电子集体备课的实践与思考111
集团化办学背景下教科研工作的实践与思考
集团化办学背景下教科研工作的实践与思考作者：荀以勇来源：《教育·名师在线》2021年第10期教育科研在教育事业发展中起着基础性、先导性作用。
建湖实小教育集团秉承“涵养化育，自然天成”的办学理念，以实施素质教育为战略主题，积极实施“科研兴教”战略，努力探索集团化办学模式下如何构建教科研工作新机制，以此推进课堂改革，促进教师专业成长，提升集团办学水平，打造集团办学品牌。
一、实践（一）强化组织建设，完善管理机制针对集团均衡发展的需要，革故鼎新，以“点、线、块结合”的形式，实行集团管理和校区管理双管齐下，构建集团、校区、年级部教科研三级管理体系。
1.构建教学教研网络集团成立教学研究部，由一名集团副校长兼任部长，负责统筹、管理和协调集团的教科研工作，以“求同存异，和而不同”的原则，综合各校区的实际情况，制定集团教科研工作蓝图，指导各校区的教学教研工作。
同时，各校区以教科室为龙头，以学科教研中心、课题组、名师工作室和“青年教师研习会”等为主力，构建“多位一体”的教育科研管理网络，根据教科研工作计划扎扎实实、有条不紊地开展教科研活动。
2.完善年级部教学教研制度为了促进学校教研工作的長效发展，我们建立并完善科研制度，对学校的集体备课、校本培训、课题研究、沙龙活动等一系列科研活动进行规范，制定并优化相关考核制度。
各校区的学科教研中心、课题组、备课组等依据学校和教师发展愿景，贴近本组实际情况，制定切实可行的相关研究计划和目标。
3.强化教科研工作目标管理各校区根据教科研工作的实际情况，反思薄弱点，寻找切入点，瞄准发展点，设计好师资队伍建设、课堂教学改革等优先发展的项目，制定教科研工作三年发展规划和年度工作计划。
以学校教科研总体目标为发展平台，每月制定月工作计划，每周都有周工作安排，确保各项工作按时、保质完成。
（二）聚焦课堂教学，追求高效、务实课堂是实施素质教育的主阵地。
我校紧紧围绕课程改革，立足校本，关注课堂，聚焦有效，狠抓“两个有效”的落实。
集体备课心得体会范本
集体备课心得体会范本集体备课是一种教师合作的教学方式，通过教师们的共同努力和智慧，共同设计和改进教学方案，提高教学质量。
在我参与和组织的集体备课过程中，我深感其重要性和价值，并从中获得了以下心得体会。
首先，集体备课具有协作性。
在集体备课中，教师们相互交流和分享自己的教学经验和观点，共同研究教材和教学方法，协同作战，共同进步。
通过大家的集思广益，问题得到更系统和全面的思考和解决，教学方案也得到更细致和准确的设计。
协作性的集体备课使每位教师能够汲取他人的优点，兼容差异，形成一种教学整体，从而提高教学效果。
其次，集体备课具有创新性。
在集体备课中，教师们可以共同思考和探讨如何更好地教授相同的课程内容，如何使学生更加主动、积极地参与学习，如何创造更具有针对性的教学情境等。
通过对教学目标、教学内容、教学方法等方面的深入讨论和思考，教师们能够找到更多新的教学思路和方法，从而提高教学的创新性和针对性。
同时，集体备课也为教师们提供了一个展示自己创意和想法的平台，激发教师们的创造力和热情，促进教学的多样化和个性化。
再次，集体备课具有系统性。
在集体备课中，教师们会对教学内容进行细致和全面的分析和讨论，明确教学目标和核心要点。
通过对教学过程和教学资源的规划和安排，确保教学步骤的合理和有效。
同时，教师们还会对教学评价进行集中讨论和改进，形成评价体系和标准，使评价结果更加准确和有意义。
系统性的集体备课使教学过程更加有条理和规范，有助于提高教学效果和提高学生的学习成果。
最后，集体备课需要教师的主动性和积极性。
在集体备课中，教师应该积极参与和投入，真诚交流和合作，愿意分享自己的经验和想法，虚心接受他人的建议和批评。
同时，教师也需要主动学习和思考，不断提升自己的教学能力和水平。
只有教师们具备了这种主动性和积极性，才能够真正发挥集体备课的作用，取得更好的教学效果。
通过参与和组织集体备课，我深刻认识到了集体备课的重要性和价值。
集体备课协作性强、创新性高、主动性要求也高，是提高教学质量的有效途径。
集体备课教案及反思
集体备课教案及反思一、教案的重要性教案是教师备课时的重要产物，是教学工作的指南。
通过编写教案，教师可以规划好教学内容和教学步骤，明确教学目标和教学方法，帮助学生更好地学习和理解知识。
而集体备课教案则是由多名教师共同参与编写和商讨的教案，具有更多的优势和价值。
二、集体备课教案的好处1.资源共享: 集体备课教案可以吸收多名教师的经验和智慧，将不同教师的优势和资源进行共享。
这样可以丰富教学内容，提供更多的教学资源给学生，使教学更加全面。
2.教学互助: 在集体备课教案中，教师们可以互相交流和讨论，借鉴彼此的经验和教学方法。
通过互相帮助和学习，教师们可以提升自己的教学水平，并共同解决教学中遇到的问题。
3.教学质量提升: 集体备课教案可以促进教师们对教学内容和教学方法的深入思考和研究。
通过反复讨论和修改，教师们可以达到共识，并制定出更为合理和有效的教案。
这将有助于提升教学质量，使学生的学习效果更好。
三、集体备课教案的编写方法1.确定教学目标: 在编写集体备课教案之前，教师们首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并与学生的学习水平和实际需要相适应。
2.制定教学内容和教学步骤: 教师们可以根据教学目标，确定教学内容和教学步骤。
教学内容应该与学生的学习需要密切相关，教学步骤应该合理、有序，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.选择教学方法和教学资源: 在教学中，教师们可以根据教学目标和教学内容选择合适的教学方法和教学资源。
教学方法应该多样化，符合学生的学习特点和需求。
教学资源可以包括教科书、多媒体教材、实物展示等。
4.评估和反思: 在编写集体备课教案后，教师们应该对教案进行评估和反思。
评估教案是否符合教学要求和学生的学习需求，是否需要进行调整和改进。
反思教案的编写过程和教学效果，总结经验和教训，为今后的教学工作提供参考。
四、集体备课教案的反思在编写和使用集体备课教案时，教师们应该进行反思，总结教学过程中的经验和教训，为今后的教学工作提供参考。
单元集体备课总结与反思
单元集体备课总结与反思引言在教学工作中，进行单元集体备课是提高教师教学质量的重要环节之一。
通过集体备课，教师们可以共同研究教材内容、探讨教学方法，相互借鉴，提高教学效果。
本文将总结和反思我所参与的一次单元集体备课的过程和成果。
一、备课过程1.确定备课目标在进行备课之前，我们首先明确了备课的目标。
我们希望通过本次备课能够深化对本单元教材内容的理解，明确学生的学习重点和难点，并确定合适的教学方法和策略。
2.分析教材为了更好地了解本单元的教材内容，我们对教材进行了仔细的分析。
我们观察了教材的结构，梳理了各个部分的关系，明确了教学目标和教学要求。
3.研究教学方法在研究教材的基础上，我们进行了教学方法的研究。
我们相互分享了各自的教学经验和方法，探讨了适合本单元的教学策略，并形成了一份教学设计方案。
4.讨论评估方式为了评估学生对本单元内容的学习情况，我们还讨论了评估方式。
经过讨论，我们决定采用小组合作学习和个人报告相结合的方式进行评估，以能够全面了解学生的学习情况。
二、备课成果1.深化对教材的理解通过集体备课，我们对本单元的教材内容有了更深入的理解。
我们通过研究教材，明确了教学目标和教学要求，从而更好地为学生的学习指明方向。
2.确定了合适的教学方法在备课过程中，我们相互分享了教学经验和方法，并进行了讨论和研究。
通过集思广益，我们确定了适合本单元的教学方法和策略，这将有助于提高学生的学习效果。
3.制定了评估方式我们经过讨论，确定了适合本单元的评估方式。
不仅能够全面了解学生的学习情况，而且能够促进学生间的合作和交流，提高他们的学习能力。
三、反思与改进1.时间分配不均衡在备课过程中，我们发现时间分配存在一定的不均衡。
我们在教材分析和教学方法研究上花费了较多的时间，而在讨论评估方式上花费的时间相对较少。
在下次备课中，我们将更加注重时间的合理分配，以确保各个环节的充分讨论。
2.需要更多实践验证本次备课中，我们制定了一份教学设计方案，但由于时间有限，无法进行实践验证。
小班电子备课教案反思
小班电子备课教案反思在当今信息化时代，电子备课已经成为教师备课的重要方式之一。
尤其是在小班教学中，电子备课更是能够提高教学效率，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
然而，我在实际教学中发现，电子备课也存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，电子备课的便利性和灵活性给教师带来了很大的便利，可以随时随地进行备课，不受时间和地点的限制。
而且，电子备课还可以将各种教学资源整合在一起，方便教师查找和利用。
然而，正是因为电子备课的便利性，有时候教师会过于依赖电子备课，而忽视了对教学内容的深入思考和整合。
有时候，我在备课的过程中会因为过于依赖电子备课而忽略了对教学内容的深入思考，导致教学内容的深度和广度不够，影响了教学效果。
因此，我认为在进行电子备课时，教师需要注意平衡便利性和深入思考的关系，不能过于依赖电子备课，而忽视了对教学内容的深入理解和整合。
其次，电子备课的丰富性和多样性能够丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
在进行电子备课时，教师可以利用各种多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，增加教学趣味性。
而且，电子备课还可以根据学生的不同特点和学习风格，进行个性化教学，提高教学效果。
然而，我在实际教学中发现，有时候过于丰富的教学内容反而会让学生感到困惑和压力。
有些学生可能并不适应于多媒体教学，对于过于丰富的教学内容反而感到困惑和不适应。
因此，我认为在进行电子备课时，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容，不要过于追求丰富性和多样性，而忽视了学生的实际需求。
另外，电子备课的交流和分享能够促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。
在进行电子备课时，教师可以通过网络平台进行交流和分享，获取更多的教学资源和经验。
而且，教师之间还可以进行合作备课，共同研究教学内容和方法，提高教学效果。
然而，我在实际教学中发现，有时候网络平台上的教学资源并不一定适用于自己的教学实际，有时候还会因为过于依赖网络资源而忽视了自己的教学特点和学生的需求。
集体备课心得体会
集体备课心得体味标题：集体备课心得体味引言概述：集体备课是教师们在备课过程中相互交流、分享经验、共同提高教学质量的一种方式。
通过集体备课，教师们可以互相启示、互相学习，进而提高自身的教学水平。
在实践中，我们总结出一些集体备课的心得体味，希翼能够对泛博教师提供一些参考和借鉴。
一、明确备课目标1.1 确定教学目标：在集体备课前，首先要明确教学目标，确定学生应该掌握的知识、能力和技能。
1.2 分工合作：根据备课内容和教学目标，合理分工，让每位教师负责不同的部份，提高备课效率。
1.3 制定备课计划：根据教学目标和分工情况，制定备课计划，明确每一个环节的时间安排和任务分配。
二、充分准备备课资料2.1 采集教学资源：在备课过程中，要充分采集各种教学资源，包括教材、课件、教学视频等。
2.2 整理备课资料：将采集到的教学资源进行整理，清晰明了地呈现备课内容，方便教师们查阅和使用。
2.3 制作备课课件：根据备课内容，制作相应的备课课件，便于教师们在备课过程中使用和展示。
三、积极互动交流3.1 交流心得体味：在集体备课中，教师们应该积极交流心得体味，分享教学经验和教学方法。
3.2 讨论备课方案：针对备课内容和教学目标，教师们应该进行深入讨论，共同制定备课方案。
3.3 互相启示学习：通过互相启示学习，可以激发教师们的创新思维，提高备课质量和教学效果。
四、注重实践操作4.1 实践教学方法：在备课过程中，要注重实践教学方法，通过实际操作来检验备课效果。
4.2 摹拟教学环境：可以在集体备课中摹拟教学环境，让教师们亲自体验备课内容，提高备课的实效性。
4.3 探讨教学问题：在实践操作中，教师们可以共同探讨教学中遇到的问题，寻觅解决方案，提高备课的针对性和实用性。
五、总结反思提升5.1 总结备课经验：在备课结束后，要及时总结备课经验，发现问题并加以改进。
5.2 反思备课效果：通过教学实践，反思备课效果，找出不足之处，不断提升备课水平。
“e教研”的实践与思考
“e教研”的实践与思考作者：庄晓卉来源：《中小学电教》2013年第05期摘要：“e学习”，即数字化学习的简称。
它是人类进入信息化时代以后，学习方式的重大变革。
在课程形态、教材呈现方式、教育教学方式、评价体系、管理方式等方面会有较大的差异。
“e学习”将成为与世界接轨的又被学生喜爱的一种新的主流教学方式。
“e教研”是“e学习”派生出来的，是教研方式的创新与变革。
关键词：e学习；e教研；创新中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503201309-0003-032012年4月，第七届亚洲地区数字化学习国际研讨会在北大举行。
研讨会重点讨论了“下一代的学习：愿景、创新和可能性”。
来自欧美、亚太地区、国内和港澳台地区教师和学者们，交流了近年来各国实施数字化学习的成功经验，并针对现存问题提出了具有可行性的改进策略，展望了“下一代”的学习者在数字化的学习环境中多样化地进行学习的愿景。
面对“e学习”正成为世界教育发展的新潮流，我国选择的战略取向是以教育信息化带动教育现代化。
根据教育中长期战略规划，江苏省教育厅于2012年3月启动基础教育百校数字化学习即“e学习”试点工作。
我校作为南京市两所普通高中实验学校之一，被列为试点学校。
随着“e学习”的全面开展，“e教研”开始在我校展露新姿。
一、“e教研”？押教研方式的创新与变革所谓“e学习”，即数字化学习的简称，它是人类进入信息化时代以后，学习方式的重大变革。
与传统的学习相比，“e学习”在课程形态、教材呈现方式、教育教学方式、评价体系、管理方式等方面会有较大的差异。
从发展趋势上看，“e学习”会成为与世界接轨的又被学生喜爱的一种新的主流教学方式。
要顺利实现“e学习”，学校应有顶层设计，硬件设施如宽带进校、计算机等投入应到位，与之相适应的师资培训和进修应启动。
教师首先要在思想上、业务上、教学上，进行全方位自我更新，引领学生走进“e学习”时代，引领自我走进“e教研”时代。
板块研讨,合力攻坚——基于主题单元开展板块式集体备课的实践与思考
体 目标 ，并 深 入 到 每 篇 具 体 的 课 文 中 ．开 展 集 体 备 课 活
动。
我 们 构பைடு நூலகம்建 的 单 元 集 体 备课 操 作 模 式 是 ： 自读 教 材 ， 解 内容— — 研 读 导 语 ． 立 目标 —— 根 了 确
本单 元 包 括 的 课 文 名 称 、 口语 交 际和 习 作 内容 以及 课 时划 分 本 单 元 的 主 要 教 学 目标 和 要 求 《 程 标 准》 “ 容标 准” 课 及 内 中 与本 单 元 相 关 的 内容
本 单 兀 妥 求 字 生 掌 握 的 关 键
学 习 单 元 ｌ
２研 读 导 语 ． 立 目标 ． 确
人 教 版 课 程 标 准 实验 教 材 自三 年 级 上 册 开 始 ．若 干 篇 课 文 构 成 相 对 完 整 的 主题 单 元 每 一 个 主 题 单 元 开 篇 都 设 有 “ 语 ” 用 来 点 明本 组 的 专 题 、 示 学 习 要 求 和 学 导 ． 提 习 要 点 。 是 一 块 重 要 的 课 程 资 源 。 我 们 教 师 在 上 课 的 这 但 过 程 中 ， 别 是 一 个 新 的单 元 即 将 开 始 的 时 候 ． 往 就 直 特 往 接 上第 一课 ， 单 元 的 导 语 给 忽视 了 。 实 作 为新 的单 元 把 其 导语 对 于上 好 整 个 单 元 的 课 ， 着 领 衔 的 作用 ． 为整 个 起 它 单 元 打 下 了不 可 忽 略 的基 调 。 元 导 语 犹 如 一 个 指 向标 ． 单 有 了 目标 的指 引 ． 备课 也 就不 会 再 “ 重 水 复 疑无 路 ” 山 了 因此 ，我 们 在 单 元 集 体 备 课 时 。首 先 要 细 细 研 读 导
融集体智慧 展个性风采——关于“集体备课”的实践与思考
教 研 的重 要 形 式 体 备 课 不 仅 是 推 集
进 课 改 的 主 要 平 台 、 展 校 本 研 训 活 开
享 集
１ ．集 体 备 课 是 推 进教 学效 益优
化 的 动 力
汇 集 集 体 智 慧 ． 相 互 影 响 ． 互 融 在 相
合 中达 成 智 慧 共 识 ． 体 提 高备 课 质 整
量 ． 师 个体 又在 这 种 提 升 中结 合 自 教
３ ．集 体备 课 是 提 升 教 师 专 业 成
含义 或 曲解 了 集 体 备课 的实 际 意 义 ． 出现 了共 享 电子 教 案 代 替 了个 体 手 写 教 案 ． 载 名 师 教 案 代 替 了 教 师 独 下 立 思 考 等 备课 的盲 点 和 误 区 因 此 ．
要 在 不 断 学 习 与研 讨 中更 新 观 念 ． 形 成 正 确 认 识
备 课 组 各 教 师 根 据 个 性 解 读 及 本 班
学 生情 况 独 立 备 课 利 用 集 体 优 势 ．
夫 ． “ ” 上 求 创 新 ． 教 学 理 论 在 研 字 把
和教 学 实 践 有 机 地 结 合 起 来 ． 教 师 让
不 断丰 富和 积 累 教 学 的 实 践 经 验
集 体 备 课 是 学 校 开 展 校 本 研 训 的重 要 载 体 ． 是提 高 课 堂 实 效 的重 要 途 径 。同 时 ， 集 体 参 与 备 课 的 行 动 在
集 体 备 课 ～ 方 面 可 以 减 少 个 人
２ １ ５１ ００：
专 题研 究
集体备课体会与反思
集体备课体会与反思一、引言集体备课是教师在教学准备阶段聚集在一起，共同商讨教学内容、教学方法以及教学目标的活动。
在我多年的教育教学经验中，我参与了多次集体备课活动，并从中获得了许多宝贵的体会与反思。
本文将就我个人的体会与反思进行总结并进行分享。
二、体会2.1 协同合作的重要性集体备课为老师们提供了一个协同合作的平台。
通过集体备课，大家可以共同研究教材内容，交流彼此的教学经验和教学方法。
在这个过程中，我深切体会到集体备课所带来的协同效应。
每个老师都有不同的思路和观点，通过集体备课的讨论与分享，我们可以相互启迪、互相借鉴，最终形成共识，并为教学提供更加丰富和多样化的方案。
2.2 形成统一的教学理念通过集体备课，我意识到教师之间形成一致的教学理念的重要性。
教学是一个系统工程，如果每个教师都各行其是、各自为战，那么无论是教学质量还是教学效果都难以得到保证。
只有在集体备课中，我们才能够共同探讨、共同研究，形成统一的教学理念，从而提升整个教学团队的教学质量。
2.3 激发教师的创新思维集体备课为教师提供了一个展示自己创新思维的平台。
在集体备课中，我看到了许多优秀的教案和教学方法，这些都是其他教师在备课过程中的创新成果。
这些创新思维给我带来了不小的启发，也激发了我自己的创新意识。
通过与其他教师的交流与合作，我学会了更多的教学技巧和方法，为我的课堂注入了新鲜的活力。
三、反思3.1 过于依赖他人意见在集体备课中，我发现自己过于依赖其他人的意见。
在讨论中，我常常倾向于采纳别人的观点，而忽略了我自己的专业知识和判断力。
这导致了我在教学中缺乏自主性和创造性，过于依赖他人的指导和意见。
通过反思，我意识到需要更加自信，更加相信自己的专业能力，同时也要善于结合集体的意见来进一步提升自己的教学水平。
3.2 缺乏主动性参与集体备课需要主动性，需要积极发言和参与讨论。
然而，我发现自己在集体备课中缺乏主动性，不愿意表达自己的观点和想法。
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电子集体备课的实践与思考--六年级组电子集体备课2012 ---2013学年工作汇报古人云：“凡事预则立，不预则废。
”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
作为教学的首要环节——备课，新课程赋予了它更加丰富的内涵。
备课是一切教学活动的基础，是课前的准备和设计，是成就一堂好课的首要条件。
面对教育信息化迅速发展，传统的手抄式备课方式的改革势在必行。
电子备课可以节省四分之三的写教案时间，电子教案可以反复修改使用减少重复劳动，实现学校、教师的均衡发展，使每一位学生都能享受优质教育。
电子备课资源的系列化，也能为我们在新一轮课程改革中在课程资源开发方面走在同类学校的前列，从教育可持续发展角度来讲，有百利而无一害。
为了进一步提高教师的业务素质与业务能力，提高教师现代化水平和对现代文化教育手段能力的提升，本着合作、高效、共享的原则，我们六年级组于2012年二月有幸成为学校电子集体备课实验先行年级组，经过一学年的努力和探索，我们六年级所有参与电子集体备课的老师在享受着电子备课给我们带来的诸多益处时，也愿意与大家分享我们在摸索中的所获与反思。
一．摸索前进力争高效以“实用、高效、共享”为原则，吸纳组内老师集体智慧，以提高教学质量为准绳，进一步提升每一位老师的教育教学水平，共营合作高效教研组，共同商榷工作开展的方法和步骤。
接到电子备课的任务后，组内老师先共同商议工作开展的方式和方法。
借用网络资源，我们决定采用“集体研讨------分工备课------网络交流”的方式进行备课。
具体操作方式如下：(一)、集体研讨精心备课1、提前备课。
每学期放假前，以年级组为单位，组内教师先集中时间对教材进行整体认知和解读，同时学习《小学语文课标》明确课标中年级训练重点，然后各自分单元备课。
要求备课教师广泛收集相关教学资源（教学实录、名家教案以及教学课件）。
考虑到上课前就要备好教案，所以，这项工作在假期中就要完成。
2、交流解疑在备课中的疑虑借用网络互相交流，教案设计和整合后的资料也互相发送，共同研讨，集大家智慧，然后初步定稿。
3、集中研讨开学前两周以年级组为单位，每位老师对所备单元进行说课，梳理出教学重难点。
在此过程中，其他老师可针对教案设计或课件使用再次提出建议和意见，以提高教案使用的实效性。
各单元备课教师针对所提出的建议再次完善整合教案。
4、保存资料。
将经过集体智慧形成的详细的电子教案及其它电子备课资源拷贝并打印成册，为大家所用。
5、个性修改。
各教师收到集体备课的教案后，必须结合自己的特长、学生的特点和教学实际对电子备课资源予以科学合理的修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。
（二）扎实教研突显实效1、集中研讨。
利用每周二、周四教研活动和小课题集体备课时间，主要进行教学信息反馈和交流，反馈交流授课中的疑虑和困惑，讨论下周上课内容、重点、难点、教学策略等。
2、个性修改。
各教师讨论结合自己的特长、学生的特点和教学实际，对电子备课资源予以科学合理的修改补充，再次确保所设计教案能够体现实效性。
3、反思教学。
教学反思的基本架构包括基于个性备课资源的设计思路、课堂教学的实效、教学效果的评价等方面，在研讨交流中肯定实效、明确不足，互相勉励、互相学习。
二、精心栽培终结硕果经过一年的探索和努力，回顾电子备课的这一路征程，在摸爬滚打中我们有过迷茫，有过失败，但是更多的是探索中的成长以及电子备课的优势带给我们的喜悦。
1、有利于大幅度提高备课效率和备课质量。
计算机和网络中蕴含的海量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，在国际互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。
通过这种对信息的不断加工和创新，课堂教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。
2、集体性和个体性有机统一，促进教师成长。
在多次的集体研讨，多次的个人分析、整合、设计教案资源过程中，逐渐提升了每一位教师对课标的准确解读性，对课程设计以及教材合理整合的掌控性，加之，省去了以前抄写教案的时间，老师们有了更多的时间可以随时进行教学经验交流研讨，现有的教育资源和信息在较宽裕的时间内再一次在老师们的交流中达到资源共享，老师们的教育教学能力，专业素养在潜移默化中得到提升。
电子备课既着眼于发挥教师集体课程备课的优势，又考虑到了教师个体化活动的重要价值，达成了课程备课集体性与个体性的有机统一，对于全面提高教师队伍的整体教科研水平具有重要的意义。
在组内进行电子集体备课后，三月份我们语文组受教研中心，校领导委以重任，由王庆老师赴乌市执教《杨氏之子》参加新疆第四届“同课异教”研讨交流活动，载誉而归；五月，由我们组内吐尔古娜依、陈乐和李霞老师执教《桥》一课，参加学校开展的“一课三研”活动，并将此课“送教下乡”获得好评；在学校举办的教师素养大赛中，我们组内迟洪璐、王庆、马永兰、周丽霞、童雪梅老师均获奖;十一月，马永兰老师赴南京参加全国发展与创新课题研究“微格”研练荣获一等奖；在学校开展的《小学语文课标》知识竞赛中，我们组荣获第二名;在《案例分析》比赛中马永兰老师荣获第二名；在学校开展的《阅读教学》观摩课中，陈乐老师的展示课也获得一致好评；数学组在“创新思维杯”培训中也获佳绩，共有名学生分获自治州一二三等奖，张欣、于宝琴、汪莉老师也荣获“优秀辅导老师奖”；汪莉老师多次参与双语老师培训指导工作；王庆、马永兰、汪莉被授予“教学能手”的光荣称号------荣誉就是一种肯定，这一切正是电子集体备课给予我们的收获。
3、激发学生学习兴趣实现教育教学高效优质的教学设计，精美的教学课件，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学实效性。
本学年语文、数学统考成绩学生平均分均在90分以上。
4、有利于教研组的成长和发展，发挥团队的整体优势。
集体网上备课，由于操作简便，教师可以投入更多的精力深入钻研，精心设计，既提高了办公效率，又引领了全员参与。
这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的、更是共享式的，方便了大家相互探讨学习，切磋借鉴，是一种深度对话，浓郁了教研组的研究氛围，促进了组内研究的深入展开，更有助于年轻老师和民族老师缩小差距，同时，还增强了年级组的凝聚力。
2012年六月我们组荣获“民族团结”年级组的光荣称号。
三、建议和反思（一）回顾电子备课这一年来的工作历程，有许多值得我们继续推广的好方法和好经验：1、以课标为导向小课题研究为主线课程标准是一线教师进行教学工作的依据。
没有课标，教学工作就失去了前进的方向，就不能准确的把握知识教授所要达到的层次。
在备课初期我们集中学习并研讨《小学语文课标》和《教师教学用书》，按课标制定教学计划，为教学设计准确把握方向。
同时，备课中结合学校的小课题研究，以体现教学提问实效性为主线，实现教学最优化，化繁琐为简洁，一条主线明朗而清晰，是电子备课中要遵循的重要的原则。
2、分工合作博采众长一人主备一个单元，采用网上交流，集体研讨的方式，不仅实现网络资源的共享，还形成人人参与、人人点评的格局，极大地促进了组内老师对整本教材的整体把握，习大家之精华，在多次的集体研讨中，又实现老师之间的资源共享，集大家智慧、博采众长，最终形成精品教案。
3、集体研讨梯度进行要将个人备课与集体备课相结合，集体研讨尤为重要。
分梯度、分阶段的集体研讨更有实效。
如：第一次放假前面对面集体研讨电子备课方式方法和分工，并交流学习《小学语文课标》及《教训教学用书》目的在明确方法，把握教材训练点；第二次假期在网上集体研讨所收集整理的教案和课件，目的在看设计是否体现教学重难点及有效提问设计是否精准；第三次开学初前两个星期面对面集体研讨单元说课，目的在是看设计否符合自己所教授学生特点及自己教学风格；第四次集体研讨放在周二和周四教研活动中，目的在交流课堂教学效果，同时再次交流下周授课设计是否体现问题设计的简洁明了性，然后再次定稿。
4、反复修改不断完善电子备课最大的特点就是可以依据实际情况反复修改教案，这冲破了以往手抄教案的狭窄局限性，我们将大家在网上查阅的课程设计资料及课件相互对照，结合自己班级实际情况，进行删减和添加，从而形成适合自己教学风格和自己班级学生特点的教案。
这些资源我们都打包保存，以便以后的班级参考使用。
这种反复修改，最少要经过四次修改，才能最终形成适合自己的教案设计。
（二）反思1、处理好个人目标和小组目标之间的关系电子集体备课情境中，个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功。
小组成员之间是“沉浮与共”的关系，这是一种“利人利己”的学习情境。
电子集体备课将合作、竞争和个人单干行为融为一体，并进行优化组合和利用，符合课程备课规律和时代的需求，是对传统课程备课的单一“竞争”情境的一大变革，能较好地促进学校学术氛围的形成，促进教师专业化发展步伐。
所以需要每一位参与者都以积极主动的状态投入到每一单元的备课中，在单元主备课老师对单元知识系统的梳理下，其他每一位老师都要熟悉每一单元，以便提出更好的教学设计思路，实现备课最优化。
2、切不可实行“拿来主义”拿来主义是鲁迅先生提出的观点，指的是不加筛选照搬照抄。
在电子备课中因为是在网络中查阅的各位教育名家、大家的教学实录和教学设计，若是不加选择的照搬运用，势必不一定会起到良好教学效果。
在教学初期，我们也曾想教育名家的教案还有什么可挑剔的呢？于是，拿来即用，授课效果不尽如人意，我们才意识到每一位老师的教学风格是不同的，每一个班级的学生特点也是不同的，只有结合这些实际情况加以改进的教学设计才是真正适合自己和学生的教案，也只有这样才会涌现出具有一定底蕴的鲜活的充满个性的教学风格，我们以为这是电子备课提高课堂教学实效的最关键环节。
3、可否推广电子备课制度青年教师的培养是学校教学蓬勃发展的生力军，在实行“青蓝工程”活动中，师徒受备课形式的限制，不能更好的进行指导和交流，更不利于青年教师的快速成长。
所以，就要切实打破教师群体中长期固守的资源共享意识淡薄的倾向，让青年教师能在结对教师的指导下，在全组同事的帮助下借鉴经验教训，从而迅速地成长起来。
4、没有及时和有效地进行资料的保存和收集电子备课过程中我们组内老师做了很多工作，到年终做汇报总结时才发现，有很多资料和图片没有及时收集，现有的课件、图片资料也没有进行归整，这样既不利于以后电子备课年级资料采集，也不利于电子备课长效有序高效的开展。
同时，学校也可考虑建立一个电子备课资料库，将电子备课教案、课件、反思、试题等保存，以便更好地可持续性开展此项活动。
在电子集体备课推广活动中我们需要做的还有很多很多，本着“以促进教师专业成长为基本点”，以“以促进学生全面发展为基本点”，实现教育教学最优化，打造伊宁市一流小学我们大家共同努力！六年级组伊宁市第十五小学 2013.1.18。