四年级语文第22课牧场之国
四年级下册《牧场之国》课文原文
四年级下册《牧场之国》课文原文四年级下册《牧场之国》课文原文《牧场之国》这篇四年级语文课文中美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。
下面小编为四年级师生整理了课文《牧场之国》，希望大家有所收获！牧场之国荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天。
远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶，满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
作者卡尔·恰彼克简历：卡尔·恰彼克(1890～1938)，又译为卡雷尔·恰佩克，捷克小说家兼剧作家。
他自幼喜欢文艺，14岁即发表诗作。
一生经历丰富，著述浩瀚，写作涉及多种领域。
四年级语文下册第六单元,22课《牧场之国》阅读文导学案
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
质疑问难
交流探讨
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
丰富学生的语言积累
难点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
安全教育一分钟
一、初知荷兰，激发兴趣
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
“211”教学模式导学案（语文科）
年月日制订
年级
四年级
教师
陆淼
课题
23，古诗词三首
第1课时
课型
单一课
达成目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
重点
体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动、
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
教学反思
学
生
课堂达标率
85%
原因分析
改进措施
个别学生听课状态不好。
教
师
Байду номын сангаас本课亮点
22、牧场之国教案
快乐课堂导学案学校：沙小年级：四下科目：语文主备教师：张晶课题22* 牧场之国课型略读学习目标1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。
2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象？找出有关语句，谈谈自己的体会。
3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
学习重点理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
学习难点理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。
板书设计22* 牧场之国这就是真正的荷兰：牛羊吃草图、奔驰的骏马、动物的天堂、安静的夜晚导学流程一、激情导入：1、看到这个标题，你眼前出现了什么样的画面？2、你们的想象力都很丰富，今天老师就带着大家一同走进荷兰！谁能给大家介绍一下荷兰呢？课后资料袋或许能助你一臂之力！3、这节课我们一起走进荷兰的牧场，好好欣赏一番吧！二、预习检测一：生字我会认（齐读、开火车）三、预习检测二：课文我会读1、与同桌一起读课文，检测同桌是否能正确流利朗读课文。
全文无一处错误标上“☆”，有1—2处错误标上“优”，有3—4处错误标上“好”，有5—6处错误标上“合格”。
2、请一个学生读课前提示（谢谢你），朗读提示给我们提出了一个这样的问题“作者为什么四次讲到‘这就是真正的荷兰’？”请同学们找出这四个相同的句子，仔细琢磨，这四句话为我们描绘了牧场之国的四幅画面。
四、自读练习一：快速默读课文，和小组同学一起商量，给这四幅画面取名字。
师板书：这就是真正的荷兰生板书：低地上的牛群、牛群吃草图膘肥体壮的骏马、奔驰的骏马动物的天堂、动物的王国安静的夜晚（过渡：让我们一起走进这四幅画面，请同学们完成自读练习二，请一位同学读要求）五、自读练习二：1、选择你喜欢的部分用心默读，划出喜欢的词语或句子，边读边想象画面，把想到的写在书上。
（师：把白纸黑字的文字想象成彩色的、生动的假面）2、和组内同学一起分享你的阅读收获，重点交流你特别喜欢的部分。
22牧场之国
写作方法： 1、抓住景物的特点，细致观察。 2、运用比喻、及拟人化的手法进行描写。 3、中心句反复强调。
拓展阅读： 快速阅读选读课文《可爱的草塘》，运用边读边 想象画面的方法，看看本文又为我们介绍怎样的田园 风光。
人教版语文四年级下册
第六组
22* 牧场之国
辽宁省丹东市振兴区教师进修学校 姜善辉
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册
* 22
牧场之国
姜善辉
辽宁省丹东市振兴区教师进修学校
阅读提示：
乡下人家的田园生活真让人向往！下面这篇课 文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的 田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异 国的田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者 为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴 趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。
学习要求：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会一下 作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。 （2）边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人 的田园什么最吸引你，作者是怎样描写的。积累 自己喜欢的语句。
风 车 之 国 荷 兰
——
郁 金 香 的 故 花乡 之 国 荷 兰
——
水之国——荷兰
牧场之国——荷兰
四年级语文《牧场之国》
《牧场之国》教学设计教育科学系08级569班10016950823罗若霞教材版本：人教版小学语文教材四年级下册第4单元第22课教学目标：1．认知目标：(1)认识本课8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
（3）揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
2．能力目标：（1）搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
（2）学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
3．情感目标：感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。
提高查找资料，自学的能力。
教学重点：了解荷兰牧场特点的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。
教学难点：理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。
教学准备：师（多媒体、教学PPT）生（预习课文、课前搜集资料）教学过程：一、欣赏导入1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。
（板书课题）二、新授内容（一）学习生字，初读课文1. 默读课文：提出要求“读准字音，读通课文。
”2. 出示PPT，学习生字，把生字生词都标出来，指名让学生读。
3. 检查生字，对个别注重强调。
4. 邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。
（学生自主推荐同学朗读。
）5. 学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？6. 引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
《牧场之国》教学反思12篇
《牧场之国》教学反思12篇《牧场之国》教学反思12篇《牧场之国》教学反思1我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。
本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。
为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务.本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。
《牧场之国》教学反思2《牧场之国》这篇课文是“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。
课文描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比喻拟人手法的运用，感悟语言的生动。
我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。
导入环节，我采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题。
在细读课文这一环节，我紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和寂静。
在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。
这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
在交流第4自然段“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”时，我顺势问“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。
22课牧场之国的教案
22课《牧场之国》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《牧场之国》。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）通过课文学习，了解荷兰的牧场风光和风车特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，直观地感受荷兰的牧场风光。
（2）运用任务型教学法，分组讨论并展示对课文内容的理解和感悟。
（3）培养学生的合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对异国文化的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（3）引导学生感受课文中所展现的美好情感，提升审美情趣。
二、教学重点1. 课文《牧场之国》的正确朗读和理解。
2. 课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
3. 对荷兰牧场风光和风车特点的了解。
三、教学难点1. 课文中所涉及的一些特定文化背景的理解。
2. 任务型教学法在课堂实践中的运用。
四、教学准备1. 准备课文《牧场之国》的电子文本和音频文件。
2. 收集荷兰牧场风光和风车的图片、视频等资源。
3. 准备任务型教学活动的相关材料。
五、教学过程1. 导入：（1）播放荷兰牧场风光的视频，引导学生直观感受。
（2）邀请学生分享他们对荷兰的印象和了解。
2. 朗读与理解：（1）学生自读课文《牧场之国》。
（2）教师辅导学生理解课文中的重点词汇和句型。
（3）分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
3. 学习重点词汇和句型：（1）教师引导学生学习和掌握课文中的重点词汇和句型。
（2）通过练习和游戏等方式，巩固所学内容。
4. 课堂活动：（1）分组任务：每组选择一个荷兰的风车景点，介绍其特点和历史文化。
（2）学生展示：各组向全班同学展示他们的研究成果。
（3）讨论和评价：全班同学就展示内容进行讨论和评价。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们对荷兰牧场风光和风车的认识和感受。
（3）布置作业：让学生写一篇关于荷兰牧场风光的短文。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和口头表达能力。
四下22牧场之国2全面版
总起句，紧扣课题， 开门见山，点名了荷兰是 “水之国”“花之国”后， 强调了重点描写的是—— “牧场之国”。
读第二部分，想一想：
1、为什么说荷兰是“牧场之国”？ 2、为什么说“这才是真正的荷兰”，真正
的 荷兰是什么样的？
牛：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草 原和黑白两色的花牛
第22课 牧场之国
R 四年级下册
学习目标
1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的 牧场风光之美。 3、体会作者生动的语言 摘抄自己喜欢的 词句。
课文朗读 课文朗读，点我！
词语解释
• 专注（zhuān zhù)：把精力集中在某一点上。 • 牛犊（niú dú )：小牛。 • 仪态端庄(yí tài duān zhuāng)：指神情举止，
马：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间， 成群的骏马，皮皮膘肥体壮
绵阳：白色的绵羊，悠然自得 猪群：黑色的猪群，不停地呼噜着 小鸡：成千上万的小鸡 山羊：成群结队的长毛山羊
真正的荷兰：四周全是丝绒般的碧绿草原 和黑白两色的花牛。
真正的荷兰：碧绿色的低地上，成群的骏 马，它们膘肥体壮，自由驰骋。
真正的荷兰：天堂般的绿色草地上，绵羊 悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊 安闲自在。
荷兰坐落在地球的盛行西风带，一年四季盛吹西 风。同时它濒临大西洋，又是典型的海洋性气候国家， 海陆风长年不息。这就给缺乏水力、动力资源的荷兰， 提供了利用风力的优厚补偿。
【郁金香】
荷兰国花——郁金香
郁金香为何可以闻名于世？其中非常大的因素 就是因为荷兰。郁金香是荷兰的国花，荷兰人也非 常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可 少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当 主角。如果你觉得鲜花携带不方便，你可以选择购 买一下鲜花制作的干花，作为你的摆设一样不失体 面。荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。
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四、导学过程
[温故知新]
1、我能读准词语。
专注丝绒镶嵌骏马遮掩飞驰沉默
闪烁牲畜公爵极目远眺膘肥体壮
仪态端庄辽阔无垠悠然自得
2、我会理解词语。
镶嵌：
吆喝：
仪态端庄：
悠然自得：
3、辨字组词。
镶（ ）膘（ ）垠（ ）低（ ）
壤（ ）漂（ ）根（ ）底（ ）
挡（ ）骏（ ）漆（ ）驰（ ）
铛（ ）俊（ ）膝（ ）池（ ）
2、除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方（ ）。
3、到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（ ）。
4、金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声（ ）。
二．根据意思写词语。
1、神情举止、姿态风度端正庄严。（ ）
2、指悠闲的样子，内心感到非常满足。（ ）
（ ）的低地（ ）的光芒（ ）的骏马（ ）的绵羊
（ ）的运河（ ）的夜晚
五、给下列语句选择正确的修辞手法。
A、比喻 B、拟人 C、排比 D、反问 E、设问 F、夸张
1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（ ）
2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。（ ）
3、长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。（ ）
四年级语文学科导学稿
集体备课
课型：新授主备人：陈世春审核：四年级备课组时间：2013-5-10
教师复备
一、课题：22、牧场之国
二、学习目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
三、学习重难点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
3、形容面积很大，空旷，看不到边。（ ）
4、用尽目力向远处看。（ ）
三、根据课文内容填空。
1、荷兰，是之国，之国，也是之国。
2、牛犊，。老牛好似，。极目远眺，四周全是和。这就是真正的荷兰。
3、的牲畜，的低地，的夜晚，远处的几座在闪烁着。这就是的荷兰。
四、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的毛毯（ ）的原野（ ）的荷兰（ ）的草原
4、难道荷兰不是欧洲的花园吗？（间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。
2、牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。
3、装满奶桶的船只在舒缓平稳。
七、阅读理解。
春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！
[导学释疑]
1、默读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2、荷兰为什么被称之为“牧场之国”呢？“牧场之国”给你留下了什么印象？
3、课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？
4、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” ？
[巩固提升]
一、读句子，说说自己的理解。
1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
2、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
3、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱地光芒。这就是真正的荷兰。
二、说说本文的写作特点。
【检测反馈】
一、改正下列句子中的错别字。
1、牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么（ ）。
我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往……
1、给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。
2、在文中用“”画出一个比喻句，用“”画出一个拟人句。
3、从短文中找出下列词语的近义词。
飘扬——（）似乎——（）
快活——（ ）大约——（ ）
4、文中的“小精灵”指的是，作者对柳絮的称呼表达了的思想感情，作者喜爱柳絮的原因是。