绪论教案及讲稿
高中教案:《绪论》教案

在生物科学发展过程的讨论中,激发学习生物科学的兴趣;在对生物科学研究基本方法的探索过程中,培养学生科学探索的兴趣;在问题的讨论和科学研究方法的探索过程中培养严谨的科学态度。
教学建议知识体系图解章节地位和作用本节为起始课,既是整个高中生物学学习的起点,同时生物的基本特征也是高中生物学学习的主要内容,因此应该是全书学习内容的概括,在整个高中学习占具有统领作用。
重点分析(一)生物的基本特征生物的基本特征是高中生物学研究的主要内容,既涵盖了生物学研究的基本内容,也是高中生物学的主要教学内容。
生物的基本特征包括生命本身的特征和生物与环境的关系两个方面,生命本身的特征主要是新陈代谢和繁殖,生物与环境的关系主要是生物与环境的相互适应。
这部份内容的学习将有助于形成总体的概念,,对高中的生物学起到重要作用。
因此是教学的重点。
(二)生物科学的研究方法生物科学研究的基本方法中所包含的科学研究基本程序,既是学习和探索生物学问题的基本方法,也是解决问题的基本思维方法。
生物学研究的基本方法包括提出问题、提出假设、设计实验验证假设和得出结论等基本程序,在具体的问题探索过程中体味和学习这些基本方法,是本节教学的重点。
(三)激发学生学习生物学的兴趣激发学生学习生物学的兴趣是绪论课的重要目标,激发出学生学习生物学的兴趣将非常有利于高中生物学的学习,绪论课与否的一个重要标志就是能否激发出学生学习生物学的兴趣。
因此是教学的重点内容。
难点分析(一)生物科学研究的基本方法生物学科学研究的基本方法属于绪论中没有的内容,因此在教学上对教师的要求较高,在教学中可采用案例法,即以一个需要研究的生物学问题的研究过程来体验科学研究的基本过程和方法。
(二)激发学生学习生物学的兴趣激发学生学习生物学的兴趣是本节教学的难点,教师可以在教学内容、教学方法、语言表达等各个方面激发学生的兴趣,为学生完成高中生物学的学习打下坚实的基础。
教法建议(一)学生基础较好的学校或者班级可采用讨论与学生自学相结合的方式进行教学。
绪论教案讲稿

教案讲稿内科护理学(medical nursing)是研究患内科疾病的病人生物、心理和社会等方面健康问题的发生、发展规律,并运用护理程序的方法诊断和处理病人的健康问题,以达到促进和保持病人健康的一门临床护理学科。
内科护理学——临床各专科护理的基础;学好临床专业课的关键一、诊断是治疗的基础,只有正确的诊断才可能有正确的治疗正确的诊断来源于:全面系统翔实的病史;全面系统准确的体格检查;扎实的医学理论和丰富的临床经验;有目的的选择化验及其它影像检查;正确的逻辑思维。
提高临床诊断思维的能力认真记录自己和他人诊治过程中患者情况,有利于经验积累,提高临床思维能力,虚心听取患者和家属提供的信息,建立临床思维的基础,全面细致的体格检查,有时可发现决定诊断的线索。
二、内科系统各专科的特点呼吸系统疾病共同特点:1、临床表现:咳、痰、喘2、主要专科技能(1)胸部影像读片(2)支气管镜(3)肺功能循环系统疾病共同特点:1、临床表现(1)症状悸、喘、痛、肿、厥(2)体征心脏体征(心脏扩大、杂音、心律不齐)心衰体征(左、右)周围血管征2、主要专科技能(1)心电图(2)心脏介入技术消化系统疾病共同特点:1、临床表现(1)症状痛、呕、噎、黄、泻(2)体征腹部压痛、腹部包块、肝脏肿大、腹水征2、主要专科技能消化内镜技术泌尿系统疾病共同特点:1、临床表现肿、高、尿、功2、主要专科技能(1)血液净化、腹膜透析(2)肾活检常见的综合征(1)肾病综合征(2)肾炎综合征(3)无症状性尿异常(4)急性肾衰竭和急进性肾衰竭综合征(5)慢性肾衰竭综合征血液系统疾病共同特点:1、临床表现(1)症状贫、出、感、黄、热(2)体征肝、脾、淋巴结肿大2、主要专科技能(1)骨髓读片(2)骨髓干细胞移植内分泌系统疾病共同特点:1、临床表现特、代2,主要实验室及器械检查(1)实验室检查代谢紊乱证据(糖、脂、电解质、酸硷平衡),激素分泌异常的检测(2)影像学CT MRI(3)活检及细胞学检查结缔组织病和风湿性疾病共同特点:1,临床表现痛畸疹炎2,主要实验室及器械检查(1)实验室检查血尿常规肝肾功能、自身抗体(2)影像学X线平片CT MRI(3)关节镜三、内科学进展(一)内科学各专业的进展诊断技术的进展(影像内镜、实验室检查、监测技术)治疗学进展:1、病因发病机制进展带来的治疗学进展炎症在冠心病的发生发展中起着重要作用炎症与内皮损害炎症与不稳定性斑块和急性冠脉综合征他丁及Ag Ⅱ抑制剂的应用→稳定斑块→稳定病情消化性溃疡与“漏屋顶”学说一项24个研究的荟萃分析,94%DU和84%GU胃窦粘膜可检出Hp感染。
绪论讲稿

第一章绪论讲授本章的基本目的:1、了解课程的性质、目的和内容;该课程在学科中位置,所起的作用,先修即后修课程逻辑关系。
2、了解食品机械与设备在食品行业中的地位和作用,食品机械行业的现状、存在的问题及发展趋势。
3、了解食品机械的分类、特点及要求。
4、掌握学习方法。
计划学时数:2学时重点内容:1、食品机械的特点及要求。
2、学习方法。
3、学完本课程后应达到的要求。
难点部分:1、食品机械的特点及要求。
2、学完本课程后应达到的要求。
使用教具:1、黑板。
2、投影仪。
3、多媒体幻灯。
作业:1、食品机械的特点有哪些?2、学完本课程后应达到哪些要求?绪论一、什么是食品机械?它包括哪些内容?凡是为食品工业服务的各种加工、包装、储存、运输等机械设备,均可称为食品机械。
但通常所说的食品机械指的是与食品加工生产直接相关的机械设备,如各种食品加工和包装机械。
食品机械的种类很多,若按其功能来说的话,可分为通用设备和专用设备;若按其生产的产品来说的话,可分为乳品设备、罐头设备、肉品设备、焙烤设备、饮料设备、蛋制品设备等23类。
根据本专业的培养目标和培养规格,本课程将根据我们开设的各工艺课的内容,讲授与之相关的各种机械设备。
由于其包含的内容相当广泛,我们将在有限的时间内,有选择、有重点的给大家讲授部分内容。
二、为什么要学习食品机械?1、食品机械在食品工厂中已广泛应用,是食品企业不可却少的。
作为食品行业生产第一线的技术人员,必须了解、掌握食品机械设备的工作原理、特点、操作及维护,才能较好地完成工作。
2、较好地与食品工艺配合,为学好食品工艺服务。
3、食品机械在生产中起着重要作用。
机械设备的好坏,将直接影响到(1)产品质量,(2)能量消耗和成本,(3)环境保护,(4)自动化程度。
4、在同行中的地位。
三、食品机械的特点及要求:1、食品工厂机械与设备的特点:(1)不允许破坏原料固有的营养成份,还应增加营养成份。
(2)不允许破坏原料原有的风味。
《生理学基础》第一章 绪论备课讲稿

慢性实验是在清醒健康的动物身上,在机体保持内 外环境相对稳定的条件下,进行各种生理实验的方法
如:研究动物的胃液分泌,采用假饲的实验方法。
(二)生理学研究的三个水平
细胞分子水平
水平研究
器官系统水平
整体水平
1. 细胞分子水平:以细胞及所含的物质分子为研究对象。
人体最基本的结构和功能单位是细胞,体内各个器官的功能, 都是由构成该器官的各个细胞的特性及其所含物质分子的理 化性质决定的。
生理学基础
授课: 曾博
请思考: 1.什么是生理学? 2.生理学研究的对象是什么?
生物体
生
道理、规律
理
生理学 是研究机体正常生命活动现象及规律的科学。
机体也称生物体,是自然界中有生命的物体总
称,包括一切动物、植物和微生物。
生命活动又称功能活动,如躯体运动、腺体
分泌、血液循环、呼吸、消化和吸收等。
件和生理情况下,机体各器官系统之间相互协调、相互联系、相 互影响,并与周围环境相适应。
第二节 生命活动的基本特征
一、新陈代谢(生命活动最基本的特征)
❖机体与周围环境之间不断进行物质交换和能量交换, 摄取营养物质以合成自身的物质,同时不断分解自身衰 老退化物质,并将其分解产物排出体外的自我更新的过 程。 ❖包括同化作用和异化作用两个方面。
基础理论科学 枢纽课程
人民卫生出版社
章目录
1 生理学简介 2 生命活动的基本特征 3 人体生理功能的调节
重点与难点
重点
兴奋性、阈值、内环境的概念 生命活动的基本特征 内环境及其稳态的概念和意义
难点
兴奋性、阈值、内环境和反馈的概念 正反馈和负反馈的概念和生理意义。
绪论讲稿

法律逻辑学教案第一章引论第一节逻辑学的产生和发展一、“逻辑”的含义二、逻辑的产生逻辑问题(亦即思维或论辩的正确性问题)成为人们的研究对象,几乎同时起源于三个古老的国家,即古代的希腊、印度和中国。
不过,真正形成较完整的学科体系并在世界各国流传至今的,是古希腊的逻辑学,它作为一门独立的学科出现,迄今已有2000多年。
在古希腊,当时虽然是奴隶主贵族政治时期,但生产力有了很大的发展。
一方面,社会政治生活中演讲辩论的风气盛行,不仅出现了一批专门以论辩为职业的人,而且还出现了一批专门培养所谓有智能、善辩论者的教师,即智者学派。
另一方面,古希腊的自然科学尤其是数学,特别是以欧几里德为代表的“几何学”有了很大发展。
这不仅表现了人们已具有较高的抽象思维能力,而且,其证明本身就包含了逻辑知识。
古希腊逻辑科学的创始人是亚里士多德(公元前384年至公元前322年)。
他的《工具论》一书奠定了逻辑科学的理论基础,他被称为“逻辑之父”。
《工具论》包括《范畴篇》(即概念),《解释篇》(即命题与判断),《前分析篇》、《后分析篇》(即推理与证明),《论辩篇》(即论辩常识),《辩谬篇》(即揭露诡辩的方法),这本书对后世影响很大。
亚里士多德以后,直到中世纪,欧洲的逻辑学家在逻辑学的基本理论方面虽作了一些研究,但发展不大。
在我国,先秦时期的逻辑思想异常活跃,社会上出现了“百家争鸣”的文化局面。
当时的诸子百家为使世人采纳己见,便相互辩诘,其中有很多逻辑方面的知识。
惠施、公孙龙、韩非和苟况等人,都提出了许多有价值的逻辑理论,特别是后期的墨家的逻辑理论就更加完整和系统。
《墨经》是一部内容非常丰富的逻辑专著,它包括《经上》、《经下》、《经说上》、《经说下》、《大取》、《小取》。
在这部专著中,当今逻辑学所讲的概念、判断和推理等在《墨经》中都已有论述。
比如,《小取》篇中说:“以名举实,以辞抒意,以说出故。
”这里的“名”相当于概念,“辞”相当于判断,“说”相当于推理。
授课教案(绪论)

思想道德修养与法律基础授课对象: 2013级新生授课学期: 2013-2014第一学期任课教师:张丽华所在教研室:基础教研室授课教案3、大胆实践、不断积累生活经验任何能力都是在实践中积累起来的,都有一个从不会到会、从不熟练到熟练的过程。
人们常说,“生活是最好的老师”。
只有在生活的实践中不断磨砺,才能逐渐提高独立生活的勇气和能力。
【图片(三陌生)】陌生的人——厚着脸皮交往如何建立新型的人际关系?(1)不能以自己的标准来要求其他人(2)正确对待同学之间出现的摩擦或冲突(3)要主动交往,交往总要有一方主动才能开始,不能处处等着别人给你打招呼(4)要把握好“度”,君子之交淡如水,平淡方能持久。
(5)要尊重他人,诚实守信,光明磊落,宽容待人,讲正气,重大义,才能获得真正的友谊。
古人云:爱人者人恒爱之。
(6)换位思考陌生的事——硬着头皮去做学会理财、学会洗衣……陌生的问题——绞尽脑汁解决钱包被偷了,怎么办?出去逛街,认不得回校的路了,怎么办?(二)树立新的学习理念进入大学,学习的内容、形式和要求都发生了变化。
同学们不仅要努力学习,而且要学会学习;不仅要掌握知识,而且要掌握获得知识的能力;不仅要在学业上不断进步,而且要在综合素质上不断提高。
1、树立自主学习的理念。
——“师傅领进门,修行靠自身”,大学阶段的学习特点不同于小学和中学阶段,学生要以自主学习为主。
自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
大学期间,大学生要树立自主学习的理念。
2、树立全面学习的理念——“多见者博,多闻者智”养成优良学风,应在勤奋、严谨、求实、创新上下功夫:1、勤奋。
就是要发奋努力、不畏艰难、锲而不舍、永不懈怠。
唐代思想家韩愈有句名言:“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。
”马克思说过:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。
绪论教案及讲稿范文
绪论教案及讲稿范文教案:课题:绪论授课对象:高中生教学目标:1.了解绪论的定义、特点和作用;2.掌握撰写绪论的方法和技巧;3.培养学生对于绪论的分析和思考能力。
教学准备:1.课本及资料2.多媒体设备3.练习题和案例教学内容及步骤:一、导入(5分钟)通过展示一段有趣的小视频或者图片,引起学生对绪论的兴趣,并提出问题激发思考:“你们知道绪论是什么吗?在学术论文或者其他文章中,它的作用是什么?”二、知识讲解(25分钟)1.引入绪论的定义和作用,包括:a.绪论是论文的开头部分,用于引导读者,介绍研究背景和现状,引出问题和研究目标。
b.绪论的作用是概括已有研究成果,明确研究目标和科学意义,为后续的研究提供理论依据。
c.绪论的主要内容包括问题陈述、文献综述、研究目标和意义。
2.详细讲解撰写绪论的方法和技巧,包括:a.问题陈述:明确研究的对象和问题,提出研究的动机和意义。
b.文献综述:概括已有研究成果,指出研究的空白和不足。
c.研究目标和意义:明确研究的目标和意义,阐述实践价值和学术价值。
三、练习与案例分析(30分钟)1.分发练习题,让学生针对其中一问题撰写绪论的开头部分,并进行评价和修改。
2.以其中一研究为案例,由学生进行文献综述的分析和总结,并讨论其在绪论中的体现。
四、反思与总结(10分钟)让学生进行反思,回顾今天的学习内容,总结撰写绪论的关键点和注意事项,并提醒学生在写作中要注重逻辑性和连贯性。
五、作业布置(5分钟)六、教学反馈(5分钟)让学生交作业,并进行评价和点评。
讲稿:同学们,大家好!今天我们的课题是绪论。
绪论是学术论文或其他文章的开头部分,它不仅起到引导读者的作用,更重要的是对研究的问题、目标和意义进行阐述和说明。
那么,你们知道绪论的作用是什么吗?其次,绪论的作用是明确研究的目标和意义。
在绪论中,我们需要明确研究的目标和意义,阐述实践价值和学术价值。
我们应该明确研究的动机和研究的背景,即为何进行这项研究,对于该领域有何贡献。
《绪论》 说课稿
《绪论》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《绪论》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《绪论》这一章节通常是一本教材或一门课程的开篇,具有引领和导向的作用。
它旨在为学生勾勒出课程的整体轮廓,激发学生的学习兴趣,明确学习的方向和重点。
就本教材的《绪论》而言,它首先对课程所涉及的领域进行了宏观的介绍,让学生对即将学习的内容有一个初步的认识。
其次,阐述了课程的重要性和实际应用价值,使学生明白为什么要学习这门课程。
此外,还可能提及了课程的学习方法和要求,为学生后续的学习提供指导。
二、学情分析授课对象是具体专业和年级的学生,他们在之前的学习中已经积累了一定的基础知识和学习能力,但对于本课程的具体内容还比较陌生。
学生们具有较强的好奇心和求知欲,但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。
他们习惯于被动接受知识,对于主动探索和思考问题的能力相对较弱。
同时,由于缺乏相关的实践经验,对于课程中一些抽象的概念和原理可能理解起来会有一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标使学生了解课程的研究对象、主要内容和基本框架。
让学生掌握课程中的一些基本概念和术语。
2、过程与方法目标通过引导学生阅读、思考和讨论,培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
帮助学生学会运用分析、综合、归纳等方法来理解和掌握知识。
3、情感态度与价值观目标激发学生对本课程的学习兴趣,培养学生的学习热情和积极性。
让学生认识到课程的重要性和实际应用价值,增强学生的学习动力和责任感。
四、教学重难点1、教学重点课程的主要内容和基本框架。
关键概念和术语的理解。
2、教学难点如何让学生从宏观上把握课程的体系结构。
如何引导学生将抽象的概念与实际应用相结合,加深对知识的理解。
五、教学方法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、讲授法通过清晰、准确的讲解,让学生对课程的基本内容有一个系统的了解。
教案讲稿-绪论2
经验医学
现代医学
循证医学
讲授内容
注解
识面越来越窄,对疾病的认识缺乏整体观念。需要从事一般内科4-5年的工作经历再成为专业医生。大内科要定期进行学术交流、病例讨论等。
(三)全科医生
世界卫生组织1994年提出:未来的医疗服务应逐步转向以全科家庭医疗为主。并建议到21世纪,各国全科医生应占医生总数的一般或更多。整个社会,即需要以大内科为主的全科医生,也需要有特色的专科医生,但两者必须有一个因时因地变化的恰当比例。
(3)病理学和微生物学的发展起于18世纪末
(4)诊断和治疗技术的进步起于19世纪末
学科之间的发展相互促进
社会的发展引起临床疾病谱的改变,医学理论随之发展、进步。
讲授内容
注解
2、医学模式的转变
(1)古代医学:依靠实践经验的积累和总结,形成了以经验为主的医学体系。
(2)近代医学:在自然科学和生物科学的基础上发展起来,注重对自然界进行系统的实验观察,摆脱了以经验为基础的医学,建立了实验医学——生物医学模式。局限性——没有说明社会、心理和行为在疾病发生和发展中的作用。
(3)生物-心理-社会医学模式:70年代提出,范畴更广阔。生物科学的研究仍然很重要,精神心理因素在致病、疾病发展及治疗中所起的作用是不容忽视的,社会因素如大气污染、噪音、吸烟、酗酒等行为因素带来的危害,都是与社会问题有关联的。新的模式——生物-心理-社会医学模式。
3、内科学在临床医学中的地位
内科学是整个临床医学的基础。临床各学科之间具有密切联系,许多疾病在确诊之前都需要内科医生检查,如急性腹痛、手术病人的心脏问题、肝脏问题、糖尿病问题。内科医生要了解其他各科,其他各科医生也要了解内科。
幼儿园教育学绪论教案
幼儿园教育学绪论教案.一、教学内容本节课选自《幼儿园教育学》教材的第一章“绪论”。
详细内容包括幼儿园教育的定义、特点、任务、原则以及发展历程。
重点介绍幼儿园教育的基本概念和作用,使学生对幼儿园教育有一个全面、系统的了解。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿园教育的基本概念、特点和原则。
2. 使学生了解幼儿园教育的发展历程,认识幼儿园教育的重要性。
3. 培养学生热爱幼儿园教育事业,树立正确的教育观念。
三、教学难点与重点教学难点:幼儿园教育的特点、原则及其在实际中的应用。
教学重点:幼儿园教育的定义、任务和发展历程。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入:通过播放一段幼儿园教育视频,让学生感受幼儿园教育的氛围,引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入:(1)教师简要介绍幼儿园教育的定义、特点和任务。
(2)学生阅读教材,了解幼儿园教育的基本概念。
(3)教师讲解幼儿园教育的发展历程,引导学生认识幼儿园教育的重要性。
3. 例题讲解:(1)讲解幼儿园教育原则在实际中的应用。
(2)分析幼儿园教育案例,让学生理解幼儿园教育的特点。
4. 随堂练习:(1)让学生列举幼儿园教育的特点。
(2)讨论幼儿园教育原则在实际中的应用。
(2)学生分享学习心得,提出疑问。
六、板书设计1. 幼儿园教育的基本概念2. 幼儿园教育的特点3. 幼儿园教育的任务4. 幼儿园教育的发展历程5. 幼儿园教育的原则七、作业设计1. 作业题目:(1)简述幼儿园教育的定义、特点和任务。
(2)结合实际,谈谈你对幼儿园教育原则的理解。
2. 答案:(1)幼儿园教育是针对36岁幼儿实施的一种有计划、有组织的教育活动。
其特点是生活化、游戏化、活动性和直观性。
任务是为幼儿提供全面、和谐发展的教育环境,促进幼儿身心健康发展。
(2)幼儿园教育原则包括:尊重幼儿个体差异、注重幼儿身心发展规律、教育生活化、游戏化、活动性和直观性等。
在实际教育中,教师应根据幼儿的特点和需求,灵活运用教育原则,为幼儿提供适宜的教育内容和方法。
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一.分析化学的任务1.确定物质的化学组分——定性分析(由那些元素、离子、官能团或化合物组成)成分分析2.测定有关成分的含量——定量分析3.确定物质中原子间结合方式——结构分析(化学结构、晶体结构、空间分布等)分析化学是获取物质化学组成和结构信息的科学。
(本课程将以与卫生检验专业关系密切的“成分分析”为基本内容,主要讨论成分分析的定量分析中的各种基本方法)二.分析方法的分类(根据分析化学任务、分析对象、分析原理、操作方法等分为多种分类)1.定性、定量、结构分析——根据分析化学任务2.无机分析与有机分析——根据分析对象元素、离子、化合物、相等官能团、空间结构等3.化学分析与仪器分析——根据分析原理化学分析:以物质的化学反应为基础的分析方法(历史悠久,是分析化学的基础,故又称经典分析方法)化学定性分析:根据反应现象、特征鉴定物质的化学组成化学定量分析:根据反应中反应物与生成物之间的计量关系测定各组分的相对含量。
使用仪器、设备简单,常量组分分析结果准确度高,但对于微量和痕量(<0.01%)组分分析,灵敏度低、准确度不高。
仪器分析:以物质的物理或物理化学性质为基础的分析方法(光化学、电化学、热、磁、声等)需要精密仪器;①电化学分析法:电位法、电导法、库仑法、伏安法等;②光学分析法:紫外及可见分光光度法、原子吸收分光光度法、分子荧光法、红外分光光度法等;③色谱分析法:液相色谱法、气相色谱法、高效液相色谱法等;④电感耦合等离子体原子发射光谱法;⑤质谱法;⑥核磁共振波谱法;⑦流动注射分析法;等。
特点:快速、灵敏,所需试样量少,适于微量、痕量成分分析。
(但对常量组分准确度低)4.常量、半微量、微量分析、超微量分析——根据操作方法及用量表1各种分析方法的试样用量方法试样质量(mg)试样体积(ml)常量分析半微量分析微量分析超微量分析>10010-10010-1000.1-<0.1>101-100.01-<0.01化学定量分析:主要采用常量分析方法;仪器分析:主要用于进行微量、超微量分析。
*常量组分分析、微量组分分析、痕量组分分析——待测组分含量常量组分微量组分痕量组分>1%0.01%-1%<0.01%以上两种概念不能混淆,如痕量组分分析不一定是微量分析:自来水中痕量污染物分析是常量分析。
5.常规分析和仲裁分析——根据分析目的(例行分析和裁判分析)三. 定量分析结果的表示通常以单位质量或单位体积(mS、Vs) 中被测物质的量来表示。
固体样品:用组分的质量分数(w) 表示,计算公式为m B ——被测组分质量,m S——样品的质量若被测组分为常量组分,m B的数值仍可用百分率(%)表示,如ωB=0.3567则可计为35.67%;若被测组分为微量组分,m B可用指数形式表示:如ωB=3.2×10-5液体样品: 用物质的量浓度c::mol/L, mmol/L, mmol/L物质的质量浓度:r: g/L, mg/L,mg/L气体样品: 用质量浓度mg/m3,体积分数(j) ml/m3四. 分析化学中的法定计量单位我国国务院于1984年2月27日发布了《关于在我国统一实行法定计量单位的命令》,要求自1991起,我国的计量单位一律采用《中华人民共和国法定计量单位》。
(一)中华人民共和国法定计量单位我国的法定计量单位(简称法定单位)由国际单位制(standardinternational unit SI)计量单位和国家选定的其他计量单位构成,包括以下几个部分:(基础单位,辅助单位,导出单位,非国际单位制单位,组合形式的单位,十进倍数和分数单位)国际单位制的基本单位(教材附录二,表1)基础单位国际单位制的辅助单位(教材附录二,表2)辅助单位国际单位制中具有专门名称的导出单位(教材附录二,表3)由SI基本单位和辅助单位借助于乘、除等数学符号,通过代数式表示的单位。
国家选定的非国际单位制单位(教材附录二,表4)在我国使用广泛的重要单位由以上单位构成的组合形式的单位如:mol/L,m3由词头和以上单位所构成的十进倍数和分数单位(教材附录二,表5)词头+主单位,如:mmol,nmol等(二)分析化学中常用的物理量及法定计量单位1.质量法定计量单位:千克或公斤名称(kg)符号、克(g)、毫克(mg)、吨(t)、原子质量单位(u)等应废除的质量单位及符号:斤、市斤、磅(lb)等[u是统一原子质量的计量单位,1u等于一个12C原子质量的十二分之一,约为1.6605655×10-27kg,元素的原子量就是其原子质量为1u的几倍,称为“相对原子量”(Ar)。
]2.物质的量法定计量单位:摩尔名称(mol)符号、或毫摩(mmol)、皮摩(pmol)等应废除的单位名称:克分子数、克原子数、克离子数以及摩尔数等物质的量是量的名称,物质B的物质的量n B是以Avogadro(A)常数为计数单位来表示物质的指定的基本单元是多少的一个物理量。
物质的量的单位名称是摩尔,它所包含的基本单元数与0.012kg12C的原子数目(约为6.023×1023)相等,在使用摩尔时应指明基本单元:原子、离子、分子、电子等粒子,或是这些粒子的特定组合。
摩尔质量(M)的定义:物质的质量除以该物质的物质的量即M= m/n,其单位为kg/mol、g/mol 。
3.物质的量浓度简称“浓度”,物质B的物质的量浓度定义为:物质B的物质的量n B与溶液体积V之比,符号为c B法定单位为:摩(尔)每立方米(mol/m3)、摩每升(mol/L)、mmol/L、mmol/L、nmol/L等质量m、M B、n B间的关系:m = n B M B=c B M B V当已知物质的相对分子量时,使用物质的量浓度;物质的相对分子量未知时,暂用物质的质量浓度克每升(g/L)、毫克每升(mg/L)等。
*注意:物质的量浓度单位mol/L和质量浓度单位g/L中,分子可以加各种词头,但分母统一用升(L),一般不能加词头,如:nmol/L、mg/L等。
4.长度法定计量单位:米(m)、厘米(cm)等,应废除的单位和名称:公尺、市尺、尺、公分、英寸、A等5.体积法定计量单位:立方米名称(m3)符号、升(L)、毫升(mL)、微升(mL)等应废除的单位名称和符号:是立升、公升、CC等6.量、单位和符号的使用规则每一个物理量都有一个规定的符号和一个单位名称,它的倍数或分数单位应由这个单位加词头构成量的符号:用斜体拉丁文或希腊字母表示;单位符号:一律用正体字母,来源于人名时符号第一字母为大写体,其余一律用小写;词头:一律用正体,106及其以上符号用大写,其余一律用小写。
不能用词头代替单位,不能重叠使用词头;国际符号可用于一切场合;单位与词头名称,一般只宜在叙述性文字中使用,不要用于公式、图表中。
(二)我国法定计量单位使用方法及主要注意事项:1.组合单位的中文名称与其符号表示的顺序一致。
符号中的乘号没有对应的名称,除号的对应名称为“每”字,无论分母中有几个单位,“每”字只出现一次。
例如:比热容单位的符号是J/(kg·K),其单位名称是“焦耳每千克开尔文”而不是“每千克开尔文焦耳”或“焦耳每千克每开尔文”。
2.单位符号的字母一般用小写体,若单位名称来源于人名,则其符号的第一个字母用大写体。
例如:时间单位“秒”的符号是s。
压力、压强的单位“帕斯卡”的符号是Pa。
3.词头符号的字母当其所表示的因数小于106时,一律用小写体,大于或等于106时用大写。
4.由两个以上单位相乘构成的组合单位,其符号有下列两种形式:N·m、Nm,若组合单位符号中某单位的符号同时又是某词头的的符号,并有可能发生混淆时,则应尽量将它置于右侧。
例如:力矩单位“牛顿米”的符号应写成Nm,而不宜写成mN,以免误解为“毫牛顿”。
5.质量的词头要加在g(克)的前面。
例如:mg、Mg;但g(克)的前面不许加h(百)、da(拾)、d(分)、c(厘)这四个词头。
如:10g不能写成1dag;120g不能写成1.2hg;质量单位加词头时不许在kg(千克)的前面加词头,例如:mkg、kkg是不允许的。
6.单位与词头的名称,一般只宜用于叙述性文字中,单位和词头的符号可用于公式、数据表、曲线表、刻度盘和产品名牌等需要表示的地方,也可用于叙述性文字中;应优先采用符号。
7.选用SI单位的倍数单位或分数单位,一般应使量的数值处于0.1~1000范围内。
例如:1.2×104N可以写成12Kn;0.00394m可以写成3.94mm;11401Pa可以写成11.401kPa;3.1×10-3可以写成31ns。
某些场合习惯使用的单位可以不受上述限制。
五.分析化学的作用和发展趋势(一)分析化学的作用“分析化学”是化学学科的一个重要分支,它不仅对化学各学科的发展起着重要作用,而且在医药卫生、工业、农业、国防、资源开发等许多领域中都有广泛的应用(都需要分析化学的理论、知识和技术)。
1. 化学学科只要涉及到物质及其变化的研究都需要使用分析化学的方法,如:质量不灭定律的证实(18世纪中叶)、原子量的测定(19世纪前半期)、门捷列夫周期律的创建(19世纪后半期)、有机合成、催化机理、溶液理论等的确证。
2. 医、药、卫生临床医学中用于诊断和治疗的临床检验;预防医学中环境检测、职业中毒检验、营养成分分析等;法医学的法医检验、药学领域的药物成分含量的测定、药物药代动力学及新药的药物分析等:水中三氮(NH3、HNO2、HNO3)的测定;水中有毒物质的测定(Pb、Hg、HCN等);食品、蔬菜等中Vc的测定,农药残留量的检测;血液中有毒物质的测定;血液中药物浓度的分析;血液、头发中微量元素的分析等等。
3. 生命科学确定糖类、蛋白质、DNA、酶以及各种抗原抗体、激素及激素受体的组成、结构、生物活性及免疫功能等:分光光度法、化学发光法、色谱法、等。
4. 工业资源勘探,生产原料、中间体、产品的检验分析,工艺流程的控制,产品质量的检验,三废的处理等;5. 农业水土成分调查,农产品质量检验,细胞工程、基因工程、发酵工程等6. 国防核武器的燃料、武器结构材料、航天材料及环境气氛的研究(二)分析化学的发展分析化学是近年来发展最为迅速的学科之一,这是同现代科学技术总的发展密切相关的。
现代科学技术的飞速发展就给分析化学提出了越来越高的要求,同时由于各门学科向分析化学渗透,也向分析化学提供了新的理论、方法和手段,使分析化学不断丰富和发展。
对分析化学的要求:快速、准确、非破坏性、高灵敏度、高选择性、遥测、自动化、智能化等分析化学的发展趋势:为获取物质尽可能全面的信息、进一步认识自然、改造自然,需要仪器化、自动化,快速跟踪、无损、在线监测技术发展;现代分析化学的任务已不只限于测定物质的组成、含量和结构,而是要对物质的形态确定物质的存在形态(氧化—还原态、配位态、结晶态等)、微区、薄层及化学生物活性等作出瞬时追踪。