项目课程开发.pptx
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《项目开发流程介绍》PPT课件
增加用户 登陆信息
本章任务
画出“财务管理系统”用例图 使用用例的方式准确描述“权限管理系统”需求 使用CVS或SVN管理项目文档
• 前置条件：用户（包含普通用户和系统管理员） 在系统首页输入用户名和密码。
• 事件流：
–用户在系统首页输入用户名和密码，点击“登录” 按钮时用例开始。
–......
项目开发流程
团队组建与项目计划 需求管理与配置管理 项目规范与软件设计 软件测试 验收交付与过程改进
目录
确定分组和小组分工 确定设计项目所用的工具和技术 制定系统开发计划
了解团队在软件开发过程中的重要作用 了解常见软件开发团队的角色和分工 学会制定软件开发计划的原则、方法
任何一个具有一定规模的信息化系统都会涉及很多人，很多岗位和角色。 在调研的时候，对这些人我们都需要访谈。每个岗位都有自身的立场、 眼界和利益，对系统需求的描述也会出现相左的情况。这也是需要权衡 处理的。
2、客户不知道自己要什么。有的时候，客户期望通过信息化系统提高企 业的效率。但具体怎么做就了解不多了。这时候需要我们去主动地发掘 需求，同时需要我们的行业经验来支撑。
2、非功能性需求 非功能需求是指那些不直接与系统的具体功能相关的一类需求，它们与系统
的总体特征相关，如可靠性、可扩展性、安全性、响应时间等，甚至包括界 面易用程度和文档、代码规范性的要求。非功能需求定义了对系统提供的服 务或功能的约束，包括时间约束、空间约束、开发过程约束及应遵循的标准 等。它源于用户的限制，包括预算的约束、机构政策、与其他软硬件系统间 的互操作，以及如安全规章、隐私权保护的立法等外部因素。 与关心系统个别特性的功能需求相比，非功能需求关心的是系统的整体特性， 因此对于系统来说，非功能需求更关键。一个功能需求得不到满足会降低系 统的能力，但一个非功能需求得不到满足则有可能使系统无法运行。 非功能需求不仅与软件系统本身有关，还与系统的开发过程有关。与开发过 程相关的需求包括：对在软件过程中必须使用的质量标准的需求、设计中必 须使用的建模工具的需求以及软件过程所必需遵守的原则等。
本章任务
画出“财务管理系统”用例图 使用用例的方式准确描述“权限管理系统”需求 使用CVS或SVN管理项目文档
• 前置条件：用户（包含普通用户和系统管理员） 在系统首页输入用户名和密码。
• 事件流：
–用户在系统首页输入用户名和密码，点击“登录” 按钮时用例开始。
–......
项目开发流程
团队组建与项目计划 需求管理与配置管理 项目规范与软件设计 软件测试 验收交付与过程改进
目录
确定分组和小组分工 确定设计项目所用的工具和技术 制定系统开发计划
了解团队在软件开发过程中的重要作用 了解常见软件开发团队的角色和分工 学会制定软件开发计划的原则、方法
任何一个具有一定规模的信息化系统都会涉及很多人，很多岗位和角色。 在调研的时候，对这些人我们都需要访谈。每个岗位都有自身的立场、 眼界和利益，对系统需求的描述也会出现相左的情况。这也是需要权衡 处理的。
2、客户不知道自己要什么。有的时候，客户期望通过信息化系统提高企 业的效率。但具体怎么做就了解不多了。这时候需要我们去主动地发掘 需求，同时需要我们的行业经验来支撑。
2、非功能性需求 非功能需求是指那些不直接与系统的具体功能相关的一类需求，它们与系统
的总体特征相关，如可靠性、可扩展性、安全性、响应时间等，甚至包括界 面易用程度和文档、代码规范性的要求。非功能需求定义了对系统提供的服 务或功能的约束，包括时间约束、空间约束、开发过程约束及应遵循的标准 等。它源于用户的限制，包括预算的约束、机构政策、与其他软硬件系统间 的互操作，以及如安全规章、隐私权保护的立法等外部因素。 与关心系统个别特性的功能需求相比，非功能需求关心的是系统的整体特性， 因此对于系统来说，非功能需求更关键。一个功能需求得不到满足会降低系 统的能力，但一个非功能需求得不到满足则有可能使系统无法运行。 非功能需求不仅与软件系统本身有关，还与系统的开发过程有关。与开发过 程相关的需求包括：对在软件过程中必须使用的质量标准的需求、设计中必 须使用的建模工具的需求以及软件过程所必需遵守的原则等。
职教课程改革与的项目课程开发-PPT精品文档
三、职教课程改革的主要内容
2、文化基础课程改革 功能定位：基础性、应用性、发展性 内容选择：浅显性、广泛性、生活性 开发与大类专业相配套的自然科 学和人文科学综合课程。 贯彻 因材施教 原则，开发选修课 程，实施分层教学。
三、职教课程改革的主要内容
3、专业课程改革 课程模式：建立以项目课程（任务中心 课程、综合实践课程）为主体的模块 化课程群 课程体系：构建以能力为本位、以职业 实践为主线、以项目课程为主体的模 块化专业课程体系 “双证”融通：学历证
第一，建立有学校领导、教师、 课程专家、行业专家、企业经营管 理领导、企业人力资源部门领导、 企业工程技术人员等参加的项目课 程开发小组。
3、项目课程的开发步骤
第二，根据国家的职业分类标准， 在不同企业广泛开展某特定职业（或工 种）或职业群需要的专业知识、技能、 工作能力的调查，制定该职业（或工种） 或职业群职业知识结构和职业能力结构， 包括通用的或一般的职业知识和职业能 力、特定的或专门的职业知识和职业能 力、拓展的或发展的职业知识和职业能 力三个层面。
课程改革与项目课程开发
符兴承
一、传统职教课程存在的问题
1、封闭性： 理论与实践相脱离，教学内容与 企业实际相分离。 2、统一性： 实行统一目标的课程模式，不利于 学生个性发展和企业对人才的多元化 需求。
一、传统职教课程存在的问题
3、独立性： 各门课程自成体系，缺乏沟通和 综合，教学效益低下。 4、繁琐性： 教材编写周期长，知识陈旧繁琐， 新技术、新工艺渗透难。
一、传统职教课程存在的问题
产生这些问题的原因：
(1)、我国职业教育借鉴了前苏联的模式， 通过建立中专、技校实施职业教育，而中专、 技校的课程体系实际上是按照高等学校的模式 构建的，成为压缩型的高等教育。 (2)、我国重理论、轻实践的传统思想更助 长了职业教育学科体系课程模式。
课程设计与开发PPT课件
确定课程 内容
“T”型漏斗确定重点内容 （课程内容有详略、深浅之分）
2024/10/15
22
2024/10/15
练习
全面、完整、结构清晰
23
2024/10/15
练习
主次、详略、深浅之分
24
课程设计方法论（课程内容的确定）
1 课程内容与主题高度贴切
2 课程内容必须完整
确定课程内容的标准与原则
3 每节课程内容需有完整清晰 的解析
K
A
S
知识
态度
技能
典型教学方法 阅读、讲授、举例、讨 论、案例分析、练习
典型教学方法 拓展训练、现场参观、 视频资料、自我分析、
典型教学方法 录像观摩、示范、练习、 角色扮演模拟练习、现
关键教学方法 举例、案例分析
角色扮演关键点 参与体验、正反对比、 反思总结
场参观关键教学方法 示范、练习、反馈
2024/10/15
2024/10/15
8
课程设计与开发的概述
课程设计与开发指的是从培训需求调研开始一直到培训结束后的评 估的整个过程，它包含需求调查与分析、课程开发、课程实施、评
估调研四个部分。
2024/10/15
9
课程设计与开发模型
定向
为什么 1.必要性分
析
定位 培训什么 2.主题确定
定标
达到的程度 3.确定目
20
课程设计方法论（课程目标的验证）
“KAS”对应的目标分解
K
A
S
知识
态度
技能
1、知道——事实性信息的回 1、接受——自在地面对刺激；1、模仿——按照指示和在指
忆；
2、反应——自愿地对刺激做 导下从事简单的技能；
最新培训项目与课程开发幻灯片
版权所有:?
11
系统性的课程设计和开发流程
修订课程
需求分析
制定开发 计划
学员和场景 分析
编写学习目 选择教学策
标
略和方法
工作任务/ 主题分析
架构课程内 容
开发和选择 课程材料
开发评估 工具
验证课程
评估课程
修订课程
版权所有:?
12
为何要使用系统性的课程设计与开发流程？
• 适用于各种类型的课程开发。
execution
Agency budget principles and
budget policies and procedures
Federal accounting concepts and
procedures and the agency’s
Prepare Congressional justification.
课程内容开发 模型
选择
联系
内容组织
获得注意 展示课程 增强学员
力
价值
信心
紧密联系 工作问题
真实的学 习环境
帮助学员消化 吸收
加强学习 效果
呈现
举例
设计课程内容结构
设定学习 目标
模块化内容
格式编排
详解
练习
提供反馈
总结
版权所有:?
测试
工作应用
柯氏四级评估的新模型
版权所有:?
21
课程设计和开发专业软件-LeaderGuide Pro Plus
版权所有:?
版权所有:?
版权所有:?
版权所有:?
版权所有:?
版权所有:?
工作任务分析 职责一 职责二 职责三 职责四 职责五 职责六
《项目开发流程》课件
03
风险评估
对识别出的风险因素进行量化和评估 ，确定风险的大小、影响程度和发生 概率。
05
04
风险应对
根据风险评估结果，制定相应的风险 应对措施和策略，降低风险对项目的 影响。
沟通管理
总结词
沟通管理是项目开发中的关键环 节，它关系到信息的传递、理解 和项目的顺利进行。
沟通效果评估
定期对项目沟通效果进行评估和 反馈，及时发现问题并采取改进 措施。
详细描述
该案例分享了如何在跨部门项目协同开发中 ，通过有效的沟通、协作和资源整合，实现 项目的顺利推进。关键成功因素包括明确的 角色与责任分工、定期的沟通会议以及灵活
的协调机制。
的技术解决方案，并评估
其可行性和风险。
资源协调
3 协调相关技术资源，确保
解决方案得到有效实施， 同时对实施过程进行监控 和调整。
团队冲突处理
冲突识别
及时发现和识别团队内 部存在的冲突，分析其
性质和产生原因。
沟通协调
加强团队内部沟通，促 进信息交流和理解，寻 求双方或多方共赢的解
决方案。
调解仲裁
在必要时，可引入中立 的第三方进行调解或仲
裁，协助解决冲突。
预防措施
通过改进团队管理、加 强培训和提高团队凝聚 力等措施，预防冲突的
发生。
进度延误应对
原因分析
对项目进度延误进行深入分析 ，找出根本原因，如需求变更
、技术难题、资源不足等。
调整计划
根据原因分析结果，对项目计 划进行调整，重新分配资源、 优化工作流程等。
进度监控
加强项目进度监控，定期评估 实际进度与计划进度的偏差， 及时发现和解决问题。
质量管理
《项目开发流程简介》课件
合理分配资源： 确保资源得到合 理利用，避免浪 费
控制项目进度： 确保项目按照预 定时间完成
提高项目成功率： 通过制定详细的项 目计划，提高项目 成功的可能性
制定项目范围：明确项 目的范围和边界
制定项目预算：确定项 目的预算和成本控制
制定项目沟通计划：明 确项目的沟通方式和频
率
制定项目文档管理计划： 管理项目文档和知识积
制定项目进度计划：明确项目目标、任务、时间节点等 监控项目进度：定期检查项目进度，及时发现问题 调整项目进度：根据实际情况调整项目进度计划 风险管理：识别、评估、应对项目风险，确保项目顺利进行
质量控制：确保项目按照预定的质量标准进行 质量管理：对项目进行持续的质量改进和优化 质量控制方法：包括但不限于检查、测试、评审等 质量管理工具：如质量管理体系、质量控制计划等
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
01 02 03 04 05
06
Part One
Part Two
项目开发流程是 指从项目启动到 项目结束的一系 列步骤和活动
包括需求分析、 设计、开发、测 试、部署、维护 等阶段
每个阶段都有其 特定的目标和任 务
累
制定项目变更管理计划： 管理项目变更和调整
确定项目目标：明确项 目的目的和预期成果
制定项目风险管理计划： 识别和管理项目风险
制定项目时间表：确定
制定项目验收计划：明 确项目的验收标准和流
程
项目的时间节点和里程 碑
制定项目质量管理计划： 确保项目质量符合要求
项目目标：明确项目的目的和预期成果 资源分配：合理分配人力、物力和财力资源 时间安排：制定合理的时间表，确保项目按时完成 风险管理：识别和评估项目可能面临的风险，并制定应对措施 沟通协调：确保项目团队成员之间的沟通和协调，提高工作效率 质量控制：确保项目成果的质量符合预期要求
软件项目开发 ppt课件
14
2.1 软件过程的概念
• 软件过程的定义
– 软件过程由开发或维护软件及其相关产品 的一系列活动构成，这些活动从不同的方 面定义了软件开发中的步骤、交付物、涉 众及其职责等流程要素
15
2.1 软件过程的概念
控制/约束
输入
Process
输出
资源
输入 需求
控制 预算,计划表,标准
Build the 输出 System 代码,文档
2.4 需求分析活动
• What
– 功能性需求和非功能性需求
• 功能性需求：描述了系统应该做什么，即具备 的功能或服务。（输入、输出和计算等）
• 非功能性需求：描述了系统必须遵守的约束条 件。（响应时间、吞吐量 、可靠性、可移植性、 可扩展性、易用性、安全性、资源要求、可复 用性、技术要求、文化和政策需求、法律需求、 道德要求、隐私要求，等等）
39
资源
人员,工具
16
2.1 软件过程的概念
What
Change
How
17
2.1 软件过程的概念
18
2.1 软件过程的概念
• Basic Activities(基础活动)
– 问题定义，需求，设计，实b现， 软件验证，集成，软件演进/维护，退役
• Umbrella Activities (辅助性活动)
25
2.4 需求分析活动
• What
– 需求：主要是在产品构建之前确定的系统 必须符合的条件或具备的功能，它们是关 于系统将要完成什么工作的一段描述语句， 它们必须经过所有相关人员的认可，其目 的是彻底地解决客户的问题。
– 需求文档
• 一组需求的集合 • 用户需求文档、系统需求文档和软件规约文档
2.1 软件过程的概念
• 软件过程的定义
– 软件过程由开发或维护软件及其相关产品 的一系列活动构成，这些活动从不同的方 面定义了软件开发中的步骤、交付物、涉 众及其职责等流程要素
15
2.1 软件过程的概念
控制/约束
输入
Process
输出
资源
输入 需求
控制 预算,计划表,标准
Build the 输出 System 代码,文档
2.4 需求分析活动
• What
– 功能性需求和非功能性需求
• 功能性需求：描述了系统应该做什么，即具备 的功能或服务。（输入、输出和计算等）
• 非功能性需求：描述了系统必须遵守的约束条 件。（响应时间、吞吐量 、可靠性、可移植性、 可扩展性、易用性、安全性、资源要求、可复 用性、技术要求、文化和政策需求、法律需求、 道德要求、隐私要求，等等）
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资源
人员,工具
16
2.1 软件过程的概念
What
Change
How
17
2.1 软件过程的概念
18
2.1 软件过程的概念
• Basic Activities(基础活动)
– 问题定义，需求，设计，实b现， 软件验证，集成，软件演进/维护，退役
• Umbrella Activities (辅助性活动)
25
2.4 需求分析活动
• What
– 需求：主要是在产品构建之前确定的系统 必须符合的条件或具备的功能，它们是关 于系统将要完成什么工作的一段描述语句， 它们必须经过所有相关人员的认可，其目 的是彻底地解决客户的问题。
– 需求文档
• 一组需求的集合 • 用户需求文档、系统需求文档和软件规约文档
职业教育项目课程理论与开发PPT课件
职业教育项目课程理论与开发ppt 课件
目 录
• 项目课程理论概述 • 职业教育中项目课程应用 • 项目课程设计与开发流程 • 项目课程内容选择与组织 • 项目课程实施策略与方法 • 项目课程效果评估与改进建议
01 项目课程理论概述
项目课程定义与特点
定义
项目课程是一种基于工作过程的课程 模式，以工作任务为中心组织课程内 容，让学生在完成具体项目的过程中 构建相关理论知识，并发展职业能力。
02 职业教育中项目课程应用
职业教育现状及发展趋势
职业教育规模不断扩大
校企合作与产教融合
随着社会对技能人才需求的增加，职 业教育规模逐渐扩大，涵盖的专业领 域也越来越广泛。
校企合作、产教融合是职业教育发展 的重要趋势，通过与企业合作，提高 学生的实践能力和就业竞争力。
教学模式改革与创新
传统的职业教育教学模式正在逐步被 打破，以实践为导向、以能力为本位 的教学模式逐渐成为主流。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
国内外典型案例分析
国内案例
某职业学校的“智能制造”项目课程，通过与当地制造企业合作，共同设计实际生产项目，让学生在实践中掌握智能 制造相关技能。
国外案例
德国“双元制”职业教育模式中的项目课程，学生在学校和企业两个场所交替学习，通过完成企业实际项目来培养职 业能力。
对比分析
国内外项目课程的异同点、优缺点以及适用条件等。例如，德国“双元制”模式强调企业与学校的紧密 合作，而国内一些项目课程则更注重学校内部的实践教学。
05 项目课程实施策略与方法
小组合作式学习模式探讨
分组策略
按照学生兴趣、能力等因素进行合理分组，确保每组学生 具有互补性。
目 录
• 项目课程理论概述 • 职业教育中项目课程应用 • 项目课程设计与开发流程 • 项目课程内容选择与组织 • 项目课程实施策略与方法 • 项目课程效果评估与改进建议
01 项目课程理论概述
项目课程定义与特点
定义
项目课程是一种基于工作过程的课程 模式，以工作任务为中心组织课程内 容，让学生在完成具体项目的过程中 构建相关理论知识，并发展职业能力。
02 职业教育中项目课程应用
职业教育现状及发展趋势
职业教育规模不断扩大
校企合作与产教融合
随着社会对技能人才需求的增加，职 业教育规模逐渐扩大，涵盖的专业领 域也越来越广泛。
校企合作、产教融合是职业教育发展 的重要趋势，通过与企业合作，提高 学生的实践能力和就业竞争力。
教学模式改革与创新
传统的职业教育教学模式正在逐步被 打破，以实践为导向、以能力为本位 的教学模式逐渐成为主流。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
国内外典型案例分析
国内案例
某职业学校的“智能制造”项目课程，通过与当地制造企业合作，共同设计实际生产项目，让学生在实践中掌握智能 制造相关技能。
国外案例
德国“双元制”职业教育模式中的项目课程，学生在学校和企业两个场所交替学习，通过完成企业实际项目来培养职 业能力。
对比分析
国内外项目课程的异同点、优缺点以及适用条件等。例如，德国“双元制”模式强调企业与学校的紧密 合作，而国内一些项目课程则更注重学校内部的实践教学。
05 项目课程实施策略与方法
小组合作式学习模式探讨
分组策略
按照学生兴趣、能力等因素进行合理分组，确保每组学生 具有互补性。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）国家精品课程评审指标框架
2003-2006年：5+1
1.教学队伍 2.教学内容 3.教学方法与手段 4.教学条件 5.教学效果 特色及政策支持
2007年：5+1
1.教学内容 2.教学方法与手段 3.教学队伍 4.实践教学 5.教学效果 特色及政策支持
2008年：6+1
1. 课程设置 2. 教学内容 3. 教学方法与手段 4. 教学队伍 5. 实践条件 6. 教学效果 特色及政策支持
典型的造价员做预算的过程
熟悉施工 图纸、资料
计算 工程量
套价调价
取费
汇总
10
一、什么是项目课程？
项目课程
是以工作任务为课程设置教学内容，以项目为载体组织内容， 并以项目活动为主要学习方式的课程模式。是围绕着基于典型产 品或服务的活动来进行的。
活动是项目课程的基本构成单位，而每一个活动是 由若干工作任务构成的。
一、什么是项目课程？
2020/9/9
4
一、什么是项目课程？
2020/9/9
5
一、什么是项目课程？
墙的工程量如何计算？
工程量计算规则 讲解
2020/9/9
计算
6
一、什么是项目课程？
传统教学法
理论讲解 → 具体操作
工程量计算规则
引导讲解型教学法
具体操作 → 遇到问题 → 理论指导
7
一、什么是项目课程？
24
三、如何开发项目课程？
3、领域学习原则
领域学习原则就是根据行为活动的要求，在教学中把与行为活动 相关的知识都结合在一起作为一个学习领域进行教学的原则。即根据 某一活动领域的要求，把各传统学科中的相关内容，(专业基础，专 业理论，专业课和实习课)都结合在一起组成一个个学习领域让学生 进行整体学习，这样不但提高学习效率更重要的是让学生在教学中加 速了知识内化为能力的过程。
33
四、精品课程建设 行集动体导备课向
34
四、精品课程建设
系部的发展
系部 发展
专业建设
课程建设
老师们的努力
35
工程管理教研室
谢谢大家！ ☺
36
• 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03
8
一、什么是项目课程？
你一直讲的都是引导型教学法， 那什么是项目课程呢？
有组织，有目标，系统性的引导， 而不仅仅是一个个独立的例题、案例。
设计典型的工程任务
9
一、什么是项目课程？
典型工作任务
典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为职业行动 领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型 的工作内容和工作方式；完成典型工作任务的的过程能够促进从 业者职业能力的发展。
项目课程开发的关键是学习任务的设计，这是一项 复杂的系统工程。
11
二、为什么要项目化课程？
➢现实存在的问题
为什么学生都那么 差，不爱学习？
为什么老师 讲的我都听
不懂？
学生
老师
为什么这些 学生什么都
不会？
企业
12
二、为什么要项目化课程？
➢我国职业教育课程改革的历史发展
理论教学
纯理论
+ 实验
模块教学
项目课程开发
——“优质一课”参评课件
目录
一 什么是项目课程？
二 为什么课程要项目化？
三 如何开发项目课程？
四
精品课程建设
2
一、什么是项目课程？
臭豆腐是什么味 道？好吃吗？
答：臭豆腐闻着是臭的，吃着是香的，吃在 嘴里一开始有一股腐烂的味道，但慢慢品尝 就觉得很香…
来吃一块， 就是这味！ 又臭又香
3
2020/9/9
25
三、如何开发项目课程？
26
2020/9/9
27
2020/9/9
28
2020/9/9
29
2020/9/9
30
三、如何开发项目课程？
课程开发的基本流程
行业情况分析
工作分析
典型工作任务 分析
学习领域设计
学习情境与 课业设计
31
三、如何开发项目课程？
2020/9/9
32
四、精品课程建设
2003-2006年，本科 与高职高专采用同 一指标，框架没有 变化——“五个一流 ”。内涵略有变化 ，但总体相同。
2007年，高职高专开 始采用独立指标，突 出实践教学，且内涵 有较大变化，开始注 重工学结合理念。
2008年，从框架到内涵变 化更大。增加“课程设置 ”指标。尤其强调工学结 合和课程整体设计。
行动引导型行教动学法导的向基本教学原则
1、能力本位原则
能力本位原则就是指在行为引导型教学中学生的一切学习 活动都是以提高能力为目标。学生在学习活动中首先提高学习的 能力，同时学生又要把所学的知识通过脑、心、手的联合作用在 轻松愉快和潜移默化的过程中，不断地内化为能力，增长才干。
2、自主活动原则
自主活动就是指学生作为学习的主体，在教学过程中自主 的，主动的，积极的进行学习。同时在活动中学生的脑，身，手 共同参与学习，以获得知识，提高能力，增长智慧。
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5 日星期三
理论模块
+ 实践模块
项目教学
项目导向 工学结合 校企合作
13
二、为什么要项目化课程？
现代教育观和人才观已经由重知识向重能 力和重素质转移,把知识的提高和能力与素质的 发展联系，把知识转化为能力和素质的“能力本 位”教育观。
14
二、为什么要项目化课程？
行动导向
给我讲闻之我也野， 视之我也饶，行之
我也明
让我做，我会理解。
--孔子
行在先，知在后，知行相资。 --中国古偐
15
三、如何开发项目课程？
16
2020/9/9
17
2020/9/9
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2020/9/9
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20
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2020/9/9
22
2020/9/9
23
三、如何开发项目课程？
引导型教学法
又为实践导向、行动导向、活动导向、行为引导 型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学 理念。
这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其 目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣， 积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学 法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同 参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
2003-2006年：5+1
1.教学队伍 2.教学内容 3.教学方法与手段 4.教学条件 5.教学效果 特色及政策支持
2007年：5+1
1.教学内容 2.教学方法与手段 3.教学队伍 4.实践教学 5.教学效果 特色及政策支持
2008年：6+1
1. 课程设置 2. 教学内容 3. 教学方法与手段 4. 教学队伍 5. 实践条件 6. 教学效果 特色及政策支持
典型的造价员做预算的过程
熟悉施工 图纸、资料
计算 工程量
套价调价
取费
汇总
10
一、什么是项目课程？
项目课程
是以工作任务为课程设置教学内容，以项目为载体组织内容， 并以项目活动为主要学习方式的课程模式。是围绕着基于典型产 品或服务的活动来进行的。
活动是项目课程的基本构成单位，而每一个活动是 由若干工作任务构成的。
一、什么是项目课程？
2020/9/9
4
一、什么是项目课程？
2020/9/9
5
一、什么是项目课程？
墙的工程量如何计算？
工程量计算规则 讲解
2020/9/9
计算
6
一、什么是项目课程？
传统教学法
理论讲解 → 具体操作
工程量计算规则
引导讲解型教学法
具体操作 → 遇到问题 → 理论指导
7
一、什么是项目课程？
24
三、如何开发项目课程？
3、领域学习原则
领域学习原则就是根据行为活动的要求，在教学中把与行为活动 相关的知识都结合在一起作为一个学习领域进行教学的原则。即根据 某一活动领域的要求，把各传统学科中的相关内容，(专业基础，专 业理论，专业课和实习课)都结合在一起组成一个个学习领域让学生 进行整体学习，这样不但提高学习效率更重要的是让学生在教学中加 速了知识内化为能力的过程。
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四、精品课程建设 行集动体导备课向
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四、精品课程建设
系部的发展
系部 发展
专业建设
课程建设
老师们的努力
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工程管理教研室
谢谢大家！ ☺
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• 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03
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一、什么是项目课程？
你一直讲的都是引导型教学法， 那什么是项目课程呢？
有组织，有目标，系统性的引导， 而不仅仅是一个个独立的例题、案例。
设计典型的工程任务
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一、什么是项目课程？
典型工作任务
典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为职业行动 领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型 的工作内容和工作方式；完成典型工作任务的的过程能够促进从 业者职业能力的发展。
项目课程开发的关键是学习任务的设计，这是一项 复杂的系统工程。
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二、为什么要项目化课程？
➢现实存在的问题
为什么学生都那么 差，不爱学习？
为什么老师 讲的我都听
不懂？
学生
老师
为什么这些 学生什么都
不会？
企业
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二、为什么要项目化课程？
➢我国职业教育课程改革的历史发展
理论教学
纯理论
+ 实验
模块教学
项目课程开发
——“优质一课”参评课件
目录
一 什么是项目课程？
二 为什么课程要项目化？
三 如何开发项目课程？
四
精品课程建设
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一、什么是项目课程？
臭豆腐是什么味 道？好吃吗？
答：臭豆腐闻着是臭的，吃着是香的，吃在 嘴里一开始有一股腐烂的味道，但慢慢品尝 就觉得很香…
来吃一块， 就是这味！ 又臭又香
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三、如何开发项目课程？
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三、如何开发项目课程？
课程开发的基本流程
行业情况分析
工作分析
典型工作任务 分析
学习领域设计
学习情境与 课业设计
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三、如何开发项目课程？
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四、精品课程建设
2003-2006年，本科 与高职高专采用同 一指标，框架没有 变化——“五个一流 ”。内涵略有变化 ，但总体相同。
2007年，高职高专开 始采用独立指标，突 出实践教学，且内涵 有较大变化，开始注 重工学结合理念。
2008年，从框架到内涵变 化更大。增加“课程设置 ”指标。尤其强调工学结 合和课程整体设计。
行动引导型行教动学法导的向基本教学原则
1、能力本位原则
能力本位原则就是指在行为引导型教学中学生的一切学习 活动都是以提高能力为目标。学生在学习活动中首先提高学习的 能力，同时学生又要把所学的知识通过脑、心、手的联合作用在 轻松愉快和潜移默化的过程中，不断地内化为能力，增长才干。
2、自主活动原则
自主活动就是指学生作为学习的主体，在教学过程中自主 的，主动的，积极的进行学习。同时在活动中学生的脑，身，手 共同参与学习，以获得知识，提高能力，增长智慧。
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5 日星期三
理论模块
+ 实践模块
项目教学
项目导向 工学结合 校企合作
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二、为什么要项目化课程？
现代教育观和人才观已经由重知识向重能 力和重素质转移,把知识的提高和能力与素质的 发展联系，把知识转化为能力和素质的“能力本 位”教育观。
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二、为什么要项目化课程？
行动导向
给我讲闻之我也野， 视之我也饶，行之
我也明
让我做，我会理解。
--孔子
行在先，知在后，知行相资。 --中国古偐
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三、如何开发项目课程？
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三、如何开发项目课程？
引导型教学法
又为实践导向、行动导向、活动导向、行为引导 型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学 理念。
这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其 目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣， 积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学 法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同 参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。