《体验汉语》教材分析
《体验汉语》教材分析
《体验汉语》教材分析作者：蔡美妮来源：《卷宗》2020年第09期摘要：本人在维索媞卡莎丽学校使用的汉语教材为《体验汉语》。
因此，本文研究拟选取本校实际使用的汉语教材《体验汉语》教材进行分析，通过对在学校使用这本教材的教师和学生进行问卷调查和统计结果，提出对泰国高中汉语教材的建议。
希望对泰国教师、学习者以及教材编写人员的工作有一定的帮助与启发，同时为教学提供参考。
关键词：体验汉语;分析;维索媞卡莎丽学校1 引言自2002年起，泰国教育部规定，各级中学必须将汉语作为一门必修课，并在入学考试语言考试科目中增加了汉语，这些政策使得汉语学习在泰国掀起了新的高潮。
截至目前，泰国有超过百万的人正在学习汉语，但他们大多数都在泰国学习，很少有人有机会去中国学习，学生无法身处目的语言环境中。
目前，泰国的汉语教学师资来源主要有两类：一是泰国本土教师;二是中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
泰国的本土汉语教师无论是从教学能力，还是对中国文化的理解方面都有所欠缺;而汉语教师志愿者虽然在汉语能力方面没什么大问题，泰语水平却有限。
对于这两类汉语教师来说，找到一本适用的汉语教材的重要性都不言而喻。
2 维索媞卡莎丽学校基本情况本校是开设汉语专业班已经十多年了，一直以来有一位泰国教师管理，从2015年起接受中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
因此，学生便有机会跟中国教师接触。
本校是中学，初中生学汉语有一百二个学生，高中专业班有一百十九个学生。
共有两百二十一个学生。
3 《体验汉语》教材分析现状本次研究使用的教材的名称为《体验汉语》高中系列教材。
本教材是在中国国家汉办推广和泰国教育部基础教育的指导与帮助，为泰国高中生编写的系列教材。
本教材共有十课，再增加两课是欢迎学习《体验汉语》。
在学习的开头教师必讲这两课，因为都是开门见山的内容。
如：语音课，本课的学习目标是使学生应该学会;1）汉语拼音的声母、韵母和声调;2）学生要认读汉语拼音。
《体验汉语》初中版第5课教案
第五课我的眼睛很大教案宋艳欣，女，2014年5月由广西省教育厅派出，任教于民办教育委员会的Udonthani府Donbosco School学校。
一、教材：《体验汉语》初中版第一册第五课我的眼睛很大。
二、教学目标：1、掌握身体部分的词语如，手、脚、头发、退、肩膀、眼睛、鼻子、耳朵、膝盖等的表达。
2、学会用一些形容词如高、大、长、白、漂亮等，描述一个人的特征。
3、掌握句式“身体部位+很+形容词。
”三、教学重点：身体部位的名称。
四、教学难点：句式“身体部位+很+形容词”的掌握。
五、教学对象：泰国初中一年级学了一个学期多的汉语六、教学课时：两课时（45分钟一节）七、教学方法：歌曲导入法，画图法，翻译法，任务法。
八、教学用具：MP3、板书九、教学步骤：第一课时一、热身，运用歌曲导入法。
（5分钟）①问候。
学生：起立，老师好！老师：同学们好，请坐。
②歌曲展示。
老师：今天我们来学习第五课，（板书题目）。
我给大家表演一个歌曲，好不好？“头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。
头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。
眼睛，耳朵，嘴巴和鼻子。
头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。
”同学们起立，我们一起做动作，一边跟老师唱。
（带着学生边做动作边唱两遍）二、新教授的内容，运用画图法。
（20分钟）①在黑板上画一个人形，表上歌曲中的生词“头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。
眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子。
”写完一个带读一个，拼音和汉字一起。
②擦掉拼音，让学生读汉字。
③补充课本里的身体生词，“头发，肚子，手，各个。
”④形容词的学习：高，大，小，长，白。
板书在黑板的另一边，方便学生记忆。
⑤把一个大大的“很”字写在图片和形容词的中间，引导学生说句子“身体部位+很+形容词”，如头发很长，眼睛很大，皮肤很白等。
三、操作练习，运用翻译法。
（15分钟）①老师叫一个学生起立，大家用刚学的句子来形容他。
老师把听到的句子重复一遍。
②老师给一分钟时间互相形容同桌，然后抽查其中几对同桌展示句子。
《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文
《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文《体验汉语》不同阶段教材资料都主张起点强化功效，尽管话题内涵有所重复，但实际内容与难度却逐层推进，说明不同阶段的教材资料保留一定程度的独立性，同时又存在高度的关联延续性特征。
而现实研究过程中则是针对异质化教材结构中文化点分布规则予以科学统计、验证，之后结合各类实践经验进行教育语言关键点衔接，提出适应泰籍学生交际需求的兴趣引导方案。
一、汉语文化构成机理论述透过长期以来对外汉语教学经验分析，文化实际上便是社会成就与社会大众日常生活模式的结合体，两者共享深层价值观体系。
教学环节中，师生不可脱离政经文史进行跨越跟进，但课时毕竟有限，因此基础教学阶段中会自动朝着生活行为模式做出偏向处理。
在标准文化体系中，包括知识、信仰以及单位成员生活习惯等都被定义为文化要素，但外国人理解起来会有所偏差，所以这将顺利过渡成为对外汉语教学的关键点，确保他们与中国人打交道时能够主动规避一些不良话题与举动。
对外汉语文化教学等同于第二语言模式灌输，基本全面突破传统思想产物形态，一切课程基础都与汉语交流动机深切关联。
二、《体验汉语》教材资料格式架构研究单纯拿高中教材资料观察，其主要适用于泰国零起点高中生跟进，包括当地公立与私立中学在内的选秀汉语课程的学生，或者是年满!"周岁的学习主体。
在引导模式上主张体验式教学，尽量令课堂现场和谐氛围高涨，确保学生仿佛置身在现实生活情境之中，能够借用节目表演或者话题讨论锻炼基础交际潜质。
为了深切贯彻此类指标，编辑人员全面吸纳第二语言习得经验与任务型教学手段，坚持本地化外语沟通与文化宣传原则，使得泰国高中生在全汉语交际氛围中获得前所未有的精神体验。
(一)教材内部文化点分布规则《体验汉语》借助课文、对话、汉字书写以及图片审视等途径展现文化点内涵，保证内容衔接随着教学阶段过渡有着一定程度的难度变化，并且其中大部分内容都与中国、泰国文化内涵紧密关联。
高中阶段教材文化点设置基本遵照初中规范要领，保证在重复叙述基础上做出适当创新要素添加。
《体验汉语基础教秘系列教材分析
◆王 嘉 文
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 黄河科技学 院
河南
郑州
４ ５ ０ ０ ６ ３ ）
从 具体 课 程 结 构 来 看 ， 本教 材 涉 及 内容 全 面 ， 练 习充 分 。本 教 生词、 课文、 注释 、 汉字 和活 动 。 编 写 者 在教 材 的 选 取 与 编 排 上 下 过 一 番 功 夫 ， 有独到之处。所以 ， 材 每 …课 都 包 括 五大 部 分 ， 生词。 本教材涵盖生词约 ５ ０ ０ 个， 每 一 课 生 词 都 有 一 定 量 的 控 对 对 外 汉语 教 材 的 选 编 情 况 进 行 研 究是 极 为 重 要 和 有 意 义 的 工 此外 ， 每课还 安排 了“ 词语扩 展’ 栏 目， 以体现教材 的弹性特点 。 作 。《 体 验 汉语 基础 教 程 》 教 材 编 者 为初 级 汉语 教 材 建 设 做 出 了较 制 。 大贡 献 。 课文 。本教材课 文内容以学生最熟悉和需要 的学校 生活和相 关社会生活为主， 以帮 助 学 生 解 决 学 习 和 生 活 中 的 实 际 问题 。 【 关键 词 】 研 究 分析 教材
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一
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往 的教材 ， 了解、 借鉴前人 的成果。
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教 材 简 介
《 体验汉语基础教程》 立体化系列教材 （ 编者 ： 魏新 红， 董政 ； 主 编： 姜丽萍） 在 认 真 总结 我 国 ５ Ｏ多年 来 对 外 教 学 经 验 ， 特 别 是 对 外 汉 语 教 材 的 编 写 经验 ， 结 合 自身 多年 从 事 对 外 汉 语 教 学 工 作 的经 历 和 对 不 同 层 次 来 华 留 学人 员调 研 的基 础 之 上 ，开 发 了这 套 适 合 于初学汉语的各类外国人员的 《 体 验汉 语基 础 教 程》 系 列 教 材 。此 充 说 明一 下 它 们 的 其 它 意 思 。 教 材 遵 循 汉 语 国际 推 广 的 理念 ， 注 重 教 材 的 普及 性 、 应 用 性 和 趣 味 六、 几点建议 性， 强调 体验 式 学 习理 念 。 （ 一） 丰富汉语课程 的教学资源 ， 提 供 教 师 灵 活 运 用 教 科 书 的 二、 教材 主要 特 点 条 件 《 体 验汉 语 基 础 教 程 》 立 体 化 系 列 教材 可 以 总 结 为 三 个 方 面 ： 教 学 资源 不 仅 是 教 材 ， 还包括 学生生活 、 学校社会 、 自然 中 所 汉语 听说读 写技 能和基本交际能力相结合 ， 结构与功能相结合， 语 有有利于课程 的实施、有利于达到课程 标准 和实现教育 目的的一 言 与文 化 相 结 合 。 切教育资源 。教材编写者应尽快把语篇知识和语篇训练项 目写进 教 材 以培 养 学 生 汉 语 听 说读 写基 本 技 能 和 基 本 交 际能 力 为培 教材 ， 或对 已有的语篇教学内容加 以丰 富和改进 。 养 目标 ， 同时 ， 注 重 培 养 学 生 学 习汉 语 的 兴 趣 和 方 法 ， 注 重 结 构 与 （ 二） 帮助教师树立正确的教材观， 引导 其 科 学 使 用 教 材 功 能 的 结合 。 针对 成人 学 习 的特 点 ， 采 用 了简 易 画 、 图片 、 照 片等 形 提升教师使用教材水平 ，重点是要改变不能越雷池一步 的教 式， 是 内容更加真实、 生动 。 本教材 的文化 内容暗含在课文之 中， 使 学观 ， 形 成 与 课 程 改 革 相适 应 的 教材 观 ， 在 教 材 过 程 中采 取 切 实可 学 生在 学 习课 文 的过 程 中 逐渐 加深 对 中 国文 化 习俗 的 了解 。本 教 行 的策 略 ， 主 动、 合 理、 创 造 性 调 整 教 学 内容 ， 科 学得、 创 造 性 的使 材 中所 有 的 词汇 和 语 法 点 均 与 汉 语 水平 考 试 大 纲 相 一 致 ，确 保 词 用 教材 。 语、 语 法 点 学 习 的 循序 渐 进 ， 尽 量避 免词 汇 和 语 法 点 的 超 纲 。 （ 三） 唤起 教 师 专 业 自主 发 展 意 识 ， 提 升 专 业 发 展 水 平 三、 教材 内容 教师 的专 业 自主 发 展 意 识 是 建 立 在 教 师 个 人 对 自己所 从 事职 作为基础教程 ，课文 内容都是与实际生活关 系十 分密 切的 日 常对 话 ， 对 学 生 口语 的应 用 场 景 把 握 的 很 清 晰 ， 对 学 生 融入 中 国 环 境， 适 应 生 活 等 方 面 有 直 接 的好 处 。如 第 十 五 课 《 我 换 人 民 币》 ， 这 些 是 每 一 个 在 中 国 生 活 的 留学 生 日常 生 活所 必 须 的 经 历 过 程 。课 文 内容 对 这 些 场 景进 行模 拟 ，使 学 生 的 汉 语 应 用 水 平 得 到 很 快 的 提高 。 业的正确认识基础上 ，为获得 自身专业发展而不断地 自主学 习和 自觉 调整 完善 自身教育教学理念与行为的意识 ，是教师对 自己实 践活动及教育观念的反思。 纵观我国汉语教材 发展 历史，不 同时期教材都努力 去满足当 时时代需要 ， 同时也体现 出一定 的教学法思想 ， 凝 聚着许多前辈 的
汉语短期初级口语教材分析——以《体验汉语(留学篇)》为例
２ Ｏ１ ５ ．１ ２
汉语 短 期 初 级 口语 教 材 分析
以 《 体验 汉语 （ 留学篇 ） 》 为例
文／ 张 若 愚
摘
要 ：近年 来 ，短 期 汉语 教 学发展 呈现愈 加 繁 荣 的趋 势 ，而这 方 面 的研 究 却相 对 较 少 ，尤其是 在 教 材 方
面 。本文 以 《 体验 汉语 （ 留学篇 ） 》 为 例 ，结合 自身教 学经 验 ，对 汉语 短期 初 级 口语 教 材进 行初 步分析 ，通过 对教 材文本 、任务 项 目等方 面的分 析 ，找 出其 优缺 点 ，并提 出相 关 建议 ，以期 抛砖 引 玉，为 今后 的 短期 汉 语教
对外 汉语 口语 教学 的特点 ，也 同样适 用 于汉 语 口语》 教材 简介
《 体 验汉语 》 （ 陈 作 宏 、 田艳 主编 ，高 等 教育 出版 社 ２ ０ １ １年 ６ 月 出版 ） 是 以短期 留学生 的生存 需 求 为依据 ，以实 用 的交 际任 务 为 主线编 写 的任务 型教材 ，注 重听说 ，淡 化 语法 。该 教 材 的一 大 特 色 在于教 材每 一课 的第一 部分 “ 目标 ” 中都 明确 了学 完本 课需 要 完 成
就是 运用 流利准 确 的第 二语 言表 达 。 目前 汉语短 期班 的人 数 较 多 ，他 们 大 多 数 是 以零 起 点 开 始 的 ，
学生 汉语 言专 业 的 １ ／ ３ ，学 历 生 的 ２— ３倍 ，其 涉 及 面 广 ，情 况 复
杂 ，潜 在 的学生 市场 巨大 。而对 于 “ 短期 ” 是 多长 时 间为 一个 教 学
习者 的学 习兴趣 。 二 、针对教 材进 行分 项具体 分析
（ 一 ）教 材文 本具体 分析 第一 ，从语 音部 分分 析 。教 材没 有将 语 音分 散 于 每课 之 中进 行
泰国中小学《体验汉语》教材分析
泰国中小学《体验汉语》教材分析作者：潘鹂来源：《科教导刊》2013年第26期摘要《体验汉语》泰国中小学系列全套教材针对泰国汉语教育的现状和特征，遵循本地化定制的编写原则和“体验式”教学的设计理念，为泰国基础教育阶段的汉语教学提供了立体化的整体解决方案。
本文从教材内容、教材结构、教材理念等方面对《体验汉语》进行了分析，以期能让使用本教材进行教学活动的师生对本教材有更好的理解和利用，从而丰富第二语言教学教材理论。
关键词泰国体验性汉语教材中图分类号：G424 文献标识码：A1 《体验汉语》的内容课文内容话题领先，结构配合。
以“我”为中心，由近及远，逐渐展开：从“我自己”到“我”的家庭、班级、学校，乃至社区、国家和世界等更大的范围，与结构结合形成每课的课文。
例如《体验汉语》第三册第七课的话题是“日常生活”。
课文中，“哥哥弟弟”商量要回家之前去买礼物，再由帽子的价钱引到中泰货币的汇率，最后对比商品在中泰两国的价钱，议论中国制造是造成在中国价钱便宜的原因。
课文第一部分是当课的重点，包含一段对话性课文和相关活动；第二部分为形式多样的练习活动；第三部分包含“图片汉字”、“体验中国”、“汉语社区”等内容。
每课的基本生词约为20个左右，第二部分提供5～10个扩展词汇。
汉字较为容易，顺应学生学习汉字的书写规律。
语法方面重视句式和结构的复现和训练，但在学生用书上不直接介绍语法知识，由教师根据情况灵活处理。
版式设计巧妙地融合了中泰文化元素，既有中国文化的特点，又能让泰国学生对教材有亲切感。
教材所涉及的中国文化知识简单有趣，每课都有介绍不同方面的中国文化。
例如《体验汉语》第一册第一课的话题是“我的名字”，文化部分就是“中国人的姓氏”；第四课的话题是“我喜欢的动物”，文化部分就是“中国的12生肖”。
这系列的教材以英语为第二语言教学教材为基础，参考了其他对外汉语教材的成功经验，以教材本地化为原则，遵循泰国外语教学大纲的“交际、文化、关联和社区”四个C原则，结合泰国学生学习汉语的条件和特点。
《体验汉语·基础教程(上)》教材分析
《体验汉语·基础教程（上）》教材分析作者：王文君来源：《现代交际》2017年第17期摘要：近年来，学习汉语在全球范围内掀起一股持久不衰的浪潮，学习汉语的人数每年都在不断增长。
然而教材却成为汉语国际推广中的一大瓶颈。
观念陈旧、数量不足、针对性不强是目前国际汉语教材最为普遍的问题。
由此可见，对对外汉语教材进行分析，进而提出建议以提高对外汉语教材的质量成为当务之急。
本文选择初级汉语综合课教材《体验汉语·基础教程（上）》进行教材分析。
根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》等教学大纲来分析教材的编写特点与大纲的匹配度，研究该教材的优点与不足，望进一步促进初级汉语综合课教材的编写工作，为汉语教学在初进入某一国家和地区的基础阶段教材编写提供一些思路。
关键词：汉语教材分析初级汉语综合课中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0157-03一、对《体验汉语·基础教程（上）》教材的研究综述在对外汉语教材整体研究方面，李泉《近20年对外汉语教材评估编写与研究基本情况评述》总结了截止到2002年，对外汉语教材在数量、种类和理论研究方面的成就和不足。
倪明亮（2012）在《汉语综合课教材论·文册》阐述了综合课教材编写原则，对初中高级综合课教材进行了概述，并且对初中高级综合课教材进行了评估，同时也预估了汉语国际综合课教材基本发展趋向和汉语国际综合课教材构架发展趋向。
关于《体验汉语》系列教材的分析包括李晓丽（2014）在《任务型教学理念下的“体验汉语中级教程I”教材研究》中以任务型教学法为出发点对《体验汉语中级教程I》进行了教材研究，分析了该教材的任务选取、任务类型、任务编排与设计。
陈楚（2014）在《“体验汉语基础教程（泰语版）”针对性问题研究》中对于课文编写选择的针对性，语法项目的针对性，注释、翻译的针对性，生词、练习、文化点的针对性，教材形式设计和安排的针对性进行了研究。
《体验汉语·生活篇》教材使用分析
《体验汉语·生活篇》教材使用分析《体验汉语·生活篇》教材使用分析一、教材背景介绍《体验汉语·生活篇》是一本面向外国人学习汉语的教材，内容主要涵盖了日常生活的各个方面，包括生活习惯、交通工具、购物、饮食、居住、旅游等。
该教材由北京语言大学编写，经过多年的实践和改进，逐渐成为汉语教学中备受推崇的一本教材。
二、教材特点分析1. 口语化：《体验汉语·生活篇》注重培养学生的口语表达能力，教材内容简洁明了，注重实用性，重点训练学生的口语交际能力。
在每个单元的对话中，作者刻意模拟真实生活场景，包括日常交流、购物、点餐、问路等，让学生能够逐步融入到中国文化中。
2. 渐进式教学法：教材内容安排合理，由浅入深，符合学习者的认知规律。
每个单元的课文内容都从简单到复杂，逐渐增加难度。
针对不同层次的学生，教材还提供了丰富的扩展练习，帮助学生在巩固基础的同时提高语言运用能力。
3. 兼顾实用与文化：《体验汉语·生活篇》除了注重培养学生的实用汉语能力外，还兼顾了对中国文化的介绍。
教材中，除了教授汉语基本词汇和语法外，还穿插了相关的文化背景知识。
这样不仅使学习者能够更好地理解语言的背后含义，还培养了学习者对中国文化的兴趣和了解。
4. 多媒体辅助教学：为了提高学习效果，《体验汉语·生活篇》配备了丰富的多媒体资源，包括学生用书配套的MP3光盘、电子课件等。
学生不仅可以通过听录音、看课件等方式提高听力和口语能力，还可以在多媒体辅助下进行互动学习，更加灵活地掌握语言知识。
三、教材应用分析1. 针对初级学习者：《体验汉语·生活篇》适用于具有一定汉语基础的初级学习者。
教材内容简单易懂，语言通俗易懂，适合初学者快速入门，为后续的汉语学习打下坚实的基础。
2. 强调实际运用：教材中的对话场景鲜活生动，词汇和句型的选择都与学生的日常生活有关。
通过学习教材，学生能够很快应用所学知识进行实际交际，提高学习的积极性和自信心。
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对外汉语教材研究
《体验汉语》教材分析
《体验汉语》这一套书,设有初中系列教材和高中系列教材.是中国国家汉语国际推广领导小组办公室和泰国教育部基础教育委员会的指导与帮助下,由国际语言研究与发展中心专门为泰国初中和高中学生编写的系列汉语教材.
本系列教材为泰国零起点初中和高中学生编写,使用对象包括泰国公立和私立学校.初中部为初中一至初中三的学生使用,一共有六册.高中部为高中一至高中三的学生使用,一共有六册.
根据我们所上的《对外汉语教材研究》课 ,我将从这本教材对第二语言教材编写的十项基本原则,进行分析《体验汉语》这套教材.因为《体验汉语》这套教材无论是初中或高中的教材我都正在使用.
1.定向原则
作者在《对外汉语教材研究》这一本书给定向定义为,所谓定向,就是要确定所编教材的基本定向,包括确定所编教材的性质---定性,找准所编教材的位置---定位,规定所编教材的容量---定量.
从三个角度来分析这套教材,这套教材属于非学历教材,是长期学习者使用的教材,因为初中这一套是初一至初三使用,一般都是作为学生的选修课使用的教材.高中这一套是高一至高三的学生使用,定为学生必修课的教材.我觉得这套教材编写为技能类的教材,初中比较注重听和说的能力,培养学生的使用交际能力.而高中注重汉语听说读写,培养学生的基本技能和基本交际能力,很突出这套教材是给泰国为母语的学生使用,因为这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,这套分成两套初级阶段和高级阶段使用的教材.初级阶段一套六册,高级阶
段一套六册.初级阶段每册编写八课,高级阶段每册编写十二课.是编系列配套的教材,设有课本,练习册,mp3 碟为了让学生练习听力的能力.
2.目标原则
本系列教材提倡体验式教学方法,创造快乐学习气氛,贴近学生真实生活,培养实用交际能力. 以培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,以学生的实际生活为主要内容,注重培养学生学习汉语的兴趣,使学生具有持续学习汉语的愿望.
虽然这套教材把培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,但是并没有明确的指出要培养学生的基本能力和基本交际能力到什么程度才算是以达到目标,也没有明确的指出要怎样做才能提高学生的基本技能和基本交际能力.所以我觉得这套教材目标原则的缺点.
3.特色原则
我觉得这套教材在特色原则的优点是:
1.从学习内容的角度来看.高中这一套分为“表达”部分和“扩展”
部分以学生最熟悉和最重要的学校生活的实际问题.如高中第一册 ,第
一课《学习用品》的表达部分.
巴差:这是你的铅笔吗?
刘云:是,这是我的铅笔.
巴差:那是你的字典吗?
刘云:不是,那时巴妮的字典.
这一课就帮助学生解决了学习和生活中的实际问题.
2.汉字学习.这一部分也是教材最重要的一部分 .而我觉得这套书在这方
面的内容作的不够好,不够详细.这就变成了这套教材的缺点.一般学写
汉字因该由浅入深,由简单到复杂.如第一课的“学写汉字”让学生
学写了三个汉字一、上、十 .第十课的“学写汉字”同样让学
生学写了三个汉字下、八、门 .我觉得教材设计这方面的内容太
简单,因为学好一课学生只会写三个汉字.而第一课学生学的生词是
你、好、我、叫 .但并没有设计让学生练习写课文上的生词. 到了
第十课还是教学生练习写三个汉字小、心、水.设计的词太简单不
能够提高学生“写”的水平.
4.认知原则
《体验汉语》是一本以实用性为主的教材，从生词的对译来看《体验汉语》这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,泰语与汉语词汇一一对释的释义模式.虽然说使用母语释义会造成对母语的依赖,但是在初级阶段不可能完全抛弃母语释义,如果直接采用目的语注释会产生较大的难度.
5.时代原则
我觉得时代原则是这套教材的优点.因为这套教材经过多次修改,所以内容上不会落时.如高中第一册,第十课《名人》,里面会谈到中国的著名演员成龙,中国著名歌手王力宏,泰国著名演员托尼.贾.一提到他们泰国学生一般都会认识的.
词汇方面,跟着上时代.如“酷”这一词,在中国流行使用的语言,而在本国学汉语的学生也能接触到新词汇,也能跟着上时代.
6.语体原则
1.这套教材使用了中性语言.这套教材语体方面的优点在于,让学习者学会
根据不同的交际内容,交际目的,交际对象,交际场合,来选择适当的语言和
表达方式.如当你不认识对方,想知道他的姓名,或初次见面时使用的语言.
如:
孙丽:你好,我叫孙丽.你叫什么名字?
巴妮:我叫巴妮.
2.而在语体原则方面也有不足之处,那就是缺之生活基础,不太像中国人真实
的交际语言,有些课文明显是人为特意编造出来的,是不符合中国人交际习惯,交际能力未能得到很好的体现.如:
王飞飞: 你好,我叫飞飞,你叫什么?
李明: 我姓李叫李明飞飞你姓什么？
王飞飞：我姓王。
我们可以对比一下，这两段话都是询问对方的姓名时使用。
第一段设计得简单，明确，是中国人习惯用的交际语言。
而第二段句子设计得很复杂，不符合中国人使用的交际语言。
这两种句子都出现在这套教材。
所以这就是这套教材的缺点之一。
7.文化原则
这套教材设计有泰国文化,中国文化和一些西方文化.
《问候》这一课,除了教学生会使用问候语的句子形式以外,还设计了泰国见面礼仪文化的图片.介绍泰国的泼水节,泰国的水灯节,印度的胡里节,西班牙的西红柿节,中国的春节等等 .从高中第三册以上设计了文化小贴士,是让学生更了解中国的文化.这样的教材学习者能成功的跨越两种文化,能认识两种文化的不同所造成的差异.学习者在跟外国朋友交际中可以避免文化差异所造成的交际障碍.
8.趣味原则
这套教材的版式设计生动活泼,图片并茂,采用了绘图和照片等形式,使内容更加真实,生动.教材的封面设有中国特色,封面颜色分明.如高中第一册封面设有黄色,高中第二册封面设有红色的.封面图片设有中国北京的天坛,2008年北京举办奥运会的象征等等.插图照片,设有卡通画和真实的照片,设有中国小孩和泰国小孩的图片也设有泰国见面“拜”的礼仪.
9.实用原则
我觉得这套教材满足学习者学习和生活的实际需要.如高中第一册第五课.
巴差:这是谁?
孙丽:这是我妹妹.
巴差:她叫什么名字?
孙丽:她叫孙娟.
巴差:她多大?
孙丽:她十一岁.
这些句子很明显是为学习者提供实际生活的要求,这些句子能在实际生活上使用.
10.立体原则
这套教材设计与编写包括教科书练习册教师用书光盘.
可是练习册的内容很单调,内容设计得很简单,教师用书高中使用这一套,只有高中第一册设有教师用书.
为第二语言学习者编写一套教材,要从很多角度来考虑.如文化背景风土人情宗教信仰实际运用等多方面.我觉得最重要的是,为了避免文化的冲突和差异编写一套教材要考虑到为那个国家的学习者使用,使用的对象是谁.
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