4新苏教版小学科学六年级下册.生态平衡(1)
4．生态平衡
【教学目标】
1．知道什么是生态系统和生态平衡。
2．能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3．知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
4．知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。
5．理解保护环境就是在保护人类自己。
【教学重点】
懂得维系生态平衡的重要性。
【教学难点】
制作生态瓶，模拟生态系统。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：可封闭的鱼缸、池塘水、鱼、水草、沙子，带盖的瓶子，湿润的土壤、小草等。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
第一课时
一、导入新课
1．出示挂图（食物链），提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物联系呢？你能来说一说吗？（学生回答）
2．提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？3．师生讨论。
4．小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。
在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这种状态叫做生态平衡。
（板书课题）
二、认识破坏生态平衡的严重后果
1．谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。
请大家把课本翻到第49页，阅读资料第l段、第2段。
2．学生阅读资料。
3．讨论：
（1）想一想，是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样一来带来了哪些问题？
（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么措施解决这个问题？
4．课件出示北朝民歌《敕勒歌》，讲述：这首诗是大家十分熟悉的，你最喜欢的一定是“风吹草低见牛羊”这一句，对吗？这描绘的是内蒙古草原在古时候的样子，它美吗？
5．出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。
6．教师讲述草原荒漠化的原因。
7．提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢？
8．谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。
在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。
你觉得应该怎样来解决这个问题呢？
9．师生讨论。
10．小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。
三、了解保护生态平衡的方法
1．提问：
（1）在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗？
（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？
2．师生讨论。
3．用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。
第二课时
一、复习
1．出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现了什么。
2．交流对驼鹿和狼生存关系的看法。
3．预测：如果有一年狼群中出现了一种疾病，第二年鹿群会怎样？
4．小结。
二、了解桑基鱼塘生态农业
1．出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。
2．提问：为什么说桑基鱼塘是生态农业呢？
3．师生讨论。
4．小结：桑基鱼塘通过桑叶喂蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。
三、制作生态瓶
1．提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？2．指导学生阅读教材第47-48页的内容。
3．提问：你认为，要让鱼不死或者小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？
4．学生讨论。
5．指导学生动手实验。
（选择养小鱼或种小草）
6．讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。
【板书设计】
4．生态平衡
过度放收
人类的破坏喷酒农药
生态平衡过度捕捞
建立自然保护区
人类的保护植树造林
建设生态工程。
六年级下册科学课件-4.4生态平衡-苏教版
各种病变
是污染环境、危害我们生活 的一种恶劣天气
1993年5月5日午后，西北地区出现了一次强沙尘暴天 气，首先起金昌西北方出现了一堵风沙墙，l0分钟后，市 区狂风大作、沙尘翻滚、天昏地暗，伸手不见五指，还 不时发出沉闷的雷鸣声，天地间一时显现出极为恐怖的 景象。这种状态在金昌市持续了近3个小时，并向东席卷 了甘肃省武威、白银、内蒙古阿拉善盟及宁夏银川中部 等地区，肆虐了方圆500公里的范围，前后持续5个小时， 死伤、失踪人数几百人，直接经济损失达5.4亿元，而且 还引起了很多环境问题。
六年级下册科学课件-4.4生态平衡-苏教版
草
鹿
狼
小组 讨论
模拟一个生态系统:分析它们的数 量，以一只狼为例，要维持一只 狼的生存需要多少只鹿呢？维持 这些鹿的生存又至少需要多少草丛
呢？
知
识 要
1.生态平衡的概念
点
1 生物连同它们周围的环境叫做生态
系统。在一个生态系统中，如果植物、
动物及微生物的数量维持在一定的水平
且变化不大，这种状态叫做生态平衡。
设想食物链的一个环节发生了变化，会 发生什么现象？
（ 1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔子少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
兔子数量剧增，把草都吃掉，兔子最终死得更 多，地面没有植被覆盖就会造成水土流失等 (2）如果兔子少了，会发生什么现象？ 野草疯长，一片荒凉，容易发生草原火灾
（3）如果草少了，会发生什么现象？ 兔子会饿死，鹰也会饿死，地面没有植被覆盖 就会造成水土流失，沙尘暴等
知
识 要
自然界长期形成的食物链和食
点
物网维系着生态系统的平衡，这些
六年级下册科学课件PPT：生态平衡-苏教版1
材料3：
于是鹿在那里开始无忧无患“无计划” 地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺 的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，
毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐 减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。
到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到3000头，
且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走
1、生态系统的组成
生态系统
生物群落
生产者 消费者 分解者
主
指
指
指 绿 色 植
各 种 动
微 生 物
物
物
非生物环境
非
生 命 物 质 和 能 量
生态平衡：生态系统中
各种生物的数量和所占的
比例总是维持在相对稳定
的状态。
生态系统中的成分越复杂（单纯），生物种类 越多（少），自动调节能力就越强（弱）。
但这种自我调节能力有一定限度，
小结：引起生态平衡破坏的因素
主要因素：是人为因素 人为因素可以导致自然因素的强化
启示
有人说：“破坏环境是眨眼之间 的事情，而恢复生态环境则要付出 艰辛的努力，一个伐木工人砍伐一 棵大树仅需要几分钟，而我们栽种 一棵小树直至长成一棵参天大树则 需要几年甚至几十年的时间。”因 此，我们再也不能破坏我们赖以生 存的环境了。
材料 1：
在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约 有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群 凶残的狼，威胁着鹿的生存。
问题：
如果你是当地的一名官员，你 打算如何处理这件事？
材料2：
为了这些鹿的安宁，1906年，美国总 统决定开展一场除狼行动，到1930年累计 枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不 见踪影了。
苏教版小学科学六年级下-《4.生态平衡》课件1
《生态平衡》教案教学内容：1、生态平衡（1）生态平衡的概念（2）生态平衡的特征2、生态平衡失调（1）生态平衡失调的概念（2）生态平衡失调的特征（3）生态平衡失调的影响因素及其对策教学目的：1、掌握生态平衡的概念及其特征。
2、掌握生态平衡失调及其标志。
3、了解生态平衡失调的影响因素及对策。
4、使学生初步学会用生态观点去观察分析一些环境问题。
教学重点、难点：生态平衡的特征以及生态平衡失调的标志。
教学方法：讲述法、多媒体教学教学过程：一、生态平衡的概念生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。
二、生态平衡的特征（一）能量流动和物质循环较长时间保持平衡状态（输入和输出平衡）。
（二）生物种类和数量保持相对稳定。
（三）平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。
三、生态平衡失调（一）概念当外界干扰压力(自然因素和人为因素)很大，使生态系统的变化超出其自我调节能力限度时，系统的自我调节能力随之丧失。
此时，系统结构遭到破坏，功能受阻，整个系统受到严重伤害乃至崩溃。
（二）导致生态系统平衡失调的原因1、生态系统内部原因在生态系统中引进一个新种或者某个主要成分的消失都可能给整个生态系统造成巨大的影响。
2、自然因素主要是指自然界发生的异常变化或自然界本来就存在的对人类和生物的有害因素。
3、人为因素人类对自然资源的不合理利用，人为造成的生态平衡失调。
（三）生态系统平衡失调的标志1、平衡失调的结构标志主要表现群落中生物种类减少；种的多样性降低；结构渐趋简化。
2、生态平衡失调的功能标志在功能上表现为能量流动受阻或物质循环障碍。
（四）解决生态平衡失调的对策1、明确由于人类利用自然与自然资源的能力会不断提高，对自然与自然资源的干预程度也会越来越大，生态系统永远保持平衡状态是不可能的。
六年级下 生态平衡苏教版实用PPT (共24张PPT)
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
六年级下 生态平衡苏教版实用PPT (共24张PPT)
展开你想象的翅膀，想象一下今后 鹿的命运会如何？
六年级下 生态平衡苏教版实用PPT (共24张PPT)
材料3：
于是鹿在那里开始无忧无患“无计划” 地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺 的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，
毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐 减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。
2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证
1、生态系统的组成
生态系统
生物群落
生产者 消费者 分解者
主
指
指
指 绿 色 植
各 种 动
微 生 物
物
物
非生物环境
非
生 命 物 质 和 能 量
生态平衡：生态系统中
各种生物的数量和所占的
比例总是维持在相对稳定
的状态。
生态系统中的成分越复杂（单纯），生物种类 越多（少），自动调节能力就越强（弱）。
科学苏教版六年级下册 生态平衡 课件
乌岩岭国家级自然保Байду номын сангаас区位于浙江 省 的泰顺县，是1994批准建立的国家级 自然保护区。保护类型为野生动物类型， 保护对象是黄腹角雉、猕猴等珍稀动植物。
大丰麋鹿生态保护区
乌岩岭国家级自然保护区
新知讲解
你还有什么好主意？ 应该合理开发利用土地资源。 应该保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏。 应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。 应该进行环保宣传，增强全民保护环境 的意识。
做个生态瓶，模拟生态平衡。 种小草。
找一个瓶子，放些湿润的土壤进去， 栽一棵小草，然后把瓶子密封起来。
预测一下，不打开盖，瓶子里的小草可以活多久？ 说说看，鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西 是如何模拟一个生态系统的？
人类对生态平衡的破坏
自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的 平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想 不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
蓝色农业:蓝色农业指的是在水体中开展的海洋水 产农牧化活动，具体来说，所有在近岸浅海海域、 潮间带以及潮上带室内外水池水槽内开展的虾、贝、 藻、鱼类的养殖业都包括在内。
拓展延伸
蓝色农业:蓝色农业指的是在水体中开展的海洋水产农 牧化活动，具体来说，所有在近岸浅海海域、潮间带以及 潮上带室内外水池水槽内开展的虾、贝、藻、鱼类的养殖 业都包括在内。
拓展延伸
桑基鱼塘是典型的生态农业模式。它通过桑叶养蚕、蚕 粪喂鱼、塘泥肥桑，实现了资源的循环利用。
课堂练习
一、填空：
我知道
1.在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维
持在一定的水平且变化不大，这种状态叫做（ 生态平衡）。 2.自然界长期形成的（ 食物链 ）和（ 食物网）维系着生 态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会
苏教版小学科学六年级下册《生态平衡》教案
二、学习新课
1．模拟生态平衡。
（）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看37页图文说明，学习方法。
设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
（5）学生制作生态瓶。
（课堂组装一种，要求回家观察记录）
阅读书上39页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
苏教小学科学六年级下《44生态平衡》教案
教案：生态平衡一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，学生能够（1）了解生态平衡的概念；（2）理解生物之间相互依赖的关系；（3）掌握生态平衡中的调控机制；（4）了解环境污染对生态平衡的影响。
2.过程与方法：启发式教学、小组讨论、案例分析、课堂展示等。
3.情感态度价值观：培养学生的环境保护意识和责任感，关注自然生态的平衡与健康发展。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）生态平衡的概念；（2）生物之间相互依赖的关系；（3）生态平衡中的调控机制。
2.教学难点：（1）理解环境污染对生态平衡的影响；（2）培养学生的环境保护意识和责任感。
三、教学准备：1.教学资源：教材、多媒体课件、实物标本等；2.教学设备：电脑、投影仪等。
四、教学过程：1.导入（10分钟）（1）教师通过展示图片等方式，引导学生回忆上节课所学的内容，询问学生生态平衡的概念。
（2）学生回答后，教师对生态平衡的概念进行解释，并向学生提出生态平衡的重要性。
2.学习新知（25分钟）（1）教师通过多媒体课件，向学生介绍生态平衡的调控机制。
如生物之间的相互制约关系、食物链与食物网、自然调控机制等。
（2）教师带领学生分组进行小组讨论，探究生态平衡中的调控机制以及生物之间相互依赖的关系。
（3）各小组分别进行交流，展示讨论结果。
3.拓展延伸（20分钟）（1）教师给学生出示一个案例：地的粮食储备过多，鼠类繁殖数量激增，对农作物造成严重破坏，导致粮食产量下降。
（2）学生分组进行讨论，探究鼠类繁殖数量激增的原因以及对农作物的影响。
（3）各小组进行交流，展示讨论结果，并由教师指导总结案例的启示。
4.归纳总结（10分钟）（1）教师与学生共同总结本节课所学的生态平衡的调控机制以及生物之间相互依赖的关系。
（2）学生通过小组展示的方式，向全班展示总结成果。
五、课堂作业（5分钟）要求学生收集有关环境保护的图片、文章或视频，并写一篇200字左右的读后感。
六、课后反思：通过本节课的教学，学生对于生态平衡的概念有了更深入的理解，也了解了生态平衡中的调控机制和生物之间相互依赖的关系。
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。
2.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫 而光” ，突出 了顾客 对菜大 爷的信 任，说 明不管 是否绿 色环保 ，只要 是菜大 爷卖的 菜，顾 客都欢 迎。
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
我们仍然处在沙尘暴的威胁之下，沙尘暴 只是一个符号，真正威胁我们的是生态环 境的持续恶化。
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
蓝 色 的 梦 幻 般 的 月 亮 泉
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
在日常生活中你 能为保护生态平衡 做些什么？
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
问题探究
生 态 瓶
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
善待环境， 就是善待 我们自己！
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
材料3：
于是鹿在那里开始无忧无患“无计划” 地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺 的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，
毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐 减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。
到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到3000头，
且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走
向衰败。
六年级下 生态平衡苏教版ppt (共24页)
10. 外婆带给我的种种“安静感”虽然内 涵不尽 相同， 但主要 是外婆 人格所 起的作 用，引 我思索 与成长 ，让我 更为勇 敢。
苏教版小学科学六年级下册第四单元4.生态平衡
生态系统
生物群落 生产者 消费者 分解者
主 指 绿 色 植 物 指 指 微 生 物
非生物环境
非 生 命 物 质 和 能 量
各
种
动 物
生态平衡：生态系统中
各种生物的数量和所占的 比例总是维持在相对稳定 的状态。
生态系统中的成分越复杂（单纯），生物种类 越多（少），自动调节能力就越强（弱）。
但这种自我调节能力有一定限度， 超过限度平衡就会遭到破坏，甚至 导致生态危机。例如：欧洲移民刚 到澳大利亚时，发现那里青草茵茵， 于是大力发展养牛。后来牛粪成灾， 造成牧草退化，蝇类滋生，只得引 进以粪便为食物的蜣螂，才使牧场 恢复原貌。
讨论：那么生态平衡破坏的原因 是什么？ 是外来的干扰超过了生态系统 的自我调节能力的限度。
穷 山 恶 水
②人为因素：过度采伐、放牧、捕 猎、环境污染等。
环境污染
人 为 因 素
环境因素 的变化
自然资源的不合理利用
生物种类 物种的无节制捕杀和物 种的盲目引进 的变化
森林植被破坏
人类对地球的 破坏
土地沙漠化
藏羚羊的呼唤
垃圾成灾
我们仍然处在沙尘暴的威胁之下，沙尘暴 只是一个符号，真正威胁我们的是生态环 境的持续恶化。
沙漠包围下的月亮泉
蓝 色 的 梦 幻 般 的 月 亮 泉 月 亮 泉 到 如 今 变 成 了 沙 漠
这个世界到底有多少生物，恐怕 地球上每 24小时，就有150一200种物 谁也难以说清，科学家的统计也只能 种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝 给我们一个近似的答案。而当今世界 不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类 来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝， 的生物物种正在一天天减少却是确凿 最终可能造成人类的大悲剧。 无疑的。
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教案教学设计
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教学设计一、教材分析从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。
有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为教学本课奠定了基础。
就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。
在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护、保护大自然的重要意义。
二、学情分析到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课将把研究视角推广的草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。
六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。
因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。
引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。
三、学习目标1、科学知识：⑴知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
⑵知道人在维护生态平衡中所起的作用。
2、科学探究：⑴能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。
⑵能够通过思考、讨论、计算等活动，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
⑶愿意做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3、科学态度：⑴培养保护生态平衡的情感意识。
⑵意识到地球是我们人类唯一的家园，维护生态平衡就是在保护我们人类自己。
四、教学重点与难点：重点：分析生态平衡遭破坏的原因，认识到维护生态平衡的重要性。
难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。