2021届高三一轮复习 文言文翻译 教案(2)

2021届高三一轮复习文言文翻译教案(2)
2021届高三一轮复习文言文翻译教案(2)
文言文翻译教案
教学目的：
了解文言文翻译的要求和技巧。

教学理念：1。

注重“两个标准、六种方法”的理解和运用，通过更多的例子让学生理解翻译的要领。

2. 2. 使用电子屏幕实现更多文本内容的快速切换。

教学时间：一小时
教学内容：分析错例提出“二标准”，“六方法”学习，当堂练习教学过程：一、导入：
今年，我们将参加文言翻译考试。

学生们不熟悉翻译。

今天我们要讨论文言文翻译的明确要求和实用技巧。

2、分析错误案例，提出“两个标准”：
首先让我们来看下面这一段译文，请大家指出其在翻译上的不足之处。

厨师为文惠君解了这头牛。

手的触摸，肩膀的倾斜，脚的走路，膝盖的奇怪，剑的移动和马的移动都是中音：与桑树林结合的舞蹈是第一首佛经的相遇。

翻译：一个厨师丁给文惠君杀牛。

他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛身上发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声。

这些声音，像音乐一样悦耳动听，合乎桑林的舞蹈，又合乎《经首》，传说中尧的乐曲的节奏。

错误有：
① “解决”和“杀死”有不同的含义；② 原文中没有牛的头、脖子和肚子；③ “奶牛发出很大的声音”不是很清楚。

如果将其翻译为“皮肤和骨头与肉分离时发出的声音”，可能会更好；④ “厨师丁”不适用于现代汉语，可以翻译为“厨师丁”；⑤ “杀牛刀在前进”也不合适。

可改为“喂食时”；⑥ “符合桑林舞蹈”不可行，应翻译为“符合桑林舞蹈节拍”；⑦ 没有必要翻译“瑶族传奇音乐”。

其中①②⑦为译得不确切、多余，③④⑤⑥译得不明白通顺。

）
让学生分别指出他们的错误，然后做出一般性的解释。

指出他们的错误主要表现在两个方面：语义翻译不准确、中学没有学生和句子不通。

文章还指出，这是我们翻译文言文的禁忌：想当然，甚至依赖想象；翻译后，这个句子是无法理解的。

那么，文言文的翻译有没有一个比较明确的标准呢？提出“二标准”：字字落实，文从句顺。

理解：
“逐字执行”：忠实于原意，不遗漏、不重复；换句话说，原文和译文之间必须一一
对应。

原文中的意思必须在译文中体现，而非原文中的意思不得出现在译文中；不多不少，恰到好处。

“文从句顺”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。

三、学习做
到“二标准”的“六方法”
那么，我们如何在具体的翻译过程中达到“两个标准”？我教你两个动作就够了。

我
们可以使用“六种方法”。

“六法”听起来很复杂。

事实上，它们是六个单词，一个标准
的三个单词。

简而言之，它们是“保留、删除和替换”和“调整、补充和一致性”。

经过
我们的分析，我们将更清楚，更方便地处理文言文翻译
先针对“字字落实”，我们讲三个方法：留、删、换。

1、留、删、换
（1）结合课文中的一些句子，首先简要解释“保留”和“删除”
留：凡朝代、年号、人各、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。

例如《保定是文惠君和谢牛》中的“文惠君”，“紫正堂学士”，“嘉芙二年级”，“卢陵文天祥”等。

删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去
如《手之触，肩之靠，足之行》中的“志”，“六国赋与秦诸侯”中的“福”，“初
使不离北”是部分复合词，“来”不需要翻译。

如果文言文翻译中只有这两种现象，那就很省事了，留的留下，删的删去，就行了。

可惜的是，能留和删的字词却并不很多，所以我们还有最重要的一个方法，那就是“换”。

（2）换：将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。

比如《可以烧了就走》中的“去”（make…Escape）和《可以博有话和官吏，不敢二
次德行》《孟天守北篱》中的“双”（背）、《篱笆》（边防）、《万中是我加给我的东西》中的“万中”（高官高薪）。

小结：对文句的每个字，我们就实得这三个方法，就不会有遗漏和增多了，能做到
“字字落实”了；一句话dd“字字落实留删换”。

简单重复这七个字的内容。

（3）根据“离开、删除和替换”，让学生指出例子1中的两句话：“人们正在观看。

”“我，野蛮人，不会说达斯语。

”汉语中的“离开、删除、改变”现象，并对其进
行翻译。

分析屏幕上“保留、删除和替换”的情况。

这是我们翻译文言文的第一步。

我们
能用这个办法解决问题吗？让我们试着翻译例2中的第一个句子，看看1，语气，补语和
一致性
叫学生翻译，自己分析。

＜在这个句子里我们会看到如果单单只是用“留删换”的话，可能还不能解决所有的问题，这时，我们用第二招“文从句顺调补贯”（1）调：把文言
句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。

请注意，虽然“理解不同于现代汉语的句型和用法”（如判断句、被动句、宾语介词
和成分省略）没有经过测试，但这些现象在文言文中很常见，因此它们肯定会涉及到翻译
句子中。

从语言使用的角度来看，你可能不需要澄清这是哪种句型，但你将被要求“理解
和翻译”，因此，“特殊句型”应该出现在翻译中，只是测试哪种句型和难度的问题。

例如：“从内心获得的东西。

”（你把它放在心里是什么意思？），“石头洪亮的声音”，“勇敢地闻王子的气息”。

其实，要想所翻译的句子做到“文从句顺”，单单一个“调”字，还是不够的，还要
有一个“补”字。

（2）补充：补充遗漏的内容。

古汉语较简约，省略现象是普遍的。

例如：“公子听说了，邀请了它，想离开它，但拒绝接受。

他说：…”“后生”中省略；《戟卫止不住》中的“范快”；“陇西水果地震”中的“宇”（3）翻译例2中的两
个例句。

叫学生指出这两个句子中“调补”的情况，并口头翻译，然后在屏幕上分析其“调”、“补”；顺便讲讲“留删换”。

以上五种翻译方法似乎都没有问题。

事实上，情况并非总是如此。

让我们试着翻译以
下两句话：① 拿两块石头放在池塘上，扣上去听，南音给胡发了一封信，北音清脆悦耳。

（南生、北音指的是南拾的石头，北拾的石头。

）② 它的意义是席卷世界，包括整个世界，覆盖整个世界，吞噬八荒之心。

（秦国有吞并世界、统一世界的野心，我们还有第六
种方法。

（3）贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。

这往往指前五种方法都用上了还
不能解决问题时。

一般来说，最后一种方法总是最有用的。

一些学生在读了这个方法后非常高兴，认为
前五个方法不起作用。

然而，必须注意的是，这个“关”不能随便使用，否则它就会像开
头提到的鲍的翻译一样简单。

对于文言文的翻译，我们必须首先“直译”（离开、删除、
更改、语气和补充）。

当“直译”无法完成时，我们必须使用“意译”。

这种“一致性”
就是所谓的“意译”。

不过，这种情况在高考时，不大可能会遇到，所以大家不必太过担心。

摘要：从现代汉语的角度来看，文言文之所以不能“语篇小句顺序”，主要是因为特
殊的句型和省略的使用，所以“语气”和“补语”在翻译中非常重要；虽然“渗透”是一
种替代方法，但其“结合语境”的精神仍然非常重要。

简而言之，“文本条款是有序的、
补充的和一致的”。

总结：打个比方，如果说留删换是看看有没有少了零件的话，那么调补贯就是怎样把
这些零件重新组装成一台机器。

练习：删除并替换课堂上的四个单词
根据上面的讲析，我们让翻译以下句子。

1.说：“贤德，还你！一壶饭一瓢酒在坏巷子里。

人们受不了烦恼，还你改变不了他
们的快乐。

贤德，还你！”（更改、删除、调回、现载！）
（一般的人不能忍受这种忧苦，但颜回却没有改变他的快乐，颜回多么贤德啊。

）2、世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。

呜呼，孟尝君特鸡鸣狗
盗之雄耳，岂足以言得士！（留－孟尝君、鸡鸣狗盗，换－雄，调－岂足以得士言－贯－
哪里说得上得士不得士呢）
（孟昌先生只是鸡唱狗盗这一代的领袖，没有学者怎么能称他为学者呢！）
3、陈宠字昭公，少为州郡吏，辟司徒鲍昱府。

是时三府掾属专向交游，以不肯视事
为高。

宠常非之，独勤心物务，数为昱陈当世便宜。

（换，补－他自己）
（陈冲经常批评这种现象，他试图独自专注于自己的工作，并反复告诉司徒宝玉当前
社会应该解决的问题。

）
五、总结全课：映板书－字字落实留删换，文从句顺调补贯
换句话说，就文言文翻译而言，这六个词不是词根，而是一种技巧。

文言翻译的本质
在于一点一点的积累，尤其是实词的积累和辨析，实词是最后一个词。

一个通晓古汉语的
人可能不需要学习“保留、删除、变调和补漏”，但他仍然可以很好地翻译。

但是，对文言功底有限的我们而言，尤其针对考试来说，明确翻译的要求，掌握行之
有效的方法，对我们无疑是很有用的，特别是遇到较难的题目和译成之后较对时。