我国英语教科书中性别歧视研究[论文]
分析英语中的性别歧视现象[开题报告_文献综述毕业论文]
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毕业论文开题报告英语分析英语中的性别歧视现象一、论文选题的背景、意义（一）背景及意义语言是折射社会生活的一面镜子,社会价值观影响着人的语言使用。
在英语使用中,性别歧视现象屡见不鲜。
性别歧视是由于人的价值观的不同而产生的,这种不公平的价值观来源于社会的各个方面对人思维的影响,并体现在人们的日常活动中,进而使得语言使用也带上性别歧视的色彩。
不管社会发展到何种程度,人们对于男女性别的区别对待不会中止,因而性别歧视这个话题是社会科学学者们孜孜不倦钻研的一个课题。
语言中的性别歧视是在揭示了语言的不对称现象以后提出的。
其理论依据是“萨丕尔-沃尔夫假说”：语言不仅仅是社会的产物，它还能反过来影响人的思维和精神的构建。
一般而论，语言性别歧视一词为其通称说法，泛指语言使用中的诸种性别歧视现象；性别歧视语言一词为其实指内容，专指各种含有性别歧视的具体语言表现形式。
传统的西方社会，妇女在整体上是低于男人的等级。
在经济生活、司法事务和家庭生活中，她们普遍受到歧视占统治地位的观念认为，妇女附属于男人(父亲或丈夫)，她们愚昧和低能，不能参与政治生活，不能享用任何政治权利，不能拥有独立的政治地位。
千百年来，三大宗教的教规、教义无不在体现性别差异的同时，贬低女性的羸弱。
绝大多数宗教都崇尚家庭，主张妇女驯从和服务于丈夫，不同的宗教从各自的角度均肯定妇女次于男性的地位。
16世纪以后，女子教育又始终掌握在教会的手中。
教会的目的既简单又实际，一方面给女子找一些东西学习，以免她们无所事事、想入非非；另一方面通过教育，把她们培养成驯服、贞洁的基督徒，善于做女红的妻子和母亲。
直到19世纪80年代，教会对妇女教育的垄断权才开始松动，欧洲的女子教育才逐步向世俗化、公共化和高层次化发展。
这些都是造成语言对女性性别歧视的社会原因。
语言是思想的直接体现，它作为人类思想的载体和主要的交际媒介，直接反映语言使用者的思想和价值观。
在社会语言学看来，语言性别歧视现象的研究，不单纯是一个语言学的问题——语言学家应该透过这种表面现象，结合语言哲学研究、语言文化研究、社会学研究，以及认知科学研究，采用一种崭新的观察视野，探索语言与思维关系问题，揭示语言使用过程中的亚文化现象，研讨大众意识对语言改革的影响，考察语言在人类认识和表述世界过程中所起的双重功能。
人教版高中英语教科书中的性别歧视
人教版高中英语教科书中的性别歧视
在人教版高中英语教科书中，存在一些性别歧视的问题。
首先，在一些课文和练习中，女性的角色和形象往往被简单化
和限制化。
例如，在一些家庭场景中，女性往往被描绘为家庭主妇、母亲，而男性则被描绘为家长、提供者和领导者。
这种刻板印象会
影响读者对性别角色的认知和态度。
其次，一些课文中也存在对女性的歧视和不公平。
例如，在一
些文化传统与性别角色相关的课文中，女性往往被描绘为被动、需
要保护和服从男性的形象，而男性则被描绘为独立、强大和有权力
的形象。
这种不平等的描绘和角色分配不仅会影响女性自我认知和
发展，也会对男性的观念和态度造成不良影响。
解决这些问题的方法是要在教学过程中增加对性别平等、性别
认知和性别差异的讨论和引导，致力于打破性别刻板印象和不平等。
同时，也需要教师和编写教材的人员不断反思、审视和改进，致力
于创建一个更为开放、平等和包容的教学环境。
我国初中英语教科书中的性别歧视现象研究初中英语教科书人物
《我国初中英语教科书中的性别歧视现象研究|初中英语教科书人物》摘要：就语言中的女性歧视现象而言，潘建（2001）将英汉两种语言中的性别歧视现象做了比较研究，表1 初中英语教科书杰出人物性别统计表次数八年级（下册）九年级（全一册）合计男性 9 11 20 所占比例 75% 78.57% 76.92% 女性 3 3 6 所占比例 25% 21.43% 23.08% 表2初中英语教科书插图中性别统计表次数八年级（下册）九年级（全一册）合计男性 94 116 210 所占比例 68.12% 58% 62.13% 女性 44 84 128 所占比例 31.88% 42% 37.87% 在语言方面，从三个方面进行了统计：表示女性职业的词，如：women police officers，women doctors，actress，policewoman，waitress，英语语言性别歧视现象实例研究[J]. 语文学刊（高教•外文版）,2008,8. [2]李晓惠.周民.《大学英语》精读练习题中的语言性别歧视[J].理工高校研究，2004（1）.[3]潘建. 英汉语言性别歧视的比较研究[J]. 外语与外语教学,2001,3. [4]于国华. 必须抓好教材建设[J].求是,1996(22). [5]赵蓉晖. 语言与性别一口语的社会语言学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2003．作者简介：董晓娜（1987--），女，中国矿业大学硕士研究生在读，研究方向：二语习得摘要：本文主要运用定量和定性分析相结合的方法，从内容和语言两个层面对我国人教版初中英语教科书是否存在性别歧视现象进行了探讨。
结果发现，该套教科书中仍存在语言方面的性别歧视。
关键词：歧视性语言；思维；教科书This research takes the quantitative and qualitative methods to study the sexism in English textbooks in junior high school from the perspective of language and gender. The results show that the phenomenon still exists in the textbooks. Key words: sexist language; thought; textbooks 一、引言教材建设是整个教育工作中的重要组成部分（于国华，1996），英语教科书在我国英语课堂教学中扮演着重要的角色，如果教科书中存在着性别歧视现象，那么将会对学生的认知发展产生不良影响。
《2024年英汉语性别歧视现象的对比研究》范文
《英汉语性别歧视现象的对比研究》篇一英汉语中性别歧视现象的对比研究一、引言性别歧视是一种普遍存在的社会现象，它不仅存在于个人行为中，也反映在语言和文化中。
本文旨在对比研究英汉两种语言中性别歧视现象的差异和共性，以促进对性别平等和多元文化的认识和理解。
二、英语中的性别歧视现象在英语中，性别歧视主要表现在语言、教育、职场等多个方面。
首先，在语言层面，英语中存在大量的性别特指词汇，如“he”和“she”的使用，这种特指往往反映出社会对男性和女性的刻板印象。
此外，一些职业、职位往往被赋予特定的性别属性，如“male-dominated industry”（男性主导的行业），这无疑限制了女性在这些领域的职业发展。
三、汉语中的性别歧视现象在汉语中，性别歧视现象同样普遍。
一方面，汉语中的词汇往往没有明确的性别区分，如“他”可以指代男性或女性。
然而，在具体语境中，人们的语言习惯往往不自觉地反映出对性别的刻板印象。
另一方面，在教育和职场方面，女性在职业选择、晋升机会和薪资待遇等方面仍面临诸多不公。
四、英汉性别歧视现象的共性与差异英汉两种语言中的性别歧视现象存在共性，即都受到社会文化、传统观念等因素的影响。
然而，两者也存在一定差异。
在英语中，性别特指词汇的使用更为普遍，反映了西方社会对性别角色的重视；而在汉语中，虽然缺乏明确的性别词汇，但语言习惯往往在无形中反映出对性别的刻板印象。
此外，英汉两国在政策、法律等方面对性别平等的重视程度也存在差异。
五、应对策略与建议为消除英汉语言中的性别歧视现象，需要从多个方面入手。
首先，提高公众对性别平等的认识和理解，改变传统的性别观念和刻板印象。
其次，政府应制定相关政策和法律，保障女性在教育和职场的平等权利。
此外，媒体应积极传播正能量，宣传性别平等的理念和价值观。
在语言层面，可以通过教育引导人们正确使用语言，避免无意中传播性别歧视的观念。
六、结论通过对英汉语中性别歧视现象的对比研究，我们可以看到，性别歧视是一种复杂的社会问题，它不仅存在于个人行为中，也反映在语言和文化中。
《2024年英汉语性别歧视现象的对比研究》范文
《英汉语性别歧视现象的对比研究》篇一英汉语中性别歧视现象的对比研究一、引言性别歧视是一个普遍存在的社会问题，不仅在各个国家中存在，也在不同的语言文化中有所体现。
本文旨在对比研究英汉两种语言中性别歧视现象的差异和共性，从而更深入地理解这一社会问题。
二、英汉性别歧视现象的概述1. 英语中的性别歧视现象在英语中，性别歧视现象主要体现在语言、教育、职场、媒体等多个方面。
在语言方面，一些词汇和表达方式往往带有性别刻板印象，如对女性职业角色的限制、对男性领导力的过度强调等。
此外，在教育和职场中，女性往往面临着机会不均、晋升困难等问题。
2. 汉语中的性别歧视现象在汉语中，性别歧视现象同样普遍存在于语言、教育、职场等多个领域。
在语言方面，汉语中也有一些带有性别刻板印象的词汇和表达方式。
例如，一些职业往往被视为“男性职业”或“女性职业”，这种观念限制了人们的职业选择。
此外，在教育和职场中，女性也常常遭遇不平等待遇。
三、英汉性别歧视现象的对比分析1. 词汇和表达方式的对比英汉两种语言中，都存在一些带有性别刻板印象的词汇和表达方式。
然而，由于历史、文化、社会背景等方面的差异，两种语言中的性别歧视词汇和表达方式有所不同。
例如，英语中可能更多地使用“man”或“male”来指代某个职业或群体，而汉语中则可能更多地使用一些具有明显性别倾向的词汇。
2. 社会结构和观念的对比英汉两种语言所反映的社会结构和观念也存在差异。
在英语国家，尽管性别平等的观念已经得到广泛传播，但在实际生活中，性别歧视现象仍然存在。
相比之下，汉语国家在传统社会中可能更加注重男性的地位和权力，因此性别歧视现象可能更为明显。
然而，随着社会的发展和观念的转变，两种语言中的性别平等观念都在逐渐普及和加强。
四、应对英汉性别歧视现象的策略为了消除英汉两种语言中的性别歧视现象，需要采取一系列策略。
首先，加强性别平等教育，提高人们对性别平等重要性的认识。
其次，推动相关法律法规的制定和执行，保障男女平等的权利和机会。
英语语言中的性别歧视分析研究(DOC)
英语语言中的性别歧视现象分析研究摘要：语言是文化的一部分，是文化的载体，并对文化起着重要作用，而男性和女性的种种差异也必须通过语言传达出来。
英语作为一个为世界上许多国家所讲的语种，在很大程度上存在着语言上的性别歧视。
本文通过称谓、词法、语法、语义四个方面对性别歧视现象做一详细讨论，最后对这种现象形成的原因进行阐释，进而从语言释义的角度寻求女权维护的渠道。
关键词：性别歧视；称谓；词法；语法；语义一．语言中体现的“男尊女卑”观念概述语言是社会发展的产物，也是社会生活的一面镜子，从中国父系氏族时期，就孕育了“男尊女卑”的观念，然而“男尊女卑”并非中国独有，在标榜人权、平等的西方国家也广泛存在。
现代女权运动轰轰烈烈的发展形势正是对这一男女不平等现象的反抗和反映。
近几年来，世界各地关于男女平等的呼声越来越高，可以说社会生活的各个领域都感受到了这一时代趋势。
语言当然也要顺应历史的发展而向前发展，但英语语言中的性别歧视又是颇具意义的语言障碍。
假设能够列举英语语言中性别歧视现象的诸多表现形式，分析其产生的原因，并就如何解决这一问题提出中肯建议，将对女权运动的深入开展以及社会的和谐发展产生深远影响。
二．语言中性别歧视的表现形式1.称谓及构词法中的性别歧视在英美社会中，性别歧视现象根深蒂固。
对妇女的歧视，首先表现在社会以男性为出发点，男性的意志常常就是整个社会的意志。
例如男女取名方面就有很大差异：女性名字常取之于弱小的动物。
如：fawn(幼鹿)，jeminni(鸽子)，Vanessa(蝴蝶)等；而男性的名字则多取之于与上帝、武器、搏斗有关，或与学问、权威、名誉有关。
如Jerome(神圣生活)，Michael(似上帝)，Edgar(华美的矛)，Giles（盾），Abraham(圣母)等；再比如：男英文符号为He，再看女，英文符号为She,从称谓的表现形式来看，明显可以看出，She是在He的基础上添加附属符号“s”而生成的，这足以证明女性是依附于男性而存在的；在社会习俗上，对未婚的女子称Miss(小姐)，婚后改称Mrs(太太)，而对男子不论婚否一概称之为Mr(先生)。
我国高中英语教科书中的性别歧视现象研究
我国高中英语教科书中的性别歧视现象研究最近，性别歧视问题引起了高度关注。
越来越多的学者把目光投向了学校教育领域，深入研究学校中是否存在性别歧视问题。
《我国高中英语教科书中的性别歧视现象研究》为相关问题研究提供了依据，研究显示，在我国高中英语教科书中存在明显的性别歧视现象。
首先，在某种程度上，英语教科书中的语言特征本身存在性别歧视。
研究发现，由于繁琐的文法规则，英语教科书中的大多数句式往往是男性主导的，男性被描述为主动，女性被描述为被动，甚至被消隐。
语言上的性别歧视给英语学习者造成了误导，也给性别歧视问题带来了负面影响。
其次，许多高中英语教科书在内容上存在性别歧视问题。
英语课本中大多数主要角色都是男性，而女性角色往往被描述单一，只负责家务劳动和抚养孩子，这种思想实际上存在性别歧视，把男性排在社会中的优越地位，把女性视为家庭阶级。
此外，在英语课本中，男性的文化特点往往被赋予最高价值，他们的道德品质、技能，以及其他特征得到了高度赞美，而女性的特点则被忽视，往往只被描述为温柔、善良，这也容易造成性别歧视。
因此，要想克服英语教科书中的性别歧视现象，必须采取有力措施，调整英语课本的文本内容，积极引导学生们建立正确的性别观，增强他们的性别意识，增强性别平等的意识。
首先，英语教材应尽可能使用褒义性的语言，尊重女性，不偏向任何一种性别，平等对待男女。
在英语课本中，也应消除对女性的歧视，在讲述故事时应当遵循客观、公正、全面的原则。
其次，应注重英语课本中多样性的描述，促进男女在社会上的平等，鼓励女性努力奋斗，鼓励男性胸怀宽广，参与家务劳动。
此外，要把性别平等的理念融入英语课本，给学生们以正确的思想。
最后，要加强英语教学实施的监督。
英语教师要加强对学生的教育，引导他们养成正确的性别意识和价值观，勇于反对性别歧视，坚定不移地坚持平等和社会公正的原则。
总之，英语教科书中的性别歧视是一个严重的问题，必须采取有效措施，积极推动英语教材的改革，努力构建性别平等的社会。
英语中的性别歧视现象
英语语言中性别歧视语言现象英语中的性别歧视现象[论文关键词]性别歧视词汇文化[论文摘要]语言在社会生活中处于十分重要的地位,它的使用从一个侧面反映社会思想,态度和文化。
着重论述了存在于英语中的性别歧视现象以及产生原因,同时又对如何消除性别歧视作了简要的论述。
语言性别歧视是指偏袒或凸显一性别、损害或无视另一性别的一种语言现象。
在这个以男性为中心的人类社会里,性别歧视几乎存在于所有的语言当中,英语也不例外。
本文拟对英语中常见性别歧视语的表现形式以及导致性别歧视的原因进行探讨和解析。
一、英语中性别歧视的表现(一)从词汇方面反映出的性别歧视“语言的词汇就像一面镜子, 社会上各种不平等现象, 包括性别歧视, 必然反映在词汇上。
”英语作为性别歧视性的语言, 其本身就带有明显性别歧视标记的因素, 其中在词汇方面的反映尤为如此。
1.构词上的不平等现象英语中除了极少数的,如bride (新娘) - bridegroom(新郎) 外,都是阳性名词为构词主体,加后缀构成阴性名词,这种现象体现了一种所属关系。
例如: host - hostess , manager manageress,princeprincess,hero - heroine等。
这些与阳性名词相对应的特指女性的词,即标记女性词汇,往往有它特定的含义。
第一,标记女性词后缀的使用说明该词指女性(如heroine) 或指某人的妻子(如duchess)。
第二,非标记男性词汇可指男性或全人类,而标记女性词汇却只能指女性(如author - authoress) 。
第三,标记女性词后缀具有附加涵义。
以manageress 一词为例,这个词暗示着较为次要或低下的地位。
2.词义内涵反映性别歧视英语中的woman, female 是通常用来指代成年女性的名词。
它们有各自的词义内涵和使用范围, 但相同的是, 这些词都被社会赋予了对妇女歧视的负面意义。
以下从语义和词源的角度各自作以说明。
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我国英语教科书中的性别歧视研究
摘要：本文运用定量分析和文本分析两种方法，探究对全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）students’book教材中是否存在性别歧视现象，结果发现该套教材中存在性别歧视现象。
并且针对如何避免性别歧视现象提出了合理化的建议。
关键词：英语教科书性别歧视语言认知
一、引言
教师、教材、教学设备是办好学校、培养好学生的三大要素，教材建设是整个教育工作的重要组成部分（于国华，1996）。
教科书在学生的学习过程中扮演者重要的角色，因此从社会语言学的角度研究教材中的性别歧视现象具有重要的意义。
如果教科书中存在性别歧视现象，会对学生的认知产生不良影响。
本文所研究的性别歧视是狭义的性别歧视，即是对女性的性别歧视，因为广义上的性别歧视还包括对男性的性别歧视。
通过运用定量分析和文本分析的方法探究教材中的性别歧视现象，为以后教材的编写与审定避免性别歧视等有一定的意义。
二、文献综述
潘建（2001）通过列举大量的实例，将英汉语言中的性别歧视现象做了对比研究，以体现英汉语言中的性别歧视的差异。
高月琴（2008）在研究英汉语言性别歧视现象是否呈减弱趋势时，主要通过对比20世纪60年代与90年代以后出版的美国《读者文摘》各
300篇文章的语言及内容。
曾天山（1995）在研究男女在角色数量、职业特点等方面存在显著差别的是，通过研究人教版小学语文和中学英语教材中的性别歧视现象。
李晓惠、周民（2004）则选取了《大学英语》精读练习题中体现出的语言性别歧视现象进行了研究。
以上的研究都是通过大量的实例来分析的，但是没有从语言与认知的角度进行分析这一现象产生的原因，以及对避免这一现象的发生提出合理化的建议。
本文通过对新版人教版的初中英语课本八年级上册和八年级下册研究，试从语言与思维的关系层面分析产生歧视的原因（注：因为八年级和九年级的学生相对于七年级的学生来讲认知有了一定的基础，而且在七年级的书本中主要侧重的是对话，可供选择的文本材料太少。
）。
三、研究方法
运用定量分析和文本分析两种方法，对全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）students’book的，八年级上册、八年级下册和九年级全册的教科书进行数据统计。
在内容方面主要统计：男女作为主角和在插图中出现的次数。
并用microsoft excel 2007对结果进行统计。
在文本方面，主要选取了八年级上册，八年级下册和九年级全册中每个单元的section b部分的3a的小文章进行分析统计。
通过分析统计的结果来看在文章的语言方面是否存在歧视现象。
四、结果分析
在内容方面，统计结果如下：
表1 初中英语教科书杰出人物性别统计表
表2 初中英语教科书插图中性别统计表
在文本分析中本文主要选取了八年级上册、八年级下册和九年级全册中每个单元的section b部分的3a的小文章进行分析。
（一）表示职业的词。
在谈论男性和女性职业的时候，男性的职业多侧重于医生、司机等，而女性的职业多侧重于护士、导购员、服务员和家庭主妇。
（二）据统计，在教科书中，表示女性职业的词出现了许多次，如：用he或者man来通称男女两性这一现象，在人教版教科书中有明显体现，如：
he said i was hard-working.（unit 4，第八册下）
he who would do great things should not attempt them all alone.（unit 5，self check 2；第九册）
it might be a man riding a horse.（review of units 1-5，2a；第九册）
五、避免性别歧视现象的合理化建议
语言作为人们相互交流的工具，要消除在语言的交流中所产生的性别歧视现象是很困难的。
但是我们可以从多个方面对这种现象，予以避免是可能的。
首先在教材的编写中应该尽量避免此类问题的出现；其次在教材的审定过程中，应该特别注意到这种现象的存在；最后教师作为传到授业解惑者，应该在教学中充分发挥自己的主观能动性。
因为教师的一言一行会直接影响学生的思维。
六、结语
语言作为人们相互之间交流的工具，人们利用语言来表达自己的思想感情。
语言本身并不具有性别歧视的功能，只是使用语言的人有这种思想，才使得语言产生这种功能。
教科书作为教育和引导学生的重要工具，会直接影响和引导学生的认知。
这套全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）students’book，在性别歧视现象上较其他教材来讲有很明显的减弱趋势。
总的来说，这套教材充分考虑到初中学生的认知特点，注重培养学生的听说读写能力。
但教材中存在性别歧视的现象，应在今后的教材审定和编写中予以避免。
参考文献：
[1]高月琴.英语语言性别歧视现象实例研究[j].语文学刊（高教外文版），2008，8.
[2]李晓惠，周民.《大学英语》精读练习题中的语言性别歧视[j].理工高校研究，2004.
[3]潘建.英汉语言性别歧视的比较研究[j].外语与外语教学，2001.
[4]于国华.必须抓好教材建设[j].求是，1996（22）.
[5]赵蓉晖.语言与性别一口语的社会语言学研究[m].上海：上海外语教育出版社，2003.
[6]董晓娜.我国英语教科书中的性别歧视现象的研究[j].剑南文学（经典教苑），2011.。