士人流动的路线
从黄河流域向长江流域、珠江流域等地迁徙，同 时也有向西北、西南等地区流动的。
士人流动的影响
促进了文化的传播和交流，推动了各地文化的融 合和发展。
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三分天下 谋求统一
两三
朝 开顾 频
济烦 老天
蜀
臣下
心计
蜀汉在丞相诸葛亮的治理下，发展经济， 改善民族版(PPT优秀 课件)
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你还穿开裆裤呢！
周瑜： 快来人，把他拉出去斩了！
众人： 请大都督息怒啊!宽恕黄老将军吧！
周瑜： 看在大家的面子上，死罪可免，活罪难逃。
推出帐外痛打50 脊杖！
我是小小剧作家
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群雄斗智 决战赤壁
小剧场 ·黄盖诈降
剧中人物： 黄盖、蔡和、蔡中
场景二： 黄盖营帐
旁白： 入夜，蔡和、蔡中兄弟来到黄盖的营帐中。 蔡和： 这周瑜不管你是三代元老，打的皮开肉绽，真是手狠！ 蔡中： 他这样无情无义，老将军为何不归降曹丞相？ 黄盖：我也想啊，苦于无人引荐。哎…… 蔡中： 不如我们来做个引荐，现在就修书一封，把此事告知丞相。
随堂检测
4.230年，孙权派卫温将军率万人船队到达夷 州即今天的( B ) A.海南岛
B.台湾 C.澎湖列岛 D.辽东半岛
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旁白： 双方约定三日后黄盖投曹。 这正是周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨。 黄盖诈降曹操，这才上演了火烧连营的重头戏。
我是小小剧作家 14
赤壁之战
时间 交战双方
公元208年 孙刘联军和曹操
战争特点
以少胜多
结果 作用
孙刘联军胜利 奠定了三国鼎立局面形成的基础
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赤壁之战分析
①组成联军，战略得当 ②采用火攻，战术得当 ③利用气候、地理条件
三国鼎立
说课材料北师大版《中学历史》七年级上册第13课《三国鼎立》建院附中刘宝明一、介绍教材：本届初一年级所使用的教材是北师大版义务教育课程改革实验教材。
二、理论依据：依据新课程改革精神和新课程标准理念，突出以学生为主体，以师生共同参与教学贯穿整个过程，注重培养学生综合能力，学会客观评价历史人物和事件。
三、教材分析：1．本课在单元中的地位和作用：《三国鼎立》一课是本册第三单元第一课，本单元在本册教材中地位很重要，它上承秦汉，下启隋唐，是我国封建社会历史上第一次大分裂和民族大融合的历史时期。
本课内容主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。
在第二单元第12课中课本已经介绍了东汉中后期在镇压黄巾起义的过程中官僚大地主逐渐演变为地方割据势力，本课涉及的三国鼎立一段史实正是东汉末年由于长期外戚宦官专权导致军阀割据混战的必然结果，它的形成，虽表现为分裂形式，但实现了几个大范围的局部统一，又是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。
三国鼎立局面的形成为之后“西晋的统一”奠定了基础，同时民族融合大大加强。
因而成为了从东汉末年分裂割据走向西晋短暂统一过渡过程中的关键一环。
2．导学目标：根据《历史课程标准》，特制定本课具体目标如下：①知识与能力目标：知道官渡之战和赤壁之战，三国鼎立的局面；了解曹操统一北方和三国鼎立局面的形成，以及诸葛亮治理蜀国的情况；分析探讨曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因；通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力；客观地评价曹操、诸葛亮等三国时期的历史人物，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。
②过程与方法：通过情境创设、分组讨论等方式，培养学生自主、合作、探索的学习方法。
③情感态度和价值观：使学生认识三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步。
3．根据《历史课程标准》和学生实际，确定本课的重难点为：①导学重点：曹操统一北方、赤壁之战。
第13课三国鼎立
C、官渡之战D、巨鹿之战
2.奠定了三国鼎立局面的战役是（）
A、赤壁之战B、昆阳之战
C、官渡之战D、巨鹿之战
3、在下列人物中最先称帝的是（）
A、刘备B、孙权C、曹操D、曹丕
二、快速抢答（第二关）
1、东汉末年“挟天子以令诸侯”的是谁？
2、说出东汉末年的两次以少胜多的战役。
3、221年蜀国的建立者是诸葛亮，对吗？
三、完成表格﹙第三关﹚
战役
官渡之战
赤壁之战
时间
作战双方
结果
特点
作用
学后反思
你还知道我国古代有哪些以少胜多的战例________
问
题
导
学
一、想一想：曹操在群雄并立的形势下，为什么能统一北方？
二、在《火烧赤壁》影片中，我们看到
时间
交战双方
战争特点
战术特点
结果
开动脑筋合作探究：官渡之战，曹操以少胜多，打败袁绍；几年之后，曹操为何以绝对兵力，在赤壁被孙刘联军打败呢？
三、指出三国的大概地理位置，绘制一个三国鼎立的示意图。
2.看官渡之战形势图，描述官渡之战的经过。
二、赤壁之战
1．______年，_______和_________在赤壁决战，并用火攻战术大败曹军。
三、三国鼎立局面的形成
1．______年，________称帝，国号魏。
2．______年，________称帝，国号蜀。
3．______年，________称帝，国号吴。
情感态度价值观
领略曹操顺应历史潮流的政治、军事谋略和任人唯贤的革新意识。
领略刘备、孙权等人的政治谋略和军事艺术。
重点
赤壁之战形成了三国鼎立的局面。
《三国鼎立》课件
《三国鼎立》课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学历史教材第三册第六单元《三国鼎立》。
该章节主要讲述了东汉末年三国鼎立的历史格局，包括曹操、刘备、孙权三位主要历史人物的崛起，以及魏、蜀、吴三国政权的建立和发展。
具体内容包括：1. 曹操统一北方，建立曹魏政权；2. 刘备在赤壁之战后，建立蜀汉政权；3. 孙权建立东吴政权，三国鼎立局面形成；4. 三国时期的战争和百姓生活；5. 三国鼎立的局面及其影响。
二、教学目标1. 让学生了解三国鼎立的历史背景和基本内容，知道曹操、刘备、孙权三位主要历史人物的崛起和三国政权的建立；2. 通过学习，使学生能够理解三国鼎立对当时中国社会的影响，培养学生的唯物史观；3. 提高学生的历史思维能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：三国鼎立局面形成的过程及其影响；2. 教学重点：曹操、刘备、孙权三位主要历史人物的崛起和三国政权的建立。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：历史教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放《三国演义》主题曲，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生阅读教材，了解三国鼎立的基本内容；3. 课堂讲解：讲解曹操、刘备、孙权三位主要历史人物的崛起和三国政权的建立；4. 例题讲解：分析三国鼎立局面形成的原因及其影响；5. 随堂练习：让学生回答关于三国鼎立的问题；6. 课堂讨论：分组讨论三国鼎立对当时中国社会的影响；8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 三国鼎立格局形成过程：曹操曹魏政权刘备蜀汉政权孙权东吴政权2. 三国鼎立对当时中国社会的影响：战争频繁百姓生活困苦政治动荡经济发展受限文化传承受阻民族融合放缓七、作业设计1. 请简述曹操、刘备、孙权三位主要历史人物的崛起过程；2. 请说明三国鼎立局面形成的原因及其影响；3. 请结合教材，举例说明三国时期百姓生活的困苦程度；4. 请谈谈你对三国鼎立时期的政治动荡的理解。
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成都
刘备 蜀国
曹丕
魏国
洛阳
建业
吴国
孙权
三国的建立情况
国名
建立者
220年，魏 曹丕
221年，汉 （蜀汉） 222年，吴
刘备 孙权
都城 洛阳 成都 建业
你如何评价三国鼎立局面的形成？
诸葛亮对外连吴抗曹， 对内赏罚分明，任人唯贤；
重视水利，使蜀国经济 得到较大发展。
第13课 三国鼎立
秦汉时期 （大一统局面） 三国两晋南北朝时期（政权分立与民族融合）
袁绍
马腾
张鲁
刘璋
曹 刘表
操
袁术 孙策
看图说 明：单 击鼠标 向下进 行。
学习任务
找一找： 有哪些主 要军阀？
势力最大 的军阀是 谁？
袁绍
“白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。”
——曹操《蒿里行》
袁绍：10万精兵 曹操：3万士兵
你能设计一幅“三国鼎立” 的简单示意图吗？如：
魏（曹丕）
蜀（刘备）
吴（孙权）
他还改善同西南少数民族 的关系，促进了西南地区的 开发。
蜀锦 被称为中国
四大名锦之首。
蜀锦
263年，魏灭蜀 265年，司马炎取代魏建西晋 280年，西晋灭吴，统一全国
单击鼠标看答案
答：不是。曹操是东汉末年人，他官至 丞相，后被封为魏王。他死后，他的儿子 才废掉汉献帝，建立魏国，历史才进入到 三国时期。曹操一天都没有在三国时期生 活过。曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝 。
（刘备三顾茅庐拜访诸葛亮时的谈话内容）
荆州
扬益州
荆州
扬州
孙权占据长江中下 游扬州地区
刘表占据长江中游 荆州地区
刘璋占据长江上游 益州地区
想一想：
为什么在官渡之战中大获全胜的曹操 在赤壁之战中失败了呢？
主观原因： 1.曹军远道而来，将士疲惫。 2.北方士兵不习水战。 3.曹军水土不服、疾病流行。 4.新降的荆州水军人心不稳。 5.曹操骄傲轻敌。
官渡之战，曹操以少胜多的原因是什么？
主观原因： 1.政治上的优势 2.经济实力的恢复 3.唯才是举 4.曹操的军事才能 客观原因：袁绍轻敌
隆中对内容
1.建议刘备先占领荆州、 益州作为根据地。
2.与西南少数民族先搞好 关系。
隆中对
3.和孙权结成联盟，共同 对抗力量雄厚的曹操，积 蓄力量，等待时机，统一 全国。