高中英语备考中书面表达能力提高策略论文
谈高中英语备考中书面表达能力提高的策略书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此它一直是高考英语试题的重要组成部分。
为此，探索如何配合新教材，提高日常写作，提高学生英语写作能力就变得更加重要。
那又如何提高教学质量与学生写作能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师应结合新教材特点，有意识地指导学生掌握写作技巧是解决问题的关键。
一、循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
这种练习可在学生刚进入高中英语学习时，结合新教材基础知识对其进行专门训练。
二、以课文为范文，进行书面表达实践
新教材课文体裁广泛，内容涉及面广，每个单元均安排了写作练习。
每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关，难易程度适中，适合学生做改写、缩写及仿效作业等练习。
这些练习既训练学生的写作，又巩固课文内容。
如学完the sounds of the world 一单元时可指导学生比较traditional chinese music and modern
chinese music 。
学完english around the world这一单元时，又可要求学生写the differences between american english and british english.同时教师应对各种文体的要求，如日记、邮件、信、通知的格式等，并给予必要的提示，让学生在规定的时间内完成。
规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且要考虑到英语的多种表达方法。
学生在经过紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
实践证明这种练习可调动学生积极性，且效果非常明显。
如高一新教材第一单元要求学生给朋友写一封电子邮件，这时教师如能够对邮件相关的词汇和格式加以必要的提示，学生文章中所犯的错误必然减少，其自信心会倍增，写作积极性也就自然提高了。
三、自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。
考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。
互改以同桌的两人为宜。
批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。
若有争议的问题，可当场请教老师。
学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。
他们的写作兴趣自然就会提高。
最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。
如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
四、及时点评
及时点评是提高学生写作能力的重要环节之一。
如果一味地只强调练，而教师不及时地点评，那么学生作文中的字、词、句的错误就难以得到纠正，尤其是那些chinglish.所以抓好写作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
为此，我总结了以下几点建议供各位同仁参考。
1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
2.批阅过程中，认真记录写作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3.将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
4.备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所收获。
五、多读多背
要提高学生写作能力，课堂上的训练很重要。
但学生基本功和课外知识的积累却也是必不可少。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。
所以我认为要求学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。
大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。
因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔
如有神”的境界。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足。
浅谈如何提高高中英语书面表达能力英语教学论文
浅谈如何提高高中英语书面表达能力英语教学论文金华中学书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，是对学生英语综合运用能力的全面考查，也一直是历年高考的重点和难点。
它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况。
同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。
如果要想得高分，考生必须能够完整流畅、准确地道地表达思想，达到文理通顺。
因此，英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。
如何提高学生的写作水平是英语教师亟待解决的一大难题。
一书面表达教学现状分析1．教师的问题在教学中，不少教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，重结果轻过程，缺少对“pre－writing”和“while－writing”的指导，对于书面表达的教学安排往往集中在考试前的突击训练。
有些教师甚至到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证，在授课和批改作文时注重句子语法，忽视语篇结构。
教师大多是指定某一份综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业，接着批改，发还作业，然后在课堂讲解一些学生习作中常出现的一些错误。
学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。
2．学生的问题第一，态度上不够重视，认识不足。
中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性。
平时一碰上书面的表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或草率了事。
只有考试时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
第二，输入不够，阅读量少，容易受母语语法和习惯表达方式的影响。
英语中的人称、单复数，时态、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
学生在平时写作中常忽视这一点，硬性翻译使得词句生硬，导致文章的连贯性差。
第三，不习惯使用修饰语、关联词、过渡句，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，缺乏必要的写作技巧。
因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
学生英语书面表达能力论文：提高学生英语书面表达能力的策略
学生英语书面表达能力论文：提高学生英语书面表达能力的策略高中英语课程标准对高中生的写作要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范语句通顺要想使学生在高考书面表达一项中考出优异成绩，教师要从平时抓起，从低年级抓起，从课堂教学抓起。
一、听说训练听说训练有助于提高学生的书面表达能力。
介于此，我们从高一阶段开始，采取由易到难，由简到繁的方法，组织学生开展各种英语听说活动，培养他们的英语思维能力，为书面表达打下坚实的基础。
这些听说训练活动主要有：1、值日生英语报告活动每堂英语课开始时，我们都要求学生围绕学过的或即将学的课文内容，用英语作报告，时间限定为三至五分钟，形式不限，可以是背诵课文中的精彩段落，也可以是自己对课文中的人物或事件的评述。
开展值日生英语报告活动，能为每位学生提供在大庭广众下张口说英语的机会，同时也把竞争机制引入了课堂，因为没有哪一个学生愿意在全班同学面前当“哑巴”，他们都会在上课之前作认真、充分的准备。
2、听录音，复述课文每授完一篇阅读课后，我们都要让学生把课文磁带再听一遍，并把能够体现课文主旨的词组，句型写在黑板上，然后要求学生就这些内容复述课文。
若课文是以对话形式出现的，就让两个或两个以上的学生分角色复述对话内容。
听录音，复述课文，既可以复习巩固学过的内容，又可以提高学生的听力和口头表达能力，还可以大大激发学生的学习兴趣，因为这种形式的训练既不难也不易，学生容易获得成就感。
3、由浅入深，循序渐进，重视口头表达能力英语写作能力的培养必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练，高考评分标准对学生分层次、分档次地做了明确要求。
因此，我在教学中，根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力。
从熟记单词、单句表达，过渡到串字成句、组句成文，让学生步步提高。
如何提高高中学生英语书面表达能力论文
如何提高高中学生的英语书面表达能力摘要：英语写作是高考的重点考查项目，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。
而不少教师也对如何提高学生写作水平存在一定的困惑和难度。
本文总结了学生常出现的错误及几种提高学生书面表达能力的几种方法。
关键词：书面表达能力；错误；方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-161-02英语书面表达是高中英语教学的一个重要组成部分。
教师先要了解学生书面表达中存在的形形色色的错误，对其进行分析纠正，想出应对策略，避免以后的考试中再犯类似的错误。
英语写作中，学生常出现的错误大致可分为：词汇错误、语法错误、语篇运用错误等。
一、词汇错误1、拼写错误下列在写作中常常使用错误：eg：环境：environment写成enviroment；相信：believe写成 beleive;破坏：destroyed写成destroied;方便的：convenient写成convenent;收到:receive写成receive;信息：information写成imformations;玩耍：played写成plaied;政府：government写成government;拥挤的：crowd写成crowed;punish（惩罚）与publish（出版）分不清；pollution（污染）与population（人口）分不清。
2、词性功能概念不清下列表达在写作中词性使用常常使用错误：difficult与difficulty; health与healthy; breath与breathe; german与germany; succeed与 success; choose与choice; work hard 与hard word.eg：（1）it is bad for our healthy. eating snack is not health.（2）snack is harm to...（3）we must hard work.（4）the song sounds well.3、代词错误（1）人称代词主宾格混用： eg: to keep our（us） healthy...；make we（us）keep fit；we can eat they（them）to make our （us） healthy.（2）上下文不一致性及其逻辑关系：eg: when we arrived at the foot of the mountains, the two of them were very excited.（them应改为us）.（3）复数人称代词的反身代词仍用单数eg: they are protecting themself（themselves）4、一些形容词、介词词组的错用:eg: be harmful for（to）; be bad to（for）; be good to （for）; in（on）the other hand; our country is more and more rich.5、名词单复数错误eg:（1）he is one of the top director.（directors）（2） i heard of that you have a good news.（a piece of）（3） i will give you some advices.（advice）6、冠词错误a与an用错在于没弄清元音字母和元音音节。
高中英语书面表达训练策略论文
浅谈高中英语书面表达训练策略摘要：英语书面表达是英语知识综合运用的体现。
学生要写好书面表达，必须抓好基础知识的学习，同时综合运用写作技巧，提高运用语言的能力。
关键词：语言知识；技巧指导和训练；批改与评判【中图分类号】g63书面表达是高中英语教学的一项重要内容，大多数学生对写作存在两种心态：一是畏惧；二是轻视。
由于畏惧而放弃写作，其结果只能是不得分。
由于轻视英语写作而敷衍了事，其结果往往造成不必要的失分。
因此，如何提高学生的书面表达能力，应该引起老师的深刻反思，笔者根据自己二十多年的教学经验，浅谈一下自己的看法。
一、研读《考试大纲》，弄懂写作要求英语新课程标准的实施，把英语教学提高到一个新的水平。
高考英语《考试大纲》在书面表达能力上要求学生能根据提示进行书面表达，如叙述事情，表达观点和态度，学生应能：1、准确使用语法和词汇；2、使用一定的句型、词汇，清楚完整的表达自己的意思；3、使用不同的结构和较复杂的句型，尽量使句型多样化；4、准确的使用过渡，使文章连贯、流畅；5、书写规范，卷面美观。
二、夯实基础，练好基本功写作能力的提高是一个从量变到质变的渐进过程。
知识不扎实就写不出好文章，对照考纲对学生能力的要求，学生在学习过程中，必须不断汲取语言知识，夯实语言基础。
教师要对学生进行指导，提高写作能力。
1、扩大词汇量词汇是语言大厦的砖瓦，没用词汇就没有语言大厦。
很多考生面对英语写作不敢动笔，主要原因是英语词汇量太少，找不出相应的英语单词来表达。
因此，要写出好文章，首先要进行大量阅读，多记词汇，多背诵范文。
扩大英语词汇量，同时要注意一词多义。
2、抓好基本句型，掌握基础语法语法是建造语言大厦的水泥和框架。
一些学生在写作时，只是将英语单词简单的堆放在一起。
写成汉语式英语。
教师应该对学生进行英语基本句型训练。
首先要加强五种基本句型的训练。
几乎所有的英语句子都是五种句型的扩展延伸或变化。
因此在训练学生时，要抓住五种基本句型的训练，写好单句。
如何提高高中学生英语书面表达能力论文
如何提高高中学生的英语书面表达能力【摘要】书面表达在英语高考试卷中对学生的能力要求越来越高。
而高中学生的书面表达能力低则是教师面临的一个重要问题。
本文探讨了影响学生书面表达能力的原因及切实提高学生书面表达能力的途径。
【关键词】英语高考试卷书面表达能力原因途径一、高考试卷中考查书面表达的目的。
1、学习语言离不开写作。
写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。
教育部2001年颁布的《新课程标准（试验稿）》对高中学生的英语写作能力（八级）提出了明确的要求：（1）能写出连贯且结构完整的短文，途述事情或表达观点的态度。
（2）能根据课文写摘要。
（3）能在写作中做到文体规范、语言通顺。
（4）能根据用文字或图表提供的信息写出短文或报告。
2、目前的高考试卷中，多项式选择题所占的比重较大，这样可以来用机器阅卷，以减少误差，保证考试的信度和公正、公平。
而多项式选择题的反拨作用差，不利用提高学生的语言运用能力。
所以高考试卷中采用了书面表达题，以加强考试的积极反拨作用。
并开始对书面表达题在一些省市采用网上阅卷，以控制和调整误差。
二、学生书面表达能力低的原因。
（一）应试教育的负面作用。
高考一直是高中教学的指挥棒。
在多年的英语高考试卷中，书面表达题的形式还是局限于图表、提纲、短文等形式。
尽管近年增加了对考生就所给问题的看法、评价等，但高中学生的书面表达能力并没有得到提高，在应试教育的负面作用下，教师对学生的写作训练模式单一，一味地对学生进行孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的讲解和训练，忽视了学生的思维训练，脱离了学生的思想和实际。
（二）教材的编写重视不够。
新编高中教材sefc中书面表达的训练内容是根据各单元的话题编排在最后一课，往往被认为是对话和阅读材料的附属部分，这样导致书面表达教学缺乏系统框架结构，教师在讲课时往往将它当为课后作业。
（三）教师的重视程度不够在当前的中学生英语教学中，书面表达教学因训练时间少而显得较为薄弱。
高中英语书面表达提高之途径论文
高中英语书面表达提高之途径论文英语书面表达一直是高中英语教学中的重点和难点，也是学生学习英语时最头痛的问题之一。
它是一项重要的根本技能，有些学生花了大量的时间练习却收效甚微，写作中存在许多问题，如内容贫乏、词不达意、上下文不衔接、句型单调等，而且经常会出现汉语式的英语。
高考英语书面表达分值为25分，包括应用性短文，如便条、通知、书信、电子邮件等，或根据图表、图画(含漫画)、图示(示意图)及要点写短文，体裁为记叙文、说明文或议，词数一般要求在100个左右。
影响写作的因素很多，比方词汇量、语法、汉英语言构造差异和文化差异，思维方式的差异、汉语写作能力和各种英语知识和技能等。
整个高中阶段，英语教学中听、说、读、写四种根本技能的训练和培养是相辅相成、相互促进的，但写的训练贯穿于全过程。
现在高考的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意，随意发挥；它与翻译相似，但比翻译灵活，它是在指定范围内比拟灵活地写作。
常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅的英语短文。
纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语的能力。
怎样才能使学生在书面表达上得高分?只有平时打好根底，养成灵活运用的好习惯，才会在紧张的考试中写出逻辑性强、通顺流畅的优秀作品。
为此，我们需从以下两方面着手：1读题“题目握在手，读题心中有”，面对一个话题不仅用口读更要用心读，读出中心本质。
命题作文较容易些，但也要审准题，读透标题也就不会偏离文章的中心。
给材料的作文中心把握较难些，需要平时多加训练，虽然有时这样的作文中心不是唯一的，但还是要尽量靠近出题者意图的内容为好。
这样的作文一般要求我们思路要开阔，对现实社会知识面比拟广。
因此，平时可多浏览些社会新闻、科学杂志等材料。
中心很关键，偏题就会出现劳而无功，甚至抱憾终身的后果。
2文体格式这是写作中的一项硬件，就像不同的人要穿不同的衣服一样，穿错了就不得体了，格式分就要失去3～5分了，当然有的扣分就更严重了。
高考英语书面表达能力提高论文
谈高考英语书面表达能力的提高考纲中描述了高考英语书面表达主要考察学生以下能力：观察情景内容，分析提炼顺理要点，综合运用英语基础知识，选择正确的表达形式；灵活运用所学词汇和句型，准确地遣词造句；正确使用连接词和过渡语句连句成文；认真思考，展开合理想象，科学组合信息，书写符合规范。
但教学中我们通常会发现很多学生到了高三依然不能达到这一要求。
具体体现在以下几个方面：１．写作中错词、错句连篇，出现基础知识迁移错误；2．句子或基本语法结构错误，语篇中经常出现汉语式英语；3．更有甚者洋洋洒洒离题万里。
作为中学教师，我们应在日常教学中从哪些方面有目的、有计划地训练和提高学生的书面表达能力呢？我在教学中做了以下探索：从高一开始循序渐进地加强学生词汇、短语、语法和句法的训练。
一、词汇单词的积累是一个长期反复的过程。
如果从高一就能充分利用教材来积累单词，就可以尽量避免学生在表达时因积累不够造成的无从下手或漏洞百出。
第一，多读教材每一单元reading中的阅读材料，分课前、课上、课后三个环节来仔细阅读，做到课前学生预习并划出不懂的地方；课上结合老师讲解，把句中每个单词词义都弄懂；课后快速阅读时（一般选在上课后两三天内）通过上下文，猜测出遗忘的单词词义。
同时，教师可以用听写句子或给出几个单词短语，让学生创设有意义的语境的方法帮助学生强化记忆单词。
第二，单元结束后，教师可以指导学生通过阅读课后练习及英语报纸等其它辅助资料来增强单词记忆。
此外，教师还可以设计一些以巩固词汇为目标的联想练习。
如：①以中心词所表达意义展开主题联想：“写出与学校学习生活有关的单词”﹛teacher\headteacher\headmaster\classmate﹜﹛classroom\dormitory\playground﹜②以动词、名词为核心的中心词用法为轴心展开联想﹛hold\a sport meeting\one’sbreath\views that\a position in\on\out\off\up﹜﹛a(an)energetic\ patient\ strict\ serious\teacher﹜。
加强快速训练，提高英语书面表达能力（高中英语教学论文）
加强快速训练，提⾼英语书⾯表达能⼒（⾼中英语教学论⽂）江苏省扬中市第⼆⾼级中学姚中庆英语书⾯表达是《⾼中英语教学⼤纲》规定学⽣应具备的运⽤英语的四⼤综合能⼒“听、说、读、写”之中的“写”，是NMET试卷中⼀道主观题，其⽬的是考察学⽣书⾯作⽂能⼒。
书⾯表达是⼀个令很多学⽣头疼的题⽬。
在平常的教学中，我发现师⽣在这⼀过程中存在⼀些问题和疑惑,主要表现在以下⼏个⽅⾯：1、学⽣语⾔运⽤错误多，尤其是词汇和句式错误较多。
有少数学⽣，基础⼗分薄弱，很多基本的基本句型基本词汇都写不出来，甚⾄仅限于初中⽔平；有些学⽣潜意识⾥就把作⽂当成了汉译英，很多话不知道怎么翻译，写出了许多汉式英语的句⼦；还有些学⽣在写作时强迫⾃⼰使⽤⼀些⾃⼰没把握的单词和句型，为过分追求⾼级语⾔⽽犯了很多错误。
2、学⽣缺乏审题意识，所写⽂章不伦不类。
有些学⽣不知如何审题，忽视了各种⽂体的特定格式，不分析所给情景材料；也不分析写作要点和写作⽬的，提笔就写，从⽽导致⼤量的时态错误，⼈称错误，⾏⽂⽆层次，⽆逻辑，表达时缺少必要的连接和过渡，使得句与句之间，段与段之间⽀零破碎。
3、教师批改学⽣的作⽂费时耗⼒，但收效甚微。
对于⼤多数英语教师来说，批改学⽣的书⾯表达是⼀件费⼒⽽⼜收获甚微的任务（若班级数额⼤，这种情况更加明显），因为批改作业往往被认为是教师的任务，⽽学⽣只不过是被动地接受教师给⾃⼰的作业所打的分数。
教师往往不⿎励学⽣参与改作，因此学⽣不把⾃⼰当作教学过程中的参与者来看待，对教师的批改很少感兴趣，对⾃⼰作业中所出现的错误也不求甚解，以致在以后的作业中经常会出现类似的错误，这不利于学⽣成为⼀个好的语⾔学习者。
针对以上问题，我们认为必须加强学⽣的多⽅⾯快速训练，改⾰书⾯表达教学过程中的⼀些现状，从⽽提⾼学⽣的书⾯表达能⼒。
⼀． 加强课堂基础知识快速反应训练，夯实学⽣写作基础。
⽂化适应模式认为，学会⼀门外语的同时也应学习适应⼀种外国⽂化。
因此要克服母语对英语写作的⼲扰，就必须进⾏⼀系列中英⽂思维转换训练。
浅议高中生提高英语书面表达能力策略
浅议高中生提高英语书面表达能力策略【摘要】为了给同学们在书面表达方面以有效的指导，在短期内切实提高学生的书面表达能力，我在本文中首先谈了英语书面表达在高考中的重要性及学生在书面表达中存在的问题.其次谈了提高英语书面表达能力的训练方法及步骤，最后谈训练过程中应注意的问题。
【关键词】高中生；英语；表达能力在高考英语试题中书面表达占25分，书面表达做的好坏直接关系到高考英语分数的高低。
并且《高中英语教学大纲》和《高中英语新课程标准》明确提出，高中英语教学应该进一步加强学生的英语书面表达能力。
目前高考作为检验教育教学效果和为高等学校选拔人才的重要手段，高考试题无论在知识点的检测、试题难度系数还是题型设计上，都要符合《高中英语教学大纲》、《高中英语新课程标准》的要求。
在英语学习中，学生书面表达与听、读、说关系密切。
听、读是接受外部语言信息，理解和提取语言信息，说与书面表达是运用词汇、短语、语法、句法，表情达意。
前者是对外部语言信息的吸纳与感知，而后者是对大脑贮存语言信息的释放与运用。
书面表达是英语知识点的升华，是质的飞跃，要实现这个飞跃并非易事，高一、高二虽在坚持，但要达到高考要求，高三强化训练必不可缺少。
因此进一步提高学生的英语书面表达能力，是高三备考中的重要内容。
在日常教学中发现，不少学生在书面表达中，不同程度地存在这样或那样的问题，如词语贫乏、词汇量小，句式单调、文章内容枯燥，语法、句法错误、语意不连贯、单词拼写错误、时态、语态用错、文章格式不符合要求、字体潦草等。
严重影响此题得分和高考成绩。
造成目前现状的原因是多方面的，既有教师教的责任，也有学生学的问题。
要在高三复习阶段解决高一、高二甚至初中阶段造成并遗留的问题，确实难之又难。
必须统筹安排，制定切实可行的复习计划，对症下药、逐一解决。
具体方法如下：一、规范学生的书写格式，抓好基本功训练高考对书面表达的要求是“文质兼美”。
所谓“文”就是文章的形式与外表。
如何提高高中学生书面表达能力论文
如何提高高中学生书面表达能力《高中英语课程标准》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段明确英语学习的目的……培养学生的综合语言运用能力。
而高考的英语书面表达是一个综合性考查题目，要考表达传递信息的能力，要求运用所学的各方面知识将词组成句，句连成段，段组成篇，写成120个字左右的语言地道、条理清楚、并能切中题意的书面材料。
但纵观每年考生的答题情况，真有”恨铁不成钢”的感叹。
考生语言组织差者有之，表达能力差者亦有之，更有甚者连单词的拼写、标点符号的运用也漏洞百出。
笔者从事高中教学多年，想就此问题谈谈自己的看法。
一、加强写作基本要素训练，提高学生的语言素质写作犹如建筑工程，首先要准备好建筑材料，词就是组句的基本材料。
要提高学生的语言素质，就必须在词句的”遣用能力”问题上狠下功夫，而掌握遣词造句能力的基础是掌握一定数量的词汇和句型。
”不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
积累词汇，组词成句的重要性由此可见一斑。
1、牢记词汇，增强词性意识。
词汇是写作的基础，学生要不断地记忆和复习单词和短语，准确把握单词的正确拼写形式和词性用法，避免因拼写错误和词性混用而写出语法错误，句不成意的句子，如：hetakedabustogotoschoolyesterday.等等。
2、分清词义、抓好形式、注意搭配。
英语同汉语一样，有一词多义，一义多词的语言现象，如：accept 与receive；borrow与lend等的一义多词和catch有”understand，takeholdof…”的一词多义。
只有认真区分，掌握这些词的内涵和外延，学生才能在运用时避免词不达意的错误，达到用词恰当的效果。
动词是句子的脊梁部分，其形式的不同直接反映了不同时间发生的动作或存在的状态。
主语与谓语之间存在的主被动关系，抓好了动词形式变化，就意味着学生把握了遣词造句能力的关键。
如：（1）theoldmanoftenplantstreesinmatch.（2）yesterdayheplanted30treesnearthebank.（3）sometreesarebeingplantedbytheriver.英语动宾搭配形式与汉语不尽相同。