《文本信息的加工一》教案设计

《文本信息的加工㈠》教学设计
六盘水市盘县华夏中学聂韬玮课型：综合课课时：1课时
一、教学内容分析：
本节课选用教材是上海科技教育出版社必修模块《信息技术基础》第三章《信息加工与表达》的第一节《信息的加工》中“2.文本信息的加工”第一课时的内容。

本节教材的内容是要求学生在了解了信息需求的确定及获取的一般过程之后，能根据任务需求对信息加工作初步的整体规划。

并且在开始分类对不同的信息进行加工处理的基础上，从文本信息的加工入手进行学习。

本课时旨在帮助学生了解文本信息加工的作用和基础方法，学会组织文本结构，突出主题信息，并能够通过Word制作出简单的图文混排效果，有效完成信息意图的表达。

二、教学对象分析：
根据调查了解，教学对象所就读学校高一信息技术课开设一直按照教材内容进行安排，基本没有额外添加基础知识的扩充学习。

而教材的编写思路实则是在学生已具备相当的信息技术素养及操作能力之上开展教学的。

但是，我们的学生实际操作能力总体不佳，而且学生之间的操作水平参差不齐，因此教学难度稍大。

且根据已有教学经验显示，如果只是纯限于教材提及的知识技能上的学习，学生的学习兴趣会显得较淡，故而，我对本节课时内容进行了一定的调整，从认识字处理软件到文本页面的设置、文字、段落的设置、再到图片的添加与修饰，最后呈现完整的作品展示，层层递进，在兼顾到知识系统性的同时，也尽可能的激发学生求知欲，使学生在思路清晰的导向下逐一完成知识点的掌握。

并且，在考虑到不同层次学生的实际操作能力差异时，我也针对此种情况设计了三个梯度的操作任务，以便最大程度的照顾到各种层次的学生，同时也最大化的满足了学生的成就感。

三、教学目标：
(一)知识与技能：
1、知道文本信息加工的重要性及如何组织文本信息更好地表达意图。

2、了解文本信息加工的常用工具软件；熟悉Word的操作界面。

3、掌握在Word中对页面、文字、段落、图片的修饰加工方法。

4、培养学生的自主学习及知识迁移能力，以促进学习者问题解决能力的伸展。

(二)过程与方法
1、以实例的展示与比较结合学生观察、教师引导解析的方法协助学生对知识点形成快速理解，明了文本信息加工的一般流程。

2、让学生通过明确的指令提示自主探究出相关的知识点操作方法，在形成知识认知的同时也培养了自学能力及知识迁移能力。

3、以一个文档的完整制作过程逐层延伸知识点的深度与难度，结合导学案的帮助，让学生有一个由浅至深的接受过程。

4、通过实例操作强化训练学生的自主探究能力和实践操作能力，从而较好的掌握图文混排效果的制作方法。

(三)情感态度与价值观
1、旨在能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，在渴望知识获取中积极探究，充分调动其学习主动性、积极性，使学生的创新思维、知识的迁移能力与合作交流的能力在学习过程中得到有效的锻炼。

2、能充分体会到利用计算机处理文本信息的优势。

3、激发学生的爱国情感，深化其民族责任感与主人翁意识。

四、教学重点和难点：
重点：掌握在Word中对页面、文字、段落、图片的修饰加工方法。

难点：如何根据自己的信息需求灵活利用所学知识进行文本信息的加工。

五、教学方法与策略：
1、在设计中通过实例展示、引导分析、任务驱动等方法的综合运用，结合情境创设，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。

再通过师生互动讨论，让学生学会分析任务，发现问题。

教师给予适当的提示，引导学生明确操作思路。

辅以学生自主合作探究学习和课堂实践的方式，完成知识点的掌握。

2、任务的设计分为三个层次，即：基础任务、提高任务和拓展任务。

从基础的页面设置、文字和段落的修饰到图片的添加和处理，再到艺术字和背景的应用，逐步深入，由简至难，兼顾到不同层次的学生按照任务的梯度进阶学习。

六、教学工具：
硬件：计算机网络教室
软件：Windows XP、Word 2003版、教学课件、教师教学控制系统
素材：自备教具与学生学习所需操作素材
七：教学环节设计：
(一)创设情境，导入新课（3分钟）
1、展示手抄报让学生观察其包含的信息类型，同时以此达到吸引学生注意力，使其快速集中精神的目的。

2、展示电子板报让学生与手抄报进行对比观察，以此体现出利用计算机进行文本信息加工的优势。

同时导出本节课题。

(二)引导探究，实例教学（36分钟）
1、【新知获取、引导分析】
⑴简要了解文字处理软件Word的作用与操作界面。

针对Word界面中的标题栏、菜单栏和工具栏作强调提示。

⑵通过展示“保钓爱国”原文与范文的对比让学生感受文本信息加工的重要性。

⑶结合板报的设计引导学生梳理清楚文本信息加工的基础操作思路及涉及到的知识要点。

2、【任务驱动一】
情景预设：让学生根据提及到的知识点在Word中分别自行探索出“页面设置”、“文本修饰”、“段落修饰”及“图片插入”的菜单命令项的来源以及图片的修饰方法、误操作的撤消方法等。

⑴小组认领知识点——学生全员自主探究——小组成果展示
⑵教师进行要点提示
①操作前提——选中对象，执行命令
②强调对话框的应用
③注意知识的灵活迁移——由图片的操作感知艺术字等其他图片类型的操作方法
3、【任务驱动二】
根据导学案上“课堂探究——实例训练”的内容按要求完成相应操作并提交作业。

⑴说明高二学业水平考试的模式，提醒学生注意读清题意。

⑵强调分层教学的应用。

（将学生根据操作水平分为三个等次，按照自己的能力呈现不同的操作效果。

）
⑶学生全员实践练习。

提示学生讨论、交流、互助。

教师从旁观察、指导、矫正。

(三)成果展示，评价交流（4分钟）
教师选取学生完成的较典型作品进行成果展示，师生互动评价，交流心得。

（学生品鉴自己的作品，领悟获得成功的喜悦。

）
(四)课堂小结（2分钟）
展示本节课的知识要点，教师解析，学生自评掌握程度。

【设计意图1、以结构图的形式进行知识点展示，为下节课的学习进行铺垫。

】
【设计意图2、深化学生对知识点的认知与掌握,形成知识框架，提升学以致用的能力。

】。