八年级上册语文第四单元导学案
《昆明的雨》教案及导学案
《昆明的雨》教案及导学案教材分析：《昆明的雨》是语文（部编教材）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉对昆明的雨的喜欢与怀念。
从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生解有一定难度。
学情分析：绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。
补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
学习目标：1. 会理解课文内容，能感悟作者情感。
2.品味作者清新自然的语言风格。
教学过程：导语：雨是最寻常的，雨也是文人骚客们笔下的宠儿。
同学们肯定知道不少跟雨有关的诗句，下面就请第一小组来给我们展示一下他们积累。
（雨字飞花令）同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
今天我们这节课也学习一篇写雨的抒情散文，齐读课题: 《昆明的雨》。
一．印象昆明：初读雨中景1. 昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的一句话。
2. 本文写的不仅是雨，还写了哪些景、物、事来突显昆明的雨的特点？3. 说说昆明雨季中的景、物、事。
（选取其中一点进行介绍，要说说使人动情或饶有趣味的地方）我是导游xxx,欢迎来到昆明，昆明四季如春，……小结：通过同学们的介绍，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方。
我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空...... 下面就让我们驻足昆明，品味作者的感情。
八年级语文上册第四单元导学案 (人教版八年级上册)共3篇
八年级语文上册第四单元导学案 (人教版八年级上册)共3篇八年级语文上册第四单元导学案 (人教版八年级上册)1八年级语文上册第四单元导学案 (人教版八年级上册)第一部分：教材分析本单元的教材是人教版八年级上册的第四单元，主要介绍了中国古代的神话故事。
该单元共分为六个部分，分别为“大禹治水”、“女娲造人”、“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“伏羲八卦”和“黄帝内经”。
每个部分都包括了一个主要的神话故事和一些相关的知识点，可以帮助学生更全面、深入地了解中国古代神话文化。
第二部分：教学目标1. 知识目标1）会阅读、理解本单元中的神话故事。
2）了解本单元中的知识内容，包括大禹治水、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、伏羲八卦和黄帝内经等。
2. 能力目标1）能够理解神话故事中的深层含义，并从中感受到中华文化的博大精深。
2）能够自主学习相关的知识点，掌握一定的自主学习能力。
3. 情感目标1）培养学生成为有爱国情怀、有文化自信的中华儿女。
2）在了解和学习神话文化的过程中，培养学生的审美情趣和文化素养。
第三部分：教学重难点1. 教学重点1）理解神话故事的深层意义，感受中华文化的博大精深。
2）掌握本单元中的知识点，包括大禹治水、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、伏羲八卦和黄帝内经等。
2. 教学难点1）理解神话故事中的深层含义，需要学生具备一定的文化素养。
2）掌握本单元中的知识点，需要学生能够自主学习，掌握自主学习的方法和技巧。
第四部分：教学方法1. 听说读写综合教学法本单元的教学内容主要是神话故事和相关的知识点，要求学生能够听、说、读、写综合运用，加深对知识的理解和记忆。
2. 合作学习法本单元的神话故事和相关的知识点都属于中华文化的一部分，是学生应该共同学习、共同感受的。
采取合作学习法可以激发学生的积极性和创造性，提高学生的学习效果。
3. 多媒体教学法本单元的教学内容较为抽象，采用多媒体教学可以丰富教学内容、形象生动地传达知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
部编版八年级语文上册第四单元导学案
部编版八年级语文上册第四单元导学案
【学习任务一】
根据日常积累或借助网络，搜集“2019年度十大网络用语”，并在学案上写出它们的意思，分类概括它们是怎样产生的。
【学习任务二】
如何看待在写作中使用网络用语呢？请你就网络用语在学习、生活中究竟该如何正确地使用，提出建议。
【学习任务三】
修改自己的调查问卷。
【学习任务四】
请分析下面两张数据图，写下你的发现和问题。
图一不同群体花费在电子阅读图二各类读物在电子阅读中的占比和纸质阅读上的时长
【学习任务五】
阅读《太可怕了！死亡率100%！很多人家里都有！》
1.拟写采访提纲
采访提纲
时间地点
采访对象
采访目的
采访方式。
八年级 上册 语文花开 导学案 第四单元 答案
眼睛的叠合效应 光线折射的原理
太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大）
4. qǐ
yün
zhuì
xiüng
xuàn
shuüi
üi
yín
5.如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零叹息；如果你是种子，何必为 还没有结出果实着急；如果你就是你，那就静静地微笑，沉默不语。
6.A
7.示例：①太阳静静地躺住西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样 深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。②全天无云，不 要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面 还镶有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷 人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。
14.内容上：两篇文章都引用了《西游记》中“猴毛变猴”的情节。写法 上：都是按照从现象到本质的顺序解释“克隆”的含义。
15.无性繁殖 通过无性繁殖产生一群一模一样的生物
16.指换了“细胞核”。
动词
名词
17.不能把分号换成句号。因为克隆技术的四个环节既是相对独立的四个 阶段，更是一个不可分割的操作过程。如果把分号换成句号，就表明四 个阶段各是一个完全独立的互无联系的单项技术了。
第20课
2.
落日的幻觉
产生幻觉的原因 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，
1.文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。 日落时的幻觉 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 接近地平线时太阳变扁了 3.由现象到本质的逻辑顺序
6.C（A项“敢”应为“赶”，“具”应为“俱”；B项“蓝”应为“斓”； D项“励”应为“厉”，故选C）
7.B（提示：反问句语气强烈，且B项比D项语气更简短、更有力，根据语 境，应选B项）
第15课《白杨礼赞》导学案八年级上册
（3）【明确】①表达了作者对看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃；②深化了散文的主题；③高昂地赞美白杨树，使首尾呼应，结束全文。
风格：“力争上游”“倔强挺立”“直”“不折不挠”。
最关键、最重要的词是“力争上游”“倔强挺立”，它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
（2）分别从干、枝、叶、皮四方面来描写白杨树。作者由“形”入“神”，突出白杨树的形象特征，使人们透过白杨树的形象，看到它不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
2、（1）明确：排比句、反问句：难道……难道……难道……难道……
六、反思
学了本节课我的收获是：
我还有哪些疑惑：
知识链接：
象征手法
概念：借助某人、某物的具体形象来表现某种抽象的概念、思想、感情
特点：利用象征物与被象征物之间的某种相似之处，使被象征物的某个特点（内容）得到含蓄而形象的表现
举例：白杨树——（象征）抗日军民、民族精神
楠木——（象征）顽固倒退的人们
看不起民众的人们
变化：就觉得——就不想到——竞一点也不联想到——又不更远一点想到。
感情一步步加强，点破象征意义。
（2）【明确】第一句让人由树开始联想；第二句让人由白杨树的朴质、严肃、坚强不屈，联抗日军民；第四句由白杨树枝枝叶叶紧靠团结、力求上进的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。
3.朗读第五部分，思考并回答下列问题。
（1)“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
（2)“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
人教部编版八年级语文上册第四单元第17课《昆明的雨》教学设计(内附导学案设计无答案)
16*昆明的雨(导学案课堂教案设计)【教材分析】本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现出来。
看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季。
同时，文中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，充满美感和诗意。
【学情分析】经过几个星期的导学案培训，学生已能熟练地运用导学案自主学习、合作探究，普遍能勤于思考，积极表达，有很强的竞争意识和合作意识及团队精神，学生的主体性得到了充分体现。
【教学目标】1.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。
3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学难点】了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
【教学策略】将传统导学案教学与现代信息技术有机融合，充分发挥各自的教学优势。
同时充分体现学生的主体性(老师发言不超过10分钟）和老师的主导性。
【教学过程】【教师开讲】一、激情导入：(1分钟）同学们，大家应该还记得这几句话：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”请问这是哪位作家哪篇文章中的语句？（学生齐答:朱自清--《春》）这是朱自清笔下所描绘的江南的雨。
那么，在祖国的大西南，那里的雨又是什么样的呢?今天就让我们一起神游到大西南的昆明，看看那里的雨吧！好，这一节课我们一起欣赏著名作家汪曾祺的散文--《昆明的雨》（学生齐答）。
二、检查预习(1分钟）(通过检查，了解学生预习情况，也可借此补充导学案上所没囊括到的知识点)1.题目、体裁2.作者及相关常识三、展示PPT图片（1分钟）(让学生了解昆明和作者，为学生理解课文提供视觉支撑；也让教学手段多样化并提高学生学习兴趣)1.昆明的景致2.汪曾祺肖像四、明确教学目标（1分钟）PPT展示学习目标，学生齐读，老师强调【自主学习】（10分钟）(分题入组，作为各组着重探讨的题目；先思考本组所分的题目，再思考其他组所分的题目，在书中圈圈点点，找出依据)【合作探究】（20分钟）(第一步：学生全员参与，有序热烈地开展探究活动；老师巡回指导，检查和督促。
第四单元写作《语言要连贯》导学案语文八年级上册
八上第四单元写作“语言要连贯”指导1.学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。
2.学会围绕中心，合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。
要做到语言连贯，首先应该保持前后话题统一。
一段话不管有多少句子，都应围绕一个明确的中心话题，内容紧扣话题展开。
如果东一榔头西一棒槌，频繁地转换写作话题，文章的统一性就会被破坏，语言的连贯性也就无从谈起。
例如《白杨礼赞》：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝……这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
”开头写白杨“力争上游”，结尾写白杨“努力向上发展”，在内容和结构上前后呼应，使得白杨力争上游、倔强挺立的特点更加突出。
其次，围绕一个话题的各个句子应该有合理的顺序。
常见的顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序等。
选择恰当的顺序并按照该顺序写作，会使文章脉络清晰、文气贯通。
例如《济南的冬天》，作者在描写冬景时，从“山尖”写到“山坡”，再写到“山腰”，运用由上到下的空间顺序，使所写事物具有立体感和画面感，文章条理清晰、层次分明。
最后，适当地运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。
例如《永久的生命》中的过渡句“人们却并不应该为此感到悲观”，既承接上文提到的人们对时间一去不复返无能为力的内容，又引出下文生命永远不朽的内容，使文章前后内容衔接得十分紧密。
总之，语言连贯是写作的一项基本功。
写作需要长期的积累与提升，非一朝一夕之功。
在学习写作中，需要掌握围绕中心合理安排写作顺序的方法，运用关联词、提示语等，使句子之间衔接连贯。
节日广东省潮州市联正实验学校张宝棋“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”新年，处处是鞭炮声和欢笑声。
除夕早上，鸟儿早起“报春”，在树枝上唱着婉转的小曲儿；大黄狗从窝里钻出来，“汪汪”地叫几声，好似在喊“新年旺旺”；大公鸡笔直地站在木栅栏上，引吭高歌，欢迎新春。
人教版八年级语文上册第四单元第13课背影导学案
13 背影学习目标1.积累字词和有关文学常识。
2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。
3.研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
学习过程一、基础积累1.作家作品填空。
朱自清,字,江苏扬州人,现代著名的、、,其创作的散文被誉为“美文”。
2.给下面加点的字注音。
交卸．( ) 奔丧．( ) 橘．子( ) 迂．腐( )琐屑．( ) 栅．栏( ) 差．使( ) 蹒．跚( )狼藉．( ) 簌簌．．( ) 踌．躇．( ) 颓．唐( )3.根据意思写词语。
(1)( )乱七八糟的样子。
(2)( )纷纷落下的样子。
(3)( )凄凉,萧条,不景气。
(4)( )失业在家。
(5)( )言行守旧,不合时宜。
(6)( )衰颓败落。
二、整体感知4.通读课文,你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。
5.背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?其中哪一次最让你感动?哪一次刻画得最细致?6.文中写了几次流泪?分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。
三、局部探究7.研读课文第六段。
(1)声情并茂再现“背影”,小组成员之间可开展朗读比赛,看谁读得最能打动人。
(2)概括本段大意。
(3)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试举例说明。
(4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。
(5)怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”这句话?四、阅读延伸父亲的驼背父亲就这样无言地用lín()xún()驼背将生活的重负扛着,就像一张弓无言地坚韧着,积攒．( )着,为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。
我们做儿女的就是这弓上的箭。
有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金,撒落在时间的长河里。
第一件事发生在我读小学六年级那年,这一年对我来说是一个灾难之年。
我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chuāng( ),淋漓的脓血像山泉一样gǔ( )gǔ( )地朝外涌着,上学成了一种负担。
部编版2020八年级语文上册 第四单元 14 白杨礼赞导学案 新人教版
14.*白杨礼赞国学名句:智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
——《史记》学习目标1、了解作者及写作背景；理解白杨树的象征意义。
2、品味本文准确、凝练的语言；体会散文“形散而神不散”的特点。
3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。
学习重点通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。
通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。
学习难点理解本文象征手法的运用。
自主突破1．选出划线字注音完全正确的一项（）A．折磨（zhé）折本（zhé）折腾（zhē）B．参天（cān）参差（chēn）参考（cān）C．纵横（héng）横行（héng）蛮横（hèng）D．倔强（jiàng）强壮（qián）强迫（qiǎng）2．给划线字注音或根据拼音写汉字。
主宰( ) 倦怠（）地壳（）恹恹（）晕圈（）婆suō（）qiú（）枝秀qí（）3．根据词义写出相应的词语。
（1）平坦得像磨刀石一样。
（）（2）文学素养深的人偶然间得到的。
（）（3）暗暗地不知不觉地生长。
（）（4）纵横驰骋，冲杀突击。
（）4．文学常识填空。
《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。
他著有长篇小《》，短篇小说《》《》《》《》等。
本文体裁是，选自。
“礼赞”含有之意。
4．写出下面句子所用的修辞手法。
(1) 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
（）(2) 如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。
（）5．写出下列句子运用的表达方式。
（1）我要高声赞美白杨树。
（）（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。
（）（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
（）答案：1．C 解析：A项中“折本”的“折”应读“shé”；B项中“参差”的“参”应读“cēn”；D项中“强壮”的“强”应读“qiáng”。
2019最新八年级语文上册 第四单元 第14课《白杨礼赞》导学案 新人教版
14 白杨礼赞第1课时一、基础驿站1.选出加点字注音完全正确的一项( )A.折．磨(zhé)折．本(zhé)折．腾(zhē)B.参．天(cān)参．差(shēn)参．考(cān)C.纵横．(héng)横．行(héng)蛮横．(hèng)D.倔强．(jiàng)强．壮(qiǎng) 强．迫(qiǎng)2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
主宰．( ) 倦怠．( ) 地壳．( )恹恹．( ) 晕．圈( ) 婆suō()qiú()枝秀qí()3.根据词义写出相应的词语。
(1)宽广平坦得像磨刀石。
( )(2)文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。
( )(3)暗暗地生长。
( )(4)纵横驰骋,冲杀突击。
( )4.文学常识填空。
《白杨礼赞》的作者是,原名,字,现代作家。
他著有长篇小说《》,短篇小说《》《》《》《》等。
本文体裁是,选自。
“礼赞”含有之意。
5.从括号中选择恰当的词,用“√”标出来。
(1)绿的呢,是人类劳力战胜自然的(成果、结果),是麦田。
(2)我那时是(惊奇、惊讶)地叫了一声的!二、综合园地6.写出下面句子所用的修辞手法。
(1)当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。
( )(2)如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。
( )7.写出下列句子运用的表达方式。
(1)我要高声赞美白杨树!( )(2)这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!( )(3)当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。
( )8.根据材料回答问题。
材料一白杨树在严冬里,她迎着刀霜雪剑,依然伫立在寒冷的黄土地,枝枝傲骨,树树有声。
而此时,贵族的花草,却在暖房里,接受着送到叶面和根部的养料,懒洋洋地打发着没有血色的日子。
材料二白杨树生长在西北高原,耐严寒,零下40度的条件下无冻害,深根性。
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2010—2011学年度第一学期XX学科集体备课（导学案）
（教师用）
八年级主备教师二次备课： 2010年11月19日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2010年 11月19日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（教师用）
八年级主备教师二次备课： 2010年11月19日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2010年11月19日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（教师用）
八年级主备教师二次备课： 2010年11月19日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2010年 11月21日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（教师用）
八年级主备教师二次备课： 2010年11月19日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2010年 11月23日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（教师用）
八年级主备教师二次备课： 2010年11月19日
2010—2011学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2010年 11月24日。