地理核心素养之综合思维能力培养策略(蒋福祥 讲座)
地理核心素养之综合思维培养
地理核心素养之综合思维培养摘要：对于当前的学生来说，地理学习是一门难点，不仅需要学生对理论知识进行有效的掌握，还需要学生有随机应变能力，让学生看见题目后就知道解题方向。
而地理学习又是一门综合性的课程，在学习的过程中，学生要充分调动各个方面的知识，这样才能够对地理问题进行全面思考。
所以在这种情况下，地理教师就必须要着重培养学生的综合思维，对于地理的学习，地理的综合素养要好，所以也就意味着学生在解题时不能只单单追求正确答案，还要把握答案的源来，本文就地理核心素养的培养进行研究。
关键词：地理核心素养；综合思维；能力培养策略引言在传统地理教学中，地理教师如果只专注于地理教学，学生的学习成绩很难得到有效的提高。
为了让学生在地理学习中能够取得好成绩，教师就需要根据找出实质性的教学方案，要从根本上培养学生的地理素养。
从中我们也能够发现，地理原本就是一门综合性的学科，所以在进行教学的过程中，相关教师就必须要考虑到地理学习的综合性，在回答地理问题的过程中，要不断培养学生的综合思维能力，不断挖掘当前教学的深度。
一、地理综合素养的培养方向就当前对高中地理教学方式的分析，在整个教学的过程中，学生需要学习的知识面可以说非常广泛，不仅包括气候问题、自然灾害问题同样也包括一些人文地理的建设问题。
而这些不同因素之间也是互相影响的，所以这也就造成了当前地理学习的复杂性。
通常在这种情况下，学生在解题时会拿捏不定，不能确定正确答案，或者思考的不全面，有的学生甚至找不到解题的方向。
考虑到地理的复杂性，教师在日常教学中需要综合培养学生的地理思维。
这就需要学生多做题，通过做题，学生可以发现自己的不足，让学生根据自己的不足之处进行改进，长期以往这样下去，可以在日常做题中逐渐培养学生的地理综合思维。
更有助于学生的后期学习，让学生遇到问题可以从多方面考虑[1]。
二、如何在地理教学中培养学生的综合思维能力通过上述的介绍，我们对于当前在地理教学中培养学生的综合思维能力的重要性有了一定的了解，也同样对地理综合素养的培养方向有了一定的认知，那么在这种情况下，地理教师应该如何在教学中培养学生的综合思维能力呢[2]？1.对地理问题进行灵活多尺度的分析一般来说，尺度主要涉及到空间范围与关系的长度，尺度的具体内涵也是不确定的，尺度是衡量的标准，尺度可以从时间和空间两个层面表达，对学生的综合思维能力进行分析。
高中地理复习课综合思维能力培养策略探究
高中地理复习课综合思维能力培养策略探究高中地理是一门涉及自然界和人类活动的学科，具有综合性、系统性和发展性的特点。
地理复习课是高中学习的关键环节，对学生的综合思维能力有着重要的培养作用。
本文将探讨如何通过地理复习课来培养学生的综合思维能力，并提出相应的策略。
一、理解地理知识的内在联系地理学科具有综合性和系统性的特点，地理知识之间存在着内在的联系和相互作用。
地理复习课应该强调帮助学生理解地理知识的内在联系，培养学生的系统思维能力。
在地理复习课上，教师可以通过案例分析等方式，引导学生将所学的地理知识进行横向的整合，找出彼此之间的相关性和联系，从而形成系统的地理认知结构。
也可以通过横向对比和纵向扩展的方式，促使学生深刻理解地理知识的发展规律和内在关系，提高他们的综合思维能力。
二、培养地理问题解决能力地理知识具有发展性和灵活性，学生在掌握地理知识的基础上，必须能够灵活运用这些知识解决实际问题。
地理复习课应该注重培养学生的问题解决能力。
在地理复习课上，教师可以通过引导学生分析地理问题的逻辑关系、梳理解决问题的步骤和方法等方式，培养学生的问题解决意识和方法。
还可以通过实际案例的讨论和分析，让学生在理论知识的基础上，学会运用这些知识解决实际问题，提高他们的综合思维能力。
三、促进地理知识与实际情况的结合地理知识是研究地球表层现象和规律的学科，与实际情况有着密切的联系。
地理复习课应该促进地理知识与实际情况的结合，培养学生的实践能力和综合思维能力。
在地理复习课上，教师可以通过实地考察、实验研究等方式，让学生深入了解地理知识与实际情况的联系，发现问题、解决问题，从而提高他们的实践能力和综合思维能力。
还可以通过多媒体资料和实际案例的分析，让学生更直观地感受地理知识与实际情况的联系，提高他们的实践能力和综合思维能力。
四、培养地理综合思维能力地理学科是一门综合性强、系统性强的学科，学生在学习地理知识的过程中，必须具备综合思维能力。
探讨地理核心素养中的综合思维培养
探讨地理核心素养中的综合思维培养1. 引言1.1 地理核心素养的重要性地理核心素养是指地理学科中必备的知识、技能和态度，是学生在地理学习中应具备的基本素质。
它旨在培养学生对地理问题的认知、分析和解决能力，促使学生形成系统、扎实的地理基础，使他们能够更好地理解和应用地理知识，提升自身综合素质。
地理核心素养的重要性不言而喻。
地理核心素养是自然科学教育的重要组成部分，是培养学生科学素养的重要途径。
通过地理学科的学习，学生不仅能够了解地球的自然环境和人文景观，还能够培养科学思维和方法论，提升自己的综合素质。
地理核心素养对于学生的终身发展具有重要意义。
在信息爆炸的时代，地理核心素养使学生具备辨别信息、解决问题的能力，有助于他们在未来的工作和生活中做出明智的选择。
地理核心素养的重要性不仅体现在学术水平的提升，更重要的是对于学生全面发展和终身学习的促进作用。
我们应该重视地理核心素养的培养，并致力于提升学生的综合思维能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
1.2 综合思维在地理学习中的作用综合思维在地理学习中的作用是非常重要的。
地理学科涉及广泛，综合性较强，需要学生具备综合思维的能力，才能更好地理解和应用地理知识。
综合思维可以帮助学生将不同学科的知识进行整合，促进跨学科学习和思维的发展。
综合思维可以帮助学生从多个角度去分析和解决地理问题，提高问题解决能力。
综合思维还可以培养学生的创新能力和批判性思维，让他们在处理地理实践问题时能够灵活运用所学知识，做出合理的判断和决策。
综合思维在地理学习中扮演着重要的角色，是培养学生地理核心素养的关键之一。
通过不断训练和实践，学生可以逐渐提升自己的综合思维能力，在未来的学习和工作中取得更好的成绩和表现。
2. 正文2.1 什么是地理核心素养地理核心素养是指地理学科中学生所需具备的基本素养和能力，包括地理知识、地理思维和地理方法。
地理知识是指学生需要了解地球表面的地形、气候、土壤、植被等相关知识；地理思维是指学生需要具备地理思维能力，能够综合分析问题、进行空间思维和地理推理；地理方法是指学生需要掌握地理学科的研究方法和技巧，包括地图阅读、图解能力、地理调查等。
地理核心素养之区域认知能力培养策略(蒋福祥)
二、区域认知的内涵、表现、水平
录
三、区域认知的价值
四、区域认知的培养
区域认知的含义
地理如何认识世界，您的感悟是？
区域认知的含义
对此，您的感悟是？
区域认知的含义
对此，又有怎样的感悟？
二、区域认知的内涵、表现、水平
区域认知的含义
指人们运用指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维 方式和能力。
10. 该公路山区段定期封路禁行主要是因为
初秋—次年春末
A．洪水频发
B．路面积雪严重
C．泥石流多发
D．路面冻融沉降
11. 该公路北端海拔约750米，其所处的自然带是
A．针叶林带
B．山地草原带
冬春季多积雪
C．高寒草甸带
D．灌丛荒漠带
低海拔山麓地带 温带荒漠带
温带大陆性气候
区域认知、 地方综合、要素综合
案例：体会如何运用“划区”认识的方法
相关表述： 亚洲广大内陆地区为温带大陆性 气候，亚洲东部和南部为季风气 候，西南部为热带沙漠气 候… …
对区域本身的认识
筛选区域的特征，比较和揭示区域差异与地域分异规律， 发现区域之间的关联，评价区域开发的条件与方式，探讨 区域协作和交流的机制，总结地理事物和现象潜在空间秩 序与空间规律。
对于地理教学的指向性要求
“区域认知” 是在探寻地理事物和现象潜在空间秩序、规律 时表现出的思维方式与能力。 培养学生的区域认知，应当要善于创造情境和机会让学生经 历解决有关总结区域特征、比较区域差异、发现区域关联， 认识区域发展的条件、问题与发展方向等问题的过程，并在 这一过程中运用相应的方法与工具，形成相应的学科思维方 式与能力。
高寒 缺氧
太阳辐射强
谈地理核心素养中综合思维的培养
谈地理核心素养中综合思维的培养一、本文概述随着教育改革的深入进行，核心素养的培养成为了教育领域的重要议题。
在地理教育中，核心素养的培育尤为重要，综合思维的培养更是不可或缺的一部分。
本文旨在探讨地理核心素养中综合思维的培养问题，分析综合思维的内涵及其在地理教育中的重要性，并探讨有效的培养策略和方法。
文章首先将对综合思维的概念进行界定，阐述其在地理学科中的具体表现。
接着，文章将分析当前地理教育中综合思维培养的现状，指出存在的问题和挑战。
在此基础上，文章将提出一系列具体的培养策略，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的改进建议。
文章将总结综合思维培养的重要性和意义，展望未来的发展方向，以期为地理教育的改革与发展提供有益的参考和启示。
二、综合思维的概念与内涵综合思维是地理学核心素养的重要组成部分，它强调在分析和解决地理问题时，应具备全面、系统、动态的思考能力。
综合思维不仅要求考虑地理事物的空间分布和相互联系，还要深入理解其发生、发展和变化的规律。
综合思维的概念涵盖了多个方面。
它要求具备整体性的思维方式，能够将地理事物视为一个整体，认识到各要素之间的相互依赖和相互影响。
综合思维强调系统性，即要从系统的角度出发，分析地理事物的结构和功能，理解其在整体中的作用和地位。
综合思维还关注动态性，要求关注地理事物的变化和发展，理解其演变的机制和过程。
综合思维的内涵丰富多样，包括地理空间思维、地理系统思维、地理过程思维等多个方面。
地理空间思维强调对地理空间位置和空间关系的认知，要求能够准确描述和解释地理现象的空间分布和格局。
地理系统思维则注重将地理事物置于系统中进行考察，分析各要素之间的相互作用和影响，理解系统的整体性和复杂性。
地理过程思维则强调对地理事物发生、发展和变化的过程进行深入剖析，理解其背后的机制和原理。
综合思维是地理学核心素养的重要组成部分，它要求我们在分析和解决地理问题时，应具备全面、系统、动态的思考能力。
高中地理教学中核心素养之综合思维的培养策略探究
高中地理教学中核心素养之综合思维的培养策略探究摘要：在目前的高中地理课程中，培养学生核心素养是是教学的主要目标，可以促进知识的深度理解，也能提高学生的地理成绩。
综合思维素养的培养需要让学生多维度的了解知识内容，将地理知识进行整合，能够有效提高学生的解题能力，促使地理思维的发展和知识内容的整合。
而在培养教学中需要解决学生思维单一性、学习过程理论化、综合性地理知识的问题，使学生可以在有效的自主性学习过程中，获得地理学习能力、应用能力的综合性发展。
关键词:高中地理；核心素养；综合思维；培养策略前言:综合思维素养的培养需要学生有全面的知识理解，形成综合思考和解决问题的思路。
但是在以往的教学中，多数学生的地理知识学习都是单一性的理解记忆，没有多维度的整合，这就造成综合思维无法得到形成，会影响地理成绩。
对于此，教师需要从综合思维在地理知识、学习能力和知识体系中的表现来设计培养策略，以使素养培养获得实效性，也提高地理教学的有效性，促进综合思维素养的发展。
1.地理综合思维素养的概述综合思维素养是地理核心素养中的重要内容，关系到知识学习、应用解题，是综合性分析地理知识的思维结构。
高中地理知识在内容上逐渐从简单的地理介绍，变成综合性作用的分析，多元地理因素和要素组成知识内容。
所以要学好地理知识，掌握综合思维是必要的教学工作。
其中要注意综合思维是分析下的多元综合，而不是多种思维的组合[1]。
所以在教学中的培养要注重实践，分析高中地理知识之间的联系，以使学生的综合思维随着知识学习得到养成和提升。
1.高中地理教学培养综合思维素养需要解决的问题综合思维素养的培养不是简单的培养学习方法，需要教学与学习的整合，从地理知识的多维度做引导，以此才能保证素养培养的效果。
因此，在培养教学中要解决学生思维单一性、学习过程理论化、学习内容综合性的问题。
1.学习思维的单一性单一性的学习思维是灌输式教学下的主要学习方式，教师做内容讲解，让学生做记忆，所以知识学习过程中也就呈现出思维单一性理解的问题，都是依据教师的讲解在做学习，其地理知识的获取中没有分析，也没有综合理解，综合思维素养培养也就无法得到实现。
探讨地理核心素养的综合思维能力培养
探讨地理核心素养的综合思维能力培养地理核心素养是指地理学科中基本的概念、知识、方法、技能和价值观等方面的素养，进而涵盖了地理思维、地理方法、地理技能和地理价值观等方面的内容。
而综合思维能力是指在信息处理、分析、判断、创造和决策等方面的能力。
因此，地理核心素养的综合思维能力培养是指在地理学科中，通过各种学习方式和方法，提升学生的信息处理、分析、判断、创造和决策等方面的能力，从而培养学生过硬的综合素养。
在地理学科中，提升学生的综合思维能力的思路主要包括以下几个方面。
(一) 培养信息获取和处理能力地理学科中信息获取和处理是学习的基础，因此，培养学生的信息获取和处理能力是很重要的。
在课堂教学中，可以通过引导学生自主学习、让学生自己动手探究等方式，激发学生成为信息的获取者，培养学生主动获取信息和处理信息的能力。
(二) 强化地图阅读和制图技能地理学科中地图是必不可少的，在地理学习中，地图的运用不仅能够加深对地理概念的理解，而且还能够培养学生的观察能力和方向感。
要提升学生的地图阅读和制图能力，可以开展一系列活动，如进行地图探究、地图制作等，让学生在做中学，从而掌握地理信息表达的技巧和方法，提升综合素养。
(三) 培养问题分析和解决能力地理学科中各种地理问题的分析和解决能力是很重要的。
在课堂上，可以通过给学生各种地理问题，让学生自己动手去解决，从而培养他们的问题分析和解决能力，并提高综合素养。
(四) 发展实验设计和实验技能地理学科中实验技能和实验设计是不可或缺的，通过开展地理学科实验课程，可以培养学生的实验技能和实验设计能力，同时也能够培养学生实验观察能力和实验分析能力，提高学生的综合素养。
(五) 培养创新思维和学习兴趣在地理学科学习中，培养创新思维和学习兴趣是关键，可以通过设计各种地理活动，如地理实地考察、地理文化体验、地理科普知识竞赛等，从而激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的综合素养。
综合来看，地理核心素养的综合思维能力培养具有很强的实践意义和现实意义。
高中地理教学对学生综合思维能力的培养策略_1
高中地理教学对学生综合思维能力的培养策略发布时间：2021-08-02T16:27:07.547Z 来源：《中小学教育》2021年3月第9期（下）作者：王希武[导读] 高中地理在高中阶段教育教学中占有非常重要的地位，它是学生进一步了解现实世界，拓展学生思维认知的重要学科，对学生个人思维和正确三观的建立有着非常积极的促进作用。
王希武河北省临西县第二中学 054901摘要：高中地理在高中阶段教育教学中占有非常重要的地位，它是学生进一步了解现实世界，拓展学生思维认知的重要学科，对学生个人思维和正确三观的建立有着非常积极的促进作用。
想要学好地理首先需要学习地理的核心素养，地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力这四大要素，而综合思维又是其中连接其他要素的关键点，因此，如何培养和提升高中生地理综合思维就成为当前高中地理教师需要重点探讨和研究的教育问题。
关键词：高中地理学生综合思维能力培养策略引言在高中地理教学中，综合思维能力是指用综合的观点与方法认识地理知识的思维品质与能力，有助于学生更加全面、系统地认识地理环境，引导学生了解正确的人地关系，贯穿了学生学习地理的整个过程。
然而，在实际教学的过程中，部分教师缺乏对综合思维能力的重视与针对性训练，学生的综合思维难以培养，影响学生最终的学习质量。
一、针对地理教学资源进行发掘整合将地理教学资源进行挖掘分析和整理，保证地理教学知识多样化、趣味化，结合生活对学生进行教学培养。
立足于高中学生的生活，通过引进生活化的地理知识现象，对高中地理教学有着明显的逐步提升。
而针对课堂中没有教学素材，可以从学校周边各个环境入手，街道、城市建设等等，都可以变成地理知识教学的现成素材，这样不仅能够让学生从生活中感受到地理知识的作用，同时也能够让学生提升综合思维能力。
当然不仅可以贴近生活进行教育，还可从其他角度对学生进行教学，结合历史现象也可以教学，在高中地理教学中，老师可以结合所学的历史，进行地理分析教学和研究，带领学生发掘隐藏在历史典故中的地理知识，从气候、季风、气流等等进行对历史故事进行研究，从而提升自身地理学科的综合思维能力。
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全
球
变
近年来，位于高纬的西伯利亚地区气候发生了明显变化，土地覆被
暖 也随之变化，平地上的耕地明显减少，洼地上的草地大量转化为湿地，
越年积雪(积雪期超过一年)面积减少。据此完成6～8题。
6．导致西伯利亚地区土地覆被变化的首要原因是（ ）
A．气温升高 B．气温降低 C．降水增多 D．降水减少
7．湿地面积增加主要是因为当地（ ）
发展和演化。
时空综合
（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文 要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。
地方综合
一、综合思维的内涵及表现
“综合思维”水平划分
能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从两个地 水平1 理要素相互作用的角度进行分析。
水平2 水平3 水平4
9. 该公路位于
A．吉林
B．内蒙古
C．西藏
D．新疆
10. 该公路山区段定期封路禁行主要是因为
初秋—次年春末
A．洪水频发
B．路面积雪严重
C．泥石流多发
D．路面冻融沉降
11. 该公路北端海拔约750米，带
冬春季多积雪
C．高寒草甸带
D．灌丛荒漠带
低海拔山麓地带 温带荒漠带
人地协调观
综合思维
区域认知
综合实践力
一、综合思维的内涵及表现
核心素养之间的关系
人地协调观
综
区
合
域
思
认
维
知
地理实践力
正确的价值观 思维方式和能力 意志品质和行动能力
中国风最大的地方 中国有一个地区因为特殊的地理结构而成为了风 之都，那就是位于新疆的阿拉山口。
新疆的风力把牛羊吹出国，火车吹翻
地理问题→地理知识→地理思维→地理实践→地理问题→人地协调
“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动 态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
一、综合思维的内涵及表现
综合思维的表现
（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理 要素相互作用、相互影响的关系。 要素综合
（2）能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、
积雪融化
流量增大 流速加快
图7
侵蚀河床
深度增加
含沙量小
时空综合、要素综合
已知条件、推断结论、因果联系、一因多果、一果多因
二、高考试题中综合思维的体现
要素综合
温带大陆性气候
要素综合、 区域认知、地方综合、
某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降水补给。7月后主要 受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙量年内变化大，但河面宽度变化不明显。 图7示意该河段典型河流断面不同时间的水体形态。
（2）指出4～6月该断面河水深度的变化特征 ，并说明原因。（8分）
基于综合思维培养的地理 教学策略
天府新区教科院 蒋福祥 2019年12月11日
contents
一、综合思维的内涵及表现
目
二、高考试题中综合思维的体现
录
三、基于综合思维培养的地理教学改进
地理核心素养
学科核心素养 是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而
逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
一、综合思维的内涵及表现
核心素养之间的关系 地理问题→地理知识→地理思维→地理实践→地理问题→人地协调
人地协调观
正确的价值观
综
区
合
域
思
认
维
知
地理实践力
（考察、调查、模拟实验)
思维方式和能力 意志品质和行动能力
一、综合思维的内涵及表现
综合思维的内涵
人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。
人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下， 地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。
维 地方 综合
综合 区域间 知道外区域作为一个特殊的地理要素对本区域地理特征的形成有
综合 影响。
37. 阅读图文资料，完成下列要求。（24 分） 图 9 为春季 T 时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。
（3） 预测 P 点将要发生的天气变化。
暖锋过境，降水概率高，气温升高（2 分）；暖空气控制，天气转好，气温较 高（2 分）； 冷锋过境，气温下降，可能有降水， 风力加强（2 分）；冷空气控制，晴朗， 气温较低（2 分）。
能够对给定的简单地理事象，从多个地理要素相互影响、相互制约 的角度进行分析；能够结合时空的变化，对其发生、发展状况进行 分析，给出简要的地域性解释。
能够结合给定的复杂地理事象，综合各种要素，系统分析其相互影 响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行 分析，给出合理的地域性解释。
能够对现实中地理事象，如自然环境的演变、区域发展、资源环境 与国家安全问题等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思 路，对其进行系统性、地域性的解释。
A．洪水暴涨 B．退耕还湿 C．地面沉降 D．冻土融化
8．西伯利亚地区平地上减少的耕地主要转化为 （ ）
A．林地
B．湿地
C．草地
D．寒漠
要素综合、区域认知
土壤水分增加
我国某公路长500多千米，南北贯穿了多冰川的山脉，并跨越了多条河流。公路 南端海拔约1070米，为山前洪积平原上的绿洲。该公路山区段每年9月底至次年5月底 封路禁行。据此完成9～11题。
contents
一、综合思维的内涵及表现
目
二、高考试题中综合思维的体现
录
三、基于综合思维培养的地理教学策略
二、高考试题中综合思维的体现
“综合思维”测量目标体系
测量 维度 目标 结构
测量 指标
定义
地理要素 知道自然要素和社会经济要素包含的所有要素和主导因素，并能
地 要素 体系 固化成地理要素思维习惯。 综合 地理要素 知道地理要素相互联系，相互制约和相互渗透，具备地理要素的
理
联系 联系意识。
综 地理事象 知道区域地理事象整体内有小尺度的区域差异，具备地理事象的
时空 整体分异 整体性意识和区域分异思想。
合 综合 地理事象 知道地理事象及地理要素会随时间发生演变，具备地理事象和地 时间分异 理要素演变的动态思维。
思
区域内 知道区域内各要素通过相互作用、相互影响形成区域地理特征。
给我的教学启示一
教师层面
研究新课标，明方向、建结构、知程度。
成都天府新区教育科学研究院 蒋福祥
本课题研究的具体内容：
高中地理核心 素养从初中阶 段开始培养的 可行性
不同学段地理 核心素养的培 养方法
不同学段应该 达到的地理核 心素养水平
基于核心素养培养的 初高中地理教学在教 育理念、教学方式、 上的“一体化”衔接。