2014-2015年七年级语文上册 第三单元 第14课《秋天》导学案(无答案)(新版)新人教版
人教七年级第十四课《秋天》导学案
14、秋天何其芳第一课时（预习+展示）学习目标：有感情朗读全诗，体会诗人的思想感情。
流程：一、诗歌导入，引秋二、朗读感知，诵秋1、示范读（注意朗读时的语速、语调、字音、节奏）一遍、二遍（划节奏）2、指名一生读3、生评4、组内自由读5、检测朗读（小组PK读）6、全班齐读（饱含感情）7、课中检测反馈（1）填空：诗人何其芳，现代____________、______________家，本诗选自《》。
2、注音：丁丁．（）肥硕．（）栖．息（）鳊．鱼（）乌桕．（）归泊．（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）三、再读课文，品秋（一）读内容（小组合作探究）1、全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字，并找出依据（文中的词语）2、三幅画间表现了作者怎样的感情呢？（二）展示合作成果（分组、分内容、分画面展示）四、归纳拓展，赞秋1、归纳小结2、拓展赞秋：仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》改写《秋天在哪里》。
附：《春天在哪里》的歌词春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草；还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草；还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草。
还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂。
第二课时（展示课）学习目标：1、品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。
2、培养学生热爱自然，热爱生活，关心身边事物的感情。
3、培养诗歌的改写，仿写的能力。
流程：一、检查改写，唱秋1、各小组合作，再板书（温馨提示：紧扣课文内容）《秋天在哪里》例句（第一节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那欢天笑语的农家里，飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……（第二节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那（第三节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在2、各小组互相修改，再唱秋二、探究精读——悟秋1、你觉得诗中哪儿写的最美？（提示：可从感官角度展示秋天的立体美；可从修辞角度体现秋天的意境美：可扣住语句中的重点词韵律美等）2、先小组合作，再展示（可分组、分段完成）。
七年级语文上册 14《秋天》导学案 (新版)新人教版
14《秋天》依据你把握的材料，简略介绍一下作者。
何其芳(1912—1977)，原名何永芳，四川万县(现在重庆万州)人。
现代散文家、诗人、文艺评论家。
1936年，他与卞之琳、李广田的诗篇合集《汉园集》出书，他的散文集《画梦录》于1937年出书，并取得《大公报》文艺金奖。
1.揣摩、品尝本文美丽的言语；2.领会诗篇美丽的意境。
1．查字典，查准字音；2、重复阅读文章，了解内容；3、上网查阅材料。
一、预习检测1.请给下面加点的字注音。
震（zhèn）落丁丁（zhēng zhēng）镰（lián）刀肥硕（shuò）栖（qī）息鳊（biān）鱼乌桕（jiù）芦篷（péng）满载（zài）归泊（bó）寥（liáo）阔枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）2.依据下列意思，写出课文中相关的词语。
（1）这儿指果实又大又丰满。
（肥硕）（2）逗留，歇息。
（多指鸟类）（休息）（3）高远空阔。
（寥阔）（4）干枯，没有水了。
（枯涸）（5）水清。
（清洌）（6）睡梦。
（梦寐）二、全体感知1.诗中共描写了几种景象?露水、砍木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪流、牛、牧羊女。
2.找出你最喜爱的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心境，用美丽的言语描绘你喜爱的这幅图像，并给这幅图取个名。
农家丰盈图、霜晨归渔图、牧女思恋图。
3.经过这些画面的描绘,抒发了诗人怎样的爱情?体现了作者对秋天、对日子的酷爱与赞许之情。
三、言语品析品“秋”：在诗中找到自己最喜爱或是感触最深的当地，读一读，并品析下列诗句。
1.砍木声飘出幽谷。
从听觉的视点，写出了幽谷的深、静。
2.放下饱食过稻香的镰刀。
“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰盈之景；“稻香”从味觉视点，暗示稻子老练，展现丰盈的图像。
3.秋天休息在农家里。
“休息”运用拟人的修辞，归纳秋天在农民家里的情况，将虚无的东西具体化，写出了轻松、娴静的气氛。
《秋天》 导学案(人教版七年级上册)
《秋天》导学案(人教版七年级上册)使用人教学目标知识与技能1、有感情的反复朗读并背诵全诗。
2、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
过程与应用1、在反复的诵读中体会作者的思想感情。
2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
体验与领悟1、培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
教学重点1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。
教学难点1、揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
课前准备1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
2、师生合作制作秋景图的图片或课件。
3、搜集有关写秋的美文或诗词。
教学流程备注情境导入在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。
不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。
今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
知识链接何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。
在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。
因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色自主学习1．给下列加粗字注音（1）丁丁（）（2）肥硕（）（3）鳊鱼（）（4）乌桕（）（5）栖息（）（6）寥阔（）（7）枯涸（）（8）清洌（）（9）芦篷（）（10）梦寐（）2．填空（1）本诗作者________，四川万县人。
人教 7 上 语文：14秋天 导学案
14秋天导学案学习目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计：导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题)师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：①展示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题。
七年级上14.秋天 导学案
《秋天》导学案学习目标1、会读、会写、会解释文中的生字词；2、有感情地朗读并背诵全诗，学会赏析诗中优美的句子；3、学会发现、欣赏身边的美，热爱自然，热爱生活。
预习提纲一、基础知识1、查资料，了解作者；2、朗读课文，完成课堂检测1。
二、能力提升3、说秋说说你对秋的理解（从色彩、感受等方面来谈）；4、诵秋有感情地朗读《秋天》（有能力的可以背诵）；5、品秋（1）诗中描绘了几幅生动鲜明的画面？请你为每幅画面拟一个小标题。
你喜欢哪一幅画面，简单说说理由。
（2）这首诗用词准确、生动传神，如“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。
你觉得文中还有哪些词用的好，找出来说说你的理解。
三、拓展延伸6、绘秋（选做一题）根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题，写一首诗或者画一幅画；上课流程1、导入新课；2、学生结合课堂检测1、2，展示基础知识部分；3、学生自由展示能力提升3；4、每组选一个代表朗读或背诵《秋天》，各组选一个评委进行评比；5、学生交流后展示能力提升5。
6、全班自由展示拓展延伸6。
课堂检测1、给下列加点字注音并解释词语。
丁丁．肥硕．栖．息廖．阔枯涸．清洌．梦寐．2、《秋天》选自，作者，四川万县（现在重庆万州）人。
现代、。
3、为什么说本诗所描绘的是一幅乡村秋景图？4、仿写句子秋天是什么颜色？谷子说：秋天是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。
高粱说：，。
棉花说：，。
墨菊说：秋是黑色的，我开放的花朵就是证明。
松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠。
5、请写出你所知道的有关秋天的诗句。
快乐回收站：．．．．．．。
七年级语文上册 3.14《秋天》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文学案
预见性问题及对策
备习
1．作者简介：
2.用自己的学习方式和习惯整理积累词语。
3.学习中遇到的问题：
复
习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。
适时做必要的点拨纠错。
出示有关作者资料；补充说明。（板书课题）
测验
字词答案不一致，强调动手查字典的重要性。
预
习
初读课文，感知全诗内容。
1、美诗美读，感知意境。（诗歌阅读，朗读先行。）
2、说说诗人一共描写了几副画面，请分别为它们取一个诗意的名字，再试着说一说每个画面分别展示了秋天什么特点？
出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。）
读准字音，读得流畅，
语速适当，节奏准确。
初步感知学习目标。
有感情朗读课文。
概括要准确且不遗漏内容。
学生可能出现知识性错误，教师要灵活处理。
研
习
精读研讨，理解诗歌内涵。
说一说这首诗歌表达了诗人什么样的思想感情？ຫໍສະໝຸດ 启发学生有创意地朗读。语言训练
评价时要鼓励学生
注意语言训练
时习
熟读诗歌，练习朗读并掌握生字词
板书设计
秋天
农家丰收图 渔家打鱼（归泊）图 牧羊女思恋图
（丰） （乐） （恋）
教学反思
第14课《秋天》导学案
导学目标
1. 美诗美读，朗读中指导学生感悟诗歌的意境之美。
2．品味想象，教育学生了解诗歌用凝练语言传达出丰富内蕴的特点。
重 点
品味想象，教育学生了解诗歌用凝练语言传达出丰富内蕴的特点。
难 点
赏析精彩语句段落。
课 型
现代文阅读略读课
课 时
1课时
七年级语文上册 14 秋天导学案(新版)新人教版(6)
课型
诗歌
学习目标：知识与技能：了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗；
过程与方法：结合作者感情，揣摩一些词语与句子的精妙；学习作者多角度写景的手
法，并用于指导自己的写作实践；
情感态度与价值观：培养热爱自然、健康高尚的审美情操。
重点：反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教与学随笔
教与学随笔
课后反思
难点：揣摩诗歌的清丽的意象和 质朴晓畅、情景交融的特色。
一．预习导学
1、知识链接：何其芳：（1912～1977）现代诗人、散文 家、评论家。早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。主要作品：诗集《预言》、《夜歌》，散文集《画梦录》、《还乡杂记》等
2、给下列加点字注音。
丁丁（）肥硕（）青鳊鱼（）栖息（）乌桕（）
枯涸（）清冽（）梦寐（）寥阔（）
3、自由朗读课文，有感情地读给你的学习伙伴听（挑感受最深的语句或章节进行诵读；准确流畅，感情真挚，把握节奏；圈点批 注你的感悟）。
4、听录音范读，划出朗读节奏；小组展示，有感情诵读你喜欢的句子和段落，看哪个小组最优秀。
5、在圈点勾画和批注的基础上，探寻文章的优美之处，采撷精妙。
.6、全诗描绘了秋天的、、
三幅图景，抒发作者对秋天、的情感。
二．学习过程：
（一）互动交流“课前导学”
（二）学生合作，研读解疑
1、为什么说《秋天》是一幅乡村秋景图？全文创设了什么样的意境和氛围？
2、第一节写了山谷伐树和竹篱间收获瓜果的情景，请品味“饱食”和“栖息”的表达效果。
3、为什么说“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用的好?
4、品味第二节中“轻轻”和“游戏”二词。
【人教版】七年级语文上册导学案：14秋天
14.秋天教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。
2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。
3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。
教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。
教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌清远、闲静的意境美。
预习导学——不看不讲1、作者简介。
2、初读课文，给下面加线的词注音：丁丁（）鳊鱼（）寥阔（）梦寐（）肥硕（）枯涸（）栖息（）清洌( )归泊( )3、解释下列词语。
丁丁：寥阔：栖息：清洌：枯涸：梦寐：4、初读课文，整体感知，理清文章脉络。
找出每节诗歌的中心句，并思考诗歌描绘了几幅图画？你能为每幅图画配上一个合适而整齐的标题吗？合作探究——不议不讲1、引导学生进行涵泳朗读，深入意境。
指导学生探究全诗的朗读节奏、重音以及表现的人物情感及其语句，全班朗读。
（要求：1.情感投入。
在朗读中通过语调的抑扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏。
2. 视觉再现。
在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面，读出轻松、宁静、闲适的感觉。
）①全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。
②想象画面，想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用充满想像力的语言描绘你喜欢的一幅图画。
2、表达了怎样的思想感情？全诗没有写出一个喜或是爱字,但是通过作者对秋天景物的细致描述,却真切地流露出对秋天的热爱和赞美之情。
品味诗句要求：抓住意象，融入感情。
①修辞手法如：比喻，拟人等。
②结合各种感官。
如：视觉，听觉等。
③结合内容，抓住富有表现力能传达作者感情的词句。
1.伐木声飘出幽谷2.放下饱食过稻香的镰刀3.秋天栖息在农家里4.轻轻摇着归泊的小桨5.秋天游戏在渔船上6.秋天梦寐在牧羊女的眼里比较阅读：阅读下面的一首诗，比较它与本文有哪些共同点？秋景［美国］狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。
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《秋天》
学习目标
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会诗歌优美的意境。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
知识链接：
1．作者简介
一个守旧的大家庭。
幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。
1931—1935年在北京大学哲学系学习。
大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
2．写作背景
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。
当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。
诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
自主学习案
1、秋天，会使人联想到漫山遍野的红叶，想到麦浪滚滚的农田，想到硕果累累的山野……秋天会让你产生怎样的联想呢？
秋天，会使我联想到，想到，想到。
（提示：能够填一个词、一句诗、一幅画、一首曲）
2、自由读课文，借助工具书和课后的注释读准字音、理解词义。
﹙1﹚读准字音。
肥硕﹙﹚栖息﹙﹚乌桕﹙﹚梦寐﹙﹚清洌﹙）枯涸﹙﹚寥廓﹙﹚
（2）释义。
丁丁：肥硕：栖息：
寥阔：枯涸：清洌：
3、诗人为我们描绘了一幅怎样的秋日图景，你是从哪些地方看出来的？
提示：捕捉诗中具有特征性的事物来品析，如表明秋天的天气特征的露珠、冷雾、白霜；体现农家特色的稻香、镰刀等。
从一句（或几句）诗中，我看到了一幅的秋日图景。
4、再读诗歌，注意停顿和节奏。
方法链接
（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
（2）学生准确划分诗歌的停顿。
（3）生自由朗读课文。
5．这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。
合作探究案
（一）、品味语言
学生有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
方法链接
品味诗歌的语言能够从以下方面实行：（1）用词的贴切、准确（2）修辞的使用（3）句式特点（4）表达的感情
示例：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”使用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
1、伐木声丁丁地飘出幽谷--------
2、秋天栖息在农家里——
3、轻轻摇着归泊的小桨——
4、秋天游戏在渔船上——
5、秋天梦寐在牧羊女的眼里——
（二）．品析诗歌的意境美，体会作者的思想感情，把握主旨。
如何体味诗歌的意境
意境是作者描写某种事物所达到的境界，是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。
体味意境的方法主要是通过对词句的品味，把握意象，抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
1、三节诗又是三幅画，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用富有文采的笔调描绘你最喜欢的一幅画面，并为你的画拟写一个漂亮的标题。
2．这首诗诗画和谐统一，营造了一个清远、清净、清甜、清柔的意境，描绘了一个美丽动人的秋，给人以深刻印象。
朗读诗歌，体会诗人蕴含在字里行间的思想感情，说说诗人通过这首诗为我们创设了怎样的意境，寄予了自己怎样的思想情感？
（三）齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，使用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
14、《秋天》当堂检测案
主备人：时越班级：姓名：组别：
1．给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。
伐木声丁丁
．．( ) 栖息( ) 青鳊鱼( ) 乌桕( ) 枯涸( ) yōu lián lǒu lí péng shuài
( )谷 ( )刀背（）竹（）芦（）蟋（）
2．解释下列词语。
寥阔：
清洌：
梦寐：
枯涸：
3．填空。
《秋天》选自，作者是，
现代家、人、家。
著作主要有散文集诗集1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，并获得《大公报》文
艺金奖
4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
5．体会下列句子中词语的含义：
⑴秋天栖息在农家里。
栖息：⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：。