小学语教师的课堂评价语言
小学教师评价学生的话语
小学教师评价学生的话语一、课堂表现1.你回答问题非常积极，表现出了很强的求知欲。
2.你的思考问题很深入，给我提供了一个新的思考角度。
3.你的表达非常清晰，让人容易理解你的观点。
4.你的课堂纪律很好，能认真听讲，是个遵守纪律的好孩子。
5.你的参与度很高，能主动与同学们交流，共同学习。
二、学习态度1.你对待学习非常认真，每次作业都完成得很好。
2.你的学习进步很大，让我看到了你的努力和毅力。
3.你在学习上遇到了困难，但能积极寻求帮助，勇敢面对。
4.你的学习态度很端正，对待每一门科目都非常用心。
5.你的学习积极性很高，总能主动去学习新的知识。
三、团队合作1.你在团队中能与同学们相互协作，共同完成任务。
2.你的团队意识很强，能主动帮助有困难的同学。
4.你的团队沟通能力很强，能倾听大家的意见，达到共识。
5.你的团队精神值得我们学习，总是能积极配合同事。
四、道德品质1.你的诚实守信让我很感动，是个品德高尚的孩子。
2.你的尊重他人让我很欣慰，是个有礼貌的孩子。
3.你的责任感很强，能承担起自己的责任，是个有担当的孩子。
4.你的关爱他人让我很感动，能关心同学，是个有爱心的孩子。
5.你的自律能力很强，能遵守学校规章制度，是个遵规守纪的孩子。
五、兴趣爱好1.你的兴趣爱好很广泛，能全面发展自己，很棒！2.你的才艺让我惊艳，是个多才多艺的孩子。
3.你的坚持让我佩服，能在兴趣爱好中不断提升自己。
4.你的创新思维让我印象深刻，总能想出新颖的主意。
5.你的热情让我感染，能在兴趣爱好中找到快乐，值得表扬！六、人际关系2.你的善良让你赢得了大家的友谊，是个善于交往的孩子。
3.你的乐于助人让我很感动，总能帮助有困难的同学。
4.你的包容心态让你在人际关系中更加融洽，很棒！5.你的真诚待人让我很感动，总能获得他人的信任。
作为小学教师，我们应对学生进行全面的评价，关注他们的课堂表现、学习态度、团队合作、道德品质、兴趣爱好和人际关系等方面，用积极的话语鼓励他们，激发他们的自信心，帮助他们更好地成长。
中小学教师常用的课堂即时点评(评价)语句40条
1.一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学XXXX的高手。
2.课堂上最美的是琅琅的书声，让我们继续走进课文。
3.你完全可以来做小老师，我得下岗4.读你们的笑容，读你们的眼睛，我知道、你的话语把我带进了一个美好的境界。
5.我为你们飞扬的想象力喝彩。
6.你的话语让我们的教室增添了一道亮丽的风景线。
7.你有一个思想，我有一个思想，相互交流会有更多的思想。
8.吸收他人的语言，运用在自己的话语中，是一种很好的学习，9.真是“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，每一个同学的发言都是那么精彩，每一位同学的的思维火花都绽放出美丽的火花。
10.谢谢你向我们提供了这么一个词语。
11.诗人般的心灵，诗人般的语言。
12.从读不通顺到读的流畅，你进步了。
13.问题是学习的金钥匙。
14.思维的网线连接你我他，让我们共享一下大家自学的成果。
15.灿烂自己之后，就能照亮别人，让我们也像他一样读一读课文。
16.太棒了!你的回答真精彩!17.太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。
18.老师为你的出色表现而自豪!19.你的进步真神速!不愧是x长!20.老师向你学习!你的宝典真多!21.你的表现让大家刮目相看!22.说得真不错(真了不起)，大家都要向你学习(请继续努力)!23.你真是个会动脑筋的孩子(小天才)。
24.回答得真好!非常有创造性!25.像**这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
26.这么富有创造性的思考，你真行。
27.大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
28.这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
29.这位同学的发言很完整，声音也响亮。
30.同学说得(读得)既...又...，我们一齐向他学一学。
31.从多角度来考虑这个问题，好吗?32.他的表现真不错，大家给他一些鼓励!33.你还行，不过还需努力。
争取回答得更出色。
34.你的回答很完美，只要在 地方改一改那不是更完美吗?35.你的脑筋动得可真快，要是在 说得更清楚具体些，那该有多好呀!36.今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗?37.再好好想一想，相信你一定行!38.对小组讨论的评价39.你们的建议很有特色，值得大家学习!40.你们真是一群智多星!。
小学语文教师课堂评价语言分析
小学语文教师课堂评价语言分析
语言风格方面，评价语言应该简洁明了，通俗易懂，符合学生认知能力和语言水平。
同时，评价语言也可以适当运用幽默、调侃等方式增强互动性和趣味性，如“小明，你的作文好像是用脚写的，换个字好吧。
”但需要注意的是，调侃方式要轻松、幽默，切勿过激或伤害学生自尊心。
内容方面，评价语言应着重突出学生的优势和长处，同时指出不足和进步空间，鼓励学生在此基础上进一步努力和提高。
评价语言也可以具体地描述学生在学习过程中表现出的个性、创新和思考能力。
例如，“小雪同学很有想象力，她在作文中构思了一个独特的情节，展现了她的大胆和敏锐的思维。
”
表达方式方面，评价语言应清晰、准确、具体，切忌笼统、模糊甚至虚假夸大。
评价语言要具有时效性，及时地反映学生的学习情况和成长进程。
同时，教师的表达方式也要注重语音语调和肢体语言，让学生感受到教师的诚挚和关爱。
小学老师课堂用语评价语
评价语1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。
3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！5、分析得太透彻了。
换一换，你来当老师，好吗？6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。
7、青出于蓝而胜于蓝。
老师相信，你们这些后来者一定能居上。
8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。
9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”10、虽然，你提的问题比较简单，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。
因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
13、老师不说你多么优秀，但你是与众不同的。
14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他就是其中一个。
17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不能孕育着伟大呢？18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！22、你真聪明，比老师分析得还好！23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。
24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。
25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。
26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。
27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算小能手”！34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？36、能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。
小学语文教师课堂评价语言分析
小学语文教师课堂评价语言分析
在小学语文教师的课堂评价语言中，表达方式通常较为简洁明了。
评价语言的措辞简洁明了可以更好地向学生传递信息，并使学生更容易理解老师的评价内容。
老师可能会用简洁的语言对学生的表现进行评价，比如“表达清晰”、“字迹工整”等。
这种简洁明了的表达方式有助于学生更好地理解老师的评价，也能够使评价内容更加直观明确。
小学语文教师的课堂评价语言通常着重于学生的表现和进步。
在评价语言中，老师会关注学生在课堂上的表现和进步情况，以此来评价学生的学习能力和学习态度。
这种着重于学生表现和进步的评价语言能够激励学生努力学习，并且使学生更加关注自己的学习成果。
小学语文教师的评价语言还经常涉及到个别学生的特点和个性化评价。
由于小学生个体差异较大，不同学生在语文学习上存在不同的优势和困难。
在评价语言中，老师可能会对不同学生的特点进行个性化评价，以此来指导学生更好地发展自己的语文能力。
这种个性化评价有助于提高学生的自信心，让他们感受到老师的关注和支持。
小学语文教师的评价语言往往会给予积极正面的鼓励和肯定。
语文学习是一个长期而复杂的过程，学生可能会遇到各种困难和挫折。
老师在评价语言中通常会给予学生积极正面的鼓励和肯定，以鼓励他们继续努力并坚持学习。
这种积极正面的评价语言能够增强学生的学习动力和自信心，促进他们更好地发展自己的语文能力。
小学语文教师的课堂评价语言通常具有简洁明了、注重学生表现和进步、个性化评价以及积极正面鼓励的特点。
这种评价语言能够促进学生的学习和成长，使他们更好地发展自己的语文能力。
小学语文教师课堂评价语言分析
小学语文教师课堂评价语言分析小学语文教师对学生的课堂表现进行评价时，主要是评价学生的语言表达能力和语言运用能力。
以下是对学生语言表达能力评价和语言运用能力评价的分析。
一、语言表达能力评价1. 语言组织能力- 学生在课堂上的语言表达清晰、有条理，能够准确地表达自己的想法和观点。
- 学生的语言逻辑性强，能够按照一定的顺序、步骤来组织语言，表达思路清晰。
- 学生的语言表达流畅，没有明显的表达困难，能够自如地运用词汇和句式。
- 学生的语言表达丰富，能够用多种方式来表达相同的意思，避免了语言的单调性。
2. 词汇运用能力- 学生的词汇量较丰富，能够用正确的词汇来表达自己的意思。
- 学生的词汇运用准确，避免了词义混淆或使用错误的词汇。
- 学生的词汇运用多样化，能够灵活运用不同的词汇来表达不同的意思。
- 学生的词汇运用恰当，能够根据语境选择适当的词汇，使语言更加生动鲜活。
3. 句式结构能力- 学生能够使用简单句、复合句、并列句等不同的句式结构，使语言更加丰富多样。
- 学生的句式结构清晰，能够正确地使用主谓宾、定状补等基本的句子成分。
- 学生的句式结构灵活，能够根据不同的语境选择适当的句式结构，使语言更加流畅自然。
4. 语音语调能力- 学生的语音准确、语调自然，能够使听众更好地理解自己的意思。
- 学生的语音语调恰当，能够根据不同的语境选择适当的语音语调，使语言更加生动有趣。
- 学生的语音语调有节奏感，能够合理控制语速和停顿，使语言更加连贯流畅。
二、语言运用能力评价1. 阅读理解能力- 学生能够准确理解课文中的重点信息，答题时做到理解准确、抽象理解和推理分析。
- 学生能够根据提示回答问题，有较强的整体理解和细节理解能力。
- 学生能够根据课文内容进行推理判断，能够理解作者意图和情感表达。
- 学生能够运用文字材料中的时间、地点、人物等词语信息，进行信息提取和归纳总结。
2. 写作表达能力- 学生的写作内容连贯、思路清晰，能够准确地表达自己的观点和意见。
原创小学语文教师课堂评价语 (2)
原创小学语文教师课堂评价语一、导语语文教育是培养学生有效沟通、良好表达能力的重要一环，而课堂评价是教师了解学生学习情况、促进学习提高的重要手段。
本文旨在提供一些原创的小学语文教师课堂评价语，希望能够帮助语文教师更好地评价学生的语文能力，促进学生的学习进步。
二、针对语文知识掌握的评价1.你能够正确书写字母字形，写字规范，很棒！2.在诗歌朗诵中，你发音准确，语调把握恰到好处。
3.你能够流畅地读出课文，声音洪亮有力。
4.你在默写中字迹工整，没有一处错误。
5.在语文作业中，你的用词准确，表达清晰。
三、针对语言运用能力的评价1.你的作文结构严谨，观点清晰，文笔流畅。
2.你能够用准确的词语描述事物，表达能力很强。
3.在朗读中，你让人听得清晰明了，感受到了文化的底蕴。
4.你的语法运用非常正确，句子通顺。
5.你能够用恰当的修辞手法让文章更有冲击力。
四、针对学习态度和习惯的评价1.你上课认真听讲，能积极参与课堂活动。
2.你在完成作业时，细心认真，没有马虎。
3.在课堂讨论中，你常常举手发言，观点独到。
4.你对教材内容有钻研精神，在学习中寻求更多的知识。
5.你爱思考，作业中常常能看到你的独立思考的痕迹。
五、针对语文思维能力的评价1.你能够用自己的语言描述故事情节，想象力丰富。
2.在课堂上，你充分展示了自己的逻辑思维能力。
3.你能够从文章中提取关键信息，并进行正确的分析判断。
4.在阅读理解中，你能够准确捕捉文章的主旨，理解力很强。
5.你在文言文阅读中，能够理解古人的思维方式，对词句的理解很到位。
六、针对学习进步和潜力的评价1.你在学习中进步很快，动手能力和创造力都大大提高。
2.你的语文成绩不断进步，再接再厉，争取更好的成绩。
3.在课堂上，你对新知识能够迅速掌握，并能够灵活运用。
4.你的表现让我相信你在语文学习上有很大的潜力。
5.你的思维习惯和学习方法得到了很大的改善，很有进步空间。
七、结语语文教育培养学生的思辨能力、表达能力和良好的阅读习惯。
小学教师听课评语（2篇）
小学教师听课评语1、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
知识点详尽，内容丰富，条理清晰。
并能适当补充相关知识。
如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
2、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3、通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。
课堂容量较大，但习题还需优化。
老师讲解较多，师生双边活动需增多。
4、习题设计难易合理有序。
整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
5、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。
结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。
例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
小学教师听课评语（2）作为小学教师听课评语，以下是一些评价方面可以考虑的内容：1. 教案设计：评价教师在备课过程中所形成的教案。
评价教案的层次结构、目标设置、分步计划、教材选择、教学手段以及不同学生层次的差异化教学设计等方面。
2. 教学目标：评价教师对学习目标的明确与适切，是否符合学生的学习需要与发展需要，是否考虑到学生的不同层次与个体差异。
3. 教学方法：评价教师所采用的教学方式以及教学手段是否多样化、适切和有效；是否灵活应用各种教学方法，如讲授法、探究法、游戏法、讨论法、合作学习法等。
4. 教学过程：评价教师在课堂教学过程中的组织能力、教学技巧以及情感态度。
是否严密组织教学过程，提高教学效率；是否能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，培养学生的合作精神与团队意识。
5. 教学内容：评价教师在授课内容的选择、组织以及传授过程中的质量。
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浅谈小学语教师的课堂评价语言————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈小学教师的课堂评价语言摘要：在课堂上，教师的每一句评语将影响着学生的情绪，也就影响着他们的学习质量。
因此，我们每一位教师都要恰当的使用课堂评价语言，本文从注重赏识与鼓励、注意因人而异尊重学生、对学生宽容、善于应变五个方面论述了小学教师的课堂评价语言。
关键词：课堂评价；赏识与鼓励；因人而异；尊重；宽容；应变。
“‘为了每一位学生的发展’是新课程的核心理念，为了这一理念的确立，要求原有的过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。
新课程倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教师质量的新型教育评价体系。
因此，在新课程推进的过程中，教育评价自身理论亟须进一步更新和完善。
如何立足我国基础教育课程改革现状，加快教育评价改革建构新课程背景下的教育评价体系，已成为新课程推进与实施的关键环节。
”①作为新课程的一名普通实践者，本人认为在课程实施中教师的课堂评价语言也该有新的变化。
以适应新的教学理念、教师角色、教师的教学方法、学生的学习方式的变化。
有人曾说过“好学生，在某种意义上说是评价出来的。
”的确，教师的评价语言将直接影响着学生的发展。
因此，教师应恰当地使用评价语言，以下是本人的一点肤浅的看法。
一、小学教师的课堂评价语言应多一些赞赏、多一些鼓励心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。
课堂上学生有了兴趣才有交流的动机，有了兴趣思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。
再说，人的深层需要都有渴望别人常识的愿望，对小学生来说，理是如此。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。
”②在课堂上，不管哪个学生提出或回答问题后，总希望得到老师的赞扬与肯定，因此，要调动学生的积极性和主动性，教师评价学生时就要尽可能给予学生常识和鼓励，使学生有成就感和满足感。
在课堂上，教师要最大限度的去挖掘学生的优点进行激励评价。
一位著名教师在一次公开课上不经意中叫到一位同学读课文，这位同学意质悦耳、吐字清晰、抑扬顿挫，把课文读得准确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
老师听他读完之后马上走上去，微笑着和这位同学握了握手，无比诚挚的说：“你读得太好了，播音员也不过如此。
我和同学们还想再听你朗读一遍。
”语音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学进行真诚赞美的老师。
还有的老师这样评价学生的发言：“你说得真好，老师真佩服你！”“太棒了，还有谁能超过他！”“你说得很准确，如果声音再响亮些就更好了。
”“你懂得比老师还要多！”这些激励性语言使班上每个学生都兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的环境中，都积极主动地参与到了课堂的实践活动中。
同时，对学生的常识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
二、教师的评价语言要因人而异，符合学生的特点，促进学生的发展任何一个学生都是一个生命主体，都是一个完善的人，具有丰富的个性。
在教师活动中，作为完善的人存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生命，每个学生都有自身的独特性。
同时，每个人由于遗传的因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要气质、性格等方面各不相同，也有侧重。
因此，对他们不能用整齐划一的方式评价。
比如说吧，表扬与批评就是相对的。
一般来说，表扬的效果比批评好，但表扬与批评的效果还取决与许多因素。
如：学生的经历这一因此，过去受批评多的学生，赞扬对他们更起作用，而过去受表扬多的学生，适当的批评对他们也许更为重要。
（一）对性格内向、胆怯的孩子宜多表扬、鼓励孩子内向孤僻、胆怯心理是由多种因素造成的，有的是遗传因素、有的是家庭因素。
这类孩子内心很压抑，看不到自己身上闪光的品质，找不到自己的优点，因而总是自信不起来，如果对他们责骂和批评是毫无效果的，反而会让他们觉得越来自卑，只有采取审慎态度小心呵护，他们脆弱的心灵，耐心等待，才不失为一种最好的办法。
有这样一个案例：在六年级下学期，宋老师班里转来了两位女同学，一位是本市区西张人，另一位则来自遥远的湖南，西张的那位女孩没多久就和同学们有说有笑了，而那位湖南来的女孩总是安安静静的，几个星期过去了，宋老师静观她的变化，却见她仍是形单影只不合群，不禁思忖：同学们肯定会将他们作比较，结果当然会越来越喜欢西张的女孩。
对这位湖南妹子几乎都是毫无感觉，因为她实在太安静了，安静得让人感觉不到她的存在。
有一次宋老师向她提问连喊两次名字后，她竟然睁大眼睛不知所措的望着老师，最终机构地站了起来，低着头，垂着眼沉默不语宋老师提醒她答案在书内她还是不吭一声一唉！究竟是她性格内向，不善言，还是天资愚笨，无法开启？为了使大家能听到她的声音，宋老师有意在课上请她朗读课文。
谁知她朗读时，那满口舌尖音惹得大家哄堂大笑。
见她满脸通红地坐下去，宋老师知道自己还要努力。
渐渐地宋老师觉察到她在用功写日记，每一篇都有新鲜的内容，且语言流畅，用语恰当。
宋老师不失时机地在篇尾写了许多赞赏式的评语，如：“阅读你的文章是件愉快的事件。
”“你的日记是那样富有生活气息和童趣，我很高兴你将自己的思想化成了精彩的句子……”，终于，等到了这一天，她写了一篇日记——《鸽子》写得细腻、真实，只是缺少了联想。
宋老师让她稍作修改后就让班长在课堂上声情并茂地朗读了这篇文章，读罢，宋老师缓缓地说：“我非常喜欢这则日记，大家猜猜是谁写的？”大家随着宋老师的目光向她望过去，她的脸上露出难以置信的表情。
宋老师第一次看到，她笑起来的时候，也是那么灿烂。
更令人感动的是对于老师的几次鼓励，她给予了很市制评价——临近毕业的一天，她偷偷把一张卡片夹在宋老师书内，上面写道：宋老师，谢谢你对我的关心与鼓励，我长得又丑又笨，本来连我自己也看不起，在你的帮助下，我觉得自己并不比别人差。
你是我遇到的最好的老师……她的话令人深思：在批评中生活的孩子只会感到自卑，而在鼓励中生活的孩子，将能学会自信。
由此让人想到了美国专业作家马尔科姆·戴尔科夫因受到刺激而改变其一生的故事。
戴尔科夫小时候无依无靠，生性卑怯。
有一天，他的中学英语老师要求学生续写小说《捕杀一只模仿鸟》的最后一章。
戴尔科夫写完作业交了上去。
事隔多年，至于他当时写了些什么内容，布罗奇老师给他打了多少分，他都记不得了。
但他却清楚地记得——并且永生不忘——老师在他的页边批下的4个字：“写得不错！”就是这四个字，改变了他一生。
他说：“我不知道自己能干啥，将来做什么，可读了老师这这四个字的批评，我回家立刻写了一个短篇小说——这是我一直梦想要做但又绝不相信自己能做的事。
”从此以后，他写了许多短篇，并总是交给布罗奇老师评阅。
老师为人严肃而真诚，不断给他打气和鼓励。
后来他被提名当上了那所中学校报的编辑。
从此他越发自信，就这样开始了他卓有成就的一生。
戴尔科夫确信，如果不是因为老师在作业本上写下的那四个字，他不可能取得今天的一切。
谁敢说宋老师那声声赞美中涌现不出第二个戴尔科夫？记得有位优秀老师说过这样一句话：“对于尘沙来说，阳光给予的是常识。
”而教师给予学生的只能是常识、常识、再常识，因为教师从事的是一种阳光下的职业。
（二）对性情骄傲、有自满情绪的学生则要适时的批评、指导，以便于他们健康成长这类学生是班上的少数人群，他们往往因为自己家庭条件好或学习好就沾沾自喜，自高自大，而看不起人或者嘲笑别人，我们在对待这类学生时，一定要把握好分雨，语言不宜太过激，要注意保护好他们的自尊心，同时又要切中要害，让他们认识到自己的错误，又愿意改正。
当然，教师的批评要让学生意识到教师的批评是对事而非对人，老师所批评的是他做的事，不是他本人。
（三）对一、二年级的学生，评价尤其要多表扬、少指责。
他们的心灵非常地脆弱，经受不起打击，所以一定要注意保护他们的自尊心。
如在一次课堂上，听课老师众多，在指名学生朗读课文时，执教老师叫到了一位沉默寡言的小女孩。
最初，小女孩害怕得哭了，但在老师一次又一次的期待中——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。
”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。
”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”小女孩满怀喜悦地坐下。
以后的课堂中，经常能看到这位小女孩踊跃地发言，这不就是老师的评价给了她莫大的勇气吗？在老师真诚的期待中，学生往往能产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而自主学习，主动发展。
三、评价要注意尊重学生任何一个学生无论他大、多小、多聪明、多迟钝，他总是一个独特的生命个体，因而他有独立的思想情感。
在心理承受能力和认知能力方面，我们要把孩子看成孩子，在对待学生的态度方面，我们要把学生成成成人，他们和成人一样有喜怒哀乐、有自尊心。
因此也需要我们对他们的尊重，对他们心灵的呵护。
尊重学生，保护学生的自尊心，就要求教师的语言不能“冷”、“硬”、“辣”。
如在传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类？挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷嘲；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类的断言。
教师对学生必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使是批评也要充满激励性。
试比较两位教师分别对一位参赛准备不积极的学生的谈话：甲：这次智力竞赛的准备时间很紧，你没有感到太劳累吗？不过，你气色还好，有几个同学都瘦了。
你们都是立志要夺标的。
你认为时间还来得及吗？乙：你怎么回事！别人都玩命地准备参赛，人也累瘦了，都觉得时间不够，你却“面不改色心不跳”。
你不想参赛了吗？乙的语言又“硬”又“冷”，刺激性很大，容易产生逆反心理，破坏谈话时的和谐气氛。
甲的语言采用了询问、商量的语气，显得和蔼亲切，使学生感到对自己的尊重，并明确提出“你们都是立志夺标的”，这与学生的自尊心、自信心相吻合，从而激发了这位同学维护集体荣誉感。
显然，甲的语言是符合教师语言的激励性原则的。
教师应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，自己只起点拨、引导和激励的作用。
教师要多几分耐心、多几分爱心。
教师的语言应该像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”。
四、教师的评价语言要多一份温情，多一些宽容。
人们常说：“金无足赤、人无完人”。
对成人来说尚且如此，对还未成年人孩子，更是这样了，他们身上会存在许多缺点和不足，因此，我们对他们的要求、评价就应多一些宽容而少一些苛刻、责难。