桥头镇中心小学语文教研组建设亮点
小学语文教研组工作特色介绍
小学语文教研组工作特色介绍ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。
一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地1、搭建阶梯性发展的平台多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。
我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺3 杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。
语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。
要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。
要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。
通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。
对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。
教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。
语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。
我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。
2、开发力量雄厚的团队资源语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。
小学语文教研组特色介绍
小学语文教研组特色介绍XXX语文教研组是一支重视校本教研和强化队伍建设的教学团队。
他们积极组织教师研究先进的教育教学理论，开展各种形式的教研活动，加强集体备课制度，致力于推进青年教师队伍建设，注重因材施教，使学科教学质量达到优异水平。
因此，教研组每年都被评为区先进教研组，并在2004年被评为市先进教研组，2006年被评为宁波市三星级学科教研组。
教研组内的青年教师成长迅速，他们在各级各类的教学技能比赛中取得了不俗的成绩。
目前，教研组已有1名市名师，2名区名师，1名区学科带头人，10名区骨干教师，8名区级教坛新秀和3名市级教坛新秀。
教研组注重教学科研，积极参与教学改革，组织教师开展各项课题研究。
其中，省级重点规划课题《小学语文“作文先导式”教学改革的探索与实践》、市级课题《充分运用现代教育技术，推进小学审美教育的实践研究》、省级课题《小学语文中高段教学的拓展与超越——基于“作文先导式”教学的小学语文中高段教学改革的探索》等一批重点课题的研究，都得到了教研组老师的积极参与和贡献。
其中，“作文先导式”课题成果获宁波市第四届基础教育科研成果二等奖。
教研组的综合课题《充分运用现代教育技术，推进小学审美教育的实践研究》获浙江省2004年度优秀教育科研成果三等奖，并发表于《走向创育》一书中。
在这些课题研究的基础上，教研组在教育教学专家的指导下，编写了《新课标晨间诵读本》6册、《XXX作文教学参考》六册等校本课程。
这些课程的开发和实施，为学校的特色建设提供了广阔舞台，进一步优化了学科课程，更好地促进个性化人才的培养。
此外，教师们还认真反思，积极撰写教学论文，有多篇论文在区级以上获奖发表。
教研组注重学科活动，不断创新特色。
他们通过各种形式的学科活动，激发学生研究语文的兴趣和热情，提高学生的语文素养和综合能力。
教研组的特色活动有：课堂教学示范、语文竞赛、朗诵比赛、阅读推广、写作指导等。
这些活动丰富了学生的课余生活，激发了学生的研究热情和兴趣，使学生在语文研究中获得了更多的成长和进步。
小学语文教研组建设总结
一、前言随着我国教育事业的发展，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的语文素养和综合素质。
为了提高小学语文教学质量，加强小学语文教研组建设显得尤为重要。
本学期，我校语文教研组在学校的领导下，紧紧围绕教育教学中心工作，积极开展教研活动，取得了显著的成绩。
现将小学语文教研组建设总结如下：二、教研组建设目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 提升课堂教学质量，培养学生的语文素养。
3. 加强学科建设，打造特色教研组。
4. 营造良好的教研氛围，激发教师教研热情。
三、教研组建设措施1. 加强教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师教育教学水平。
本学期，我们组织了多次教师培训，邀请了专家、学者进行授课，使教师们对教育教学理论有了更深入的了解。
（2）加强教师交流，促进教师专业成长。
我们组织了多次教师交流活动，通过分享教学经验、探讨教学方法，使教师们在教学实践中不断成长。
2. 提升课堂教学质量（1）开展教学观摩活动，促进教师相互学习。
我们组织了多次教学观摩活动，让教师们观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）开展课题研究，推动课堂教学改革。
本学期，我们选取了“小学语文阅读教学策略研究”作为课题，通过研究，提高了教师对阅读教学的认识，推动了课堂教学改革。
3. 加强学科建设（1）开展学科竞赛，激发学生学习兴趣。
我们组织了多次学科竞赛，如作文比赛、朗诵比赛等，激发了学生学习语文的兴趣。
（2）开展特色活动，丰富校园文化生活。
我们开展了“经典诵读”、“成语接龙”等特色活动，丰富了校园文化生活，提高了学生的语文素养。
4. 营造良好的教研氛围（1）建立教研组制度，规范教研活动。
我们制定了教研组工作制度，明确了教研活动的目标、内容、时间等，确保教研活动有序开展。
（2）加强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
我们鼓励教师之间相互交流、取长补短，共同提高。
四、教研组建设成果1. 教师教育教学水平得到提高。
小学语文教研组工作特色介绍
小学语文教研组工作特色介绍ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。
一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地1、搭建阶梯性发展的平台多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。
我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺3 杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。
语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。
要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。
要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。
通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。
对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。
教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。
语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。
我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。
2、开发力量雄厚的团队资源语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。
2012年第一学期中心小学语文教研组工作总结
2012年第一学期中心小学语文教研组工作总结我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：一、加强校本培训，促进教师专业发展作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。
因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。
1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。
在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。
2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。
教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。
3、重视了多层次、多级别的校本培训活动。
鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。
本学期组织了在多次的培训，如：综合实践方面和作文教学方面的教师讲座。
我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。
二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。
本学期，以“课堂有效教学内容选择”为主题。
鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。
每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。
本学期高低年级共上了14节教学公开课，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。
2013学年度上学期小学语文教研组活动方案
桥头小学2013学年度上学期小学语文教研组活动方案教研组长吴峥嵘一、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。
二、指导思想：1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。
我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。
我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。
2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。
3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。
充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。
4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。
课堂教学是素质教育的主阵地。
只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。
三、状况分析教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
四、活动形式、制度保障活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。
桥头镇中心小学语文教研组自评报告
桥头镇中心小学语文教研组自评报告桥头镇中心小学语文教研组自评报告桥头镇中心小学语文教研组自评报告一、科组概况语文教研组成员共33人。
小学高级11人，一级17人。
随着课改的深入，本教研组教师的教学观念在不断更新。
在学校领导的重视和专家引领下，全体语文教师更是同心协力，奋发向上，教研组逐渐形成了“重书香，爱交流、勤实践、务提高”的教研特色。
为我校在20xx年成功创建“广东省书香校园”“广东省语言文字规范化示范校”作了出巨大贡献。
二、自评情况汇报一教研条件我教研组是一支老中青年教师分布格局合理的教师队伍。
科组教研硬件过关，有专用语文科组办公场地、学校网页内设语文学科栏目。
语文科教研活动时间为每周星期一和星期三下午，保障了备课和教研的时间。
同时，制定了《桥头镇中心小学语文教研组管理制度》和《桥头镇中心小学绩效奖励办法》，有效地完善了教研组的管理。
每年固定订阅的语文教学类的图书杂志有《师道》《小学教育》《小学语文教师》《小学语文教学》等。
二团队发展为保障教师专业的可持续发展，我校制定并实施了《桥头镇中心小学名师工程》方案，教师分为教坛新秀、教学能手、教学骨干、学科带头人、名优教师五个层次进行申报，并设立相应的激励制度来保证教师专业性的可持续发展。
现我教研组中赖玉英老师是镇学科带头人镇教研中心组成员市考核小组成员胡向婷老师是市品德与社会中心组成员，镇名优教师，其多个课例获市级以上奖励。
我教研组现共有镇名师7位，学科带头人2位，教研中心组成员1位。
教研组教师不断成长，给语文学科的发展带来新的活力和增长点。
三计划与总结我们制定了《桥头镇中心小学语文教研组三年发展规划》，详细阐明了近三年的发展总目标及规划落实的具体措施。
尤其做好了青年教师的培养计划与总结，扎实高效地开展培养工作。
每年都根据实际情况制定年度教学教研计划计划内容充实，切实可行。
期末，教师都能撰写较高水平的工作总结，科组长能根据实际情况进行科学的总结，不断改正提高。
桥头小学语文读思练教研实施方案
桥头小学“读思练”语文教研实施方案一、问题的提出教委主任谭平上台伊始，大力提倡并推进教改，对各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。
我校在教委谭小林主任提出的“读思练”课堂主体导学模式的基础上进行深化和具化，在语文课堂上着力实施“读思练”教学模式。
二、课题的理论依据我校语文教研主要以谭小林主任“读思练”模式为理论依据，即“明确目标、初读感知——精读深思、内化拓展——熟读应用、迁移创新”，教师“导引评”，学生“读思练”。
学生为主，教师为辅。
重看学生如何学，再看教师如何导。
三、课题的研究目标体系本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。
1、学生目标层次。
本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。
这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。
具体分解为：（1）挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；（2）使学生具有发现问题的敏锐性；（3）帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；（4）培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。
2、学校目标层次。
对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化。
通过课实验，学校内部要达到的目标是：（1）学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；（2）学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；（3）教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著；（4）学校的硬件建设达到较高的水平。
3、社会目标层次。
（1）学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水平；（2）学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅；（3）使学校在省市教育界具有一定的知名度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
桥头镇中心小学语文教研组建设亮点
我教研组一直秉着“求实、求效、求新”的工作原则，发挥团结互助的精神并形成了逐渐形成了“重书香，爱交流、勤实践、务提高”的教研特色，呈现出朝气蓬勃的阳光之气。
一、搭建交流平台，促教师专业化成长。
交流，是进步的阶梯。
我教研组主要为教师们搭建了七个交流平台，分别是师徒结对共成长、镇内帮扶互成长、跟班学习先成长、专题研究齐成长、课题研究学成长、教学展示练成长、家教开放促成长。
我校自2008年始设师徒结对赛课活动，一年教龄的邵静仪老师在邵焕娣师傅指导下一举获得“徒弟赛课”的第一名，加速了她的成长。
2009年罗似嫔老师在赖玉英师傅指导下成长为语文科的教学骨干，并以镇评优课一等奖的身份参加阅读教学评优课获市三等奖。
镇内帮扶，即到镇内师资力量较弱的民办学校进行教学帮扶，以促进镇内各小学均衡发展。
自2008年至今，我教研组每学期派教学能手和教学骨干到民办学校进行帮扶活动，互相学习、取长补短，有效地实现资源共享。
胡向婷、熊莎琳老师到辽宁盘锦跟班学习魏书生六步教学法，胡老师在当地展示课例《火烧圆明园》大获好评，回校后面向全校执教《鱼游到了纸上》，效果显著，为广大教师树立了榜样，提供了方向。
石丽娣老师等到广州清水濠小学跟班学习，并将优秀经验带回来交流学习。
08年教学开放日向全市开放，得到省市教育专家的一致好评；09年“朗读教学”专题研究在我校举行，胡向婷老师与市名师郝洁同台献艺，得到片区领导、老师的高度评价。
莞城中心小学“课堂观察”课题在我校践行的四次教研活动，得到了市科研办钟健强主任的高度评价。
二、巧设梯队式培养，促科组内涵发展
为保障教师专业的可持续发展，我校制定并实施了《桥头镇中心小学名师工程》方案，教师分为教坛新秀、教学能手、教学骨干、学科带头人、名优教师五个层次进行申报，并设立相应的激励制度来保证教师专业性的可持续发展。
赖玉英老师是镇学科带头人,镇教研中心组成员,市考核小组成员;胡向婷老师是市品德与社会中心组成员，镇名优教师，其多个课例获市级以上奖励。
我教研组现共有镇名师7位，学科带头人2位，教研中心组成员1位。
教研组教师不断成长，给语文学科的发展带来新的活力和增长点。
根据学校实际及教师自身情况，进行不同称号的教师进行结对子，共同学习共同进步。
同时，开展教师梯队展示交流活动，赖玉英、李佩玲老师多次代表镇参加市、片镇级的青年教师教学评优活动，李老师更获市二等奖的好成绩。
08年镇学科带头人赖玉英和镇名师胡向婷老师参加青年教师展示活动获省市专家领导好评； 09年李佩玲老师录像课获市二等奖，并送往省参评。
三、精细化课题引领，以研促教共提高
教研组坚持开展校本教研，2007年立项为省级课题的《网络资源博客应用于语文教学的研究》，中期汇报已获省课题组通过。
李继策老师教研工作表现突出，被评为全国教育科研先进个人。
同时，我们开展博客圈子教研活动，通过教师的自主选题参与研讨共同提高专题教学水平。
我们自主开发写字教材、收集整理校本课程材料，研究现有的写字教材、写字教法，以更好地促进教学。
另外，在学校参加省级语言文字规范化示范校的评估中，评审组领导对我校开展书法课程给予了高度的评价。
在各级科研评比活动中硕果累累，罗如雅等老师被评为省、市、镇阅读之星优秀指导老师，胡向婷、熊莎琳被评为市骨干教师；胡向婷的课例获国家二等奖，邵静仪、韩伟东在市朗读比赛中获三等奖。
我教研组现有省市级课题各一项，撰写相关论文、教学设计等在国家、省、市级教育教学杂志上发表11篇，获奖近80项。
由于教研工作出色，教研经验多次在全镇交流，经验总结在校刊发表，在市管理案例评比中获二、三等奖。
四、书香氛围浓厚，以书香促学生全面发展
我教研组一直重视书香氛围的营造，特别是在书香班级、阅读之星、优秀读书卡评比等活动
方面有着丰富的经验，营造了浓厚的书香氛围，效果显著。
我们还注意培养学生使用规范语言文字的习惯，让规范语言落实到学校生活，为我校成功创建“广东省语言文字规范化示范校”和“广东省书香校园”作出了巨大贡献。
一直以来，我们都全方位开展一系列促使学生全面发展的活动：手抄报制作、书法比赛、诵读比赛、阅读卡展示、演讲比赛、红领巾广播站、故事大王比赛……不但让学生习得了丰富的语文知识，还提高了综合能力。
班级语文报上传到市小语网推广交流，更得到镇领导、各校师生的一致好评。
周芷慧获省级“好队员”称号；唐诗等8人次获市级称号奖项。
近几年，学生获镇级称号或奖项215次。