第七单元 古诗文传记单元
2024年初一语文教学工作计划范文（四篇）
2024年初一语文教学工作计划范文本教材遵循新课程标准，淡化文体知识，强调学生的人文体验。
单元设置如下：第一单元：人与自我：生命探索第二单元：人与自然：理想追求第三单元：人与自然：自然之美第四单元：人与自然：科学探索第五单元：人与社会：家庭情感第六单元：人与社会：想象天地教材构建了语文综合实践框架，依据人与自我、人与社会、人与自然三大领域划分，每个领域下设多个单元，涵盖阅读、写作、口语交际和综合性学习。
此设计注重实践性，使语文学习始终贯穿于实际活动中，强调教材的综合性，突出重点，整合阅读、写作、口语交际和综合性学习，同时促进语文基本技能与个性化发展、人格塑造的融合。
2. 教学目标旨在全面提升学生的语文素养，兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养，旨在提升学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养良好的语文学习习惯，同时丰富人文素养，塑造社会责任感和创新精神。
3. 教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主体意识和进取精神，关注个体差异，满足不同学习需求。
阅读部分尊重学生自主性和独立性，写作和口语交际则鼓励表达真情实感和独特个性，综合性学习则注重自主设计和组织，培养创新精神。
4. 教学遵循语文教育规律，强调语文实践活动，使学生在实践中学习和提升，通过读写听说的实践，使学生在熏陶感染中成长。
5. 教学任务包括掌握规定生字词，完成课文教学，培养良好的学习习惯，提升朗读和书写能力，增加课外阅读量，理解课文主题和情感，以及培养全面的语文素养和情感道德教育。
6. 教学策略注重目标的整合性，内容的开放性，教学方式的互动性，过程的活动性，手段的多样性，教学形式的灵活性，以及评价的多元性，以全面评价和提升学生的语文素养。
语文教学的核心是通过标点、词语、句子的掌握，构建和更新学生的语言世界和人文世界，培养全面发展的人格。
2024年初一语文教学工作计划范文（二）跨学科听课，每位教师每学期需至少完成____节课的听课任务（遵循上级规定），听课期间应保持专注，不进行任何讨论或处理杂务，需详细记录，并虚心学习他人的优点，同时，对于所发现的不足之处，教师应能够提出自己的见解。
七年级(上)第七单元文言文课文梳理
2014年中考语文总复习•文言文七年级（上）第七单元课文梳理（二六）《卖油翁》（欧阳修）1.文学常识欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。
因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。
领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论，是北宋古文运动的领袖。
他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。
欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。
在史学方面，也有较高成就。
有《欧阳文忠公文集》传世。
2.解释下列加点字的意思①陈康肃公尧咨（zī）善射（擅长）②康肃忿（fèn）然曰（形容词词尾，……的样子）③公亦以此自矜（jīn）（夸耀）④尝射于家圃（pǔ）（曾经）（菜园子）⑤有卖油翁释担（dàn）而立（放下）⑥睨（nì）之，久而不去（斜着眼睛看）（离开）⑦但微颔（hàn）之（只是）（点头）⑧无他，但手熟（shú）尔（罢了）⑨尔安敢轻吾射（你）（怎么）（射箭的本领）⑩乃取一葫芦置于地（于是，就）（放）（介词，在）（11）徐以杓（sháo）酌油沥（lì）之（慢慢地）（介词，用）（注入）（12）因曰：”我亦无他，唯手熟（shú）尔。
”（接着）（只，不过）3.重点文言现象归纳（1）通假字①但手熟尔（“尔”通“耳”，相当于“罢了”。
句意：只是手熟罢了。
）②徐以杓酌油沥之（“杓”通“勺”，译为：勺子，舀东西的器具。
句意：慢慢地用勺子把油注入葫芦里。
）（2）一词多义①其：见其发矢十中八九（其：代陈尧咨。
七年级语文下册第七单元第27课包拯“传”及包拯其人素材语文版
“传”及包拯其人
“传”是正史的重要组成部分，自司马迁创设纪传体史书编写体例，此后历代以为著史正例，正史都采用纪传体的形式。
一般来说，“传”主要叙述传主的生卒、地望、职官、生平事迹等内容。
包拯（999—1062），北宋庐州合肥（今安徽合肥）人，字希仁。
天圣进士。
历任大理监事，建昌知县，转和州税监，天长知县，升至殿中丞，仁宗时任监察御史，建议选将练兵，以御契丹。
后任天章阁待制、龙图阁直学士。
官至枢密副使。
为官刚正、执法严峻。
著有《包孝肃奏议》。
他的事迹长期流传民间，作为封建清官的典型，演为戏文，流传日广，形成丰富的传说。
七年级语文上册 第七单元 第14课《童区寄传》课件 沪
吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。
两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把（这件事）
报告官府。” 管集市的小吏报告州官，州官又报告上级史颜
证觉得他与众不同，留他当衙门小吏，（他）不肯。就给
（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。乡里抢劫
地磨里刮察，看绳他子睡终着于了被，割把断捆，手就的拿绳起子刀靠来在杀刀了刃这上强，盗用。力上下
区寄还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩
子，十分震惊，要杀害孩子。（孩子）急忙说：“当两个
人的仆人，哪比得上当一个人的仆人呢？他待我不好，你
果去真交能涉保买全卖我的的强生盗命盘，算并了且很好久好，待心我想，：怎“么与处其置杀都了行这。个”僮
第一、二节对区寄 语言、动作描写
官府和“行劫缚 者”对区寄杀盗 一事的反应和议 论
找出反映当时社 会 秩序混乱的语句并 作简要分析
二豪贼劫持 之墟所卖之 一人去为市 一人卧，植刃道上 即藏其尸 持童抵主人所 乡之行劫缚者
本文记叙区寄被绑架后，善于抓住 时机，趁强盗放松警惕，利用其贪婪 心理，杀盗自救的故事，表现了他的 机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同
时通过此事，暴露了当时社会暴徒 横行，公然绑架儿童，杀人越货， 贩卖人口的黑暗现实，反映当时社 会秩序混乱、民不聊生的状况。
主题思想
沉着镇定、
思想性格：
灵活机智、果断 意志坚强、
不为富贵所动
正面描写
描写手法：
侧面描写
第一、二节对区寄 语言、动作描写
官府和“行劫缚者” 对区寄杀盗一事的 反应和议论
拓展延伸：
善沉处 于着惊 随机不 机智乱 应 变
果沉 断着 勇镇 敢定 、、 意机 志智 坚灵 强活
2024年七年级下学期语文教学计划(三篇)
2024年七年级下学期语文教学计划教学目标：让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点,增强对古代生活的感性认识。
朗读、背诵古诗文,度体味古诗文语言的音韵美。
教学设计：四篇古代散文,文字浅显,含义深刻。
要在启发学生把握课文内容的基础上,领会作者的写作意图及文章的主旨。
注重颂读与感悟的统一,体味诗歌语言的音韵美。
要善于引导学生掌握重要的文言字词,尤其是文言实词。
课时共14课时。
写作训练：成长的烦恼。
要求大胆言说自己成长中的烦恼,写作时要围绕中心,有主题,字数不少于5字。
写作训练共计两课时,综合性学习1课时,讲评1课时。
第七单元：古诗文传记单元。
2024年七年级下学期语文教学计划（二）一、教学背景分析：语文是中小学阶段的主要学科,基础学科,随着时代的发展和社会的进步,人们对语文学科的特性和语文教学的认识更为深入,"大语文"观念得到越来越多有识之士的认同。
语文素质是人的整体素质的重要组成部分,语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力,而且从本质上看,还反映了人的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。
二、教材分析、教学目标、教学设计与写作训练：本册教材共分为七个单元。
每个单元后都有口语交际和写作训练,第一、四单元后各有一个写字训练,第二、三、五单元后各有一个综合性学习。
课本最后还有几个附录,供学生自读与参考。
以下是对各单元课文的分析与设计以及各单元的写作训练安排。
第一单元：状物类记叙文单元。
2024年七年级下学期语文教学计划（三）第一单元：词语积累与运用（1周）1. 学习重点：词义辨析，词语搭配2. 学习内容：a. 词义辨析：掌握该单元内重点词语的基本词义，学习如何根据上下文判断词义。
b. 词语搭配：学习常用的搭配词语，培养正确的词语用法。
c. 词语运用：通过不同的任务和活动，让学生熟练掌握该单元内的词语，并能在写作和口语交流中运用自如。
第二单元：古代文学经典阅读（2周）1. 学习重点：了解中国古代文学经典，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
七年级上册第七单元古文
七年级上册第七单元古文一、卖油翁原文：陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。
”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。
”康肃笑而遣之。
译文：陈尧咨擅长射箭，当时无人能比，他也以此自我夸耀。
曾经在自己家的场地上射箭，有一个卖油的老翁放下担子站着，斜着眼看陈尧咨射箭，久久不离开。
卖油翁看见陈尧咨射十支箭中了八九支，只是微微点头。
陈尧咨问道:“你也懂得射箭？我射箭的技术不精湛？”卖油翁说：“没有别的，只是手熟罢了。
”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢看轻我的箭术！”卖油翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。
”于是拿出一个葫芦放在地上，用钱盖在葫芦口上，慢慢的用勺子把油灌注进去，从钱的孔进入，而钱没有湿。
于是说：“我也没有别的，只是手熟罢了。
”陈尧咨只好笑着打发卖油翁走。
卖油翁练习题一、解释下列词语：1. 陈康肃公善射善：_______________2. 公亦以此自矜自矜：_______________3. 尝射于家圃尝：__________ 家圃：_______________4. 有卖油翁释担而立，睨之，久而不去释：_______ 睨：________ 久：_________去：_________5. 但微颔之但：________ 颔：________之：________6. 无他，但手熟尔他：________但：________熟：________ 尔：________7. 康肃忿然曰忿然：8. 尔安敢轻吾射安：________轻：________射：________9. 以我酌油知之以：________酌：________10. 以钱覆其口覆：________11. 徐以杓酌油沥之徐：________沥：________12. 唯手熟尔唯：________13.康肃笑而遣之遣：________二、翻译句子。
2024年七年级下学期语文教学工作计划模版（4篇）
2024年七年级下学期语文教学工作计划模版一、教学目标设定本课程旨在使学生牢固掌握词汇知识和语言类别，熟记课文中出现的生字生词的音、形、义。
培养学生正确理解和运用汉语文字，使他们具备基本的阅读、听说、说话能力，养成良好的语文学习习惯。
具体目标包括理解词句在语境中的含义和作用，理解思想内容和文章结构，了解基本写作技巧，具备一定的语言感知能力，初步掌握精读和略读方法，培养默读习惯，提高阅读速度，能用普通话流利朗读课文，背诵关键段落，初步具备欣赏文学作品的能力，理解文言文内容，背诵指定篇目，熟练使用常用字典词典，养成阅读和看报的习惯。
二、人文素养培养鼓励学生在日常生活中运用所学语言文字进行有效交流，将课本中学习到的语文素养灵活应用于实际生活中，提升个人文化素养，如待人接物的礼仪，处理事务的心态，以及阅读、看电视的习惯等。
三、教学理念1. 整合教学目标，兼顾知识、过程、情感、技能和价值观的培养。
2. 开放教学内容，从单一转向综合，激发学生学习兴趣，拓宽视野，加深对课文的理解。
3. 促进互动性教学，构建和谐、民主、平等的课堂氛围，实现师生共同学习。
4. 强调活动性教学，设计多元化的学习活动，让学生在实践中掌握知识。
5. 利用多样化的教学手段，增强语文课的吸引力，促进学生认知的深化。
6. 灵活运用教学组织形式，激发学生自主、合作、探究的学习动力。
7. 实施多元化的教学评价，全面评估学生的语文素养。
四、教学策略1. 根据学生特点和学校实际，采取针对性的教学措施。
2. 以语文学科特性为出发点，潜移默化地提升学生的道德情操和审美情趣。
3. 加强综合教学，突出重点，注重各知识领域之间的联系，强调积累、感悟和语感培养。
4. 注重思维能力的培养，引导学生运用多种思维方法，激发创新思维。
5. 以学生为主体，引导他们主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。
6. 创设语文学习环境，加强课内外、校内外的联系，增加语文实践机会。
第七单元古诗
全诗表达作者什么样的思想感情？ 全诗表达作者什么样的思想感情？
• ——通过对长江两岸秀丽景色的描绘， 通过对长江两岸秀丽景色的描绘， 通过对长江两岸秀丽景色的描绘 反映了诗人开阔情怀 奋发进取的精 开阔情怀和 反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精 神，同时表现了诗人对故乡山水的无 限眷恋、思念之情。 限眷恋、思念之情。
他是谁? 他是谁
他是唐代最伟大现实 主义的诗人。 主义的诗人。 他生活在唐朝由盛转衰 的年代。 的年代。 他的诗多沉郁顿挫。 他的诗多沉郁顿挫。 后人尊称他为“诗圣” 后人尊称他为“诗圣”。 他的诗反映了当时的现 故被誉为“诗史” 实，故被誉为“诗史” 。
背景简介
• 《春望》写于“安史之乱”时期，当时，唐朝首都 长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着倾国佳人杨 贵妃偷偷向四川逃去，叛军焚烧宫室，杀戮无辜， 人民朝不保夕，生活在水深火热之中。三月，春天 又来到了长安城，然而，昔日繁华的都城，却已被 叛军践踏得破败不堪。因为战乱，诗人被迫只身留 居在沦陷的都城，目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤， 写诗抒发了国破家亡、忧， 札札弄机杼。 札札弄机杼。 终日不成章， 终日不成章， 泣涕零如雨。 泣涕零如雨。 盈盈一水间， 盈盈一水间， 脉脉不得语。 脉脉不得语。
渡 荆 门 送
李 白
别
作者简介
太白,号 李白字太白 号青 莲居士， 莲居士，唐代伟大 诗人，人称“ 诗人，人称“诗 少有逸才， 仙”。少有逸才， 志气宏放，好剑术。 志气宏放，好剑术。 其诗多惊世之语， 其诗多惊世之语， 想象奇特， 想象奇特，风格雄 奇豪放， 奇豪放，是浪漫主 义诗人的代表。 义诗人的代表。
李 白
渡 荆 门 送 别
渡远荆门外, 渡远荆门外, 来从楚国游. 来从楚国游. 山随平野尽, 山随平野尽, 江入大荒流. 江入大荒流. 月下飞天镜, 月下飞天镜, 云生结海楼. 云生结海楼. 仍怜故乡水, 仍怜故乡水, 万里送行舟. 万里送行舟.
七年级下册语文教学工作计划3篇
七年级下册语文教学工作计划3篇七年级下册语文教学工作计划篇1学习是劳动，是充满思想的劳动。
为大家整理了语文版七年级下册语文教学计划，让我们一起学习，一起进步吧!一、指导思想。
认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。
二、教学要求。
1、让学生把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。
通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
2、按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。
3、引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。
帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。
4、提高学生的人文素养、审美情趣;引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向;品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。
5、培养学生热爱科学的情感，增强他们的环保意识，鼓励学生的创新思维和创新意识。
了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会__的准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。
6、让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增强对古代生活的感性认识。
朗读、背诵古诗文，体味古诗文语言的音韵美。
7、加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发他们的爱国热情。
三、班级基本情况分析。
1、经过上学期的语文学习锻炼，学生突出的特点是：①对语文课的`认识和理解有了拓展。
②能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。
③大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。
七级语文上册 第七单元《诗五首》课件 人教新课标(通用)
登飞来峰
王安石
飞来峰上/千寻塔， 闻说/鸡鸣/见日升。 不畏/浮云/遮望眼， 只缘/身在/最高层。
《望 岳》
作者：杜甫
岱宗／夫如何？齐鲁／青未了。 造化／钟神秀，阴阳／割昏晓。 荡胸／生层云，决眦／入归鸟。 会当／凌绝顶，一览／众山小。
观沧海 曹操
东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。
观海地点和目的
总写大海景象 总写山岛景象
兴味盎然，胜券在握
动荡变化的时局需要 一个主宰沉浮的伟人
树木丛生
实 写
百草丰茂
写
秋风萧瑟
景
洪波涌起
特写山岛之景 突出欣欣向荣景象
特写海面之景 突出惊涛拍岸景象
勃勃生机 乐观情怀
席卷宇内，荡平诸 侯。惊天动地
日月之行 虚 若出其中 写 星汉灿烂
若出其里
想象之景
突出大海吞吐日月， 开阔胸襟，一
现了诗人什么样的情经感；过议自论主、的抒学情、习记，叙你的能句说子分出别几是个哪你些认，哪为个应句当 子能体现诗歌重的主点旨记；忆哪和些积是写累景的的字，词都？有哪说些说景你；认哪为些它是写很情重的要，的通 过什么来表达理抒发由感。情再等把等被。你标记为不清楚，不明白的字词，
这些与内或容句相关子的说问一题说常，常被我转们化一为起理来解性解填决空它要。求默写，所以，
30、诗五首
第一课时 朗诵与理解 性默写
你知道这节课学什么吗？
1 学习古代诗歌的朗读技巧。 2 能利用注释和工具书，揣磨体 会诗歌意境及诗中情感。
3 熟读成诵，能理解性地 背诵并默写古诗。
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第七单元古诗文传记单元强项令教学目标：1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。
教学重难点：重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。
难点：文言词句的分析、讲解。
课时安排：3课时教学过程：第一课时预习课导入（1分钟）出示PPT图片，问：在这幅图中，你看到了什么？能说说吗？想听这个故事的同学请举手！二、出示课时学习目标（1分钟）三、板演讲解作者以及《后汉书》资料，见PPT（2分钟）四、播放本篇文章的朗读，并要求学生把握节奏，勾划出生字词、以及能够初步掌握文章结构。
（8分钟）1、个人自由读2、小组展示3、分角色朗读五、先独立完成下列题目，再小组讨论。
（10分钟）1、给下列字注音（见XF78）2、解释下列多义词（见XF78 ）3、下列句子中加点的词古今意思有所不同，请分别指出。
（见XF78 ）六、学生再读课文，完成学法大视野79页的4、5、6题，并要求待优生展示。
（10分钟）七、合作探究（8分钟）说说这篇课文叙述了一个什么故事？（见XF79）八、小结（2分钟）第二课时展示案导入（3分钟）指名待优生默写生字词二、出示本节课学习目标（2分钟）三、翻译本篇课文，并请潜能生展示板演。
（8分钟）译文：董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。
……后来被特例征召为洛阳县令。
当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。
等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
公主立即回到宫里向光武帝告状。
光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。
董宣嗑头说：“希望乞求说一句话再死。
”光武帝说：“想说什么话？”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。
”当即用脑袋去撞击柱子（顿时）血流满面。
光武帝命令扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，（光武帝命小太监）强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。
公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。
现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”光武帝笑着说：“（做）皇帝和（做）百姓不一样。
”当即命令：“硬脖子县令出去！”赏赐三十万钱。
董宣把它全部分给手下众官吏。
从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。
京城称之为“卧龙”。
歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董宣。
”（董宣）当了五年洛阳县令。
七十四岁时，死在任上。
（光武帝）召令派遣使者探望，只看见布做的被覆盖着尸体，（董宣的）妻子和儿子相对而哭，家里只有几斛大麦，一辆破车。
光武帝很伤心，说：“董宣廉洁，到他死我才知道。
”因董宣曾经做过二千石，便赏赐（系印钮的）绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。
四、阅读课文第1自然段，完成学法大视野79页9—13题。
（先独立完成，再小组讨论，然后展示，15分钟）五、合作探究（10分钟）董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？六、小结感悟（4分钟）第三课时反馈练习导入（3分钟）指名学生复习上节课有关内容二、出示本节课学习目标（2分钟）三、完成学法大视野80页15题——20题。
（20分钟）四、请学生讲演上述题目答案。
（15分钟）五、小结（2分钟）27、包拯一、教学目标1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
二、重点难点重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
三、课时安排2课时。
四、教学过程第一课时（一）导入新课“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。
（二）全班齐读课文，列出生字鬻yù涿zhuō敛liǎn 惮dàn 讼sîng 茔yíng（三）串讲课文1、第一节（1）解词：知，主持，掌管。
诉，告状。
第，尽管。
寻，不久。
何为，为什么。
惊服，震惊，服气。
（2）指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。
文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节（1）解词：徙，调职。
迁，调动官职，一般是升官。
遗，送。
才，仅仅。
岁，一年。
（2）指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵”的不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。
3、第三节（1）解词：使，出使。
谓，告诉，对……说。
诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
（2）全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节（1）解词：召，召令。
权，权且，暂且。
敛，收整，约束。
惮，畏惧。
径，直接。
造，到，往。
陈，陈述。
曲直，是非。
（2）全班朗读指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节（1）解词：恶，憎恶，讨厌。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。
推，推行，施行。
务，追求。
苟，随便。
悦，取悦。
从，听从。
志，意志。
若，和。
（2）指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。
他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
（四）布置作业1、熟读课文，翻译课文成现代文。
2、复习重点文言词句，完成课后思考练习一。
第二课时（一）复习上节课内容：1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
（二）分析本课刻画人物的表现方法1、提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）明确：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。
第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。
这些都是正面描写。
2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）明确：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
3、小结：全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。
从不同角度刻画人物鲜明性格。
作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
（三）本课总结这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。
写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
岳飞教学目标：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。
2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。
教学重难点：重点： 1、疏通文意，理解重点字词含义。
2、分析文中人物的思想品质和性格特征。
难点：领会岳飞精神的内涵。
教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。
毕沅yúan吴玠jìe名姝shū宵旰gàn掳lǔ掠束刍chú颁犒kào蹙cù额三、讲解课文1、解词（课下注解除外）：事，侍奉。
姝，这里指美女。
却，推脱，推却。
宁……乎，难道……吗？舍，停留、休息。
掳，抢取。
颁，颁发。
犒，犒劳，犒赏。
众，多。
尽，都，全。
召，召集。
所向，达到的地方。
克捷，获胜。
缺，缺。
竭，尽。
辞官，辞谢升官。
何功之有，有什么功劳。
2、分层次指名朗读，同桌翻译。
3、全班朗诵。
第二课时一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，现在我请几个同学讲一讲。
（1）至孝至忠（2）治军有方（3）爱民如子二、能不能具体分析一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是能够通过各种路径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。
（小组交流、讨论）如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。
（学生举例说明）这一切，铸就他成为万世楷模。
岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。
四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史发展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。
五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗诵一遍。
29、《列子》二则一、教学目标(一)知识与能力1、理解字词句，疏通文意，了解课文内容，提高文言文阅读能力。
2、熟练朗读，能讲述寓言故事，提高复述能力。
3、能理解寓言蕴涵的道理。
(二)过程与方法首先引导学生熟读课文，疏通文义，解决语言问题。
在此基础上再去探究文本的内涵，理解寓言通过故事所说明的道理。
(三)情感、态度与价值观1、《杞人忧天》中的晓之者所言是有一定科学根据的。
引导学生体会这种观点的意义，树立科学的宇宙观，并从中领会我国古代人民的聪明才智。
2、《杨布打狗》虽然内容简单，却告诉我们一个重要的道理：看问题不能只看表面，要看实质，否则便会闹出像杨布这样的笑话。
二、重点难点1.了解课文内容，明确寓意。
2.如何看待杞人的行为，形成科学的宇宙观。
3.《杨布打狗》的寓意。
三、课时安排2课时。
四、教学过程第一课时(事前布置学生或上网查找或到图书馆查找有关太阳、地球、月亮、星体的形态和物质构成的资料。
)(一)导入新课演示据课文编绘的连环漫画，了解故事情节，激发兴趣，减轻自学难度。
(二)自由朗读课文，扫清文字障碍学生在学习小组内自读课文，结合注解并查阅工具书读准字音，同组相互纠正读错的字音。
全班交流。
杞(ｑǐ)人忧天躇(ｃｈú)步跐(ｃǐ)蹈舍(ｓｈě)然中(ｚｈîｎｇ)伤(三)理解文句意思，整体感知课文1、结合注解弄懂文句意思，组内分工，轮流通译文句并讨论纠正，大家都不能解决的带到大组互助。
2、大组讨论重点难点语句的意思。
又有忧彼之所忧者，因往晓之。
(又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。
)充塞四虚，无处无块。
(四处都塞满了土块，没有地方没有土块。
)奈地坏何?(大地崩塌怎么办呢?)奈何忧其坏?(为什么要担心大地崩塌呢?)3、学生讲述故事。
(四)明确故事道理1、杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。
传统认为，这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心；后世用“杞人忧天”比喻没有根据或不必要的忧虑。
2、我们在生活中有没有过这样的忧虑?(学生自由谈谈)(五)解释寓言(六)学生自由讨论并交流1、读一读“晓之”者的话，根据所查资料中已掌握的自然知识，想一想文中“晓之”者的话有哪些是正确的，哪些是错误的。