人教版三年级语文上册第七单元教学反思
部编版三年级语文上册第七单元教材分析及教案教学反思
部编版三年级语文上册第七单元教材分析及教案教学反思自然之美无处不在，它在春日的百花丛中绽放，在夏夜的荷塘边流连，在秋泉的叮咚声中演奏，在冬雪的舞姿中旋转。
自然之美犹如张张未沾笔墨的白纸，让人心也在这纯净透彻中升华，升华，升华！走进本单元，让我们一起感受大自然的美：去聆听自然之声，欣赏生命的乐章；去树林里看鸟，感受自然的和谐；去秋天的枣树下寻刺猬，领略生灵的神奇。
每一缕与我们擦肩而过的微风，每一片在秋风中飘飞的黄叶，每一只在我们脚下爬过的小虫，都值得我们用心凝视和赞美。
本单元以“我与自然”为主题，编排的3篇课文各具特色，但都蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
教学时应注意，一是不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受；二是将表达与生活紧密联系，引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法；三是从词、短语到句子的摘抄过程对学生做循序渐进的指导，帮助学生提高学习效率，培养扎实的摘抄能力。
分类内容课时教学要点课文大自然的声音2朗读课文，背诵第2、3自然段；找出关键句填写图表，借助图表理解课文的大致内容；围绕一种听过的声音写几句话。
父亲、树林和鸟2默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，对文中人物进行判断；能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句表达意义的丰富性。
带刺的朋友 2体会课文语言的生动；能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程；初步体会作者对刺猬的不同称呼中蕴含的情感。
21大自然的声音文本分析：本文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
全文围绕第1自然段展开，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。
教学时，应重点指导学生通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动。
【三年级上册部编版统编版语文】全册第七单元教学反思
人教部编版语文三年级上册教学反思第七单元《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧妙解释总分关系。
本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。
第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。
为了让学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。
这样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。
2.以课本为本，大胆想象。
第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。
我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。
这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。
课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。
教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。
人教小学三年级上册语文第七单元教学反思（五篇）
人教小学三年级上册语文第七单元教学反思（五篇）第一篇：人教小学三年级上册语文第七单元教学反思人教小学语文三年级上册第七单元教学反思本组课文讲述了：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。
本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。
本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》；一篇略读《狮子和鹿》。
本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在《矛和盾的集合》中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。
《陶罐和铁罐》中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。
教学时，注重了以下几个方面1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分结合故事蕴含的哲理联系到自己的实践经验。
2、课文的语言生动有趣，适应于朗读的训练，引导学生有感情的朗读，了解课文中的大意，体会故事所蕴含的道理，在理解、朗读、背诵中，积累语言。
3、本组教材各部分都是有趣的故事展开的，教学中使各部分相互关连，紧密配合。
教学过程中，有意识地引导学生对故事蕴含的道理进行掌握。
第二篇：人教小学语文四年级上册第七单元教学反思第七单元教学反思本组课文包括《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。
《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁的周恩来的故事。
年小志大的周恩来，为我们树立了热爱祖国、振兴中华的榜样。
《那片绿绿的爬山虎》记叙的是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生指导写作的事，表达了作者对叶老感激与怀念之情。
《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔独自一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主能力。
【部编版统编版语文三年级上册】全册第7单元教学反思
人教部编版语文三年级上册教学反思第七单元《大自然的声音》教学反思《大自然的语言》是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。
它从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。
诗歌文字浅显，文笔优美。
一．教学效果：1.落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。
2.注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。
二．成功之处：1.转换语言文字的叙述形式。
小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。
如小诗的第七小节：“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。
”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。
怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。
后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。
特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。
对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中提供的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。
这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提醒孩子们去读，最终能让孩子们达到了有感情去读。
三年级语文上册第七单元教学反思（通用6篇）
三年级语文上册第七单元教学反思（通用6篇）三年级语文上册第七单元教学反思篇1一、育人先育心本单元四个小故事意在教育孩子树立正确的价值观、人生观。
《矛和盾的集合》告诉我们要善于观察、善于思考，善于汲取别人的优点集于自身，扬长避短。
在教授本文是应顺势让同学谈一下自己最欣赏的同学的优点，并向学习他们的优点。
《科利亚的匣子》告诉我们时间在流逝，一切都在发生着变化，我们要用不断发展的眼光看待周围的一切。
《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》则告诉我们尺有所短，寸有所长，其实每个人都有自己的优点和缺点。
我们得学会正确的评价自己。
二、依托课文进行听说读写训练寻找每篇课文的训练点进行听说读写能力的训练，是培养语文素养的基本手段。
本单元的训练点很多，在教学过程中我选择了以下几点：1、听在单元过关时，词语关与朗读关由评审团负责评价，锻炼认真倾听的习惯。
2、说内容关意在锻炼学生的概括能力与表达能力。
由于本单元课文内容浅显，主题思想明确，我的教学重点在于围绕中心展开讨论，交流自已是否有过相同的经历，或如何看待生活中的实际问题，从而进行“说”能力训练。
3、读不仅要读正确流利，还要读出自已的感受与理解，这就需要精读与品读。
在精读引领环节，我让孩子们找出自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
在我的引导下，孩子们基本上能说出以下几种原因：（1）用词准确生动，如动词的运用、四字词语的使用。
（2）运用比喻、拟人等修辞方法，语言生动。
（3）它告诉我们了一个道理。
我觉得这是语言鉴赏能力训练的初始阶段，时间长了，孩子们也就知道从哪些角度进行品读课文了。
4、写在品读《科利亚的匣子》一文时，我抓住科里亚埋匣子的一个细节进行写作指导，用恰当的动词来描写清晨起床情节，效果较好。
三年级语文上册第七单元教学反思篇2三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而这时学生对作文的知识还知之甚少，写作起来有一定困难。
但如果教师在习作前为学生作好充分的准备。
就可以让学生顺利地进行写作。
三年级上册语文单元教学反思
三年级上册语文单元教学反思
本学期，我担任了三年级上册的语文教学工作。
在这个单元的教学中，我收获了很多，也积累了许多经验。
现在，我将对这个单元的教学进行反思，总结其中的得失，以便在今后的教学中更好地提高教学效果。
首先，我深刻认识到，语文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去感受、理解和欣赏语文的过程。
在这个单元的教学中，我注重培养学生的阅读能力和思维能力，通过各种教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，我在教学中注重培养学生的语文素养。
除了基本的识字、阅读、写作等方面，我还注重培养学生的口语表达、听话、观察、思考等方面的能力。
通过多种形式的语文实践活动，让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
再次，我在教学中注重因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，在教学中，我根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生在原有的基础上得到提高。
最后，我认为在这个单元的教学中，还存在一些不足之处。
例如，
一些学生在阅读理解方面还存在一些问题，需要进一步加强指导和训练。
此外，在写作方面，学生的语言表达能力还需要进一步提高。
总的来说，这个单元的教学让我更加深刻地认识到语文教学的重要性和艰巨性。
在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更好的教学方法和手段，提高教学效果。
2019部编版小学三年级语文上第七单元教学反思
第七单元21.大自然的声音教学反思《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。
文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。
因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。
二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。
这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。
学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。
课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。
微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。
在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。
因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了___________。
读着片段中的“______”，我又仿佛听到了___________。
学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。
部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。
心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。
在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里21位同学，怎么大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。
部编教材小学语文三年级上册第七单元习作《我有一个想法》教学反思
《我有一个想法》反思《我有一个想法》是统编教材三年级上册第七单元习作教学内容。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的的生活空间，表达自己的想法。
不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
在上了这一课后，我有几点感受：一、部编教材要注重前瞻后延以前我在备课时，从来都是单打独斗，一个教学内容就管一个内容，完全没有一个整体性。
这次上课，我才仔仔细细地研读了整个单元，乃至从二年级到三年级已经进行过的习作及其要求。
才真正明白以前学习是所听到的“课程视野”是怎么回事，才知道只有“瞻前顾后”，才能让目标定位精准。
所以，在饶老师的指导下，我教学的第一板块就联系第七单元的口语交际，从身边的“小事”入手，延伸到本课习作的内容。
二、学生才是课堂真正的主人这句话我们作为老师都知道，但是做到其实真的不易，在课堂上，我们怕孩子们学不懂，不会做，总是使劲讲，拼命灌，人家说“有一种冷叫妈妈怕他冷，”，我要说“有一种不会叫老师感觉他不会”，用饶老师的话来说就是“其实孩子是很聪明的，不要小看了他们，更不能牵着他们的鼻子走”。
是的，这一次教研课，我试讲了几次，每一次感觉所讲的都不同，因为孩子们的发现、想法都不一样，真的是要依学定教，如果就是背教案，确实是行不通的。
三、立足教材，扎扎实实教学大家都觉得部编教材让“教什么”变得很清晰，每一个单元的语文要素、训练目标都在单元导读中呈现出来，让我们有本可依。
就像张咏梅老师说的“拿到部编教材前两年，你不要想着去变花样，创新，你要扎扎实实地遵循教材，参照教参进行教学”。
上周末我有幸倾听了全国第三届小学青年教师语文教学大赛优秀示范课展示活动，感觉就算是国赛课，老师们也上得是那样朴实，完全没有那些花架子，每一个活动都是遵照教材的内容进行。
所以，我们在教学中一定要用好教材，扎实教学，不要用以往的经验凭空而定，与部编教材的目标背道而驰。
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人教版三年级语文上册第七单元教学反思
一、育人先育心
本单元四个小故事意在教育孩子树立正确的价值观、人生观。
《矛和盾的集合》告诉我们要善于观察、善于思考，善于汲取别人的优点集于自身，扬长避短。
在教授本文是应顺势让同学谈一下自己最欣赏的同学的优点，并向他们学习。
《科利亚的匣子》告诉我们时间在流逝，一切都在发生着变化，我们要用不断发展的眼光看待周围的一切。
《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》则告诉我们尺有所短，寸有所长，其实每个人都有自己的优点和缺点。
我们得学会正确的评价自己。
二、依托课文进行听说读写训练
寻找每篇课文的训练点进行听说读写能力的训练，是培养语文素养的基本手段。
本单元的训练点很多，在教学过程中我选择了以下几点：
1、听在单元过关时，词语关与朗读关由评审团负责评价，锻炼认真倾听的习惯。
2、说内容关意在锻炼学生的概括能力与表达能力。
由于本单元课文内容浅显，主题思想明确，我的教学重点在于围绕中心展开讨论，交流自已是否有过相同的经历，或如何看待生活中的实际问题，从而进行“说”能力训练。
3、读不仅要读正确流利，还要读出自已的感受与理解，这就需要精读与品读。
在精读引领环节，我让孩子们找出自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
在我的引导下，孩子们基本上能说出以下几种原因：（1）用词准确生动，如动词的运用、四字词语的使用。
（2）运用比喻、拟人等修辞方法，语言生动。
（3）它告诉我们了一个道理。
我觉得这是语言鉴赏能力训练的初始阶段，时间长了，孩子们也就知道从哪些角度进行品读课文了。
4、写在品读《科利亚的匣子》一文时，我抓住科里亚埋匣子的一个细节进行写作指导，用恰当的动词来描写清晨起床情节，效果较好。