浅谈辅导差生的方法

浅谈辅导差生的方法学生学习成绩有差异，这是必然的。

而待优生生往往影响全面提高教学质量，想方设法注意对待优生生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。

那么，如何转化待优生生呢？我在以下几方面作了尝试：一、动之以情，激发学生热忱。

学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。

相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。

待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。

故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。

我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。

教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。

一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。

二、对症下药，促使学生上进在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。

针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。

对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。

使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。

同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。

而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。

鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。

对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。

上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。

这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。

三、启发诱导，培养学生的学习情趣情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。

有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。

对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。

课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。

回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。

还要动员他们不懂就问。

他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让待优生参加并选拔。

有的待优生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些待优生大显身手的机会，让待优生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让待优生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

四、多层次教学，创造学习氛围根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。

把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。

课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。

鼓励中差生质疑问难。

精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，以缩小差距。

五、以优带差，增加学习机会动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习，是提高待优生成绩的有效措施。

在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。

让优秀的学生能主动帮助待优生；而待优生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。

活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强待优生之间为学好功课的竞争意识。

转变待优生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。

祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩！就让先进带后进吧。

鼓励加激励加谈心找后进生谈心；课堂上难度低的问题由后进生来回答，在同学前树立信心；一对一辅导；发现闪光的及时鼓励等等首先让他（她）找会自信，这是他可能转型的前提；其次从简单做起，循序渐进，给他找一个学习上的搭档，还有就是多做题，熟能生巧，古语云书读百遍，其义自现。

最后就要看他的能长久坚持不，还有你要有耐心，给他树立榜样，让他坚信你能帮助他，改变他。

在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。

“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。

经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。

“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。

更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。

把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。

下面就我的经验和学识，谈几点看法：一.讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。

同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。

我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。

面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。

有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。

找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。

这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。

暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。

正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。

同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。

实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。

如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。

这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。

知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。

二.要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。

要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）。

不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉得太久。

测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。

三.在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。

启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。

从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。

教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。

这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。

“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。

其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。

隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。

“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。

在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。

若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。

毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。

刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。

他说不会，是自卑心理在作怪。

其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。

这时可以换一种方式：就题目回答问题。

老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。

这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。

全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作，在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。

四.要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话知识”。