刍议小学语文情感教学论文
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇第1篇：小学语文教学中的情感教育的论文小学语文教学中的情感教育的论文在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的小学语文教学中的情感教育的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
[摘要]语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。
它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。
语文情感教育就是指在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的积极情感因素的作用，诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。
因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可低估的作用。
[关键词]语文教学情感教育探析一、语文教学中加强情感教育的必要性那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。
为了应试，语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素，内涵极为丰富的语文教学，被支离破碎地分析讲解，教师教得苦，学生学得也苦。
这种教学必将影响学生人文素养的提高，影响学生综合职业能力的培养，其弊端是有目共睹的。
在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。
因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松，才能提高教学质量。
可以说，情感是语文学习形成兴趣和动机的力量，而情感教育则是提高语文教学质量，实施素质教育的一个重要手段。
因此，语文教学中加强情感教育是十分必要的。
二、语文教学如何实施情感教育语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。
小学语文教研论文 浅谈情感在小学语文教学中的运用
小学语文教研论文浅谈情感在小学语文教学中的运用1.情感教学小学语文教学中运用的必然性无数事实，科学的证明，长期以来，在我们的教学理论中存在一个很大的缺陷，就是在研究教学规律时，常常将认知从境、情、意中生硬地抽出来，使教学走上了一条唯理性的偏斜之路，追求高智商，高成绩成了唯理性的产品。
由于现实的学校教学中，片面强调教学目标的价值，具体而言即一切以“高考升学”作为教育目标，而忽视了教学要促进学生自身发展的人文价值，从而，学生的兴趣与情感被引向了功利主义的需要，使其生活在压抑、恐惧、焦虑、烦躁之中，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学情绪不断滋生。
学习情感受到扭曲，学习成了外在于学生的一种沉重的精神负担。
在一学期的实习过程中，我发现学生对有的课文喜欢，有的课文不喜欢。
有时对文中的某一部分充满激情，对另一部分的学习没有激情，这种现实的直接的情感表现无时不在。
情感是学生构成学习动机的重要因素，它对引起、鼓舞、保持学生学习的积极性起着巨大的推动作用。
学生对学习有了一种想学要学的愿望，就会长生一种积极的情感，从而鼓舞着他们愉快的学习，有兴趣、情感的学习可以提高学习的内屈力、自觉能动性。
正如我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”此道出了情感对于学习的重大意义。
在小学语文教学中如何运用情感因素提高语文教学质量，是我们需要探讨、研究的课题。
2.在小语教学前了解情感点，掌握教学主动权情感素养是人的一切素养的血肉。
没有了情感，就没有什么素质可言。
儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。
我们的小学语文教材也都是有情之物。
中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。
小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。
学生有情，老师有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
小学语文教学中的情感教育论文
小学语文教学中的情感教育论文认知教育可以培养情感教育，情感教育可以改善认知过程、提高认知效率，共同促进学生全面发展，在语文教学中进行情感教育是新课标的要求，是学生全面发展之所需。
下面是店铺给大家推荐的小学语文教学中的情感教育论文，希望大家喜欢!小学语文教学中的情感教育论文篇一《小学语文教育的情感教育》摘要：情感教育是与认知教育是相辅相成的。
认知教育可以培养情感教育，情感教育可以改善认知过程、提高认知效率，共同促进学生全面发展，在语文教学中进行情感教育是新课标的要求，是学生全面发展之所需。
关键词：小学语文;情感教育;多媒体;情境我们可以把教育过程分成两部分，一部分为认知教育，另一部分为情感教育。
情感教育与认知教育是相辅相成的。
认知教育可以培养情感教育，情感教育可以改善认知过程、提高认知效率，共同促进学生全面发展，在语文教学中进行情感教育是新课标的要求，是学生全面发展之所需。
在语文教学过程中要重视情感教育。
语文教学中加强情感教育，以情感人，寓情于理，使学生在认知教育中，情感教育得到提升。
课堂教学是“小学语文情感教育”的主渠道，下面笔者就多年的语文教学实践中总结出的语文课上实施情感教育的方法，与各位同仁共同探讨提高。
一、精备课文，准确地找到文章中的情感因素小学课文，语言表达一般都很简单易懂，通过语言的表达，蕴含着动人的情感。
简短的故事情节，却凝聚着深深的情感和教学生做人处事的道理，但是由于小学生的年龄特点和心理特点，对于课文中的情感因素，是不能准确无误地整体把握，不能透过表层进行深刻理解的。
这就需要教师在备课时，精备教材，教师要对课文中的情感因素准确把握。
理清情感因素后，教师在整个课堂教学的过程中，将情感因素贯穿于课文的始终，将作者的思想感情和作为读者身临其境的情感体验有机结合起来，不管是在导入环节，还是在课文分析环节，或是课文的小结环节，用这种情感去感化学生的幼小心灵，形成思想上的共鸣，有意识地在认识教育的过程中，进行情感教育。
刍议小学语文教学中的情感教育
刍议小学语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求也越来越高，情感教育作为教育的重要组成部分，已经受到越来越多人的重视。
小学语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感素养，促进学生的全面发展。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的情绪管理能力和社会交往能力，让学生在学习语文的过程中更加全面地成长。
小学语文教学中的情感教育方法多种多样，可以通过课堂教学、学习活动、作业布置等方式来渗透情感教育的内容，让学生在学习语文的同时也得到情感上的培养。
如何提升小学生的情感素养是每个语文教师都需要思考的问题，只有通过有效的教育方法和手段，才能让学生在语文学习中产生更多的情感共鸣，提升自身的情感素质。
情感教育的效果不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是可以让学生在未来的成长道路上更加自信、坚强、乐观。
情感教育与语文教学的融合是当前语文教育中需要不断探讨和完善的重要问题，只有将情感教育融入到语文教学的方方面面中，才能让学生真正受益，实现全面发展。
结合情感教育，让语文教学成为学生全面发展的助推器，这是每个语文教师都应该努力实现的目标。
2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
情感教育有助于培养学生的品德修养和人格素质，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这些道德情感的培养不仅可以提高学生的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会生活，并具备正确的行为准则和人际交往技巧。
情感教育可以促进学生的自我认知和情绪管理能力。
通过情感教育的引导和培养，学生能够更好地了解自己的情感状态，学会控制情绪，树立积极的情感态度，提高情绪稳定性和自我调节能力。
这对于孩子们的心理健康和成长发育具有极为重要的意义。
情感教育也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在语文教学中，情感教育可以让学生更好地理解和感悟文章中的情感内涵，增强对文学作品的体验和领悟，从而更好地吸收知识，提升语文素养。
小学语文教学中情感教育论文
浅谈小学语文教学中的情感教育《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要从提高学生的人文素养出发，把态度、情感、价值观列为课程教学目标之一。
由此可见，情感教育是小学语文教学的核心内容。
俗话说：“感人心者，莫乎于情”，所以，教师在课堂上应以“情”打动学生、感染学生、震撼学生，没有情感的课堂就不是吸引人的课堂。
在小学语文教学中，教师的一言一行在潜移默化的陶冶着学生的情操，自己的精神与人格也在感染着学生，因此作为一名小学语文教师使情感教育与语文课堂教学有效的结合起来，是我们义不容辞的责任，我在担任小学语文教师以来，一直思索怎样把孩子自然灵活的带入课本中并使他们感悟文中的情感，下面是我两点粗浅的看法，仅供大家参考：一、通过创设情景激发学生的情感根据心理学家分析，小学生的情感是很肤浅的，他们的表情就像是“晴雨表”，课本中的故事情节与人物形象往往感染者他们、支配着他们。
因此营造适宜的情感气氛，可以使他们的情感世界调动和活跃起来，因此说开展情感教育应从创设情境入手。
教学情景的创设，有利于在语文教学中营造融洽的教学氛围，因此在教学过程中，我经常用优美、形象、生动的激情语言，来激发学生的学习兴趣；或者是用形象具体的画面、电脑图像、实物观摩等把学生带入到学习的氛围之中，以助于激发学生的情思。
当然情景的创设还有很多方法：课本剧表演、现场指导、小品表演、角色扮演等等，这些都是营造情景体验的好方式。
例如：我在讲述苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》一课时，我是这样创设情景的：在2003年春节快要来临的时候，一场具有极大传染的疾病，在我国南方一些地区流行起来，同学们，你们知道在这场战斗中，哪一些人的贡献最大呢？我在朗读课文时，首先自己酝酿好情绪，选用了低沉缓慢的语调读文章，让同学们体验主人公叶欣为了病人不惜牺牲自己生命的伟大胸襟。
再如在讲述苏教版小学语文五年级下册《长征》一课时，我在讲解诗歌知识、作者简介和写作背景的基础上，选用歌曲为背景音乐给学生营造诗词的壮美。
小学语文教学情感渗透刍议论文
小学语文教学情感渗透刍议【摘要】小学语文教学在德育渗透方面得天独厚的优势，为了实现小学语文德育渗透的目标，需要在语文教学环节、课堂教学内容上采用恰当的方式方法，适时、有度地实施德育渗透。
小学语文教学中的德育渗透是长期的工作，需要找到合适的切入点，长期坚持，持续发挥作用。
关键词：语文教学情感渗透刍议一、小学生情感的理解心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工过程。
在心理学上，通常把认知活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。
认知过程是指人们获取知识和运用知识的过程；情绪过程是人对待他所认识的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验；意志过程是人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程。
在现实生活中，人的认识、情绪与意志活动不是彼此孤立地进行的，而是紧密联系，相互作用的。
一方面，人的情绪活动和意志受认知活动的影响，所谓“知之深，爱之切”就说明认识对情绪的影响作用；而“知识就是力量”则说明认识对意志活动的重要影响。
另一方面，人的情绪活动和意志也影响认知活动。
积极的情感，锐意进取的意志品质能推动人的认知活动，相反，消极的情绪，萎靡不振，畏难苟安就会阻碍人的认知活动。
再者，情绪和意志两者也是密切联系，相互作用的。
二、小学语文与自然现象的渗透例：《山谷中的谜底》一文，记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
本课学习的难点是理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。
教参中，只求点到为止，不必挖掘过深。
其实，我们老师可以把农村常见到的自然现象告诉学生，以降低学生对课文理解的难度。
如：冬天的一场大雪，铺天盖地，田里的小麦、油菜等都被雪压得弯下了腰。
这一自然现象，作为农村的孩子可以说是人人皆知，这时，可以提问：“同学们，小麦、油菜这时候都被雪压得弯下了腰，有什么危险吗?”此时，同学们一定会想到“麦盖三层被，枕着馒头睡”、“瑞雪兆丰年”这些农谚，会滔滔不绝地说出冬天下雪对农作物的好处。
小学语文教学情感教育刍议
小学语文教学情感教育刍议【摘要】将情感教育自然地渗透在小学语文教学中。
对学生的语文教育教学工作既要重视学生基础知识和技能的培养，同时也要融合情感的教育，让学生的理性和感性在相互作用中，获得共同的发展。
情感教育本身要结合对学生的态度价值观的教育。
【关键词】语文教学;情感教育;教学情境从学生成长的过程来看，他们需要很多的文化知识，在理性智力素养方面获得有效的培育。
同时，对学生的情感教育同样重要，在加强小学语文学科情感教育的基础上，小学语文教师要结合对学生态度价值观的教育，从而促进生学生有情感的体验。
让学生感受生命的成长性和精神发展的完整性。
通过知识教育和情感教育塑造一个完人，尤其可以更好地促进学生的心理健康水平。
在小学语文教学中，教师能够把情感教育作为内容的一部分，不仅能使学生对所学内容进一步强化，同时也能达到对学生的品德教育。
因此，教师人格魅力直接影响着小学生对语文学科的学习效果。
一、正确认识情感教育对于小学语文教学的意义和价值从小学语文教学大纲的内容分析，在小学语文教学中，教师要注重培养学生对于祖国语言文字的热爱，也要让学生产生对于中国优秀传统文化的深厚积极情感。
在培育学生社会主义思想道德和爱国主义精神方面，也要持之以恒，要积极地引领学生的文化品位，促进学生心理健康地发展，促进学生形成健康积极的人格品质。
教师要正确认识小学语文教学的目的，从研究教学大纲的角度将小学生基础的语言文字功底的培养和学生思想道德以及情感教育结合起来。
通过基础的语言文字，听说读写的训练促进学生健康人格品质的发展。
教师在教学工作中要用自己的真情实感与学生进行交往互动，用自己的真情实感传递出更具感染力的信息。
要让语言文字饱含着真挚的情感，这样，学生才能从理性和感性相结合起来的角度更深地体会到自己的情感体验，并且把这种情感体验与自己的理性态度结合起来。
学生逐渐地会认识到情感的体验不是凭空产生的，而是因为我们内在有一定的思想认知，有深刻的价值观和态度作为基础。
小学语文教学情感教育论文
小学语文教学情感教育论文摘要：情感让语文充满活力，是语文教学的生命。
语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。
在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。
情感教育就是通过在教学的过程中尊重和培养学生的情感和品质，发展自我调控的能力，来促进他们对学习、生活以及周围的一切产生情感的体验，逐渐形成独立、健全的个性和人格的教育，将情感教育融入到小学语文教学的过程中，是新课程改革的基本理念，也是小学语文教学改革的一个亮点。
那么在小学语文教学中，如何实施情感教育呢？一、创设情境，激发情感据心理学分析，小学儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的“晴雨表”，如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。
因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。
所以说，开展情感教育首先要从创设一个合理贴切，感情浓郁的情境入手。
如教学《大海中永生》这篇课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，学生缺乏有关历史的感性经验，这给教学带来了一定的难度，为了解决这一难题，教学时，教师充分利用录像和录音，简介历史背景，并放映当年伟人骨灰撒大海的实况录像，播放哀乐，这就把学生带到了当时的环境中。
这样，运用电教手段，再现历史情景，用生动形象的画面，悲壮、哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，同时也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。
二、运用语言描绘，以言育情在语文课堂教学中，如能抓住课文中生动形象的字、词、句、段，用生动形象的语言指导学生领悟文中的情感；或者选择学生感兴趣的、新鲜的、能一石激起千层浪作用的事件，用激情洋溢、声情并茂的语音导读，通过娓娓动听的故事等营造一定的情景和氛围。
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刍议小学语文情感教学
摘要：随着新课改的不断深入，对小学语文教学也提出了新的挑战。
传统的语文教学方法已无法适应新课改发展的要求，因此，在小学语文教学中必须大胆创新。
情感教学则是一种新型的教学方法。
文章首先简要概述运用情感教学对小学语文教学所具有的重要意义；其次探讨如何在教学过程中有效地实施情感教学。
以期推动小学语文教学的发展。
关键词：小学语文；情感教学；实施途径
一、引言
随着新课改的不断深入，小学语文教学也需不断进行革新。
当前小学语文教学大纲中明确规定，教师应在上课过程中培养学生的情感观。
小学语文每课时的教学设计上，都贯穿着情感目标，这是新课改理念的充分体现。
然而在实际教学中，大多数的语文课堂上，情感目标并未真正的落实。
许多老师把情感目标教学当作是一种应付教学检查时的摆设，在课堂上始终没有落实。
事实上，教师在课堂上能否恰到好处的落实情感目标，直接影响了新课程的贯彻实施，影响到学生情感、态度与价值观的培养，最终会影响到课堂教学的效果，使得语文教学无法达到预期的教学目标。
二、简述实施情感教学在语文教学中的重要性
传统的语文教学中，教师只是注重知识目标的落实，在教学过程中把传授知识作为教学的首要目的。
这种注重知识目标的教学虽然可以达到预期的分数，但却抹杀了学生感受语言美，无法激起学
生的学习兴趣。
小学语文课程是针对小学生的年龄、心理特征，精心编选的。
每一篇文章都是情感信息的载体，都充盈着作者的情感，抒发着作者的思想，在字句之间，情感被渗透、传达、倾诉。
因此，要想真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须紧紧抓住文中的情感因素。
通过对文章情感因素的把握，教师就可以在教学中渗透作者的思想，通过让学生对字词句的品读，从而让学生进入文章的情节中，与作者、与文中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话。
通过这种心灵上的感悟，教师可以适时的引发学生的内在体验，进而引起学生的情感共鸣。
以实现小学语文教学新课改的理念。
让学生在学习文章的同时，愉悦性情，陶冶自己的情操，培养健康的心灵和完美的个性。
因此，情感教学在小学语文教学中具有十分重要的作用。
三、探讨如何有效的在小学语文教学中实施情感教学
在实际教学中，我们已逐渐感受到在小学语文教学中实施情感教学的重要意义。
那么如何才能有效的将情感教学贯彻到课堂教学中是值得每个语文教师深思的。
笔者简要从下述几点论述小学语文情感教学的实施途径。
１．巧妙设置情境，营造情感气氛
情境的设置，对于情感教学起着重要的铺垫作用。
“情生于境，境能移情”，如果教师能巧妙地创设一个师生、生生与课文人物进行心灵对话的交互情境，可以带进学生走进课本，让课本进入学生的内心，这样就有利于营造情感教学的课堂气氛。
如，教师在教学
《狼牙山五壮士》一文时，教师可以捕捉最能触动学生情感的文字，让学生感受五壮士屹立在顶峰、五壮士英勇跳崖的文字描述。
将这一组连续的动人情景配上相应的图片和视频，以声传情、图文并茂。
让学生在观看视频和画片的同时关注五壮士的命运．唤起学生理解五壮士为革命勇于献身的崇高品质。
结合五壮士英勇跳入悬崖的悲惨、振奋人心的情境描写．播放音调低沉的音乐，在低沉哀婉的乐声和真实的视频中，学生的情绪也被引入到人物悲壮命运中，被五壮士的革命精神深深触动，音乐和视频图片的渲染为课堂教学巧妙地创设了特定的情境，学生的情感也被融入文本人物之中，更关切人物的命运，这样可以让学生自愿走进文本，融入课文人物，用内心去体味、解读课文，从而可以达到预设的教学效果，使语文教学达到理想境界。
２．感知课文，促使情感升华
在语文教学中，要想实现情感教学的目标，首先必须要让学生对课文进行感知，从整体上把握课文的感情色彩。
有感情地朗读则是让学生感知课文的一个重要途径，也是是教学过程中不可缺少的一个重要环节。
有感情的对课文进行朗读，可以让学生感知课文内容，同时也可以激发学生的情感，引领他们更好地体悟领会文本的内涵。
在语文教学时，教师可以培养学生有多种多样的情感朗读方法，比如磁带范读、教师范读，师生诵读，其读及个别朗读，分角色读等，只要能恰当运用，每种方法都可以收到预想的效果。
如《地震中的父与子》一文悲壮感人，文中的父亲伟大而鲜明的形象是通
过他在地震中把生的希望给了孩子，用自己的双手换取了儿子的生命，这些片段通过文字信息呈现在大家面前的．全文没有过多的华丽词藻，更没有激情的赞叹．只是通过父亲的情感变化，侧面介绍了作为父亲的无私和伟大。
教师可以通过让学生真情实感地朗读，使人物的神态、情感呈现出来，使文字与画面紧密结合，相得益彰。
小学语文教学是作者、编者、教师和学生四者之问沟通感情的过程。
通过让学生体味字词、发挥想象、有感情的朗读，给学生搭建情感交流和体验的的平台，营造出特定的情感氛围，让孩子融入其中，从而使学生始终对课文充满感情，诵读文本，达到文我合一的境界，从而促使情感的升华。
四、结论
综上所述可知，在小学语文教学中实施情感教学，具有十分重要的意义，具体而言，体现在：
１．探讨小学语文情感教学，可以提高教师的课堂教学效果，推动小学语文教育的不断发展；
２．研究小学语文情感教学，可以调动学生参与课堂学习的主动性，提高语文成绩；
３．对小学语文情境教学进行探讨，符合新课改的要求，为实际教学铺平了道路，同时也有助于培养学生健康的心灵和完美的个性。
【参考文献】
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育．2008，（０5）.
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