《珍珠鸟》课堂实录(三)
《珍珠鸟》教学实录4篇
《珍珠鸟》教学实录4篇小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录篇一冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文《珍珠鸟》。
本文作者以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。
文本写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。
因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。
想要让学生把握文章的主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手——小珍珠鸟怎样一点点地由对环境的熟悉逐步转变为对人的熟悉，最后竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍珠鸟对“我”消除戒心，从而使自己的生活充满情趣。
然后在此基础上，让学生结合自己的生活体验，感受作者通过本文中想要表现的思想感情和揭示的人生哲理。
在让学生发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程——也就是本节课的主要情节时，由于教师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间，而且整个过程都是由教师在概括小结，没有寄予学生应有的信任。
此环节过程如下：师：“我”为珍珠鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。
生：因为我没有去伤害它。
师：为什么说我没有伤害它呢？生：因为珍珠鸟经常打扰我的写作，我都没有责怪过它。
师：在这之前，我是怎样对待珍珠鸟的呢？看看前面的文章。
生：我知道了。
是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
”师；非常好，这也是我所想要的。
窦桂梅教学实录——《珍珠鸟》篇二一、说教材：1、教材分析《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。
这个单元都是写人与动物动物的佳作。
阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
何捷老师《珍珠鸟》课堂实录
何捷老师《珍珠鸟》课堂实录一、了解学习目标学习目标：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
从“借”到“抒情”中间有一个方法的距离。
二、用方法抒发情感（一）学习任务读：自由读课文批注：在文中画出能体现情感的部分说：作家抒发了什么情感（二）学生汇报交流，老师相机引导。
整篇文章的情感洪流究竟汇集在哪一句？导语:信任往往会创造一种美好的境界。
当时笔尖一动，情感随即怎么来的？（流泻而出）什么叫流泻而出？这种情感，从心里出来需要酝酿、思考、纠结吗？是自然而然地出来了！孩子们，再读一遍。
（三）学习写法在这样一个直接表达感情的句子里，我们发现全文只有一个地方，而且是放在文章的末尾。
这种方法叫直接抒情。
什么是直接抒情？我该怎么办？(直接表达自己的感受)《珍珠鸟》写的是物，必定会有——借物抒情。
可是，当我们再次读课文时，我们会发现这课看起来会借物抒情，其实有一些奇怪。
这篇文章主要就是写两只雏儿。
可是，这两只雏儿从头到尾都很像是神秘的嘉宾，甚至对他们正面的描写，就集中在某一处。
出示：1. 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
【神秘】见巢不见鸟2.我用长着绿色小叶子的长长的藤蔓盖住鸟笼。
他们像躲在幽深的丛林里一样安全，从他们身上发出的像笛子一样细而亮的声音特别轻松。
[神秘]你听不到鸟叫3. 小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
【神秘】观影不见鸟最集中的一句：4. 瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
【神秘】见雏想象鸟孩子们，当好不容易写到神秘的小鸟时，居然还念念不忘的是它的父母。
孩子们，这就是借物抒情吗？往后余生，你们会看到许多状物的文章，但他的抒情方式很难确定。
看来，作家的方法不是我们喊的“标签”。
（四）互相信赖、层层考验再读，默读课文，想想“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？层层考验：出示：1.起初，这个小家伙只是在笼子周围动来动去，然后它在房间里飞来飞去，落在柜子顶上，骄傲地站在书架上，在书背上啄着大作家的名字，来回敲着灯绳，然后逃向相框。
《珍珠鸟》课堂实录_3
《珍珠鸟》课堂实录师：常言道“有缘千里来相会”。
今天老师能和郑州的同学近距离接触，真是一种缘份，我希望与大家共度一段愉快的语文学习之旅，并且和同学们成为好朋友。
作为你们的朋友，我保证我们的课堂上同学们可以畅所欲言。
同时，老师也对同学们提三点要求，好吗？一、说真话；二、说话有根有据；三、勤于思考，勇于挑战。
这节课，我们共同学习当代著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，请同学们先浏览提示。
（师板书课题、作者。
）师：请同学们推举一位同学来朗读课文，我们大家用心听，共同进入文中境界。
（一生感情朗读。
）师：这位同学朗读得真好，你听读后能说说课文讲了个什么故事吗？生１：“我”和一只珍珠鸟相处的故事。
师：是一只珍珠鸟吗？生１：哦，不是，是一家三口。
生２：讲“我”喂养一对珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，这家三口和“我”由陌生、害怕到亲近的过程。
师：这篇课文词语丰富，你认为值得积累的字词有哪些？请勾画下来，并说说你认为值得积累的理由。
生１：我勾画了这一句──“阳光从窗外射入……生意葱笼”，圈点了“斑斑驳驳”、“生意葱笼”两个词。
生２：我勾画了眼睑的“睑”，“呷呷嘴”的“呷”，因为这些是生字。
师：文章用生动的词句为我们描绘了一幅人和鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时，脑海中一定也浮现出了生动的画面。
请同学们用自己的语言把你认为最美好、印象最深刻的画面描摹出来，好吗？生１：夕阳西下，余辉洒进窗子，一只极小的珍珠鸟安然地睡在人的肩头，不在乎外界的风吹草动，显得格外温馨。
生２：文中的“我”在书桌上写着文章，小珍珠鸟飞到桌上啄着“我”的笔尖，而“我”生怕惊扰它，一动不动，小鸟边啄边看看“我”，和“我”开玩笑似的。
这一情境，我印象最深刻。
主３：在绿色的垂蔓中，小雏鸟窜进窜出，时而飞出落在窗户上，时而又飞进去。
生４：小珍珠鸟在外玩耍，大鸟儿在笼里生气地叫一声，小鸟立即很听话地飞进去。
师：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的努力营建。
《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）
《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）第一篇：《珍珠鸟》课堂实录设计《珍珠鸟》课堂实录设计师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。
师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。
这里就是澳洲的东部。
在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。
它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。
它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。
这啊，就是美丽的珍珠鸟。
更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。
师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。
生笑：好漂亮的小鸟师：大家喜欢吗生：喜欢师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。
我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。
接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。
2023年《珍珠鸟》课堂教案实录(精选10篇)
2023年《珍珠鸟》课堂教案实录（精选10篇）《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3．指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义教学课时1课时第一课时课时目标1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
（重点）2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
（重点）3．指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
（难点）教具准备：课件教学过程一、导入新课导入类型：猜鸟。
出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。
教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。
我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。
（板书课题：4.珍珠鸟。
读课题。
）二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。
出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。
作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.老师检查初读情况4.再读阅读提示，明确学习任务。
珍珠鸟的教学实录6篇
珍珠鸟的教学实录6篇珍珠鸟的教学实录6篇教学实录记录了教师在课堂上所使用的教学策略、教学资源和教学工具等。
它还包括教师与学生之间的互动情况、学生的表现和反应，以及教学中所涉及的问题和解决方法等。
现在随着小编一起往下看看珍珠鸟的教学实录，希望你喜欢。
珍珠鸟的教学实录精选篇1教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。
教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。
板书：外形 5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。
请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。
）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析
《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有许多可爱的小动物与我们相伴。
今天，我们要走进一种小巧玲珑、十分可爱的鸟儿——珍珠鸟的世界。
（板书：珍珠鸟）让我们一起来看看作者冯骥才与珍珠鸟之间发生了怎样的故事。
二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么内容？（学生自由朗读课文）生 1：课文讲了作者养了一对珍珠鸟，后来它们有了雏儿，作者与珍珠鸟逐渐建立了信任。
生 2：我觉得课文写了珍珠鸟从怕人到信赖人的过程。
师：同学们说得都不错。
课文的确描绘了珍珠鸟在作者的精心照料和呵护下，从害怕到亲近，再到完全信赖作者的变化过程。
三、精读课文，感悟“信赖”师：请同学们默读课文，找出文中哪些语句体现了珍珠鸟对作者的信赖在逐渐加深？（学生默读课文，圈画相关语句）生3：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
”从这里可以看出珍珠鸟一开始还有点调皮，但已经不那么怕人了。
师：很好，你能抓住珍珠鸟的动作来体会。
还有吗？生 4：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
”这里能看出珍珠鸟越来越大胆，敢靠近作者了。
师：你的发现很细致。
那珍珠鸟后来还做了什么更亲近作者的举动呢？生 5：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
”师：同学们找得真准确。
从这些语句中，我们能真切地感受到珍珠鸟对作者的信赖在一步步加深。
那作者是怎么做，才让珍珠鸟如此信赖他的呢？四、探究原因，体会情感生 6：作者不去惊扰珍珠鸟，给它们创造了一个安全舒适的环境。
师：没错，还有呢？生 7：作者对待珍珠鸟很有耐心，不强迫它们做什么。
《珍珠鸟》课堂教案实录
《珍珠鸟》课堂教案实录作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺为大家收集的《珍珠鸟》课堂教案实录（通用12篇），希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
设计思路冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。
设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。
在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。
研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。
再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。
课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。
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《珍珠鸟》课堂实录（三）
XX《珍珠鸟》课堂实录三作者：佚名转贴自：转载点击数：李国
胜师：今天，我们来学习第课《珍珠鸟》。
这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才。
冰心奶奶曾这样评价这篇文章，她说：这是一篇叙事抒情的好散文，头起得带劲，这劲中有无限的喜乐；收得有味，这味中有深澈的哲理。
全文是短小精练，细腻而又酣畅。
冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文•…但都不像这篇
《珍珠鸟》这样光彩照人。
这节课，我们就来感受一下《珍珠鸟》这篇文章是怎样的光彩照人。
师：请同学们首先自己读这篇文章，读完文章后要完成这样一个填空：的珍珠鸟有一个要求：填空要有根据。
你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由，明白了吗？（生自读课文）师：同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。
生：我认为是活泼的珍珠鸟，我是从文章第自然段读出的。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。
师：的确是活泼的珍珠鸟，有的同学可能会说，这珍珠鸟活泼得有点••…（XX课件友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此文转载生：淘气。
生：调皮。
师：同学们说得真好。
活泼的珍珠鸟！淘气的珍珠鸟！调皮的珍珠鸟！生：我认为是不怕人的珍珠鸟，我是从文章倒数第二自然段读出的。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。
过了一会儿，扭头看看。
这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦?师：你怎么就看出它不怕人了？生：文章开头说这是一种怕人的鸟，可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。
师：真的是不怕人，它简直把作者的肩头当作了•…生：温暖的巢。
生：舒服的窝。
生：舒服的摇篮。
师：谁还要发表意见？生：我认为是可爱的珍珠鸟，我是从文章第自然段读出的。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有
生出珍珠似的圆圆的白点
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师：果然可爱，如果让你给这只可爱的小珍珠鸟起个有特点的名字，你会吗？生：嗯，没想好。
师：可以把命名权转让给别人，你想让谁给它起名，都可以。
生：我想喊它小肥。
（学生笑）师：很可爱的名字，抓住了它好肥的特点。
不过珍珠鸟的肥可与大街上那些由于营养过剩，走路都走不动的那种肥不同，它肥得…•生：可爱。
生：我认为小珍珠鸟还是听话的珍珠鸟。
我是从第和第自然段看出来的。
第自然段写只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
第自然段写白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
师：我有不同意见，如果第自然段所写的吧，还可见它有点听话，第自然段就不同了，父母再三呼唤，它才飞回去，怎么还说它听话呢？生：（辩解）后面是因为它和作者熟了，离不开作者了。
师：我懂得你的意思了，不过，我还是有不同意见。
（生笑）师：要不，我们俩把这两段演一演？生：那•…怎么演? 师：我来演大鸟，你来演小鸟，如何？生：好吧。
师：我们先演第自然段。
看到我的宝贝孩子，在屋子里飞来飞去，甚至把灯绳都撞得来回摇动，我忧心如焚，我真怕它遭到人的伤害。
虽说我们的新主人还不错，可谁知他会对我那可爱的孩子做出什么？我不就是被他关在笼子里的吗？小孩子不懂事不知深浅，这样可不行，必须得让它回来，只有巢里最安全。
（对着生喊）小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸妈妈了！生：真的吗？我马上回去！（作飞回模样）师：
看来，小珍珠鸟并不是听话，它是害怕呀。
因为那时候，它刚刚离开鸟笼，对作者会怎么对待它还不清楚，还没有经过自己的试探和考验。
所以，父母一叫，它就立即飞回笼里去了。
师：我们再来演第自然段。
这次和前面就有了截然的不同。
因为经过多次试探和考验，小珍珠鸟已经和作者很熟悉了，它知道作者不会伤害它了。
师（对生）：小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸妈妈了！生：不会的。
主人很好，他才不会伤害我呢。
我喜欢和主人玩！师：小肥，快回来！天已经黑了，快回家来！
生：不嘛，我还要再玩一会儿。
师：小肥，快回来！再不回来，爸爸妈妈可要生气了
生：那好吧。
（极不情愿地作飞回状）师：看来小珍珠鸟是经历了一个从怕人到不怕人的过程。
生：我认为它是一只友好的珍珠鸟，我是从第自然段看出来的。
我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好发啄两下我的手指。
生：我认为它是一只撒娇的珍珠鸟，我是从第自然段看出的。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来
喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我觉得它就像一个既调皮又很会撒娇的孩子。
师：说得真好！的确是读出了自己独特的感受。
（XX课件友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此文转载师：这篇课文，除了写珍珠鸟，就是写作者了，作者是一个怎样的人呢？请大家快速默读课文，同样要做到说话有根据
（学生快速默读课文）生：作者是一个不伤害鸟的人。
因为作者把珍珠鸟的笼子用吊兰盖住，还很少扒开叶蔓瞧它们。
师：作者不只是不伤害，它对珍珠鸟还很•…生：尊重和关爱。
师：说的真好。
师：珍珠鸟是一种害怕人的鸟。