初中语文部编版七年级上册《习作五教案：如何突出中心》课件(完美版)
布置作业
写作实践三： 亲爱的同学，你一定有走出
校园的经历：或参观，或访问， 或考察，或旅游，或做志愿 者……其间的一幕场景、一个细 节、一件物品、一段对话或一首 民谣都可能触动过你的内心，引 发过你的思考……请以“走出校 园”为话题，自拟题目，自定立 意，写一篇作文。不少于500字。
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认真阅读写作实践，按顺序分层练 习。 2、我们每天都和家人一起吃饭， 在餐桌前，大家都在谈论些什么？ 也许是当天发生的事，也许是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的 谈话》为题，自定立意，写一篇作 文。不少于500字。
父母关爱 孩子。
孩子理 解父母。
餐桌前的谈话
“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒， 爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我 和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个 劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
人教部编版语文七年级上册
如何突出中心
习作五
教学目标
1、引导学生明确“中心”的具体含义， 认识中心对文章的重要性。
2、引导启发学生依据中心选择材料，分 清材料的主次，处理好详略关系。
3、根据中心整体布局，确定恰当的行文 线索。
4、善于运用合理、巧妙的方法来突出中 心。
观察这张网，你觉得蜘 蛛是怎么织成的呢？
认真阅读写作实践，按顺序分层练 习。 1.小活动。书包是我们每个人都必备 的学习用品，上学和放学的路上， 它与我们形影不离。假如要以“书 包”为话题写一篇作文，想一想： 可以有哪些确立中心的角度？试将 你想到的填写在下图中。
提示：某人的书包（奶奶的书包、爸爸的书包），某地的书包（路边的“破” 书包、墙角的书包），怎样的书包（“哭泣”的书包、温暖的书包、智能书 包），书包拟人化（书包“旅行”记、我和书包的故事……
！我们这一大家子正坐在餐桌前过除夕！“饺子来喽！”妈妈一边说一边轻盈地走来，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐 桌。餐桌上已经摆满了各种我爱吃的菜了，油焖虾呀，糖醋鱼呀，红烧肉啊，大排骨啊，当然也有青菜。我急不可 耐地想下筷子，这时奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦！这第一道菜就让她先吃，好吗？”我 点点头，奶奶麻利地夹起一只虾送到妈妈碗里。我看了看，那个虾又红又亮，真香啊！妈妈赶紧说：“妈妈妈妈， 不对，您老人家为我们操劳了大半生，我们该先敬您！”说着，她给奶奶倒了半杯果汁，说：“来，尊老爱幼是我们 家的传统美德，我们先敬奶奶”！我跟爸爸赶紧端起酒杯一起说，“祝奶奶春节快乐”！
《猫》
善待弱小，关爱生命，不要凭借自己的主观去做事，而 要经过分析，找到足够的证据，否则只会令人抱憾终生。
《动物笑谈》 对生命的尊重和热爱，引发人们对动物的关爱和对
人类自身行为的思考：任何艺术化的表现形式，都 不能描述生命的真实与感动 。
《狼》 揭示了狼贪婪，凶残，狡猾的本质，细致刻画了屠户由
惧狼到奋起杀狼的变化过程，赞扬了屠户的机智勇敢， 也告诉我们这样一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢 于斗争，善于斗争。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
怎样才能使文章中心突出？
1、写文章之前先确定中心——中心思想要单一明确，一篇文章只能有 一个中心，不能面面俱到，表达很多意思。
2、围绕中心，确定一条贯穿全文的线索，以情感为线索，以某一事物 为线索等等。
3、选好能表达中心的材料，并安排好详略，最能表现中心的详写，此 一点的略写，与中心无关的果断去掉。
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得பைடு நூலகம்好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
1、什么是中心？中心在文章 中的重要作用？
中心，就是文章中传达出来的作者 的基本观点、态度、情感和意图， 也就是作者写作文章的主旨所在。
有了中心，写文章也就有了主心骨， 没有中心，或者中心不明确，文章 就会像一盘散沙，叫人不知所云。
2、如何突出中心？
为了突出中心，可以设置一条贯穿 全文的线索。 突出中心，还要注意安排好内容的 主次和详略。 突出中心，还可以采用一些具体的 方法、技巧。
先确定一个中心，然后 围绕中心，一圈一圈地 向外编织。
织网如此，作文亦如此！
做一个会织网的人
古人云“诗言志”，也就是说诗歌是用来来反映生活,抒发情感 的。同 样道理，作者写文章，不管是写人还是记事，都要表达一定的思想情感。 这个想要表达的观点、态度、情感就是文章的中心。
这节课我们就来学习“如何突出中心”
主题是父母关爱孩子，孩子理解父母。
餐桌前的谈话
生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无
通过餐桌 前的对话， 体现家庭 温馨和谐。
结尾点 明中心
穷…… 爆竹声声辞旧岁，烟花朵朵迎新春，虽然近几年不再点燃烟花爆竹了，但是除夕夜仍然洋溢着节日的喜庆，瞧
导航一、
想好触动你 心灵的那个 事件或场景 发生在什么 时间、地点。
导航二、
跟中心有 关的所见、 所闻
走出校园 十一月结束，天气已经转凉。即使是这样的天气，我还 是很有兴趣出去走一走。 为了放松一下心情，我决定去街上散会儿步。在这个入 冬的季节，人们显得比较悠闲，老老少少都出来透气，厚实 的棉袄下，是一颗颗萌动的心。 枯萎的柳枝垂落下来，花儿也不见了踪影。路过的孩子 们调皮地摘下枯败的柳枝，有的孩子拿来玩儿，有的只是一 时兴起觉得新鲜，这样场景让人感觉很轻松。 正当我心情舒畅的时候，脚下突然一滑，随着“哎呀” 一声叫喊，我整个人摔倒了地上。我的脸一下子涨的通红， 立马从地上爬起来。一看才知道自己脚下踩的是一小快儿香 蕉皮。我气愤地捡起香蕉皮，狠狠地扔进垃圾桶。
老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为 爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸 乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给 我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。” 我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯!”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻， 我们都很开心。
有人说，若将一篇文章比作是一个人，文 章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人 才能生机盎然，同样的道理，中心突出了，文 章才能文气蓬勃，感人至深。 阅读文本，摘录重要信息。 1、回顾课文，填写本单元课文中心的表格。 2、什么是中心？中心在文章中的重要作用？ 3、如何突出中心？
回顾课文，填写下面表格中课文的中心。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
中考作文“评分标准”：
“中心突出”的作文可评为“一类文”，得分“45-50分”； “中心明确”的作文可评为“二类文”，得分“40-44”分； “中心基本明确”的作文可评为“三类文”，得分“30-43分”； “中心不明确”的作文可评为“四类文”，得分15-29分； “没有中心，空洞无物”的作文可评为“五类文”，得分“0-14分”。
4、开头可以开门见山，点明题旨；结尾可以议论抒情，直接表达情感， 卒章显志。号可以采用前后呼应。铺垫渲染、抑扬对 比等技巧，突出中心。
写作知识
中心突出对中心有哪些要求？
1、正确。立意必须是积极向上，符合客观规律的。 2、新颖。立意要新颖巧妙，见人之所未见，发人之所未发。 3、深刻。能充分揭示事物的本质和规律，引人深入思索。
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初中作文 第五单元写作《如何突出中心》课件(共19张PPT)部编版七年级上册
上学和放学的路上，它与
我们形影不离。假如要以
“书包”为话题写一篇作
文，想一想：可以有哪些
确立中心的角度？试将你
想到的填写在下图中。
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思路导航
提示：某人的书包 （奶奶的书包、爸爸 的书包），某地的书 包（路边的“破”书 包、墙角的书包）， 怎样的书包（“哭泣” 的书包、温暖的书包、 智能书包），书包拟 人化（书包“旅行” 记、我和书包的故 事……
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写作知识
怎样才能使文章中心突出？
1、写文章之前先确定中心——中心思想要单一明确，一篇文章只能有 一个中心，不能面面俱到，表达很多意思。
2、围绕中心，确定一条贯穿全文的线索，以情感为线索，以某一事 物为线索等等。 3、选好能表达中心的材料，并安排好详略，最能表现中心的详写， 此一点的略写，与中心无关的果断去掉。 4、开头可以开门见山，点明题旨；结尾可以议论抒情，直接表达情 感，卒章显志。号可以采用前后呼应。铺垫渲染、抑扬对
我的 书包
我是 书包
我和 书包
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写作实践
认真阅读写作实践，按顺序分 层练习。 2、我们每天都和家人一起吃饭， 在餐桌前，大家都在谈论些什 么？也许是当天发生的事，也 许是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于 500字。
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例文分析
餐桌前的谈话
父母 关爱 孩子。
刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，
赞扬了屠户的机智勇敢，也告诉我们这样
一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢于
斗争，善于斗争。
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课堂小结
1、什么是中心？中心 在文章中的重要作用？
中心，就是文章中传达出来的 作者的基本观点、态度、情感 和意图，也就是作者写作文章 的主旨所在。 有了中心，写文章也就有了主心 骨，没有中心，或者中心不明确， 文章就会像一盘散沙，叫人不知 所云。
人教部编版七年级上册第五单元作文课件 如何突出中心(共23张PPT)
预设：结尾笔锋一转——没有汗水哪来收获， 没有烦恼哪来喜悦？学问是苦根上结出的甜果， 让我们乐于吃苦，乐于承担烦恼，因为烦恼是成 长的必经之路。
这样，一篇立意健康的文章就诞生了。
（二）思维要创新，主题要新颖
师：我们可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或 相反的方向思考，得出与众不同的立意，让读者耳目一新， 也从中得到启示。
一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞美、欣赏、 歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有 表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。
二、回归课本，实例佐证——把握“中心”
掌握了中心的基本概念，下面我们趁热打铁， 请同学们从前五个单元中各选一篇你最喜欢的课 文，写出文章的中心内容，并试着做分析解读。
预设：1.我的梦想是当一名救死扶伤的医生。 2.我的梦想是当一名儿童文学作家，专门给孩子们写书。 3.我的梦想是做一名歌手。
再比如，某同学写《成长的烦恼》，文章大量 笔墨都是列举成长中的课业负担重、友谊受到了 考验、亲情之间的隔膜等带来的诸多心理压力等 烦恼，这也的确是中学生的现实反映，但这样的 中心同样不能给人积极向上的精神启迪。那么大 家认为怎么在“真”的基础上提炼出“善和美” 呢？
——第五单元 如何突出中心
【教学目标】
1.明白中心的含义及其作用。 2.理解并掌握常用的突出中心的方法。
【教学过程】
导入： 关于写文章，古人有很多精辟的体会。南朝
萧统说：“以立意为宗，不以能文为本。” 曹雪 芹说：“词句究竟末事，第一是立意要紧。” 清 朝魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末 茂。” 诸多言论，可以归结为一句话：写作之事， 意在笔先。而这里的 “意”就是文章的中 心。
通过百草园自由快乐的生活和三味书 屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热 爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了 封建教育制度对儿童的束缚和损害。
这样，一篇立意健康的文章就诞生了。
（二）思维要创新，主题要新颖
师：我们可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或 相反的方向思考，得出与众不同的立意，让读者耳目一新， 也从中得到启示。
一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞美、欣赏、 歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有 表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。
二、回归课本，实例佐证——把握“中心”
掌握了中心的基本概念，下面我们趁热打铁， 请同学们从前五个单元中各选一篇你最喜欢的课 文，写出文章的中心内容，并试着做分析解读。
预设：1.我的梦想是当一名救死扶伤的医生。 2.我的梦想是当一名儿童文学作家，专门给孩子们写书。 3.我的梦想是做一名歌手。
再比如，某同学写《成长的烦恼》，文章大量 笔墨都是列举成长中的课业负担重、友谊受到了 考验、亲情之间的隔膜等带来的诸多心理压力等 烦恼，这也的确是中学生的现实反映，但这样的 中心同样不能给人积极向上的精神启迪。那么大 家认为怎么在“真”的基础上提炼出“善和美” 呢？
——第五单元 如何突出中心
【教学目标】
1.明白中心的含义及其作用。 2.理解并掌握常用的突出中心的方法。
【教学过程】
导入： 关于写文章，古人有很多精辟的体会。南朝
萧统说：“以立意为宗，不以能文为本。” 曹雪 芹说：“词句究竟末事，第一是立意要紧。” 清 朝魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末 茂。” 诸多言论，可以归结为一句话：写作之事， 意在笔先。而这里的 “意”就是文章的中 心。
通过百草园自由快乐的生活和三味书 屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热 爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了 封建教育制度对儿童的束缚和损害。
部编版七年级语文上册第五单元写作《如何突出中心》课件
角度一：我和书包
①我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直
材料： 督促、鼓励我好好学习，可是不久他就去世了。
（小、实）
②妈妈送给我一个“喜”的书包，让我经历了由
畏惧上学到喜欢上学的变化过程。我在文艺表演比赛
中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。
中心：
①“书包”寄托了爷ห้องสมุดไป่ตู้对我的殷切希望，表达对
（大、虚） 爷爷的怀念之情。
突出中心的具体技能：
环绕中心,精选素材 开门见山，点明中心 结尾点题，深化中心 首尾呼应，突出中心 多种描写，强化中心 频现中心词，点出中心
展示评价
要求：（1）中心明确；（2）线索清楚；（3） 详略恰当。（4）突出中心
来到医院，我看到祖母奄奄一息地躺在病床上，她无力看了看我，眼神里闪过一丝忧伤， 突然，左手动了动，祖母的手里拿着一根银针，她的右手拉着我的手，微弱地说了三个 字：“好......好......学......”，拉着我的手突然松开了，祖母走了，那一天，我抱 着祖母还未织完的书包哭得死去活来。
后来，我才知道，祖母的在住院期间病情恶化，还坚持为我织书包，但终究还是没 有织完，去世的时候，那尚未织完的书包还醒目的摆在病房里。
第三把钥匙：具体技能突出中心
（1）开门见山，点明中心
如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无
论什么季节的雨，我都喜欢”，其后环绕这一中心分别描
画了四个季节的雨不同的形态、“性情”。
（2）结尾点题，深化中心
如《狼》一文，叙述了屠户 与狼斗争的经过，结尾以议论的 情势点题:
“狼亦黠矣，而顷刻两毙， 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳 。”
方法：以事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感 态度变化作为线索。
第五单元写作《如何突出中心》课件(共22张PPT)+2023—2024学年部编版语文七年级上册+
部编版七年级语文上册写作
第五单元：如何突出中心
教学目标
1.通过写作，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。 2.学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （一）蜘蛛是怎样织网的？
教学过程
一、理解什么是“中心” （二）提问：什么是中心？
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （一）学习确立文章的中心。
我的书包 我和书包 我是书包 1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学 的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇 作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填 写在下图中。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程
所谓中心：就是文章中要说明什么问题，表达什么样的思想 感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、 态度、情感和意图，就是文章的中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （三）知识回顾：这几篇课文的中心分别是什么？ 《散步》一家人在散步中分歧的解决，表现了尊老爱幼的传统美德。 《猫》做事不能主观臆断，要宽容仁爱、同情弱小。 《狼》面对困难，应勇敢面对，机智应对，靠勇气和智慧战胜困难。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 3.开门见山，点明主旨 例：《雨的四季》一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”文章开篇即点明文章的主旨，突出 了文章的中心。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 4.结尾点题，卒章显志 例：《狼》一文中，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论 的形式点题“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，突出了文章的 中心。
第五单元：如何突出中心
教学目标
1.通过写作，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。 2.学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （一）蜘蛛是怎样织网的？
教学过程
一、理解什么是“中心” （二）提问：什么是中心？
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （一）学习确立文章的中心。
我的书包 我和书包 我是书包 1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学 的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇 作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填 写在下图中。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程
所谓中心：就是文章中要说明什么问题，表达什么样的思想 感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、 态度、情感和意图，就是文章的中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （三）知识回顾：这几篇课文的中心分别是什么？ 《散步》一家人在散步中分歧的解决，表现了尊老爱幼的传统美德。 《猫》做事不能主观臆断，要宽容仁爱、同情弱小。 《狼》面对困难，应勇敢面对，机智应对，靠勇气和智慧战胜困难。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 3.开门见山，点明主旨 例：《雨的四季》一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”文章开篇即点明文章的主旨，突出 了文章的中心。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 4.结尾点题，卒章显志 例：《狼》一文中，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论 的形式点题“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，突出了文章的 中心。
部编版七年级语文上册第五单元：写作如何突出中心课件(幻灯片14张)
如何突出中心
七年级语文上人教版 教学课件
能力目标
1.认识中心对一篇文章的重要性。 2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。 3.能够通过一件小事、一个场景、一个物品,表达情 感和思考。
写作指点
中心,是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、 情感和意图,也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章 都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心,写文章也 就有了主心骨,没有中心,或者中心不明确,文章就会像一盘 散沙,叫人不知所云。
写作实践
2.构思成文:如果是讲过去的经历,一般从眼前写起,眼前应 该有一个触发这个过往经历的因素,最后再回到眼前正在 产生的故事,并对眼前的故事产生作用。这样首尾呼应,可 以突出中心。如果是当天产生的事,可以开门见山,点明中 心。讲述过程辅以其他人的语言、神态等的反应,突出中 心。如果是以谈话为场景,表现家庭氛围、情感冲突,则应 该认真记录每个人的语言、神态、动作及自己的心理活 动等,最后可以卒章显志,点明中心。
写作实践
我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什 么?也许是当天产生的事,也许是正在看的电视节目……请 以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于 500字。
写作实践
写作思路 1.审题立意:从给定的场景来看,餐桌前的谈话内容一定是 丰富多彩的,当天的事、过去的经历、眼前的所见、一个 共同话题等,都可以是谈话的内容。至于确立什么样的中 心,则看什么样的谈话内容让你印象深刻、联想丰富、启 示较大。也可以以谈话作为一个场景,表现整个家庭的氛 围、一家人的情感冲突。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑦最后一段的议 论,点明了文章 的中心。
①运用神态描 写表现母亲的 情绪,为下文父 母间的冲突做 铺垫。 ②母亲的埋怨 交代了事情的 起因。
七年级语文上人教版 教学课件
能力目标
1.认识中心对一篇文章的重要性。 2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。 3.能够通过一件小事、一个场景、一个物品,表达情 感和思考。
写作指点
中心,是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、 情感和意图,也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章 都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心,写文章也 就有了主心骨,没有中心,或者中心不明确,文章就会像一盘 散沙,叫人不知所云。
写作实践
2.构思成文:如果是讲过去的经历,一般从眼前写起,眼前应 该有一个触发这个过往经历的因素,最后再回到眼前正在 产生的故事,并对眼前的故事产生作用。这样首尾呼应,可 以突出中心。如果是当天产生的事,可以开门见山,点明中 心。讲述过程辅以其他人的语言、神态等的反应,突出中 心。如果是以谈话为场景,表现家庭氛围、情感冲突,则应 该认真记录每个人的语言、神态、动作及自己的心理活 动等,最后可以卒章显志,点明中心。
写作实践
我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什 么?也许是当天产生的事,也许是正在看的电视节目……请 以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于 500字。
写作实践
写作思路 1.审题立意:从给定的场景来看,餐桌前的谈话内容一定是 丰富多彩的,当天的事、过去的经历、眼前的所见、一个 共同话题等,都可以是谈话的内容。至于确立什么样的中 心,则看什么样的谈话内容让你印象深刻、联想丰富、启 示较大。也可以以谈话作为一个场景,表现整个家庭的氛 围、一家人的情感冲突。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑦最后一段的议 论,点明了文章 的中心。
①运用神态描 写表现母亲的 情绪,为下文父 母间的冲突做 铺垫。 ②母亲的埋怨 交代了事情的 起因。
第5单元写作：《如何突出中心》课件(24张PPT) 部编版语文七年级上册
6
知识讲解
如何做到突出中心？
1.围绕中心，选择典型材料
写文章首先要确定中心，然后必须要围绕中心选材， 有效地突出中心。如《再塑生命的人》围绕“莎莉文老 师教育有方和对我的爱”这个中心，先写莎莉文老师到 来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴 望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命。” 的两个阶段：先是学习写“字”，再领悟到“字”所表 示的真正意义。
5
知识讲解
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？
《猫》：主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是, 对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。
《动物笑谈》：本文通过风趣的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘 我的精神和极高的专业素养。
《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧 所战胜。
②开篇就提出 谈话的中心—— “我”家的家长是 谁呢?
16
范文评点
写作实践
妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的‘家长意见 栏’不都是我签名吗?这说明我是家长啊!”他们这样一 句来一句去的，各说各的理，都坚持说自己是家长。 我被他们的认真劲儿逗乐了，笑得连饭都吃不下，趁 势说:“那我们索性来个民主选举吧，谁的票多，谁就 当家长。”③
果。如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争
的经过，结尾以议论的形式点题： “狼亦
黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
止增笑耳。”突出人物的勇敢机智。
12
知识讲解
6.细节描写，凸显中心
要更鲜明地突出中心，行文中就必须具有生动的细节描写，描写愈具 体，愈生动，形象也就愈丰满，中心就愈突出。如《散步》中关于分歧的 细节描写。
“对，对，对!还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我， 推了推眼镜，笑着说，“那我毛遂自荐，选自己!”④
知识讲解
如何做到突出中心？
1.围绕中心，选择典型材料
写文章首先要确定中心，然后必须要围绕中心选材， 有效地突出中心。如《再塑生命的人》围绕“莎莉文老 师教育有方和对我的爱”这个中心，先写莎莉文老师到 来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴 望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命。” 的两个阶段：先是学习写“字”，再领悟到“字”所表 示的真正意义。
5
知识讲解
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？
《猫》：主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是, 对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。
《动物笑谈》：本文通过风趣的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘 我的精神和极高的专业素养。
《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧 所战胜。
②开篇就提出 谈话的中心—— “我”家的家长是 谁呢?
16
范文评点
写作实践
妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的‘家长意见 栏’不都是我签名吗?这说明我是家长啊!”他们这样一 句来一句去的，各说各的理，都坚持说自己是家长。 我被他们的认真劲儿逗乐了，笑得连饭都吃不下，趁 势说:“那我们索性来个民主选举吧，谁的票多，谁就 当家长。”③
果。如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争
的经过，结尾以议论的形式点题： “狼亦
黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
止增笑耳。”突出人物的勇敢机智。
12
知识讲解
6.细节描写，凸显中心
要更鲜明地突出中心，行文中就必须具有生动的细节描写，描写愈具 体，愈生动，形象也就愈丰满，中心就愈突出。如《散步》中关于分歧的 细节描写。
“对，对，对!还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我， 推了推眼镜，笑着说，“那我毛遂自荐，选自己!”④
部编版七年级语文上册2023--2024学年部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件
课堂小结 七嘴八舌谈收获
课堂小结
——如何突出中心——
选择一个好中心
根据中心选择材料，舍弃无关内容（线索）
安排好材料的主次、详略 采用一些具体的方法、技能（开门见山、卒 章显志、细节描写等）
课后作业
请以“我的书包”为话题，至少使用两种突 出中心的方法，写一篇不少于500字的作文。
请同学们结合刚才所学完成任务单上的思维导 图，并对小张的稿件进行修改。 （先自己修改，再小组交流）
任务三：学以致用 明技能
需要改写的稿件
熟悉的身影 “什么？”一到家，就听到了一个不好的消息——爸爸干活时 把腰扭伤了，已经送去医院。我不禁担心起来——爸爸没事吧。 惨了！明天开家长会，他受伤了，还能来吗？ 怀着忐忑不安的心情来到第二天下午，我已经背着书包前往食 堂自习。来到一楼，我看见家长们已经陆陆续续地进校了。我朝 校门口望去，希望能够找到那个熟悉的身影。家长们差不多都已 进校，我彻底绝望了。我转过头去，决定不再看校门口。可恰在 这时，我看见了一个熟悉的身影。我简直不敢相信，爸爸竟然带 伤上阵。 啊！爸爸，你是一座大山，除了你，谁又能帮我躲避风雨？
写作 如何突出中心
七年级上册第五单元
创设情境
我校文学社也想征集同学们眼中的最 美瞬间。
小张同学对此很感兴趣，想去投稿，请 同学们判断一下他的作品能否入选，如若不 能请帮他修改稿件。
学习目标
➢ 通过创设情境，明确中心对一篇文章的重要性。 ➢ 通过读写结合，学习并体会如何提炼中心、安
排材料的方法。 ➢ 通过改写，学以致用，掌握突出中心的技能，
《狼》
表现人的智慧与力量， 说明恶势力终将自取灭
突出中心的做法
设置情感线索 内容详略得当
开门见山 传神描写
初中作文 第五单元写作《如何突出中心》课件(共21张PPT)部编版语文七年级上册
意图，也就是作者写作文章的主旨所在 2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
3
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什 么？填写在下表中。 1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同 情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进 而揭示了一定的人生哲理：凡事不能单凭印象，主观臆断，更 重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁 爱，要同情弱小者。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
12
例文赏析
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于600字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与 的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽 泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?
15
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时 候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢 光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放 这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放 点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子 不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
1
如何突出中心
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
3
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什 么？填写在下表中。 1、《猫》： 文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同 情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进 而揭示了一定的人生哲理：凡事不能单凭印象，主观臆断，更 重要的是要弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁 爱，要同情弱小者。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
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例文赏析
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都 在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在 看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定 立意，写一篇作文。不少于600字。
【提示】
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与 的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽 泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?
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奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时 候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢 光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放 这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放 点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子 不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
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如何突出中心
部编版语文七年级上册第5单元 单元写作指导 如何突出中心 课件(共22张PPT)
谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
范文
餐桌前的谈话
①为爱让路，让爱在祖孙三代间传递，在畅通无阻中代代相传。
②华灯初上，客厅灯火通明，妈妈在忙着做饭，爸爸在一旁打杂，
奶奶和我坐在餐桌前边看电视边聊天。
③昨天，爸爸从北京出差回来，难得在家休息两天，正巧这两天 是周末，一家人终于被奶奶聚集到了一块儿。“红烧肉来喽！”爸爸 一手托着盘子，一边高兴地喊。做好最后一道菜，妈妈又熬上红枣小 米粥，这才坐到位置上，我们正式开饭。
第五单元 人与动物
单元写作指导 如何突出中心
素养目标
• 1．认识中心对于一篇文章的重要性，把握突出中心的几种方式。
• 2．从读到写，学习并体会如何提炼中心，梳理线索，安排详略。
• 3．在写作实践中，通过一件小事、一个场景、一述
景
突出中心写作对象人 事
物
观点明确，表现中心 →写作要求精 详心 略选 得材 当， ，紧 凸扣 显中 中心 心
•
【点评】本文内容以小见大。文章截取了生活中的一个片段——
让红烧肉，点明红烧肉代表的已不仅仅是一块肉，而是父子情、祖孙
情。详略得当，突出中心。略写了爸爸、妈妈做饭的情景以及“我”
与奶奶看电视、聊天的场景。而对于与表达中心关系紧密的“让红烧
肉”这一情节，则不厌其烦进行了详写。语言表达质朴凝练，长句与
⑥吃着那块红烧肉，我的心里特别甜，特别幸福，不是为肉，而 是为爱。在餐桌上流转的已不仅仅是一块红烧肉，而是浓浓的亲情， 浓浓的爱。
对点评析
开篇点题。 第⑤段运用神态描写，寥寥几笔，把爸爸内心的幸福表现出来。奶奶 表面上接受了红烧肉，却将它让给了“我”，出人意料，推动了故事 情节的发展。 第⑥段卒章显志，突出中心。
部编版七年级语文上册第五单元--写作如何突出中心课件
索、安排详略。
整体感知
写作指点
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感 和意图，也就是作者写文章的主旨所在。每篇文章都要有一个 相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。 否则，文章就会像一盘散沙。
那么，怎样才能突出文章中心呢？
精读细研
方法一 一条线索贯串全文
郑振铎的《猫》：环绕着猫带给人的情感波涛 这一线索，叙述了三次养猫的经历。叙述清楚，不 蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人 的情感冲击。
合作探究
提示 1. 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈 话的内容是什么？是一次内容宽泛的谈天，还是一次有针对 性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活来 确定写作内容。 2. 内容确定了，就需要考虑你想在文中表现什么，也就是文 章的立意。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话， 纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人
精读细研
提示 1. 将“我”的书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以 写写书包的功能、外观设计和内部构造等。 2. 想象如果“我”是书包。让我们化身为书包，去听听它的 心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自 委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。 3. “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是 谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为
呢【？点⑦评】
的特点，呼应开头。
本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物品分
别展开了细致的描画，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己
的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清楚，中
心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
温暖的书包
整体感知
写作指点
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感 和意图，也就是作者写文章的主旨所在。每篇文章都要有一个 相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。 否则，文章就会像一盘散沙。
那么，怎样才能突出文章中心呢？
精读细研
方法一 一条线索贯串全文
郑振铎的《猫》：环绕着猫带给人的情感波涛 这一线索，叙述了三次养猫的经历。叙述清楚，不 蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人 的情感冲击。
合作探究
提示 1. 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈 话的内容是什么？是一次内容宽泛的谈天，还是一次有针对 性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活来 确定写作内容。 2. 内容确定了，就需要考虑你想在文中表现什么，也就是文 章的立意。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话， 纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人
精读细研
提示 1. 将“我”的书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以 写写书包的功能、外观设计和内部构造等。 2. 想象如果“我”是书包。让我们化身为书包，去听听它的 心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自 委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。 3. “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是 谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为
呢【？点⑦评】
的特点，呼应开头。
本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物品分
别展开了细致的描画，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己
的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清楚，中
心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
温暖的书包