以工作任务为导向的中职数控专业课程体系改革与实践
高职数控技术专业教学改革的核心——课程体系改革
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索摘要：随着我国高职教育改革的深入，“1+ X”认证制度的实施，为高职院校的发展指明了一个新的发展方向。
数控技术应用是中等职业学校的一个重要学科，“1+ X”认证制度与 CNC专业教学改革相结合，探索建立新型的人才培养模式和专业课程体系，具有十分重要的现实意义。
介绍了“1+ X”模式下数控技术专业的教学改革与探索。
关键字：机械制造；数控技术；“1+X”；1.引言数控技术是一门实践性很强的专业，在教学过程中，除了要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的训练。
当前，随着高职教育改革的深入，实践教学越来越受到中职院校的关注，但是长期以来，实践教学缺乏一套行之有效的实践课程，致使实践教学效果不佳。
“1+ X”认证制度是国务院关于职业教育、职业技术评估体制的一项改革。
“1+ X”证书是指一份学历证书、一份与该行业有关的技术资格证书，从而改变了过去高职院校学生的技能水平偏低的状况，并以此为依据，通过职业技能等级证书，培养出符合我国产业发展需要的高素质技术人员。
作为全国首批试点专业，高职院校的“1+ X”认证体系对高职院校进行校企合作具有重要的意义。
1.数控专业“1+X”制度的发展（一）“1+X”证书制度的内涵《国家职业教育改革实施方案》于今年一月二十四日发布，其中明确提出了在高职院校、应用型高职院校中推行“1+ X”证书”的试点工作，并对此进行了初步探讨。
“1+ X”证书制度是一种新型的职业教育学历认证制度，“1”是指大学学历证书，它代表着学生达到或达到了高职教育发展的目的和要求，并具有一定的理论和实践能力。
“X”是指职业技术资格证书，是指经国家或政府授权、认可的机构根据现行的职业技术规范对其进行评定、评定、认证。
这种证书体系并不是将两个以上的证书相结合，而是为了培养适应市场发展需要的高素质、高素质的技术人才。
（二）实施“1+X”证书制度的意义数控技术专业实行“1+ X”认证制度，可以实现与“中国制造2025”相适应的课程体系，加强各专业的交叉融合，提高学生的实际操作技能和综合素质，使高职院校的人才培养模式更适应工业发展的需要，通过培养更多的毕业生，有效地解决了目前我国制造业中出现的高技术、高素质的人才短缺和发展困难的实际问题。
浅谈中等职业教育理论与实践一体化教学——以数控教学实践为例
论 三 节 实 训 ） 六 周 为一 个 阶 段完 成一 个 教 ， 学 模块 ， 组 织 参 加 钳 工 中级 工 技 能 鉴 定 ， 并 下 一 个 阶 段再 进 行 六 周 的 《 工 技 术 训 练 车 教 学 模 块 。 一 模 块 课 程 的 理 论 和 实 践 教 同 学 由一 位 教 师 主 讲 ， 同时 实 践 教 学 还 根 据 课 程 的 需要 安 排 一 至 两 名专 职 实 习指 导 教 师 辅 助 实 践 教 学 。 校 数 控 技 术 应 用 专 业 学 课程 体 系改 革 使 数 控 专 业 的 教 学 与 数 控 实 训 基 地 的 建 设 相 匹 配 ， 应 了经 济 社 会 发 适 展对 技 能 型 紧 缺 人 才 的 需 要 。
摘 要 ：中等职业教 育是培 养技术 应 用型、 能型人 才的教 育 。 技 要达 到这一 目标 ， 须通过理 论 与实践一体 化教 学对 学生进行 职业技 能 必 的 培 养 。 出 了 理 论 与 实践 一 体 化 教 学 的 内 涵 ， 实 训 环 境 企 业 化 、 程 设 置 模 块 化 、 套 教 材 任 务 化 、 师 队 伍 双 师 化 、 量 评 价 社 指 从 课 配 教 质
会 化 等 方 面 论 述 了如 何 开 展 理 论 与 实 践 一 体 化 教 学 。 关 键 词 ： 业 化 模 块 化 任 务 化 双 师化 社 会 化 企 中图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ７ —０ Ｘ（ ０ ） ８ｂ ０ ｏ ４
中职 院 校 要 以 就 业 为 导 向 ， 以企 业 需 求 为 目标 ， 发 和 构 建 具 有 针 对 性 和 实 用 开 性 的 实践 教 学 体 系 ， 理 实一 体 化 教 学 法 。 即 理 实 一 体 化 教 学 是 打 破 理 论 课 、 验 课 和 试 实 训课 的 界 限 ， 某 门课 程 的 理 论 教 学 、 将 实 践 教学 、 产 服 务 融 于 一 体 ， 生 教学 环 节 比较 集中， 由同一 教 师 主讲 ， 学 场 所 直 接 安 排 教 在 实 验 室 或 实 训 车 间 ， 完 成 某 个 教学 目 来 标和教学任务 ， 师生 双 方 边 教 、 边学 、 做 ， 边 理 论 和 实 践 相 结 合 ， 出 学 生 动 手 能 力 和 突 专 业 技 能 的 培 养 ， 分 调 动 和 激 发 学 生 学 充 习兴 趣 的 一 种 教 学 方 法 。
理论实践一体化教学模式在数控专业教学中的实践与探索
项 组 织 整 理 。 个 教 师都 要 深 入 实践 一 线 ， 每 通 过 各 种 渠 道 ， 泛 搜 集 学 科 信 息 和 现 场 广
工作 岗 位 技 能 的 实 际 需 求 ， 求 使 模 块 建 力 设 的 成 熟 完 善 。 然 建 立 这 个 职 业 学 科 一 当
体 化 教 学 模 块 库 是 一 个 需 要 不 断 完 善 的 过 程 。 应 该 是 一 个 开 放 型 的 资源 库 ， 着 知 它 随 识的 不断更新 和社会需 求的不断变 化 ， 这 个 职 业 教 育 学 科 的 一 体 化 模 块 库 也 将 不 断 调 整 和 完 善 ， 做 到真 正 打 破 理 论 课 、 验 要 试 课 和 实 训 课 的 界 限 ， 课程 的 理 论 教 学 、 将 实 践 教 学 、 产 、 术 服 务 融 于 一 体 ， 学 环 生 技 教
监督 和结果考 核 ， 以不 断完善 一体化 教 学 模块 的 内容 和调 整 教 学 方 法手 数量 ， 止 单 一 种 机 床 数 量 过 多 ， 防 数控 系统 段
刨 床 、 面 磨 床 、 外 圆磨 床 、 镗 床 等 进 平 内 钻 行 了 典 型 配 置 。 虑 人 才 培 养 所 需 的 机 床 考 单一 ， 因为 学 校 培 训 基 地 购 买机 床 及 其 他 理 实 一 体 化 改 革 教 学 质 量 评 价 以 三 个
一
程 内 容 较 为 抽 象 、 进 行 实 验 不 易 理 解 的 理论 实践 一 体 化 教 育教 学 法 起 步 或 探 索 较 方 面 。 不 课 程 ， 数 控 编程 加 工 、 量 技 术 类 课 程 ； 早 的 学 校 ， 经 组 织 有 关 专 家 编 写部 分 专 ３． 理实 一体 化课 程设 置—— 模块 化 如 测 已 １ 研 究 性 强 ， 深 入 现 场 无 法 验 证 课 堂 上 讲 业 教 材 ， 佳 途 径 是 组 织 本 专 业 教 师 自行 不 最 理 实 一 体 化 教 学 要 有 与 专 业 和 规 模 相 授 的知 识 。 些 课 程 内容 技 术 性 强 ， 这 不进 行 组 织 编 写 并 不 断 完 善 。 吻 合 的 课 程 设 置 。 校 以 数 控 技 术 应 用 专 学
数控技术专业“2+1”教学改革模式的实践与探索
收稿日期作者简介张晓东(6),男,江西吉安人,广东白云学院机电工程系主任,副教授。
研究方向机电工程。
数控技术专业“2+1”教学改革模式的实践与探索张晓东徐盛学李龙根(广东白云学院机电工程系,广东广州510450)摘要:数控技术专业进行“2+1”教学改革模式的实践与探索,全面提高了专业建设水平、教育教学质量和毕业生就业率。
本文就该人才培养模式的理论体系设计、实践课程的改革和校外教学体系的建立进行了总结。
关键词:数控技术;“2+1”;实践与探索中图分类号:G 710文献标识码:A文章编号:1672-402X (2008)02-0090-04广东技术师范学院学报2008年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No.2,2008一、改革的背景及思路广东白云学院数控技术专业创办于2000年。
几年来,机电工程系认真贯彻学院“就业导向,能力本位,面向市场,服务社会”的办学宗旨,坚持“传授专业知识,培养职业技能,塑造职业品德”三位一体的教育思想,在全面提高学生职业素质的基础上,强化学生实践能力培养,不断提高教育教学质量。
2005年本专业全体教师认真学习贯彻全国和省职教会议精神,明确了提高高职教育质量对建构和谐社会、促进经济增长方式转变和产业结构调整的深远意义。
联系本专业实际认真总结经验,并制订了本专业建设目标和发展规划。
该专业被列入学院“十一五”发展规划的重点建设专业。
我们以课题立项和专项改革工程相结合,围绕提高人才培养质量这个根本任务,深入开展人才培养模式改革的理论研究与实践探索。
经过广泛调研和反复论证,系统设计,精心组织,逐步完善,经过7年的努力,基本形成工学结合、校企合作教育的平台,完善了数控技术专业“2+1”的人才培养新模式,全面提高了专业建设水平、教育教学质量和毕业生就业率,取得了可喜成果。
二、“2+1”教育模式改革的过程及创新从发达国家职业教育的经验看,高等职业教育都是与企业紧密结合进行的,没有企业做后盾就很难培养符合企业需要的对口人才。
中职教育数控专业教学模式
中职教育数控专业教学模式的探讨摘要：传统的数控专业的教学模式很大部分上是在高职院校中得到实践并运用起来的，而中等职业教育中数控专业课程的教学的开展，由于面临的学生主体、教学内容、培养目标等不同，其教学模式也应有所不同。
当前很多中职学校数控类毕业生专业水平单一、单纯的加工操作、技能水平欠缺、知识水平较低以及职业素养缺失等表现比较突出，无法满足市场的需求，这给数控专业教学提出了新课题。
本文提出了中职教育数控专业实施特色化工学一体化教学模式的探讨。
关键词：中职教育；数控；教学模式一、体现企业及职校特色的一体化教学中等职业教育培养的主要是“蓝领层”技术人才，这类人才是在生产岗位上承担机床设备的具体操作及日常简单维护工作的技术工人。
因此，我们中职的教学应该培养学生技能综合能力应用，强化学生实际动手能力，使学校培养的学生成为生产第一线的应用型人才，在为我国工业化进程的服务中占有一席之地，这是中等职业院校的特色。
针对现有的职校教学模式，学校应善于“借脑”，加深校企合作，推动工学一体化的教学模式，积极利用企业专家丰富的资源，聘请当地行业专家和企业专家共同参与数控教材开发。
结合与当地企业的实际情况开发校本教材，建立具有明显特色的课程和教材体系。
当中，教师既是教学工作的组织者、实施者，又是此项目的生产者或经营者，产生一定的经济效益和社会效益。
师生共同参与，提高了教师的自身业务水平和科研开发能力，也进一步提升了学生的动手能力与相互协作能力，综合职业能力得到了增强。
同时，通过面向就业岗位需求的教学模式也一定程度上激发了学生的学习动机，培养学生的创新精神和创造能力，适应能力和竞争力。
从而使教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，使教学过程真正融入市场，促进学校职业设计教育的新型教学模式。
教师进驻企业进修学习，采取各种措施，鼓励教师下厂挂职锻炼、聘请企业工程师到学校兼职。
通过企业的实地了解，根据企业的需求，把最有用的知识传授学生，把学生就业谋生能力训练出来。
职业学校课程改革与实践
职业学校课程改革与实践作者：黄振强来源：《职业·下旬》2009年第09期随着职业教育结构的改革，为适应经济和社会发展对职业性、应用性、技术性人才的要求，职业学校办学的首要任务就是课程改革。
课程改革是专业现代化建设的核心问题和关键环节，也是把专业现代化建设引向深入的必由之路。
因此，应秉承职业教育“以就业为导向，以学习者为中心，以职业实践为主线，以项目式课程为主体”的思想，全面进行职业学校的课程改革。
一、中职教育不遁应时代要求亟需改革目前，笔者所在的学校在办学规模与招生人数上，已经达到了一个较高的水平，办学条件也处在历史的最佳水平。
但是，在职业教育发展任务转变的过程中，仍然存在许多问题，尤其是在课程这个影响职业教育质量的关键因素方面。
由于种种原因，现行中等职业的专业课程仍然存在诸多内源性问题，制约着中等职业教育的发展和改革的进一步深化。
另外，现有中职教育专业课程的诸多弊端也制约了职业教育改革的深化。
专业课程带有明显的普教痕迹，学科知识体系化、教学内容文本化等倾向严重，偏离了职业教育的价值与宗旨，不同程度上导致了中等职业教育服务经济社会能力不高、学生就业适应性不强、职业教育效能低下的弊端。
具体而言，中等职业学校的专业课程明显地存在以下几个方面的问题：1．课程的培养目标定位不准确，技能培养被忽视各类专业课程在培养目标上不准确，没能突出中等职业教育课程定位的特殊性，预期就业岗位的核心能力与技能在课程目标中不占主导地位。
以数控专业课程为例，中职数控专业的主要就业岗位是中级工，中级工最需要的是技能，可在现有的专业课程当中，技能的学习与训练明显被忽视，培养的学生动手能力差，上岗就业难。
2．课程内客陈旧，以学科知识为中心学校的专业课程大都是统编教材，虽然在教学过程中也增加了部分新内容，但整体上看来仍然存在内容陈旧、未能及时更新、难以适应科学技术飞速发展与社会的发展。
以电子专业为例，教学内容表现在电力拖动、电子技术的教材受到诸多因素的限制。
数控专业课程教学现状及改革建议
业用 的数控机床 ，但 由于每台数控设备价格昂贵 ，
另 外 ， 目前 高职 正在 大 规 模招 收 中职 毕业 生 ，
中职生成为高职生的主要来源之一。但是中高职的
・
６ ４
・
课程设置 、 人 才 培 养 目标 等 方 面 ， 有 很 多重 复 的地
等方 面 的训 练 。 ２ 、 政 策上要 大 力支 持 ， 切实 提 高外 聘教 师 的 待
（ 二） 创 新 理 论课 课 程体 系建 设 ， 加 强 中高职 课
程 体 系的衔接
设置要完全涵盖 中职的课程内容 ， 这使得高职难 以
在短 时 间 内培养 出高 质量 的 高等 职业 技术 人才 。另
一
方面， 使得 中职各方 面都 受到影响 ， 特别 是影响
（ 三） 中职 数 控 实训 条 件 差 ， 设备数量 不足 ， 不
一
（ 二） 中职 课 程 设 置 和教 学 内容 更新 慢 ， 中、 高 职课 程 设 置 不衔接 ， 人 才培 养规 格 达 不到 企 业 用人
要 求
近几年 ， 我 国数控类相关专业的课程设置虽有 所改进 ， 但教学内容更新较慢。学生所获得的知识
技 能 与企 业 的用 人要 求 存 在差 距 ， 现 有 数控 技 术 专 业教材 ， 形态 较 单一 ， 内容 更新 慢 ， 实 践 性不 强 。适
与应用 、 数控机床制造与维修 、 机电一体化等数控 类相关专业 。机械行业越发达的地 区， 专业设置越 齐全 ， 开设 比例也越高 。但是 ， 很多中职所培养出来 的数控技术人才 ，并 不能很好满足企业 的用人要
求 。究 其原 因 ， 主要 存在 以下 几个 问题 。 （ 一） 中职数 控 专业师 资 专业素 质有待 提 高
数控技术专业基于工作过程系统化课程体系的重构
工作过 程系统化高职课程体系打破了原 有 “ 本科压 缩 型”的学科 课程体系 ，强调以典型工作任务为载体进 行课程建设 ，将职业的工作任务 、要素和过程融合到课 程 体系和教学 内容 中，体现了工作过程结构的完整性 ，
而不是 知识 的完整性 ，与职业教育的培养 目标 相吻合。
一
业生 （ 岗实习生 ）岗位 、岗位工作任务 、岗位职业 能 顶
第２卷 １
第４ 期
牡 丹江 大 学学报
Ｊ ｕ ｎ １ ｏ Ｍ ｄ ｎ ｎ ｌ ｉｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆ ｕ ａ ｊ ａ ｇ Ｊ ｖ ｒ ｉ ｙ ｉ ｎ ｔ
Ｖ ． Ｎｏ ４ ｏ１ ２１ ．
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐｒ ２０ ． １２
文章编号 ：１ ０ ．７ ７（ ０ ２ ４０ ８ ．２ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ． １００
作 任务进行分析 ，归纳出 ９项专业 岗位典型工作任 务 ：
使 用手动工具加工零件 ；使用普通机床加工零件 ；使 用 数控机床加工零件 ；机械加工工艺 编制 ；数 控编程 ；零 件的测绘 ；（ 数控 ） 床安装 、调试与维护 ；质量检验 ； 机 企 业管理。 （ ）“ 三 典型工作任务一 工作过程一 职业能力 ” 分析 通过分析 ，归纳 出数控技术专业就业 岗位的典型工
力典 型工作 任务 等多项内容的专业人 需求调研 。并进 行 了专业服务 面向分析 、专业培养 目标分析 、典 型工作 任务分析 、岗位职业 能力 分析 。 通 过调研分析 ，确定 数控技术专业学生培养 目标 ： 掌握数 控加 工基本理论和专 门知识 ，能运用数控加 工及
、
思 路 与 方 法
数控技术专业基于工作过程系统化课程体系的重构
鲁 晓 丽
数控加工工艺课程改革研究与实践
数控加工工艺课程改革研究与实践作者：贺卫红来源：《职业·下旬》2013年第03期摘要：本文总结了在数控加工工艺课程改革中，围绕岗位需求选取课程内容，围绕提高学生职业能力展开教学活动的研究和实践。
关键词：数控加工工艺岗位课程设计教学实施课题：该论文为院级课题“基于工作过程的数控加工工艺课程改革研究与实践”成果论文，课题号HnhyB008。
一、课程设计1.课程设置与定位对数控机床操作员、数控加工工艺员、编程员三个主要就业岗位进行分析，将对象、工具、规范和要求四要素相同的工作项目归纳在一起，形成了数控专业主干课程体系，如下表所示。
课程体系中，对主要就业岗位起直接、重要支撑作用的课程是：（1）使用数控车床的零件加工；（2）使用数控铣（加工中心）的零件加工；（3）数控加工工艺；零件的计算机辅助编程与制造。
（1）（2）两门课程是针对数控车床操作工、加工中心操作工和数控铣床操作工设置的，即按机床类型设置。
（3）（4）两门课程是针对数控加工工艺员和数控编程员岗位设置的，即按零件加工工艺类型设置。
2.课程设计思路与内容选取课程整体设计思路，源于对职业能力的分析，源于企业调查。
数控加工技术领域完成工作任务的基本工作过程是在企业接受订单后，对产品中适宜数控加工的零部件进行如下工作：（1）确定工艺方案（工艺员）；（2）编制加工程序（编程员）；（3）调试；（4）实施加工（操作员）；（5）质量检验（品质管理员）。
该领域的工作对象是各类不同的零件，而工作过程基本是重复的，即“重复的是过程，而不是对象”。
基于这一领域的工作特点，我们可选择生产中的典型零件，通过深入剖析零件特征及技术要求、机床、刀具、工艺条件等四要素，形成典型零件加工的工艺方法、编程方法、加工调整方法等有针对性的教学内容，将不同零件内容通过相同的工作过程，来反复训练学生思维，实现职业能力的培养，从而使学生具备扎实的数控加工工艺分析能力，并积累实际工作经验，实现操作员、工艺编程员岗位的对接或岗位迁移。
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通 过职 业 分 析 ． 定 专 业 的 典 型 工作 任 务 确
作 任 务 ， 须 培养 学 生 具 备 一 定 的职 业 能 力 ． 必 即专 业 能力 、 法 方 能 力 和 社 会 能 力 专 业 能 力 包 括 识 图 与 制 图 、 装 夹 具 的选 用 工
与 应 用 、 属 切 削 刀 具 的选 用 及 应 用 、 件 加 工 工 艺 文 件 的 识 金 零
我 院 以工 作 任 务 为导 向的 中职 数控 专 业 课 程 体 系 的 改革 和 实 ２数 据 机 床 的 状 态 记 录 ． 表 、 养 记 录表 、 接 保 交 班 记 录表 ３成 品 ．
５ ・ 计算机
图 １ 典 型 工 作任 务 的分 析 图
尚未 完 全 建 立 ． 程 结 构 以强 调 课 程 之 间 的关 联 性 和 内 在 联 系 课
为 主 ． 能 将 职 业 岗 位 分 析 与 课 程 分 析 和 教 学 内容 分 析有 机 结 未 合 起 来 ． 程 内容 没 有 较 好 地 体 现 教 学 做 合 一 的 原 则 ． 有 将 课 没
和 教 学 内容 的 分析 打下 基 础 。图 １ 对 典 型 工作 任 务 —— 使 用 是
数 控 机 床 加工 零 件 的分 析 。
１工件 符 合 图纸 要 求 ． ２操 作 规 范 ． ３遵 守 劳 动 纪 律 等 规 ． 章 制 度 ４安 全 、 康 和环 保 ． 健 ５成 本 意 识 ．
学 生 的合 作 精 神 、 苦 耐 劳 、 全 意 识 、 范 严 谨 等 职 业 素 质 。 吃 安 规
近年 来 ． 职数 控 专 业 普 遍 加 大 了 课 程 改 革 的 力 度 ． 仍 存 在 中 但 以下 问题 ： 程 改革 深 入 程 度 不 高 ， 就 业 为 导 向 的 课 程 体 系 课 以
职业 道 德 的培 养有 机 地 融 入 专 业 教 学 内容 之 中 这 导 致 学 生 的
职 业 能力 和职 业 素 质 与 企 业 需 求 存 在 一 定 差 距 ． 法 满 足 装备 无 制 造业 企 业 对 技 能 型数 控 人 才 的 需 求 以工 作 任务 为 导 向 的课 程 体 系 的 特 点是 对 就 业 市 场 需 求 和 专业 所 对应 的职 业 岗位 和 岗位 群 进 行分 析 ．按 照 工 作 任 务 对 知 识、 能、 技 态度 的要 求 划 分 教 学 单 元 ， 教 学 内容 和 实 践 活 动进 将 行科 学组 合 它 既 符合 学 生 的学 习特 点 ． 有 利 于培 养 学 生 的 职 又 业素 质 和 职业 能 力 ． 适应 了 当前 职业 教 育 发 展 的需 求 本 文 介绍
目前 ． 中职 数 控 专 业 毕 业 生 的主 要 就 业 去 向 是 数 控 加 工 设 备 操 作 工 ． 括 数 控 车 工 、 控铣 工 、 工 中心 操 作 工 等 。 这 类 包 数 加 岗位 从 业 人 员 的数 量 目前 在 企 业 数 控 技 术 岗位 中 占 ７％ ． 企 ０ 是 业 人 才需 求 量 最 大 的 数控 技 术 岗位 通过 走 访 多 家装 备 制 造业 企 业 ．我 们 实 地考 察 了数 控 机 床 操作 工 （ 括 加工 中心 操 作 工 、 控 铣 工 、 控 车 工 等 ） 包 数 数 的工 作 职 责 ， 确 了数 控机 床 操 作 工 的工 作 任务 、 明 工作 条 件 ， 表 １ 如 所示 。
中职 数 控 专 业 承 担 着 为 国 家 装 备 制 造 业 快 速 发 展 输 送 操
作 一 线 的 数控 技 能 型 人 才 的 重任 。通 过 对 装 备 制 造业 企业 的凋 研 ． 现 企 业 在 关 注 学 生 基 本 技 能 和 职 业 技 能 的 同 时 ． 关 注 发 更
１班 组 之 间 要 进 行 合 ． 作 与 沟 通 ２单 独 加 工 零 件 ． １ 术 文件 ． 技 ２数 据 机床 的操 作 规 程 、 册 ． 手 ３数 控 机 床 ． ４刀 具 、 具 、 ． 夹 附件 、 具 量 １分 析 加 工 图 样 ． 确 ． 明 加 工 要 求 ２制 定 工 艺 方 案 ． 写 ． 编 程 序 ３工 艺 工 装 准 备 ． ４工 件 加 工 ． ５工 件 检 验 ． ６文 件 存 档 ．
以 职 业 素 养 和职 业 能 力 为 基础 。 按 照工 作 任 务 的 相 关 性 系统 地 设 计 课 程体 系
中 等 职 业 教 育 除 了要 教 会 学 生 一 技 之 长 外 ． 要 关 注学 生 还
的可 持 续 发 展 要 让 学 生 在 校 期 间 学会 完成 数 控 专 业 的 典 型 工
表 １ 数 控 机 床 操 作 工 的 岗位 描 述 表
２１ ＯＯ １ １
中职教 育
以 工作任务为导向的 职数控专业课程体系改革与 践 中 实
术
周 虹
（ 南铁 道 职 业 技 术 学 院 湖 南 株 洲 ４ ２ ０ ） 湖 １ ０ １
摘 要 ： 职 数控专 业 为装 备制造 业 培养 了大 批一 线数 控技 能型 人 才。 为 了更好地 满 足企业 对 教学 改革 的要 求 ， 中 中
职数 控专 业 以工 作任 务 为导 向 ， 学 设计 教学 内容 和 教 学过 程 ， 索 和 实践 了教 学做 合 一 、 业素 养 与职 业 技 能并 重 科 探 职
的课程 体 系。 关键词 ： 作任务 ； 工 中职 数 控 专 业 ； 程体 系 ； 革 ； 课 改 实践 中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０） １ ０ ４ — ２ １ ７ — ７ ７（０１ １ － ０ ５ ０