11去年的树

11去年的树
教学目标
1．认识1个生字，会写4个生字。

能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词浯。

2．分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。

3．理解课文内容，懂得做人要信守诺言．要珍惜朋友之间的情谊。

重点难点
重点：
读文中的角色对话，体会童话角色的心理。

难点：
朗读课文。

能够边读边想象画面，体会拟人体童话听揭示的道理。

教学准备
1．挂图或多媒体课件。

2．生字词语卡片。

3．课前布置学生预习全文。

4．准备一篇自己喜爱的童话故事。

教学过程
一、媒体激趣、导入新课。

1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为她的好朋友——大树唱歌。

大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的画面呀！一直以来，鸟总是喜欢停在树枝上歌唱，树和鸟就是天生的好朋友。

这节课我们就来学习第11课，听一听关于一棵树和一只小鸟的故事。

2．揭题：去年的树。

二、初步感知，走进课文。

学习生字词。

1．自由读课文。

2．检查读文。

好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读通顺。

(随时纠正出现的不正确的读音)
3．了解故事主要内容：大家都能读正确了，谁来说说课文讲了谁和谁之间的一件感人的故事？
划出文中鸟儿和树、树根、大门、小姑娘的四次对话，朗读，然后说说你体会到什么。

（课件出示，指导品读。

）
4．交流初读心得。

初读了课文，你有什么想说的吗？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

(学生讨论交流)
5．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获，真了不起。

三、演读课文，倾心对话。

让我们再次走进课文，继续深入地读文。

也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

1．不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来读一读吗？
(1)一棵树和一只鸟儿是好朋友。

(2)鸟儿又回到这里，找她的好朋友——树来了。

(3)门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？默读课文，把这些重要的词句画下来，简要写一写你的感受。

2．交流，指导朗读。

(1)“鸟儿站在树枝上，天天……”一句。

他们朝夕相处，多么令人羡慕啊！你能把这种感受读出来吗？
(2)鸟儿和树分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？(伤心或乐观、难舍难分)
(自由找朋友练读、指名读、男女生读)
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

(3)鸟儿寻找树时的语句。

①出示小鸟问的三句话。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
②任选一句自由练读，指名读。

评议：你应带着着急的心情读。

带着担心的心情读语段。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

让我们带着焦急、担心、急切的心情一起读这三句话吧。

③听到你们的朗读，我被小鸟的真情感动了。

来，你就是那只小鸟(指一学生)，你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来，好吗？
(学生做小鸟，自找合作伙伴分角色朗读)
3．教师采访“小鸟”。

(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？)
4．总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

四、引导想象，补充对话。

1．出示图片。

教师：小鸟儿历尽千辛万苦，终于在一个小村庄里，在一盏小煤油灯旁，找到了好朋友大树。

可是，昔日的好朋友，再不是—棵枝繁叶茂的大树，而是一束小小的灯火。

此时此刻，小鸟的心情
怎样，它会想什么，说什么呢？读课文15～17自然段。

2．读完这几个自然段，你又有什么新的感受和疑问了？
交流：
疑问：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？
感受：
这两个“看”字，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，多么想念自己的朋友啊。

3．同学们，这会儿，你们就是那只小鸟．历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。

此时此刻，你们愿意再动情地读一次吗？
4．教师：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大跟睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？(指名说)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？(再指名说)
真是守信、重情的小鸟啊1
5．小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——(好朋友)；小鸟历尽艰辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是——(好朋友)；如今，面对已化为灯火的大树。

她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌。

因为他们是——（好朋友)。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下了世间最宝贵的诚信。

如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话。

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性亿的语言，如环保问题，奉献话题等)
六、课堂总结。

同学们，在这节课里我们分享了小鸟与大树的真挚友情。

鸟儿那执著的爱所传达的正是人类所共有的最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感。

正像同学们在发言中所谈到的。

要学习小鸟信守诺言、珍惜友情；要保护环境、爱护树木，才能使人与大自然和谐相处、共同发展。

这篇童话属于拟人体童话，平淡无华的语言中渗透了一种深挚透明的美。

读了这篇文章，鸟儿对大树的那种浓浓的情谊便深入我们的脑海。

同学们，在你们的生活中，在你们的成长过程中，希望你们也有这样忠实的好伙伴、好朋友！
七、作业。

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

我仿佛听见鸟儿在说：。

2、唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

我又仿佛听见鸟儿在说：。

板书设计
11．去年的树
（好朋友）
鸟——————树
告别—————寻找————面对(灯火)
(难舍难分) (焦急、担心) (唱起去年的歌)
信守诺言珍惜友情。