《《回忆鲁迅先生》节选》优秀教案
3.回忆鲁迅先生(节选) 优秀教案
3 《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计【教学目标】1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
【教学重点】1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
【教学难点】学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
【课文导入】鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。
这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
今天，我们就来学习这篇文章。
【课堂环节导航】一、出示目标1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
二、资料链接1.作者简介：萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作家。
出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识左翼作家萧军，并与之结为伴侣。
后来在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。
主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》，散文集《牛车上》等。
人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案
人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案
一、教学目标
1. 了解课文内容，体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
3. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章内容，体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 难点：学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放鲁迅先生的相关视频，引出课题。
（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：本文主要写了鲁迅先生的哪些事情？表现了他怎样的性格特点和精神品质？
（三）深入研读
1. 分析鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 品味作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
（四）拓展延伸
1. 让学生模仿作者的写作方法，写一篇回忆自己亲人或朋友的文章。
2. 学生分享自己的作品，老师进行点评。
（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调鲁迅先生的性格特点和精神品质。
（六）布置作业
1. 完成课后练习。
2. 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思
通过本次教学，学生对鲁迅先生的性格特点和精神品质有了更深入的了
解，同时也学习了作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行阅读和思考，以便更好地理解文章内容。
《《回忆鲁迅先生》节选》优秀教案
《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义;并注重积累；2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
3、学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
4、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
教学重点：习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
其实，他十分关心爱护进步青年，因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。
让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
出示鲁迅诗文及相片，从不同层面解读，让学生加深对鲁迅的了解。
二、文学常识了解。
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人，他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《孔乙己》。
萧红（1911—1942），原名张乃莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。
萧红小说的特点：以抒情笔调写自我主观感受；散文化的小说结构；重文化风俗和自然景物的描写，不重人物性格的刻画；无完整的故事情节，然而韵味深长。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
三、自主学习。
自主学习（一）：1、易读错的字。
舀yǎo 瞿qú揩kāi 阖hé校jiào对疙瘩ɡēdɑ深恶wù痛绝解剖pōu 踌躇chóu chú2、多音字：差塞3、分析文章结构并概括每部分内容。
七年级统编版《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计
七年级统编版《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够积累“咳嗽、调羹、绞肉”等重点字词，理解其含义和用法。
学习文中从细节描写入手展现人物性格的写作方法。
提高学生整体感知课文内容，提取关键信息的能力。
2.过程与方法目标通过默读、精读等阅读方式，引导学生品味文中的细节描写。
组织学生进行小组讨论，分析鲁迅先生的人物形象，培养学生自主探究和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标体会鲁迅先生丰富的情感和伟大的人格，激发学生对鲁迅先生的崇敬和热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点理解文中的细节描写，体会这些细节对刻画鲁迅先生形象的作用。
分析鲁迅先生在日常生活中的性格特点，如幽默、和蔼、严谨等。
引导学生掌握通过细节描写塑造人物形象的写作技巧。
2.教学难点从作者对鲁迅先生的回忆中，深入理解鲁迅先生的精神品质和他对青年、对国家的深沉情感。
让学生理解文中一些看似平常却蕴含深刻情感的语句，感受作者与鲁迅先生之间真挚的情谊。
三、教学方法1.朗读教学法：通过有感情地朗读，让学生感受作者对鲁迅先生的情感，体会文章的韵味。
2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生深入思考，分析鲁迅先生的人物形象和文章的内涵。
3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文中的生活场景和人物心理。
4.小组合作法：组织学生小组讨论，共同探究文章的重点难点问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.展示鲁迅先生的照片，向学生提问：“同学们，你们对鲁迅先生有什么印象？”引导学生回答鲁迅先生在文学创作、思想启蒙等方面的成就，然后引入课题《回忆鲁迅先生（节选）》。
2.简单介绍作者萧红与鲁迅先生的交往，强调这篇文章从独特的视角展现了鲁迅先生鲜为人知的一面，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出文中的生字词。
教师检查学生对“阖眼、瞿秋白、深恶痛绝”等字词的掌握情况，重点讲解易错字的读音和意义。
《回忆鲁迅先生(节选)》第2课时 教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标1.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义与作用。
2.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
3.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
教学重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：回顾上节课所学知识，完成上节作业。
教学过程第二课时一、练习导入1.给加粗字注音或根据拼音写汉字。
揩( kāi）间断( jiàn) 弄堂( lòng)调羹(gēng) 校对( jiào) 轻jié(捷)深恶痛绝( wù） xīn(薪)金 jiǎo(绞)肉2.下列句子中没有错别字的-项是( A )A.不经过查看就抹杀别人的见解是不对的。
B.她开始无精打彩地收拾房间,叠被子，洗碗碟，又扫又擦。
C.许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸拆起来。
D.若是你在梦中也会欢快地笑起来，那是我分咐过月亮，让她给你捎去了我的祝福。
【解析】B项“彩”应写为“采”；C项“拆”应写为“折”；D项“分”应写为“吩”。
3.下列句中标点符号使用有误的一项是( A ）A.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”，许先生如此劝着。
B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。
C.要充分利用各种宣传形式和手段,采取人民群众赛闻乐见的形式，推动党的十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营，让干部鼓足干劲。
D.自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。
【解析】A项：许先生说是的一句完整的话，逗号应改为句号，并放在引号内。
上节课我们解决了课文中的字词，整体感知了文章情节，这节课我们将进一步探究课文内容，把握关键语句或段落，品味细节描写的作用，并学习从生活琐事中去展现人物性格的写作手法。
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计（精选6篇）
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计《回忆鲁迅先生》优秀教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《回忆鲁迅先生》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计篇1教学目标知识与能力：1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
过程与方法：2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
情感、态度与价值观：3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。
重、难点重点：学习本文用生活细节表现人物的方法，难点：伟人鲁迅平和的一面的体会。
教学准备教师：搜集鲁迅先生平易温和的生活轶事；制作PPT课件。
学生：合作学习与自主阅读感知文中叙事与人物品质的表现。
课时安排1课时一、导入新课1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．出示鲁迅先生的《自嘲》和《自题小像》两首诗，导入教学。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》(鲁迅)灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》(鲁迅)人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。
这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。
提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。
鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教案【学习目标】1．能自主梳理文章内容，提升独立通读课文的能力。
2．理解重点语句、段落的含义，品味文章语言特点。
3．把握人物的形象特征，感受作者对鲁迅先生的怀念之情。
【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
yǎo( 舀 )汤gē( 疙 )瘩kāi( 揩 )桌子绞．肉( jiǎo )吩fù( 咐) láo( 唠 )叨调羹．( gēng ) 咳嗽．( sou )抹．杀( mǒ ) 草率．( shuài ) 校．对( jiào ) 深恶．痛绝( wù )2.根据意思写出字词。
____揩____：擦，抹。
____存心____：心里怀有的念头。
____悠然____：悠闲的样子。
____不以为然____：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
____深恶痛绝____：厌恶、痛恨到极点。
3．文学常识填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是萧红，原名____张迺莹____，作家。
代表作有小说《____生死场____》《____呼兰河传____》等。
写作背景链接：本文节选自箫红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬，更加可亲。
鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友；萧红是鲁迅忠实的读者，对鲁迅有着浓厚的感情。
鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。
二、我的疑问【课文感知】1．本文作者是从哪些方面来描写鲁迅先生的？答案：笑声明朗、走路轻捷、夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作。
2．本文记叙了鲁迅先生日常生活的琐事，从中表现了鲁迅先生哪些品质或特性？答案：乐观开朗、平易近人；自然朴素、人情练达；简单随和、体恤他人；不同寻常，忘我精神；幽默风趣、童心未泯；爱护青年；乐观精神。
萧红《回忆鲁迅先生》教案设计（通用5篇）
萧红《回忆鲁迅先生》教案设计（通用5篇）萧红《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、知识目标：了解作者作品、鲁迅，识记字词。
2、能力目标：学习刻画人物的方法、细节描写，体会作者自然、细腻的描写。
3、思想目标：学习鲁迅先生性格中率真、诚挚，对青年作家关心和爱护。
教学重点：研读文中精彩的细节描写，感受鲁迅先生的质朴、真诚的个性。
教学难点：理解体会作者自然细腻的语言特点。
课时安排：1课时教学设计：自主式、探讨式学习方式。
教学过程：一、导入新课鲁迅先生是一位叱餷风云的伟人，他的倔强、他的批判精神给世人留下了很深的影响，而我们对他的了解也只限于这些方面。
鲁迅先生有没有我们不熟识的一面呢?今天我们就学习一篇展现鲁迅先生的作为一位长者、恩师，一位普通人亲切平和的一面。
二、介绍作者——萧红1911—1942年，中国现代文学史上优秀的女作家之一，也是鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。
作品《生死场》、《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》。
三、检查预习效果1、字词鉴赏混浊窘掠旷代深恶痛绝抽屉阖眼搭讪了然2、学生速读课文。
四、研读课文1、理清文章思路。
学生讨论后明确：课文节选自萧红的散文《回忆鲁迅先生》，萧红是鲁迅先生十分欣赏的文学青年。
在她的文学道路和人生旅途上，鲁迅先生是最重要的领路人，文中作者倾入了自己对鲁迅先生的无限深情。
2、分析课文内容。
出示问题：引导学生在速读课文的基础上思考。
①课文中的哪些细节描写给你的印象较深?②作者描写了鲁迅的哪些事情?详略如何?③通过这些描写我们能看出鲁迅的什么品质?④萧红对鲁迅先生十分崇敬，这种感情在文中如何流露?小组讨论，相互交流。
教师指导，学生概括明确：(1)这道题是引导学生感受细节描写的独特作用，只要学生在文中找出有关细节描写的句子，并说出具体感受就可以。
比如在写鲁迅先生评判“我”的衣裳时，本来是“许先生”和“我”“为着取笑”，将“桃红色的”发卡“放在我的头发上”，没想到“鲁迅先生这一看。
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《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义;并注重积累；2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
3、学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
4、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
教学重点：习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
其实，他十分关心爱护进步青年，因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。
让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
出示鲁迅诗文及相片，从不同层面解读，让学生加深对鲁迅的了解。
二、文学常识了解。
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人，他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《孔乙己》。
萧红（1911—1942），原名张乃莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。
萧红小说的特点：以抒情笔调写自我主观感受；散文化的小说结构；重文化风俗和自然景物的描写，不重人物性格的刻画；无完整的故事情节，然而韵味深长。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
三、自主学习。
自主学习（一）：1、易读错的字。
舀yǎo 瞿qú揩kāi 阖hé校jiào对疙瘩ɡēdɑ深恶wù痛绝解剖pōu 踌躇chóu chú2、多音字：差塞3、分析文章结构并概括每部分内容。
第一部分（1）：描写鲁迅先生的笑声是明朗的。
第二部分（2）：描写鲁迅先生走路的姿势轻捷。
第三部分（3——23）：描写到鲁迅先生家做客的情形。
第四部分（24——26）：描写鲁迅先生对待青年的来信。
第五部分（27——30）：描写鲁迅先生对书稿的处置。
第六部分（31——34）：描写许先生日常忙碌的生活状态。
第七部分（35——40）：描写鲁迅先生一家和周建人一家及朋友看电影的情形。
第八部分（41——42）：描写鲁迅先生与众不同的休息方式。
第九部分（43——54）：描写鲁迅先生一天的工作和起居情况，表现了鲁迅先生忘我工作的精神。
第十部分（55——59）：描写鲁迅先生亲尝鱼丸的事件。
第十一部分（60——62）：描写鲁迅先生包书仔细整齐。
第十二部分（62——66）：描述了生病之后鲁迅先生对待休息与工作的态度。
自主学习（二）：1、作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格？【1】鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其爽朗、平易近人;【2】鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；【3】对待“我”的拜访：亲切随和、关怀备至；【4】对待青年的来信：突出鲁迅先生对进步青年的关怀；【5】看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱;【6】休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜;【7】工作时间(详写)：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀;【8】吃鱼丸(详写)：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质;【9】生活琐事：包书，严谨认真，一丝不苟；【10】病中(详写)：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
2、文中大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有哪些好处？【1】更真实。
伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。
这样的鲁迅，更让人觉得可亲；【2】更直观。
通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。
而这些都不是通过作者的抽象说教中来的；【3】更真挚。
通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。
尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸；【4】更有趣味。
关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣；【5】更有表现力。
也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。
文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。
”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
自主学习（三）1、注意细节的含义。
【1】鲁迅的笑声。
本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。
”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
【2】鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
【3】鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。
用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
2、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。
但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平，是更典型的侧面烘托。
例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
(侧面描写, 烘云托月)3、品味语句。
【1】人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。
【2】海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。
”主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。
海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。
一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。
【3】“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体贴，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
【4】鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
这是本篇中比较少见的景物的描写。
虽然十分简单，但却很有象征意味。
太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。
从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。
4、概括鲁迅的形象特点。
神情姿态——乐观开朗、平易近人对待青年——严格要求、深切关爱工作习惯——不同寻常、忘我精神平凡伟大日常琐事——严谨认真、一丝不苟可亲可敬对待亲人——简单随和、关爱有加对待疾病——乐观精神、不屈斗志5、主题：这篇回忆散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
四、写作特色1、文随情动，笔随情至。
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。
这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。
作者在动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质等。
无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
五、鲁迅名言1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
3、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。
4、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
5、哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。
六、作业布置。
作文题目：X X其人要求：1、写身边熟悉的人，选取生活琐事，写得有血有肉。
2、综合运用多种表达方式。
3、字数不少于500。