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28《有的人——纪念鲁迅有感》
课时建议：1课时
学习目标：
1. 通过朗读诗歌，发现诗歌全篇使用对比写法的特点。 ห้องสมุดไป่ตู้. 结合课内外资料，理解诗歌内容，感受鲁迅的形象和伟大 精神，为鲁迅写一段赞颂词。
任务一：进入情境，明确任务
为《致敬鲁迅》专题集
撰写鲁迅的赞颂词
明确任务
---毛泽东
郁达夫在《怀鲁迅》中说：“生死，肉体，灵魂， 眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了， 在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的 寂光。”
生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候, 才美丽,才有意义。
——张闻天
作业
鲁迅先生虽然离开我们很久了，但是他的作 品就像沙里的珍珠，随着岁月的流逝变得愈发光 彩夺目。鲁迅，需要我们用一辈子去阅读。
借助资料，了解作者
联系上面的资料，说一说你如何理解前面的诗句？
诗人巧妙地拿鲁迅先生的散文诗集《野草》，来 代指先生顽强的斗争精神以及对希望的热烈呼唤。
了解作者，感悟人物形象
读了诗歌，你对鲁迅先生又有了哪些新的了解？ 说说鲁迅是一个怎样的人。
鞠躬尽瘁为人民，全心全意为人民服务；关心 劳苦大众，为别人想得多而为自己想得少……
课下，可仿照本诗采用的对比的写法，为鲁 迅先生写一段赞颂词，编入《致敬鲁迅》专题集， 来缅怀中国的民族魂。
自嘲
春秋时齐景公跟儿 子嬉戏，装牛趴在 地上，让儿子骑在 背上。 这里比喻为 人民大众服务。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为
。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
借助资料，了解作者
臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》课文
臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》原文
有的人活着
他已经死了;
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，
人民把他摔垮;
给人民作牛马的，
人民永远记住他!
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
——1949年11月1日于北京
教材分析
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理。
诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。
接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
人教部编版六年级语文上册备课素材27《有的人—纪念鲁迅有感》知识点 教学设计 图文详解
27《有的人——纪念鲁迅有感》知识点多音字：给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。
②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。
造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。
每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉,他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
教学设计教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学过程一、介绍鲁迅，导入新课1.谈话导入，揭示新课。
导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。
）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。
部编人教版六年级上册语文 类文阅读 28课 有的人——纪念鲁迅有感
类文阅读-28 有的人——纪念鲁迅有感悼鲁迅先生（节选）巴金十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。
任何一个小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。
全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。
这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。
甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。
不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。
至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。
但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
这个缺额是无法填补的。
（选自《小学教学研究》2014年第33期）1．写出下列词语的反义词。
逝世——（）汇集——（）悲痛——（）2．“一个不幸的消息”指的是_________________________________。
3．文中画线的句子是句，从中我们可以体会到全中国人民的心情。
4．因为“死者是一个至死不屈的英勇战士”，所以我们“不能单单用眼泪来埋葬死者”，还要。
5．为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失？请用“”把文中相关的句子画出来。
【参考答案】1．出生分散欢喜2．鲁迅先生逝世了3．比喻悲痛4．像鲁迅先生一样为中华民族的解放英勇奋斗5．但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
《有的人》终稿
死了－－活着 死了－－活着 －－
死－－生命结束 －－生命结束 －－精神永存 活－－精神永存 虽死犹生，永垂不朽， 虽死犹生，永垂不朽， 永远活在人民心中
活着——死了 死了 活着 一、总写两种 人的生命价值 死了——活着 活着 死了 四小节各从哪些方面对比， 二-----四小节各从哪些方面对比， 四小节各从哪些方面对比 突出鲁迅什么精神？ 突出鲁迅什么精神？
听读感悟 有的人 纪念鲁迅有感——臧克家 纪念鲁迅有感——臧克家 ——
有的人活着，他已经死了； 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，骑在人民头上： 我多伟大！ 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头， 不朽” 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
走近鲁迅
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑 —— 冯至《鲁迅》 冯至《鲁迅》
部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文、知识点及练习题
部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文、知识点及练习题【#六年级# 导语】鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。
以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
__________本诗作者臧克家。
【篇二】部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》知识点多音字：给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。
②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。
造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的）。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。
每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
语文课文《有的人》
语文课文《有的人》课文原文有的人——纪念鲁迅有感有的人活着，他已经死了；他的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿做野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔跨；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人群众把他举得很高，很高。
知识点给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。
②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽:不朽(多用于抽象事物)。
句子:人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
夸大:赞扬或提升某人的价值。
反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。
每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉,他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
同步练习一、在正确读音后打“√”。
不朽（xiǔ qiǎo）俯下（fǔ fù）摔垮（shuāi lǜ）雕刻（ké kè）春风（chūn chōng）群众（zhòng zòng）二、正确填写“的、地、得”。
专心（）听讲认真（）劳动理解（）透彻结实（）身体热情（）招呼尽情（）呼唤三、选词填空（填序号）。
《有的人——纪念鲁迅有感》精品课件
时代背景与社会地位
时代背景
鲁迅生活在20世纪初，当时中国正 经历着巨大的社会变革和文化转型。
社会地位
鲁迅被誉为中国现代文学的奠基人之 一，他的作品对中国现代文学和文化 产生了深远的影响。
02
《有的人》诗歌赏析
诗歌主题与情感表达
主题
本诗主题是纪念鲁迅先生，表达对鲁迅先生崇高精神与人格的敬仰与缅怀。
情感表达
诗人通过运用对比、抒情等手法，表达对鲁迅先生的敬仰、缅怀与颂扬。
艺术手法与技巧运用
艺术手法
诗人运用了对比、抒情、叙述等手法，将鲁迅先生的崇高精神与人格表现得淋漓 尽致。
技巧运用
诗人巧妙地运用了比喻、排比、反复等修辞手法，使诗歌更加生动形象，富有感 染力。
经典语句解读与欣赏
“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”
这句话道出了生命的真谛，表达了诗人对鲁迅先生永恒的敬仰与缅怀之情。
“有的人，俯下身子给人民当牛马；有的人，骑在人民头上…
这句话运用了对比的手法，突出了鲁迅先生为人民服务的精神，以及那些骑在人民头上 作威作福的人的丑恶嘴脸。
“给人民作牛马的人民永远记住他！给人民作奴隶的人民永…
这句话表达了诗人对那些为人民作牛马的人的崇敬与颂扬，同时也对那些作威作福、骑 在人民头上作威作福的人表示了极大的愤慨与蔑视。
追求真理精神
鲁迅不畏强权，勇于追求真理，他在作品中揭示真相，戳穿谎言和虚伪，为真理而斗争，展现了知识 分子的良知和勇气。
04
当代价值与启示意义
对当代社会价值观影响
01
坚持正义与良知
鲁迅的作品强调正义和良知，这对当代社会价值观有积极的影响，提醒
人们在面对社会不公和邪恶时，要勇敢地站出来，捍卫正义和真理。
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教材简说
诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。
通篇使用对比，在相互的对照中将现实世界中两种截然不同的生命方式及其历史结果艺术呈现。
创作背景
这首诗写于1949年11月1日。
1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲身参加了首都的纪念活动,并去瞻仰了鲁迅故居,这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。