部编版二年级语文下册第7课《一匹出色的马》名师教案

《一匹出色的马》名师教案
—、文本教学解读
《一匹出色的马》是一篇充满童趣的叙事小短文。

本文写了一家四口郊外散步时见到的美丽春景及归途中妹妹由撒娇求抱到以柳条做马蹦跳着回家的经历，表达了对妹妹克服依赖心理，实现自我成长的夸奖。

文章篇幅短小，叙事与绘景融于一体。

绘景时语言优美，动静结合，具有画面感；叙事时抓住人物的语言、行为进行刻画，使人物形象跃然纸上。

本课教学任务主要有以下几项：
1.识写生字。

二年级下学期的学生已经学习了在字典的方法，掌握了基本的笔顺规则，具备了一定的独立识字能力。

本课生字数量较多，基于学生识字基础生字教学不需要面面俱到，建议采用集中识字和随文识字相结合的方式进行教学。

本课要求认读15个生字，数量较多，宜分布在不同环节落实。

教师需要重点指导学生读准“泛、纹、毯”的前鼻音，“葱”的平舌音，“株、舍”的翘舌音，关注“郊、软、恋”的三拼音节。

对“看着、笑了、河岸上、回去、回来、时候”等轻声词语的朗读，学生已有朗读基础，可以在课文朗读的过程中相机正音。

词语理解宜采用不同的方法。

“异常美丽、碧绿碧绿、葱绿葱绿、层层波纹、柔软的绿毯、恋恋不含”都是写景的词，可以采用图文对照的方式理解，也可以在读正确的基础上，引导学生看图说话。

“碧绿碧绿、葱绿葱绿”都表示绿色，可通过与“碧绿”“葱绿”的对比来认识其表达效果。

“抱、拾、递、奔、骑、跨”都是表示动作的字，可以借助动作表演理解。

要求会写的生字中，“波、纹、像、妹”都是左右结构，且都左窄右宽，教学时注意指导学生体会左右结构汉字的避让穿插，同时，这几个字中的捺笔都要舒展，“像”字捺笔起笔位置和运笔方向是关键。

“匹、求”是独体字，“匹”的笔顺需要强调。

“舍、恋、景”都是上下结构，上下宽窄不一样。

“合”的“人字头”就像一座房子，要给下面的部件留出空间；“恋”字点的写法要指导到位，第一笔点要写在竖中线上，五六两笔要呼应，“心字底”可与独体字“心”进行比较。

2.朗读课文，活学活用。

本文是一篇情景交融的散文，写景部分语言优美，叙事部分情感丰富。

如何读出写景部分的画面感，如何读好叙事部分的对话，是本课朗读指导的重点。

（1）初读课文，要求读准字音、读通句子，适宜采用先自由朗读再指名读的方式，教师可以出示长句，指导学生读好停顿。

（2）写景的句段，适宜采用范读、默读、边读边想、配乐朗读等多种朗读方式，结合想象，读出画面感。

教师先范读第1至第3自然段，学生边听边思考“郊外的景色给你留下了怎样的印象”，从而初步感知春景之美。

在此基础上，请学生默读课文第1至第3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。

在交流中，学生抓住“碧绿碧绿、层层波纹、葱葱绿绿、柔软的绿毯”等重点词语，边读边想象画面之美，品味柳树的静态美和动态美，感悟草地像绿毯的比喻之精妙，在头脑中形成画面感，最后再配上音乐入境诵读。

（3）叙事的句段，抓住提示语和动作，读出人物的不同情感，体会妹妹的变化。

抓住“求”字包含的“请求、恳求、哀求、央求”等含义读好人物语言；抓住“笑”字及感叹号，边读边体会妹妹兴奋、自豪与喜悦的心情；然后抓住动作“求跨奔迎”，在朗读中体会妹妹的变化。

在朗读的基础上组织小组讨论：妹妹为什么会发生这样的变化？并采用师生对话的形式探究妹妹前后心理变化的原因，理解题目中“马”的内涵：表面指爸爸拾起的那根又长又细的柳枝，实际暗喻克服依赖心理，飞快地奔回家，在门口迎接我们的妹妹。

二、教学活动设计
教学目标：
1.借助课后拼音，正确认读14个生字，会写“匹、波、纹、像、景、恋、舍、求”8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词读出写景部分的画面感，读好对话。

3.借助图文阅读，想象画面，感受郊外春天的美景；通过分角色朗读对话、表演体验等方式理解妹妹变化的原因及课题的含义，感受儿童生活的情趣。

教学时间：2课时
教学过程：
板块—看图识“马”，初读课文
1.看图识“马”，激趣导人。

（1）出示骏马的图片：一（）马，指名填量词“匹”并正音。

（2）看教师范写“匹”字。

要点：半包围结构，最后一笔是竖折。

拓展：“匹”作为量词可用于动物，如一匹马、一匹骡子。

也可以用于布料，比如一匹布。

组词：马匹，布匹。

表示马的总称和布料的总称。

2.你认为什么样的马是出色的马？（说说自己心中出色的马是什么样的）
要点：外形高大强壮，善于奔跑、日行千里的骏马。

揭题：今天我们学习课文——一匹出色的马。

3.初读课文，读通读顺。

（1）学生自读。

要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）分小节指名读，生字正音。

板块二看图学字词，初赏美景
1.看图说话，读通句子。

（1）观察情境图并说话。

出示教师根据课文插图改创的情境图，说说图上有谁？在干什么？
（2）练读长句，读好停顿。

出示：一个/春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起/到郊外/去散步
借助停顿符号，读好停顿。

2.初识美景，学习字词。

（1）走进“郊外美景图”，理解郊外是指靠近城市的野外。

说说在郊外你看到了怎样的美景？
根据学生回答相机出示：碧绿碧绿的河水、葱葱绿绿的田野、柔软的绿毯。

指名读，注意“葱”是平舌音和后鼻音，“软”和“毯”是前鼻音，读好“的”字短语。

（2）红色标出“碧绿碧绿”和“葱葱绿绿”。

说说你的发现。

要点：两个词都表示绿色。

提示：“葱”是形声字，上形下声。

它可以表示一种菜名，配图出示：大葱小葱、洋葱。

“碧”和“葱”在这里都表示青绿色。

出示：碧绿碧绿的河水——碧绿的河水；葱葱绿绿的田野——葱绿的田野。

对比读，感受叠词的韵律和表达效果。

出示：碧绿碧绿的（）葱绿葱绿的（），说说你见过的事物。

预设：草地、树木、禾苗、庄稼。

（3）想象：微风吹过，图上什么在动？
预设1：水面泛起层层波纹。

要点1：结合动图理解“泛起”，识记“泛”字。

要点2：说说波纹的特点。

像这样一圈一圈又-一圈的水纹我们称它是“层层波纹”。

用加一加或换一换的方法识记“波、纹”两字，猜一猜这两个字分别和什么有关，“波”和水有关，“纹”和丝织物有关，学写“波纹”。

预设 2：柳条在随风飘荡。

“垂”是翘舌音，齐读。

做一做“垂头”的动作，“垂”表示向下挂着，柳树也叫“垂柳”。

3.看图，练习有序说话。

看图尝试有顺序地来说说图上的美景。

板块三品读佳句，想象画面
过渡：这么美丽的景色，书上是怎么写的呢？
1.听老师读课文第1至第3自然段，整体感知美景。

（1）说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？
（2）想一想：课文写了郊外哪些地方的美景。

要点：小河、河岸、田野。

（3）练读长句，读出节奏和重音。

河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。

河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。

路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。

提示1：读出停顿和轻重变化，师相机范读。

提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字，要点：左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。

2.自由默读，圈画关键词句。

默读第1至第3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。

3.读思结合，想象美丽画面。

选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。

指名学生朗读，要求：一人读，其他人闭眼想象画面。

根据学生回答相机评价。

预设1：品读描写河水的句子。

教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，会看到什么？
预设2：品读描写柳叶的句子。

教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。

提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。

举例：柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。

春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸。

预设3：品读描写田野的句子。

提示：
引导学生想象田野的美景：走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的。

追问：田野和绿毯哪里像？要点：都是绿色的，都很柔软。

联系体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。

4.配乐朗读第1至第3自然段，整体感受美景。

板块四角色体验，读好对话
1.读好句子，识记“求”字。

（1）自读第4至第6自然段，找出写妹妹的句子，指名读。

要点：求妈妈、求爸爸。

用红色标出“求”字。

（2）给“求”扩词。

表示恳请：请求、恳求、求救。

表示设法得到：求生、求知、求证。

（3）师范写“求”字，生书写。

要点：竖钩写在竖中线，点、提、撇、捺相呼应，最后一点别忘记。

2.角色体验，读出“求”的语气。