部编版一年级语文上册21《江南》教学设计及教学反思
2023年部编版语文一年级上册江南教学反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册江南教学反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册江南教学反思第【1】篇〗这首歌的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这是第一首。
诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。
曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。
因为学生很熟悉这首歌曲的歌词，所以一开始我就以一个美丽的配乐诗朗诵来引入歌曲的学习，学生在感兴趣的情况下很快的进入状况，然后让学生听教师的范唱，找出歌曲最能表达江南美景的句子，从这一句开始学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学始终围绕一个字“美”。
之后的歌曲教学通过学生唱谱、教师范唱、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。
最后，为了让学生更加了解江南，我找了一些有关江南的丝竹乐，江南的舞蹈来让学生欣赏，这样让学生对江南能有一个总体印象。
〖部编版语文一年级上册江南教学反思第【2】篇〗江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏。
在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽。
讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。
首先让学生找我们所在的位置——山西。
然后找到长江，长江以南就是江南。
知道了江南的位置就开始读课文。
读课文的时候，让个别学生读课文，纠正读音。
然后让学生读诗歌时要注意节奏和感情。
讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等。
图文结合可以直观的让学生理解课文内容。
“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观察认识了莲以后观察课文中的姑娘是如何采莲，并模仿器动作。
放幻灯片中荷叶，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”。
在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。
这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文。
这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛。
让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文。
部编版小学语文一年级上册-《江南》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《江南》（教案）一、教学目标1.了解诗歌的基本特点：描写性、表现性、抒情性。
2.了解江南的地理位置、气候、风俗、特产等方面的基本情况。
3.能够理解《江南》这首诗的意思，体会其中的情感。
二、教学内容1. 《江南》可爱的江南啊，我亲爱的江南雨后的清波，瘦影湖面断桥残雪，寂寞侯爵夫人玉簪子弄，谁家狂儿童亭亭小女，卷水浸流花同学玉楼金阙，宛转笙歌九重2. 江南的一些基本情况江南地区位于中国东南沿海地带，包括江苏、浙江、安徽、福建四个省份，并不具体指某个地方。
江南气候温和，雨水充沛，四季如春。
江南人民的生活习惯和饮食文化也各具特色，如南京的鸭血粉丝汤、杭州的西湖醋鱼等，而江南几省的大部分地区是水乡，因此水路交通发达，泛舟湖水、游览古镇是江南的一大特色。
三、教学重点1.理解《江南》这首诗的含义和表现手法。
2.学生能够用自己的语言描述江南的地理环境和风俗文化。
四、教学方法和过程1. 教学方法主要采取“导读法、朗读法、情感体验法、小组合作法”等教学方法，以激发学生的阅读兴趣，增强阅读能力。
2. 教学过程步骤一：导入共同欣赏江南的美丽风景。
可以展示一些江南的美景图片，让同学们直观感受江南的自然风光。
引导学生，看图片能找出哪些是江南的特产，哪些是江南的水乡风景，哪些是江南的雨景等等。
步骤二：导读导读全诗，帮助学生了解江南的自然风光，以及这首诗的诗意和描写方式。
让学生读懂每句话的意思，并搭建出作者艺术表现的整体形象。
我们可以用类比或比喻的方法，帮助学生理解一些生僻的句子和词汇。
步骤三：朗读让学生朗读这首诗，重点让学生注意每个字的发音和每句话的正确表达方法。
在朗读时，让学生把描写江南的词语和句子特别地读出来，比如清波、瘦影湖面、断桥残雪、寂寞侯爵夫人等，帮助学生感受诗歌的韵律和美感。
步骤四：情感体验让学生在理解诗歌的基础上，体会诗人抒发的情感和思想，培养学生悟道思辨和情感体验方面的能力。
我们可以借助诗歌中一些沉浸在情感当中的文章段落，来让学生了解文学中的情感表达和人生哲理思考。
3《江南》(教案)部编版语文一年级上册
《江南》（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“可、田”等 7 个生字，会写“田、可”等 4 个字。
（2）能根据形声字的特点，借助图片，联系生活实际，推测“可、田、东”等字的意思。
（3）正确朗读课文。
背诵课文。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、观察和想象，感受江南的美景，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受鱼儿在水中自由自在生活的快乐，体会人与自然的和谐共生。
二、教学重点、难点教学重点：认识生字，正确朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解课文内容，感受江南的美景。
三、教学时间2 课时四、教学过程第一课时（一）谜语导入，激发兴趣1. 出示谜语：有脚不会走，有嘴不开口，脸儿洗不得，一洗就变丑。
（打一物）2. 学生猜测，教师揭示谜底——鱼。
3. 引入课题：这节课，我们一起学习一首关于鱼的诗歌——《江南》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音、停顿。
2. 教师指名朗读，相机纠正字音，指导停顿。
3. 学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
（三）学习生字，掌握字词1. 学生自读课文，圈出生字。
2. 教师出示生字卡片，指名认读。
3. 学生交流识字方法，如形声字的特点、联系生活实际等。
4. 教师根据学生的交流，总结识字方法。
5. 学生齐读生字，巩固记忆。
（四）朗读课文，感受美景1. 学生自由朗读课文，想象诗歌描绘的画面。
2. 教师指名朗读，引导学生关注诗歌中的美景。
3. 学生齐读课文，感受江南的美景。
（五）课堂小结这节课，我们初步学习了《江南》这首诗歌，认识了生字，感受到了江南的美景。
下节课，我们将继续深入学习这首诗歌。
第二课时（一）复习导入1. 复习上节课学习的生字。
2. 学生齐读课文，回顾诗歌内容。
（二）深入学习，品味美景1. 学生自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句。
2. 教师指名分享，引导学生品味诗句中的美景。
3. 学生交流感受，教师点评、总结。
（三）朗读课文，体会情感1. 学生自由朗读课文，体会鱼儿在水中自由自在生活的快乐。
2023年部编版语文一年级上册江南反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册江南反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册江南反思第【1】篇〗教学反思教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
〖部编版语文一年级上册江南反思第【2】篇〗这首诗简单易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。
把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。
因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。
要想熟读成诵，就必须反复地读。
但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。
低年级学生的表现欲很强，于是在指导背诵上，采用了表演背的方法,学生很感兴趣，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。
尤其在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，于是在这里设计了“如果你是小鱼，你会干什么？”的环节，学生跃跃欲试，争着用自己的语言、动作来表现，极大地调动了学生的积极性，活跃了孩子的思维。
〖部编版语文一年级上册江南反思第【3】篇〗《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。
首先我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。
课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。
那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。
这样的情境，在每个孩子的心里都留下深刻的印象。
在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。
部编版一年级语文上册《江南》教学设计(公开课)
部编版一年级语文上册《江南》教学设计（公开课）一、教学目标1.让学生了解《江南》描绘的美丽风景，激发学生对南方风景的兴趣。
2.帮助学生理解诗歌的意境，体味文字之美。
3.培养学生的朗读能力和表达能力。
二、教学准备1.教材：部编版一年级语文上册。
2.教具：图片或幻灯片展示《江南》描绘的风景，录音设备等。
3.教学环境：保持教室安静整洁，确保学生专注听讲。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或幻灯片展示江南美丽的风景，引入话题，激发学生的好奇心。
2. 学习诗词《江南》（10分钟）•让学生跟读诗词，引导学生理解其中描绘的风景，帮助学生感受南方风光之美。
3. 背诵和朗读（15分钟）•分组背诵诗词《江南》，培养学生的记忆能力和朗读表达能力。
•不同小组之间进行朗读比赛，激发学生的竞争意识。
4. 分组讨论（10分钟）•小组讨论《江南》中的美丽景色给他们的感触，并以小组为单位分享讨论结果。
5. 创作活动（15分钟）•让学生自己动手创作一段描述自己最喜欢的风景的小诗，展示学生的创造力和表达能力。
6. 总结与展望（5分钟）•老师总结本节课的教学内容，展望下节课的学习内容，带领学生回归正课。
四、教学评价•在课程中观察学生的参与程度和表现，例如跟读、背诵和创作环节中的表现。
根据学生的表现，给予适当的激励和评价。
五、教学反思•回顾本堂课的教学过程，总结教学中的亮点和不足，以便在今后的教学中更好地改进和提高教学效果。
六、延伸阅读•给学生推荐一些描写江南风景的经典诗歌或文章，引导学生继续探索南方风情的魅力。
通过本节课的教学设计，希望学生能够通过诗歌《江南》这篇美丽的文字，感受到南方风景的独特韵味，培养学生对文学的热爱，并激发学生对诗歌的领悟能力和表达能力。
新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案设计教学设计反思
新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案设计教学设计反思《新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案设计教学设计反思》这是一篇一年级上册语文教案，盼望能对您的生活工作得到协助。
新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案板书设计教学设计创新教案《江南》教学设计一、导入新课小挚友，你们去过江南吗？去过江南的小挚友说说你去过江南的哪些地方？〔生自由答〕〔让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景〕。
提问：你觉得江南水乡哪儿最美？〔学生答复〕是啊，江南水乡简直就像一幅漂亮的图画。
在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗，叫〔板书课题〕《江南》。
二、学习生字1.出示生字，指名读一读。
2.说说怎样记住这些字，小组内进展自学。
3.沟通自学状况三、感知1．下面呢，让我们跟随诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！〔学生观看课件〕你看到了什么？依据学生的答复，老师在黑板上贴荷花鱼儿荷叶的图片。
2．我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家做个介绍。
3．让我们一起观赏这漂亮的莲花吧！〔学生观看课件〕四、读懂课文，入境悟情〔一〕学习第一句。
1．每到莲子成熟的时候，人们就可以去采莲了。
撑着小船去采莲的时候，人们会看到什么，想到什么呢？我们小挚友读读课文就明白了。
下面请小挚友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
2．谁情愿读？〔指名读，学生评〕3．出示图片，进展探究。
〔1〕采莲的人看到了什么呢？〔2〕你们喜爱莲叶吗？说说你们喜爱它的理由。
〔3〕请你用一句话来夸夸莲叶。
〔4〕我觉得你也很得意呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里特别的喜爱，不由地赞扬道：莲叶何田田！〔5〕在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
〔6〕谁来夸夸这漂亮鲜亮的莲叶？〔学生读第一句〕〔7〕你们想听教师读吗？〔教师有感情地读第一句〕〔8〕自由读。
你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我坚信你会读得比我更好！〔学生自由读〕〔男、删去顿号女生赛读〕〔二〕学习其次句。
《江南》(第二课时)教案部编版语文一年级上册
江南(第二课时) （教案）一、教学目标1.理解课文内容，了解江南地区的地理环境及风土人情。
2.认识中国地图，能够标出江南地区的位置。
3.掌握准确朗读课文。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握江南地区的基本情况，认识中国地图，准确朗读课文。
2.教学难点：在培养学生的阅读理解能力的同时，要求学生能够将所学的知识和技能相结合，形成综合性技能。
三、教学过程1. 导入新课1.通过图片、视频等多种形式，让学生了解江南的自然环境和人文风俗，并引导学生在课前研读课文，预习本节课。
2. 讲授课文1.课文朗读。
让学生各自认真阅读一遍课文，然后逐句逐字朗读。
2.课文理解。
教师先给学生出示一张中国地图，让学生通过观察地图找到江南的位置，然后讲解江南的地理情况。
接着，教师分别解释一下生字的含义，然后与学生一起解读课文。
在这个过程中，教师可以通过问题的方式对学生进行提问，引导学生思考和交流，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 课后练习1.阅读练习。
让学生用自己的话向同桌讲解课文的大意，同时渐进式地进行阅读理解练习。
可以引导学生进行小组讨论，提高学生的合作学习能力。
2.课文背诵。
让学生整体朗读，并渐进式地进行课文背诵练习。
然后，要求学生将所背诵的课文录音上传至班级网盘中，促进课外学习和交流。
四、作业布置学生通过颜色笔将中国地图上的江南区域圈出，并写出江南的自然环境和人文风俗，以及自己的感受。
同时，要求学生继续温习课文，准备下节课的学习。
五、板书设计江南自然环境水网纵横、江南水乡；自然资源丰富人文风情山水田园、文化历史悠久；南粤音乐、姑苏词派、江浙沪小吃等六、教学反思1.该教学设计通过多种手段，让学生全方位地了解江南的自然景观和人文风情，同时让学生建立起对中国地图的感性认识，对于学生学会地理方位、学会珍爱自然有很大帮助，课堂展现了较高的生动性和趣味性。
2.在课后点评中，有个别学生存在较大的发音准确度问题，需要进一步加强语音练习和个别调整。
小学语文《江南》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
运用学生已有学习经验去发现两个新笔画的写法,培养学生仔细观察,规范书写笔画的习惯。通过教师范写,帮助学生写好字。
鼓励学生课下收集有关江南的资料或诗歌,拓宽了学生学习的空间,引导学生在实践中学会学习,真正自己当成了学习的小主人。
板书设计
江南
/莲叶田田
//东
优美
西
鱼戏热闹
南
北
教学反思
1.《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景。“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，没有单独讲解字词的意思，而是以图解诗，以读代讲，用想象把诗句还原成画面，把学生带入梦中的江南。通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美，整节课学生很活跃，达到预先设计的目的。
2.借助汉语拼音预习课文和生字，在开课时让学生借助汉语拼音读课文,在识字中进一步巩固汉语拼音。
3.在集中出现拓展的方位词时，明显感觉学生认读起来很困难。在平时的生活中很少运用这样的方位词，所以他们读起来一头雾水，不理解意义就进一步增加了识字的难度。现在看来，出示这几个生字组成的另外的、熟悉、不抽象的词，对于学生借助字义来识字字形更好益处。
《江南》是一首古诗，通过写莲叶茂盛的样子和鱼戏莲叶间的热闹情景，使人感受到江南景色的优美。
学生学情分析
通过三个月的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯，认真审题、认真完成作业的习惯，自觉的阅读习惯、一定的积累习惯，大声的朗读习惯等。由于平时训练扎实，学生对拼音、字词掌握较牢固。每上一节课都要求学生提前把课文读熟,学生在读中不但记住了要学的生字，而且又能多识一些字为阅读写作打好基础。
(1)指名读。
《江南》人教部编版一年级上册语文教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《江南》这首诗的基本内容，感受了江南水乡的美景。通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏大自然的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《江南》的基本内容。这是一首描绘江南水乡美景的诗歌，通过生动的语言让我们感受到了鱼戏莲叶间的欢乐。它是我们学习语文，欣赏古诗词的重要部分。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。通过分析诗句，理解作者如何通过文字描绘出一幅美丽的画面。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词“江、南、可、采”的正确书写和理解。对于难点部分，我会通过图片和实际操作来帮助大家理解莲叶和鱼儿的关系。
二、核心素养目标
《江南》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生语言建构与运用能力，通过学习生字词，掌握基本的词汇和句式结构，为今后的语言表达打下基础。其次，加强学生思维发展与提升，通过理解课文内容，培养学生对美好事物的观察力和想象力，激发创造性思维。再次，提高学生审美鉴赏与创造能力，让学生在感受江南水乡美景的过程中，学会欣赏大自然，培养审美情趣。最后，注重文化传承与理解，让学生了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。这些核心素养目标与新教材要求相符合，有助于全面提升学生的综合素质。
（3）生字词的运用：学生在掌握生字词的基础上，需要在实际语境中运用这些词汇。教师可以设计一些课堂活动，如组词、造句等，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的语言表达能力。
部编版语文一年级上册江南教学反思(两篇)
《江南》教学反思（两篇）（一）《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞·相和曲》之一，原见《宋书·乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。
前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。
此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。
诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。
一．教学效果：在课堂的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉浸在语言文字的美丽中，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。
如在课堂的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子们在愉悦、陶醉的心境中走进本课。
还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。
我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。
而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。
因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的高效率。
我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归——回归孩子生命的本真，以人为本，回归课堂的本真——把它还给学生。
二．成功之处：课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子们提供必要的引导和帮助，因为毕竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里。
但是，我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。
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部编版一年级语文上册21《江南》教学设计及教学反思
1．看生字表，再读2遍生字，有什么发现？（学生交流）
2.分类指导书写生字。
（1）（课件出示15） ①读一读，有什么发现？（独体字）
②以 为例指导书写，掌握独体字的书写规律。
老师边指导，边范写：
“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
师相机介绍新笔画：
竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。
师相机介绍新笔画：
竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
——学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡视评价。
学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。
③运用掌握的方法，自主书写
点拨：“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。
④自主描红，再在田字格书写2遍。
（2）作品展评，评选“小小书法家”。
【设计意图：按照规范
要求认真写好汉字是
部编版教材教学的基本要求。
所以，教师强
调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础
上进行。
教师发挥示范引领作用，抓住重点对
学生进行了书写指导。
】
课堂作业新设计
可 东西可东
西
21《江南》教学反思
《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光
景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。
连用了5个叠词。
手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻松愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
教学重点为认识“江”“南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁；会写“可”“东”等3个生字和竖钩、竖弯两个笔画；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路是先引导学生识字、写字。
引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。
识记字形和理解字义，采用组内合作学习，集思广益，班内反馈识字方法。
本课三个生字教学，先复习巩固之前所学的笔画、竖弯钩，让学生对比发现它们与竖、竖弯的差别，教师范写过程中边写边强调新笔画的特点，学生练写，教师有针对性地指导，因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上，教师播放范读，学生跟读，同桌对读，组内赛读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣，在熟读的基础上，引导学生背诵。
诗的方位名词是学生出错较多的，因此，引导学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。
俗话说：“书读百遍，其义自现。
”学生不知不觉就背诵下来了。
3.理解运用。
诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放，鱼儿嬉戏，姑娘采莲的江南风光，为让学生进入诗歌的情境，播放江南风光的图片、视频，帮助学生入境。
发挥想象既认识了方位词还感受到鱼儿欢快嬉戏的情境。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、配乐朗读等形式，感受江南美景。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课
堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
1.本课认识了9个生字和三点水、草字头两个偏旁；会写“可”“东”等3个生字和竖钩、竖弯两个笔画；但在教学中没有拓展组词说句的练习，可能失去了积累的机会还需补充。
2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。
对汉乐府的了解是让学生自己去搜集资料、了解，还是按老师的答案给予去落实？自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。
不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。
首先让学生认识九个生字，读准字音，提前做生字开花，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，整体感知课文内容；引导学生网上查询汉乐府诗歌的特点以及其他描写江南美景的诗歌，拓展所学，不局限于课本。
21《江南》教学反思
《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞·相和曲》之一，原见《宋书·乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。
前两行直接介绍了江
南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。
此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。
诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。
一．教学效果：在课堂的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉浸在语言文字的美丽中，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。
如在课堂的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子们在愉悦、陶醉的心境中走进本课。
还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。
我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。
而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。
因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的高效率。
我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归——回归孩子生命的本真，以人为本，回归课堂的本真——把它还给学生。
二．成功之处：课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子们提供必要的引导和帮助，因为毕竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里。
但是，我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。
我还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比
赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子们进行自主学习、
个性化学习，让孩子们在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。
三．不足之处：有几处觉得还有待加强。
一是小组合作学习，虽然有提示，但是一年级的孩子自控和组织能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是刚刚开始学习生字，所以还有待教师深入地指导和监督。
第二，入学儿童的课堂常规，本节前25分钟左右还可以，后面就有些躁动，所以这也是我工作的方向，毕竟没有课堂纪律、良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现的。
四．改进措施：让孩子们继续搜集背诵有关江南的美景的古诗，和父母进行的实践活动，都是力求使本节课的效率最大化，效益最优化。
我希望在我的课堂上也许我没有让孩子们狂欢，但是至少他们的每一次微笑都是会心的、灿烂的。