谈谈你在教学过程中如何贯彻新课程理念的
你是如何理解新课程理念的,在教学过程中又是如何实施的？
你是如何理解新课程理念的，在教学过程中又是如何实施的？焦作市外国语中学刘志敏一、对新课程理念下高中数学内容的认识（1）对10个模块内容的认识可以从三个层次上去分析、考虑：知识领域，可分：代数、几何、概率统计、微积分、与信息技术相关的内容（算法、框图、推理与证明）等五个领域考虑；知识结构，揭示数学各部分内容、各分支之间的有机联系，提高对高中新课程数学内容整体的认识；思想方法，对数学内容的进一步提升，进一步加深对高中新课程数学内容和教育价值的认识。
（2）对选修系列3、4中16个专题的认识选修系列3和系列4的专题的学习重在提高数学素养，拓宽视野。
大致分为三类。
一类是在学生已学数学内容基础上进一步加深对已学知识和相关知识的了解和认识，是在学生已学数学内容基础上的延伸和拓广。
例如数学史选讲、几何证明选讲、数列与差分、坐标系与参数方程、不等式选讲、初等数论初步等。
一类是对近现代数学中一些重要数学思想方法的介绍，但不是把大学有关内容的简化下放。
例如对称与群、矩阵与变换、欧拉公式与闭曲面分类、三等分角与数域扩充等。
还有一类是反映数学与现实世界紧密联系与广泛应用的内容，通过这些专题的学习，可以加深学生对数学的力量、数学应用价值的认识。
例如信息安全与密码、优选法与实验设计初步、统筹法与图论初步、风险与决策、开关电路与布尔代数等。
选修系列3和系列4这两个系列的专题在教学要求上是有所区别的。
选修系列3的专题，主要是以通俗易懂的语言，深入浅出地介绍各专题的基本数学内容及其基本思想，以开阔学生视野，从数学的发展或从一个具体的数学分支，来认识数学的魅力和价值。
选修系列4的专题，虽然也是要深入浅出地介绍各个专题的主要内容和基本思想，同时还要求学生能够运用其中的一些数学知识，计算、证明或处理一些问题。
二、提高对数学的价值、数学的教育价值的认识，体现新课程的理念数学是探索自然现象和社会现象基本规律的工具和语言，对人类进步、科技发展和社会发展具有重要影响。
结合自身的教学实际情况谈谈在新课程理念下对有效课堂教学的理解
结合自身的教学实际浅淡在新课程理念下如何进行课堂教学的改革时下，新课程是教师理论学习重要内容和核心理念，新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点。
我个人认为课堂教学改革应从以下几方面进行。
一、首先深入钻研教材，实施有效备课，备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。
1、深入钻研教材，一节课教学内容的深浅也要适中。
内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。
新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。
因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。
2、备课必须要强化目标意识。
如何在短短40分钟的课堂中整体落实三维目标呢？加德纳指出：“贪多，是现代课程设置的致命伤。
”如果贪多，最好的情况不过是使学生获得知识皮毛，弄不好则会失败。
因此，我们在确定教学目标时宁少勿多，3、备课必须要考虑学生的生活经验。
生活中蕴涵着丰富的资源。
备课前，教师应该做个有心人，认真分析教材，有针对性地收集相关的生活资料“为我所用”，融入教学设计之中。
4、备课中必须要学会自我反思。
在新课程背景下，反思应成为教师有效备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。
二、教师如何组织教学老师的“角色”是引导、参与，具体一点说，就是顺着学生的思维脉络设计教学过程，提供学生参与的机会（动口、动脑、动手），给与学生探究的时间和空间，让学生在“做中学”；我们都知道：教学有法，教无定法，贵在得法。
三、实践新课程靠的是什么课堂教学，学生是主体；实践新课程，老师是主体。
因此，实践新课程必须全心全意相信老师、理解老师、依靠老师。
新的课堂教学理念及实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我国教育界正在积极探索新的课堂教学理念和实践。
本文将从以下几个方面探讨新的课堂教学理念及实践。
一、新的课堂教学理念1. 以学生为中心传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而新的课堂教学理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 重视学生实践能力新的课堂教学理念认为，学生的实践能力比知识本身更为重要。
因此，在教学中应注重学生的动手操作、实验探究、问题解决等实践能力的培养。
3. 强化课程整合新的课堂教学理念强调课程之间的整合，打破学科界限，实现跨学科教学。
通过课程整合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
4. 注重学生情感态度价值观的培养新的课堂教学理念认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度价值观。
在教学中，教师要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 利用现代信息技术现代信息技术的发展为课堂教学提供了新的手段和资源。
新的课堂教学理念提倡利用现代信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。
二、新的课堂教学实践1. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学方式。
在小组合作学习中，学生通过讨论、交流、协作等方式，共同完成任务，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以实践为导向的教学方式。
在项目式学习中，学生通过完成一个实际项目，将所学知识应用于实践，提高解决实际问题的能力。
教师应设计具有挑战性的项目，引导学生自主学习、合作探究。
3. 情境教学情境教学是一种以学生为中心、以情感体验为导向的教学方式。
在情境教学中，教师通过创设生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的教学氛围。
怎样在初中语文教学中贯彻新课改理念
怎样在初中语文教学中贯彻新课改理念新课改以其注重培养学生创新思维、实践能力和综合素质发展的理念，对于初中语文教学提出了全新的要求和挑战。
怎样在初中语文教学中贯彻新课改理念，是我们教师需要重点关注和思考的问题。
本文将从充实教学内容、多元评价方式和激发学生主体性三个方面，探讨如何贯彻新课改理念。
一、充实教学内容在贯彻新课改理念时，我们应当重视充实语文教学内容，注重培养学生的综合素质。
首先，我们可以通过拓宽教学内容的范围，引入更多优秀的文学作品和课外书籍，激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生在阅读中感受美与善。
其次，我们还应当注重培养学生的写作能力。
语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的语言表达能力。
因此，我们可以在教学过程中设置一些写作任务，如写字帖、作文等，让学生不断练习和提升自己的写作水平。
此外，还可以通过增加一些实践活动，提高语文教学的实效性。
例如，组织学生参观博物馆、艺术展览等，让学生亲身感受到语文知识在实际生活中的应用。
二、多元评价方式新课改理念强调学生的个体发展和多元评价，教师在语文教学中应当采用多种评价方式，综合评价学生的语文能力。
首先，我们可以通过学生的平时表现来评价其语文水平。
例如，可以观察学生的课堂表现、参与度和合作精神等，综合评价学生的整体能力。
同时，我们也可以采用学生自评与互评的方式，让学生参与到评价中来，培养学生的自我反思和发展意识。
其次，还可以通过作品展示的形式来评价学生的语文能力。
例如，可以让学生展示自己的作文、演讲或文学作品等，让更多的人欣赏和评价，激发学生的创作热情和自信心。
最后，我们也可以通过考试和测评的方式来评价学生的语文水平。
不过，在进行考试和测评时，我们应注重评价过程和结果的综合性，避免过度强调单一的知识与技能。
三、激发学生主体性新课改理念强调学生的主体地位，要求教师通过创设情境、引导探究等方式，激发学生的主体性和参与性。
初中语文教学中如何贯彻新课改理念
初中语文教学中如何贯彻新课改理念新课改是我国教育体制改革的一个重要举措，也是推动教育现代化的必然要求。
在初中语文教学中贯彻新课改理念，旨在培养学生的综合语言运用能力、批判思维能力和文化素养，使他们真正成为具有创新精神和实践能力的现代人才。
以下是初中语文教学中贯彻新课改理念的几点思考和实践经验。
一、突破传统教学模式，注重语境教学新课改理念强调“教学以人为本”，传统的教师讲、学生听的教学模式已经无法满足新时代学生的需求。
在初中语文教学中，我们要充分发挥学生的主体性，引导他们主动参与到课堂中来。
可以通过让学生结合自身经验、观察事件、讨论问题等方式，营造出真实的语境，使学生更好地理解和运用语言。
二、注重文本的多元解读和思辨能力培养新课改强调培养学生的批判思维能力，这对于语文教学来说尤为重要。
在每一篇经典文本的教学中，我们要引导学生从多个角度去解读，培养他们的文学欣赏能力和思辨能力。
可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生分析文本中的人物形象、情节发展、主题思想等，培养他们的批判性思维能力。
三、强化课程目标的整合性和综合性新课改强调课程的整合性和综合性，突破学科之间的界限，提高课程的质量和效果。
在初中语文教学中，我们可以将文学与历史、地理、科学等学科进行有机结合，通过跨学科的教学来拓展学生的知识面和视野。
例如，在学习某个历史事件时，可以结合相关文学作品进行解读，让学生更好地理解历史背景和人物形象。
四、注重学习策略的培养和探究性学习的引导新课改理念强调学生学习主动性和合作性的培养，我们要引导学生学会自主学习、独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，我们可以通过让学生制定学习策略、开展小组合作学习等方式，培养他们的学习兴趣和学习能力。
例如，可以让学生在小组中共同解读一篇文章，通过合作讨论和交流，促进彼此的学习成长。
五、加强实践教学和课外拓展新课改理念追求“知行合一”，我们要关注学生的实践能力和创新能力的培养。
将新课改理念落实到教学实践中
将新课改理念落实到教学实践中伴随着我国新课程改革的全面展开，对小学语文教学也提出了新的要求。
小学语文新课程标准明确说明，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展、在这样全新的要求之下，小学语文教师必须要调整自己的教育教学方法，而在语文教学过程中，课堂是语文知识的主要学习场所，所以构建新课程标准下的小学语文课堂，就成为了语文教学过程的中心环节。
在新形势下如何构建一个全新的小学语文课堂呢？本文将就此做一些探讨。
一、学习新课标，理解新理念新课程改革刚刚开始时，有关部门和学校针对新课改的要求，都多次组织关于新课标解读的培训会，很多教师也得到了不少关于新课改的学习资料。
但好多教师没能静下心来好好研读，所以会存在对新课标要求把握不到位的情况。
那么，如何才能把握好新课程理念呢，首先，在教学观念上必须树立学生的主体地位。
教师应充分关注如何在课堂教学中调动学生学习的积极性、主动性，要强调教学的过程，也就是教学的方式方法，能够使学生在适合他们的教学中有收获，在收获的基础上有提高。
不能在不熟悉学情的状况下搞满堂灌，或者只注意课堂设计的形式而忽视了教学效果。
其次，新课标下的教学强调学生是主体，教师是主导。
具体来说，那就是教师不像以前那样单纯地在课堂教学中灌输知识，而是注重创设情境，通过各种方式巧设教学环节，联系学生实际，激发学生的学习兴趣。
在这一过程中，我们可以通过直接的课堂演示或用实物、多媒体资源来给学生直观印象，加深理解，也可以旁征博引，充分利用学生已知来探讨未知，让学生直接质疑，激发学习的主动性。
二、要适应教材内容与教学目标的需要小学语文教材内容非常丰富，可谓“纵横八万里，上下五千年”。
从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。
就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物四种。
这样，教师选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点等。
此外，小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求和具体的教学要求，必须采取适当的教学方法，若脱离了教学要求，教学方法就失去了服务的针对性。
谈谈你在教学过程中如何贯彻新课程理念的
谈谈你在教学过程中如何贯彻新课程理念的？一．正确理解目标的内涵并认清目标之间的关系在现在的教学过程中，知识不再作为中心。
这一方面是因为课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。
另一方面是由于体现新课程理念的新大纲，不再把学科的完整性、严密性作为第一标准，而是强调数学学科中与现实生活的联系，强调实际应用，强调与学生经验的联系，保留与近代数学发展相关的内容。
当然，对新课程的三维教育目标的理解，应该是有机的整体的，而不是刻意的去追求。
是整个课程设计的总体价值观、课程改革的终极价值观。
当然，我们也不能走向另一个极端。
新课程理念的教学不应该是高度关注过程与方法、态度情感与价值观，而刻意回避知识与技能的教学。
过程与方法、态度情感与价值观不是游离于知识之外的，不是凌驾于知识之上的。
如果教学过程中只是一味的在“过程与方法”方面做文章，在“态度情感与价值观”方面出花样，那只是建筑在沙滩上的楼宇。
“态度情感与价值观”就变成了空洞的说教，失去了意义建构的依据。
数学学科的教育应该从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”方面综合考虑。
当然，态度情感与价值观不只是每一节课刻意追求的，而是整个课程设计的总体价值观、课程改革的终极价值观。
所以我们不能也不应该用知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的要求来衡量每一节课，教学过程中，这三个目标应该整合起来。
从教学过程来看，某节课可能只是知识性的或方法性的或多或少的体现，关键是教师一定要有这种意识。
时时刻刻提醒着自己以育人为己任，一旦有适合于情感态度价值观的教学内容，就要义不容辞的贯彻和渗透，即教师要有一种大的教育观，大学校观。
数学学科的教育仅仅是学生文化教育的一部分，学校教育仅仅是人生一部分，学生仅凭一次性学习（学历教育）所掌握的有限知识是无法也不能适应社会需要的终身学习、终身教育、学习化社会等全新的概念无疑将对学校的教育产生巨大的影响和冲击。
语文教师怎样在教学中贯彻新课标理念
语文教师怎样在教学中贯彻新课标理念摘要新课程标准，是每位教师进行教育教学的依据。
语文教师又该如何将新课标理念贯彻并实施在语文教育教学之中呢？在此，我根据自己的实践体会，并结合自己教学的实际做法，就语文教育教学该如何贯彻落实新课标的理念，谈一点自己的一得之见。
关键词新课程新课改初中语文一、用新课程理念武装自己头脑1、加强理论学习，将课改新理念武装在语文教师的头脑中。
语文老师不仅积极参加上级有关部门统一安排下的相关的培训活动，同时还在学校、教研组组织下结合自学深入学习教育部关于课程改革的精神，及时调整自己的教育教学重点，将这些理念精体现在自己的教学环节之中，以最新的姿态、最快的速度走在课改的前列。
2、主动而及时了解外界的最新教育动态。
订阅语文杂志、通读语文刊物，研究语文最新动态，加强校际交流，开拓视野，拓宽语文教学思路。
同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应新形势对语文教师所提出的更高要求。
3、重视学生的主体地位。
语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循“以学生为本”的思想，创立“促成学生发展”的新教学模式，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、正确认识语文教师的主导功能，加强语文教师群体的合作性1、转换语文教师的角色。
新课标对教师提出了更高的要求。
教师不仅是知识的传授者。
更为重要的是，语文教师应是学生学习上的伙伴。
教师在实际的教育教学过程中应当通过教育教学的意图、策略等影响学生，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续发展的权利。
2、明确语文教师的基本功能。
语文教师应是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。
如何在高中语文教学中落实新课程理念
如何在高中语文教学中落实新课程理念进入21世纪，人类加快了向现代化社会迈进的步伐，科学技术、思想文化日新月异，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。
下面是小编为大家整理的关于如何在高中语文教学中落实新课程理念，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1如何在高中语文教学中落实新课程理念以合作学习为手段，共同提高学习效果1.有意识的创设问题情境，让学生合作学习。
教师有意识的为学生创设问题情境，让学生发现问题、提出问题，在此基础上进行小组合作学习，让学生全员参与到分析、解决问题的过程中。
在课堂上，合作学习的主要方式是小组合作，学习小组的确立一般是由前后桌四人或同桌二人组成，在小组学习中，针对学生提出的疑难问题，教师给予整理后明确分工给各小组，这样学生既可以自主独立学习思考，又可以互相讨论，互相学习;提倡学生下座位自由讨论，每个同学都可以充分发表自己的见解，允许不同意见的存在，不追求统一标准答案。
同时，学会的同学还可以教不会的同学，以达到共同提高的目的，教师作为其中的一员，有针对性地参与到部分小组学习中去，给予指导。
2.教师引导各小组汇报交流，让学生达成共识。
小组间交流是小组学习完成之后进行的，先由一个组首先发表意见，其余小组加以补充，在此期间，对有争议的地方，全班再进行答疑。
教师针对答疑的情况，择要精讲释疑，并注重基础和关键点，同时注意语言、情感艺术的巧妙运用，借此诱发学生的创造性思维。
让学生通过互学、小组合作、全班合作、共同参与等形式，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并从中感受到融洽的、亲如兄弟姐妹的感情，从而使学生提高学习兴趣，获得认识与情感的全面发展。
以探究学习为主线，培养学生创新品质鼓励学生质疑问难，诱发创造思维。
“学起于思，思源于疑。
”疑是点燃学生思维的火种，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
思考新课标理念如何融入课堂教学心得体会（共5篇）
思考新课标理念如何融入课堂教学心得体会（共5篇）第1篇：新课标融入课堂教学的思考高中化学核心素养是学生在化学课程学习过程中形成和发展的，离开了科学、正确的化学学习过程和学习方式无法形成化学核心素养。
学生只有通过自主、合作、探究等多样化的学习方式，才能在学习过程中自主获取化学学科知识、形成化学学科观念、体验化学实验探究的过程、运用化学特征的思维方式分析和解决实际问题、认同和践行化学学习价值追求。
新课程改革中，如何在教学中贯彻和实施新课标的理念？结合以往经验，谈谈我的思考。
一、对本节教学使用的主要方式和方法的分析本节教学中注意贯彻落实新课标理念，转变传统的教师角色，结合教材内容和学生实际，灵活改变知识的呈现方式，倡导学生自主学习，注重对学生学习过程进行多元评价，课堂上收到较好的效果。
1．运用探究学习教学模式进行教学“倡导探究式学习”是化学新课程标准的基本理念。
探究式教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生思考、解决问题能力的教学活动。
引导并组织学生进行探究性学习，有助于提高学生的化学科学素养，有助于全面实施素质教育。
教学中以体验探究学习教学模式，让学生重温科学家的实验，让学生在学习化学科学史中沿着科学家探索化学世界的道路，体会科学实验的一般过程，体会科学家发现问题的思维方法。
在实验中怎样控制实验条件和检测实验结果？怎样设计对照实验等。
实验过程中注意指导学生对实验现象的观察和记录，在交流和讨论中重视引导学生对实验现象进行分析和思考。
学生通过开展探究性实验，为下面对科学概念的学习和理解奠定了基础。
2 利用问题解决式开展教学，重视学生对概念获得的主动构建过程问题解决式是指在系列问题导引下，在教师主导下的以生生、师生互动讨论为主要教学手段的教学方法。
采用问题解决式，通过对所呈递信息的加工，学生主动获得概念。
如在教学中借助于多媒体动画课件，展示相关的动态过程，提出相关问题引导学生思考，分析为什么会是这样的结果。
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谈谈你在教学过程中如何贯彻新课程理念的？一．正确理解目标的内涵并认清目标之间的关系在现在的教学过程中，知识不再作为中心。
这一方面是因为课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。
另一方面是由于体现新课程理念的新大纲，不再把学科的完整性、严密性作为第一标准，而是强调数学学科中与现实生活的联系，强调实际应用，强调与学生经验的联系，保留与近代数学发展相关的内容。
当然，对新课程的三维教育目标的理解，应该是有机的整体的，而不是刻意的去追求。
是整个课程设计的总体价值观、课程改革的终极价值观。
当然，我们也不能走向另一个极端。
新课程理念的教学不应该是高度关注过程与方法、态度情感与价值观，而刻意回避知识与技能的教学。
过程与方法、态度情感与价值观不是游离于知识之外的，不是凌驾于知识之上的。
如果教学过程中只是一味的在“过程与方法”方面做文章，在“态度情感与价值观”方面出花样，那只是建筑在沙滩上的楼宇。
“态度情感与价值观”就变成了空洞的说教，失去了意义建构的依据。
数学学科的教育应该从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”方面综合考虑。
当然，态度情感与价值观不只是每一节课刻意追求的，而是整个课程设计的总体价值观、课程改革的终极价值观。
所以我们不能也不应该用知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的要求来衡量每一节课，教学过程中，这三个目标应该整合起来。
从教学过程来看，某节课可能只是知识性的或方法性的或多或少的体现，关键是教师一定要有这种意识。
时时刻刻提醒着自己以育人为己任，一旦有适合于情感态度价值观的教学内容，就要义不容辞的贯彻和渗透，即教师要有一种大的教育观，大学校观。
数学学科的教育仅仅是学生文化教育的一部分，学校教育仅仅是人生一部分，学生仅凭一次性学习（学历教育）所掌握的有限知识是无法也不能适应社会需要的终身学习、终身教育、学习化社会等全新的概念无疑将对学校的教育产生巨大的影响和冲击。
“教育的重要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展”，“基础教育还应该，而且尤其应该从终身教育的角度，为每个人提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段”，实施数学课堂教学的目标，应该重点培养学生的学习兴趣和学习能力，并潜移默化的形成科学素养和培养科学精神。
二．尊重学生主体,悉心传授知识,加强能力培养.1）备课是教学的重要环节,教师备课时,首先要明确教学目标,尊重学生主体.要学会根据数学课程的目标对教材进行分析,同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整,如要及时观察学生的接受能力,不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标,满足学生发展的需要.2)尊重学生的自主性,让学生发现问题,解决问题的能力得到发展.在教学中,教师应设计各类教学活动,使学生的各种感官都动起来,如数学教学中的情景教学,它能有助于学生很好地进入学习状态,并学会从中发现问题和解决问题,使学生的能力得到不同程度的提高和发展.3)发挥学生的主动性,让学生独立获取知识,使他们创造性地运用知识的能力得到训练.学生的学习过程既是一个认知过程,也是一个探究过程,还是一个创造性地运用知识的过程.学习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物,也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤,以及自己运用已获得的知识去分析问题和解决问题.如在数学教学中可让学生进行自编习题进行练习,让学生根据所设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力,不过,无论哪种情况,都需要学生去主动参与,这对学生将来的发展将产生深远的影响.4)保护学生的创造性,让学生勇于实践和动手的能力得到提高.在教学中,教师应让学生无拘无束地设问,大胆放心地去试验,给学生创设一个驰骋的空间,保护好他们的创造性,在数学教学中要尽可能地让学生上黑板练习,同时要允许学生犯错误,只有这样,学生才会勇于实践,学生的实践能力也才会逐步提高.三．尊重学生个体,注重教学的方法与过程教学方法是为教学目的服务的,为了更好地实现教学目的,提高教学质量,要以正确的教育思想为指导,了解学生学习知识的特点,研究学生的学习过程和方法,遵循教学规律,不断改进教学方法,既要贯彻统一要求,又要从实际出发,因材施教,充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性和主动性,坚持启发式,反对注入式.在数学教学中,要注重提高课堂教学效率,根据教学内容和学生的具体情况,灵活运用教学方法,注重激发学生的学习兴趣,恰到好处地运用教具,学具和电教手段,使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展.具体可运用以下几种方法：尝试型教学方法：先由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,依靠自己努力,自己去初步解决问题,再有教师进行有针对性的讲解,从而达到真正地掌握知识.尝试教学能让学生步入一个良性循环的轨道,即成功--喜欢--更成功--更喜欢……探究型教学方法：探究性活动一般采用以同桌,小组,全班为单位或交替使用的形式开展活动,使学生人人动脑,人人动手,使生生之间,师生之间产生思维的碰撞,情感的交流,使全体学生全面参与到教学过程中来,不仅完全改变了"你讲我听"的被动局面,而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己"参与",亲身"体验"所得,因而使学生成为了真正意义上的学习的主人,这是数学学科教学中的重要教学手段.表演型教学方法：它可以调动学生投入情感,主动参与,使学习者身临其境,主动地去探究知识,达到活跃思维,擅长才干的目的,也为课堂教学带来了良好的课堂教学氛围,这在数学教学中起着活跃学生思维,锻炼学生的分析问题，解决问题的能力,从而真正意义上地达到巩固和运用数学知识能力.竞赛型教学方式：它极易调动学生的激情,吸引学生的注意力,满足学生主动参与学习的需求,从而掀起课堂教学的高潮.它有利于培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质.其方式可有①个人抢答②分组抢答等,这在数学学科教学中不但起着丰富教学手段的作用,还起着激发学生学习热情的作用,同时也为课堂教学效果的提高奠定基础.四．挖掘数学历史以及数学与现代科技相联系的阅读素材内涵数学历史，也应该作为是一种知识——特殊知识的呈现，镶嵌在特定的社会发展的背景上，鲜活的事例对学生有着单纯的知识所不可替代的作用。
众所周知，我国学者在国际上尤其是理科知识的扎实和技能的熟练都比人家强。
这种优势是以牺牲学生的情感与价值观、牺牲学生的自尊与自信、牺牲学生的创造性为代价的，学生成了“有知识没文化”的人了。
我们不能再忽视学生的情感需求，这种状况确实到了要非转变不可的时候了。
1）数学历史素材可以激发学生的学习兴趣。
实践证明，以讲故事的形式向学生讲数学历史，不仅能调节课堂气氛，而且也是激发学生学习兴趣的最好的方式。
数学历史本身有着丰富的内涵：科学方法，科学态度和科学精神。
这种科学方法超越于一般的数学习题的解题方法，这种科学精神实际上也就体现着一种价值取向，这些对培养学生的科学精神和构建健康高尚人格有着其他学科的知识所不可替代的作用。
在介绍数学历史时既可以是将课本中的数学历史的零星内容的作一些系统化，展示科学探索、发展的轨迹，给学生以原始而又清晰的认识，获得情感上的体验。
如在讲勾股定理时，尽可能地介绍有关勾股定理的历史，体现其文化价值。
勾股定理的发现、验证及应用的过程蕴含了丰富的文化价值，古代很多国家和民族都对勾股定理有不同程度的认识和了解，我国是最早了解勾股定理的国家之一。
在四千年前，我国人民就应用了这条定理；古代巴比伦人在三千年前也了解了勾股定理；两千年前，由于希腊的毕达哥拉斯学派首先验证了这个定理，希腊人就把它称之为毕达哥拉斯定理；古埃及人与印度人也了解了这一关系并由此得到了直角。
当考虑等腰直角三角形的斜边时，这一定理又导致了无理数的产生——数学历史上的第一次数学危机。
教师应鼓励每一个学生阅读教科书提供的勾股定理的历史，并可以向学生再展示一些历史资料。
教师还可以引导学生自己从书籍、网络上查阅资料，了解更多的有关勾股定理的内容，体会它的文化价值。
关于数学历史的教学方式，既可以采用老师讲故事，也可以采用学生讲故事的形式，将数学教学过程变成学生与科学家之间的对话，让学生受到熏陶和渐染，弘扬道德价值和审美价值，充分挖掘科学史话中的人文价值。
2）数学历史素材可以拓展学生的视野。
除了与课本密切相关联的内容外，可以拓展性的讲一些逸事.课本中的阅读材料对于拓展学生的视野，激发兴趣也有一定的价值。
如在讲一元一次方程时，叫学生阅读一下《方程小史》，了解方程是怎么样创立的。
又如在讲代数式时，北师大《数学》七年级上册第三章P89页，让学生阅读“代数”的由来，就此可以借题发挥，对此多做些介绍，也可以开展研究性的学习，让学生充分感受知识来源于实践意识，体现了科学以人为本的人文情怀，缩短数学与学生的距离。
五．融情感熏陶与学习活动于一体————情感,态度与价值观达成辨证统一.新课程标准在"课程性质"部分论述了情感教学与学生全面发展之间的辨证关系,指出:开设数学课程的目的不仅要让学生掌握数学知识和形成运用数学的技能,而且要磨练学生的意志,陶冶学生的情操,培养学生丰富的情感,积极的态度和正确的价值观.因此,教师应通过利用课程资源去熏陶;通过创设情景,创造氛围,由学生自己去体验,去感悟.1)创设良好的情感氛围,引导和调动学生的情感体验.在数学教学过程中,教师要善于营造情感交融的教学氛围,让学生带着积极的情感去学习,去体验,去感悟,并在此过程中培养情感,产生共鸣,从而使学生产生兴趣,积极探究,并在探究中感悟做人的道理.2)关注学生内心的感受,注意培养学生积极的情感态度.教师要善于畅通情感信息的流通渠道,密切注意学生的情绪变化,及时移情换位,思其所思,忧其所忧.乐其所乐,要善于发现和有效地利用教学资源。
总之，从一年多的新课程理念的实践来看，在数学的教育教学中，通过创造环境，使师生平等对话，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，使知识内化，完善智能结构，达到理解知识、运用知识、创造性学习的豁然贯通，使课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生认知结构的转化，同时也包含着认知结构向能力结构的转化，达到“学力因素、智能因素和人格因素”的和谐统一。
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