《地下森林断想》的教学设计

《地下森林断想》的教学设计 《地下森林断想》的教学设计 知识目标 1．积累词语，掌握瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩 地裂等词语的语义并学会运用。

2．了解张抗抗其人及作品。

能力目标 1．品味本文充满激情、生动形象的语言。

在写作中借鉴作者运用语言的技巧。

2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

德育目标 体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精 神力量。

教学重点 1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。

2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。

教学难点 注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。

教学方法1．朗读法 2．美点追踪法 3．讨论点拨法 课时安排 1 课时 教学过程 [教学要点] 资料助读；朗读课文，整体感知；具体分析，讨论鉴赏；问题探究， 突破难点。

[教学步骤] 一、导语设计 同学们， 刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林， 又称火山口原始森林， 属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约 50 公里的张广才岭东南坡的深 山中。

这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神 志飘忽，不知是在天上，还是在地下。

初唐诗人宋之间有诗曰两岩天作带，万壑林披衣。

秋菊迎霜序，春藤碍日晖。

翳潭花似织。

绿岭竹成圃。

今天我们学习的文章， 就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌—— 《地 下森林断想》。

二、资料助读张抗抗，浙江杭州人。

1963 年考入杭州一中。

在黑龙江一国营农场生活了 8 年。

1972 年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。

1975 年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。

1977 年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。

1979 年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不 同的婚姻爱情的认识与追求。

1986 年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一 代知青辗转矛盾的心路历程。

三、朗读课文，整体感知 1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。

瘠薄 īó 土地缺少植物生长所需的养分水分。

沉湎 ǎ 深深地迷恋着，不能自拔。

孱 á 弱软弱无能。

浩瀚无垠形容广大；繁多。

隐姓埋名隐瞒自己的真实姓名。

愤懑 è 气愤，抑郁不平。

2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。

阅读要求 ①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。

②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。

③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。

3．学生初步交流阅读感受。

生 1 我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。

她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦 佩峡谷坚韧的毅力。

生 2 我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是 叙述，哪些句子是抒情。

生 3 她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。

生 4 我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。

生 5 我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。

教师总结大家回答得很好。

谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。

触摸到了这篇文章的灵魂。

感受到了作者情感的流动。

如果用几个词组来概括的话， 那就是语言精炼、 情感浓烈、 哲理深刻。

四、具体分析，讨论鉴赏 1．品味语言的精美。

1 教师提问同学们， 你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。

学生思考、吟诵、交流。

生 1 我喜欢开头一句森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。

风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。

用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。

后面两个比喻句很美、很对称。

生 2 文章还有许多对称句，如阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳 光是七平的吗?峡谷莫非不明白?纯洁的白桦、 挺拔的青杨、 秀美的黄菠萝。

这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。

生 3 不光有对称句，还有许多叠字。

如黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄，整整齐齐、密密麻麻地耸立着 一片蔚为壮观的森林。

这些叠字用得都非常精致、 工整、 流畅， 显示了作者遣词造句的功力。

生 4 狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山 崩地裂……这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。

教师小结本文运用了许多叠字、对称句。

它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深 化思想意蕴，强化感情表达的力度。

2 学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。

背诵、仿写。

2．体会本文叙事与抒情的水乳交融。

1 教师提示请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。

学生讨论交流。

明确全文分为三部分。

第一部分 1～2 段点明地下森林的特点——奇特， 表达作者的感受—— 惊讶。

第二部分 3～20 段描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。

第一层 3～8 段写火山爆发。

地貌面日全非，所有生命毁于—旦。

第二层 9～20 段这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。

第三部分 21～27 段描写亲眼所见地下森林的状貌。

表达作者景仰之情。

并揭示悟出的深刻哲理。

教师小结从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先 写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成 长，最后写它的胜利。

但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。

2 请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并 作具体点评。

教师把学生分成三组讨论交流。

成果展示 第一小组本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我 们分辨不清楚。

我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。

第二小组仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。

第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。

第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。

第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。

第三小组文章多处用你来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者 更具有感染力。

教师小结正如王国维在《人间词话》里说的一切景语皆情语，我们在 读这篇散文时， 给人的审美感受是非常强烈的， 会惋惜、 会不平、 会激动、 会亢奋，会敬佩，会赞叹！ 3．体会文章的哲理美 教师提问本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。

引出深刻普遍的哲理。

请同学们试着概括地下森林的品格。

生 1 坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。

生 2 沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。

生 3 乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。

生 4 无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。

教师小结作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的 鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝．还有滋润了峡谷的洁净的山泉……自然生命 之歌的雄健旋律合唱出来。

张抗抗是一个喜欢思辨、 善于分析的作家， 即便是对地下森林的感受， 都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人 的审视。

五、问题探究，突破难点 1．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印? 教师分发打印好的材料，内容如下本文写于 80 年代初，正是文革结束不久，我们国家经历过一场巨大 的浩劫。

人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们 带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会 生活和社会心理大背景结合起来。

张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人 们。

都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识 分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。

张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。

自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。

学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握个人思想烙印。

男生代表文章倒数第二段大自然每一次剧烈的运动……绝大屈服啊！ 说 的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保 留和锻炼了灵魂和精神。

女生代表文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去 了!你中有我，我中有你，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。

2．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写? 明确作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的 经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之 至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

六、课堂小结树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森 林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。

森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。

这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片 土地的先灵故事，他们的智慧与错误。

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