命令的口气
祈使句-直接引语变间接引语
祈使句的直接引语变间接引语在第一单元中我们学习了述句和疑问句的直接引语变间接引语的用法，本期主要讲解祈使句的直接引语变间接引语的用法。
先看两个句子：1. “Put your coat in the closet,”the landlord said to him.→ The landlord asked him to put his coat in the closet.2. The father said to his children,“Don't move!”→The father to ld his children not to move.从以上两个句子可以看出：例句1是表示“请求”的口气；例句2是表示“命令”的口气。
由此看来，当我们转述祈使句时，通常将原句中的动词变为动词不定式，并在不定式的前面加上ask, order, tell等转述动词，形成三种结构：①表示邀请、请求某人做某事时用ask sb. to do sth.; ②表示叫、吩咐某人做某事时用tell sb. to do sth.; ③表示命令某人做某事时用order sb. (not) to do sth.。
例如：①She said to us, “Please have a rest.” →She asked us to have a rest.②The old man said, “Don't smoke in the hall.”→The old man told me not to smoke in the hall.③The officer said, “Go away.” →The officer ordered us to go away.注意：当祈使句的直接引语变为间接引语时，因为祈使句表示“请求”、“命令”等口气，所以祈使句直接引语变为间接引语时不存在时态的变化。
但是人称、指示代词、时间、地点状语等的变化还应根据述句直接引语变间接引语的方法进行相应的改变。
高中一词多音的用法
着[zhuó]1. 穿（衣）：穿～。
穿红～绿。
～装。
2. 接触，挨上：～陆。
附～。
不～边际。
3. 使接触别的事物，使附在别的物体上：～眼。
～笔。
～色。
～墨。
～力。
～想。
～意（用心）。
4. 下落，来源：～落。
5. 派遣：～人前来领取。
6. 公文用语，表示命令的口气：～即施行。
着[zháo]1. 接触，挨上：～边。
上不～天，下不～地。
2. 感受，受到：～凉。
～急。
～忙。
～风。
～迷。
3. 使，派，用：别～手摸。
4. 燃烧，亦指灯发光：～火。
灯～了。
5. 入睡：躺下就～。
6. 用在动词后，表示达到目的或有了结果：打～了。
没见～。
着[zhāo]1. 下棋时下一子或走一步：～法。
～数。
一～儿好棋。
2. 计策，办法：高～儿。
没～儿了。
3. 放，搁进去：～点儿盐。
4. 应答声，表示同意：这话～哇！～，你说得真对！着[zhe]1. 助词，表示动作正在进行或状态的持续：走～。
开～会。
2. 助词，表示程度深：好～呢！3. 助词，表示祈使：你听～！4. 助词，用在某些动词后，使变成介词：顺～。
照～办。
模[mó]1. 法式，规范，标准：～范。
～式。
楷～。
～型。
～本。
～压。
2. 仿效：～仿（亦作“摹仿”）。
～拟（亦作“摹拟”）。
～写。
3. 特指“模范”：劳～。
英～。
模[mú]1. 〔～样〕ａ．人的长相或装束打扮的样子；ｂ．表示约略的时间、怎么办；ｃ．描摹。
2. 用压制或浇注的方法使材料成为一定形状的工具：～子。
～板。
～具。
为[wéi]1. 做，行，做事：～人。
～时。
～难。
不～己甚（不做得太过分）。
2. 当做，认做：以～。
认～。
习以～常。
3. 变成：成～。
4. 是：十两～一斤。
5. 治理，处理：～政。
6. 被：～天下笑。
7. 表示强调：大～恼火。
8. 助词，表示反诘或感叹：敌未灭，何以家～？9. 姓。
为[wèi]1. 替，给：～民请命。
～虎作伥。
～国捐躯。
2. 表目的：～了。
日语中的委婉表达
日语中的委婉表达胡星辰一、命令的委婉表达命令表达是说话人以命令口气让听话人做某事的一种语感较生硬的语言表达方式,为避免这种不客气的用法,日本人总会使用依赖、劝诱、敬语、许可等委婉表达形式表达命令。
(一)依赖表达。
多用“…てください”、“…てくれ”等表示拜托、请求之词表达命令。
如:1.ここに名前を书いてください。
2.そこで待ってくれ。
(二)劝诱表达。
多用“…ませんか”、“…ましょう”、“…ましょうか”、“…たほうがいい”等形式表达。
3.ピンポンをしませんか。
4.ビ一ルをもう一本注文しましょうか。
5.その本を読んだ方がいいです。
(三)敬语表达。
多用“お…ください”、“お…くださいませ”、“お…愿います”、“お…愿えませんか”等形式表达。
6.日本からお送りください。
7.少々お待ち愿えませんか。
(四)许可表达。
多用“…てもいい”、“…てもかまいません”、“…できます”等表达形式。
8.会社を休んでもいいです。
9.行ってもかまいません。
二、拒绝的委婉表达(一)省略。
为避免当面拒绝引起双方尴尬,日本人在交谈时,只要不涉及重大问题,会尽量不与对方争论或发生正面冲突。
这种情况下,多使用表示转折的接续助词、接续词等来表达拒绝之意。
10.A.明後日の晚、映画を见に行きませんか。
B.行きたいんですが…11.A.明日先生と一绪にハイキングに行きますが、奥さんはいらっしゃいませんか。
B.皆さんと一绪にいることは乐しいことで、行きたいんですけど…12.あなたの言ったことは理屈もある。
しかし,…13.确かにそうかもしれませんね。
でも,…其它诸如:“そうですね,…”、“そうですか。
それはちょっと…”、“考えますけど,…”、“○○さんの考えは良く分かりますが…”等等。
(二)结尾词的使用。
以“…かねる”的形式出现。
如:14.そんなにたくさんの仕事を一辶周间ではいたしかねます。
三、断定的委婉表达(一)推量方式。
多用“…でしょう”、“…だろう”等表示,是一种以积极的态度认定可能性事实的表达形式。
朱德人生的小故事
朱德人生的小故事朱德，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。
下面是店铺搜集整理的朱德人生的小故事，希望对你有帮助。
朱德人生的小故事：一块银元三千多名战士驻扎一个村，吃饭吃菜成了一件大事。
刚开始，由于地主老财造谣惑众，加上村民对红军并不了解，许多人弃家躲避，来不及逃的人关门闭户，筹集粮菜一时陷入了困境。
朱德军长严明纪律，让战士挨家挨户做思想工作。
一天，两名战士到村南一户人家，大门紧锁，听说已逃到外村亲戚家中。
只见其家门口有一个南瓜大架棚，十分旺盛，棚上挂着两个黄艳艳的大南瓜，小战士心想：人家又不在，怎么个买呢?太个子战士说：“把两个南瓜割下，我写一张纸条，钱以后送来。
”说完割下南瓜，写了一张字条“买两个南瓜，以后付钱。
一～红军”.放在架上回去了。
有一天晚饭，朱德吃到香酥的南瓜饭后，询问谁买的瓜真是好吃时，他才知道南瓜没有付钱。
他让人叫来那二位战士，从背包里带出一块银元，语气严肃地说：“人不在，也不能白吃呀。
”说完要二位战士去还钱，两位战士原以为办了一件好事，却受到首长的批评，顿时面面相觑，等他们回过神来时，早已站在身旁的排长对他们耳语了一番，这时他俩才兴冲冲地走了。
再说红军进村后，帮助村民打扫庭院、挑水劈柴。
一位大爷病了，还派医生为他诊治……一桩桩军爱民的好事在村里传颂着。
村民们消除了误解，事实戳穿了地主们造谣中伤的阴谋，外逃的村民回来了，村子里家家户户敞开大门，争相帮红军做事，有送粮送菜的，有送儿子来帮丁当兵的，真是军民鱼水一家亲啊。
又说村南那户种南瓜的村民叫陈亮，他携妻带儿回到家里，一切依然如故，十分高兴。
只是棚上两个南瓜不见，他心里想：家在就好，两个南瓜算是让贼偷了罢，也不把它当回事，在村民会上他无意说了这事，没想到那二个战士又狠狠挨了一顿批，可他们心里不服气哪。
一天，陈亮的妻子上棚割南瓜叶准备煮了喂猪，不经意间看见被割走的一个南瓜蒂上用红布扎着一个小包，他拿下来一看，里面包着一个金闪闪的银元，还有一张小纸条，可他不识字，急忙拿到村里给丈夫看，只见字条写着：“老乡：买2个瓜送上一块银元。
13课词语解释
13课翻过来想一想【词语】：如饥似渴【注音】：rújīsìkě【释义】：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
【词语】：转化【注音】：zhuǎn huà【释义】：常指事物性质、矛盾、力量等抽象事物的变化；转变；变化：人是可以转化的，只要我们教育得法｜转化推移。
特指矛盾的双方在一定条件下转向各自的反面。
【词语】：琐碎【注音】：suǒsuì【释义】：细小零碎：要学会做任何事情，包括琐碎的工作。
【词语】：拨动【注音】：bōdòng【释义】：触动（使物体改变位置）。
一般用于较小的东西。
【词语】：气馁【注音】：qìněi【释义】：丧失信心和勇气：胜不骄傲，败不气馁。
【词语】：不懈【注音】：bùxiâ【释义】：不放松：坚持不懈｜不懈的努力。
【词语】：万万【注音】：wàn wàn【释义】：1.指极大的数目。
2.数目。
一万个万，亿。
3.绝对;无论如何。
4.远远胜过;超出许多倍。
表示相差的程度很大。
【词语】：消逝【注音】：xiāo shì【释义】：消失；逝去；看不见：消逝的红头巾｜看着他的背影渐渐消逝在远处。
【词语】：运转【注音】：yùn zhuǎn【释义】：1.谓沿着一定的轨道行动。
2.指机器的转动。
3.谓机构﹑团体等行使权力，进行活动。
【词语】：；亮相【注音】：liàng xiàng【释义】：①戏曲演员上下场时或表演舞蹈时由动的身段变为短时的静止的姿势，目的是突出角色情绪，加强戏剧气氛。
②比喻公开露面或表演：刚刚结束冬训的国家女排，今晚在福建省体育馆首次～。
③比喻公开表示态度，亮明观点。
【词语】：幸灾乐祸【注音】：xìng zāi lâhuò【释义】：幸：高兴。
指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
【词语】：着手【注音】：zhuó/zháo/zhāo/zhe shǒu【释义】：1.触手;附着手上。
着是什么拼音怎么拼
着是什么拼音怎么拼着是什么拼音呢？下面是整理的着是什么拼音，欢迎阅读。
着拼音[zhuó，zháo，zhāo，zhe]着的基本释义[ zhuó ]1.穿(衣)：穿～。
穿红～绿。
～装。
2.接触，挨上：～陆。
附～。
不～边际。
3.使接触别的事物，使附在别的物体上：～眼。
～笔。
～色。
～墨。
～力。
～想。
～意(用心)。
4.下落，来源：～落。
5.派遣：～人前来领取。
6.公文用语，表示命令的口气：～即施行。
[ zháo ]1.接触，挨上：～边。
上不～天，下不～地。
2.感受，受到：～凉。
～急。
～忙。
～风。
～迷。
3.使，派，用：别～手摸。
4.燃烧，亦指灯发光：～火。
灯～了。
5.入睡：躺下就～。
6.用在动词后，表示达到目的或有了结果：打～了。
没见～。
[ zhāo ]1.下棋时下一子或走一步：～法。
～数。
一～儿好棋。
2.计策，办法：高～儿。
没～儿了。
3.放，搁进去：～点儿盐。
4.应答声，表示同意：这话～哇!～，你说得真对![ zhe ]1.助词，表示动作正在进行或状态的持续：走～。
开～会。
2.助词，表示程度深：好～呢!3.助词，表示祈使：你听～!4.助词，用在某些动词后，使变成介词：顺～。
照～办。
着zhuó穿(衣)：穿着。
穿红着绿。
着装。
接触，挨上：着陆。
附着。
不着边际。
使接触别的事物，使附在别的物体上：着眼。
着笔。
着色。
着墨。
着力。
着想。
着意(用心)。
下落，来源：着落。
派遣：着人前来领取。
公文用语，表示命令的口气：着即施行。
着zháo接触，挨上：着边。
上不着天，下不着地。
感受，受到：着凉。
着急。
着忙。
着风。
着迷。
使，派，用：别着手摸。
燃烧，亦指灯发光：着火。
灯着了。
入睡：躺下就着。
用在动词后，表示达到目的或有了结果：打着了。
没见着。
着zhāo下棋时下一子或走一步：着法。
着数。
一着儿好棋。
计策，办法：高着儿。
幼儿园教养笔记大班(10篇精选)
幼儿园教养笔记大班(10篇精选)这是幼儿园教养笔记大班(10篇精选)，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。
第1篇《旋转的秘密》这个月，我们大二班新添了科学区的资料——旋转。
这个区域资料来源于孩子们的兴趣。
我大班的孩子们十分喜欢陀螺，他们买来了各种各样的陀螺，经常自发地进行比赛。
我发现了之后，觉得这是主题教育活动很好的题材，于是在班级中小范围地开展了——“旋转的秘密”科学周活动。
第一步，我先请孩子们去发现生活中的旋转。
我请大家在家里去寻找去发现，并且把会旋转的东西拿到幼儿园里来。
有的孩子问：“我发现的东西它带不来，是我们家的大闹钟！”我于是引导孩子们讨论，带不来的东西怎样“带来”？他们讨论，能够把它画下来，能够拍照片把它拍下来放置到电脑上看......方法很多也很实用。
我们采纳了使用小图标记录的方法，把自我在生活中发现的东西用小图标绘画的方式记录下来。
在记录的过程中，我们发现光是画物品的小图标也不能完全解释它是怎样旋转的？于是，我们又讨论了怎样把旋转的方法和旋转的路线记录下来，大家又讨论了一套表示的小图标，用统一的小图标解释旋转的方法和路线。
第二步，孩子们发现了人体有的部分也会旋转，他们很高兴地展示自我胳膊、手腕旋转的方式。
我提议孩子们在家中与爸爸妈妈一齐思考人体和动物旋转的奥秘。
他们找到了很多资料：有的小猫咪咬着自我的尾巴会旋转；芭蕾舞演员会旋转......我又引导他们用简单的小图标的形式记录下来，上次我们讨论出来的旋转方法和路线也被运用起来介绍他们的发现。
第三步，我们又找了关于天体和大自然环境旋转的资料：龙卷风、漩涡、回旋的河流，公转自转的地球月球等等，孩子们开拓了眼界，增长了见识，也提升了用小图标记录的本事，构成一篇不错的大班科学教案范例！“旋转的秘密”科学周在我们班里开展得到了家长们的大力配合，是孩子们最感兴趣的资料，活动中我们用很多的收集，很多的实验，很多的记录不断发现旋转，体会科学发现的奥秘和发现的乐趣！第2篇命令的口气当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自我的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
大班教育笔记笔记大全30篇
大班教育笔记笔记大全30篇这是大班教育笔记笔记大全30篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习.大班教育笔记笔记大全30篇第1局部感受孩子们的变化这天是星期一，孩子们早上来园时都能兴高采烈地，主动地向教师、阿姨问好，不象小班时需要大人提醒，几个新来的小兄弟姐妹也能学着和咱们互相问好.说真的，仅仅才过了一个暑假，可孩子们是乎懂事了许多.一些来得早的幼儿能自我主动帮助教师、阿姨干一些简单的事情，如：擦桌子、放杯子等等.看着这些可爱的孩子，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻小班的孩子一样刚离开父母、离开熟悉的生活环境，来到陌生的环境，免不了在早上来园时因依恋家长有的也会哼上小曲.再回首，经过小中班两年的领悟、生活，孩子们都有了很大的提高，尤其是在自我效劳潜质的方面，更是又上了一个新台阶.中午咱们班内的教师、阿姨不约而同地交流了起来，明显地感到孩子们的提高，真是看在眼里，喜在心里.其实孩子的提高，离不开家长、教师的悉心呵护.忠心地祝愿咱们大六班的全体小兄弟姐妹在教师、阿姨的关心、保护下能天天愉悦，健康成长.大班教育笔记笔记大全30篇第2局部命令的口气当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是小皇帝小公主，相当一局部孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园.在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话.如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因.1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是为我而不是为他.4到5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意我的观察我的能量我的作用，这一时期自我中心占了上风，所以4到5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人.2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响.3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响.为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：首先，我在班级更注意从自身做起，防止用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛.并且对幼儿给予更多的关心、保护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助就应有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮助你.我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人.然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话.如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：心里有什么不快乐的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人.透过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分快乐.大班教育笔记笔记大全30篇第3局部在幼儿园里，一个班集体的形成、班级工作的完成都离不开同一个班里的几位教师彼此配合.班里几位教师的工作热情、工作态度、工作责任感、工作能力等都会影响到班级管理的效果.在一次公开教学活动中，匆忙间我忘记拿特地为教学活动准备的红色小布袋了.正当我想拿其他颜色的小布袋代替时，孟老师却悄悄地把红色小布袋递过来，帮我化解了为难的场面.孟老师是一位很负责的搭班老师，如果没有她的帮助，我的教学活动就不会这么顺利的开展了.这次意外越发让我觉得，大家的合作是班级管理工作成功开展的关键啊.。
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命令的口气
当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
讲话。
如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。
4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这个时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来实行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间实行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。
为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。
并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人协助应该有礼貌别人才乐意协助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿协助你。
我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、理解他人、理解他人、同情他人。
然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。
如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。
”
通过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴。