社戏2第二课时教案
《社戏》教案设计2
《社戏》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的背景知识，包括作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握《社戏》的主要情节、人物形象和主题思想。
（3）分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合、比较等方法，欣赏《社戏》的艺术特色。
（3）学会批判性思维，对作品进行合理的评价和解读。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）感受作者对民间艺术的热爱和对美好生活的向往。
（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 掌握《社戏》的主要情节、人物形象和主题思想。
2. 分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点：1. 理解《社戏》中的人物心理和情感变化。
2. 深入剖析《社戏》所表现出的社会现象和民间风俗。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系、故事情节等。
2. 互动法：分组讨论、问答、表演等形式，激发学生兴趣。
3. 案例分析法：分析《社戏》中的典型人物和事件，引导学生思考。
4. 比较法：将《社戏》与其他相关作品进行比较，拓展学生视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其文学地位，引导学生关注《社戏》这一作品。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，勾画出感兴趣的部分。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，梳理课文内容。
5. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
6. 互动环节：问答、表演等形式，检验学生对课文的理解和掌握程度。
7. 拓展延伸：比较《社戏》与其他相关作品，引导学生关注民间艺术和传统文化。
六、教学评价：1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、表演等形式，及时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 终结性评价：通过课后作业、读后感、期中期末考试等方式，评估学生对《社戏》的全面理解。
初中下册社戏教案
初中下册社戏教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解《社戏》的作者鲁迅及其文学地位；掌握课文中的生字词，并能正确运用；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；分析课文中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；运用比较、分析的方法，探讨课文中的主题思想；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情；理解社戏文化在中国传统文化中的地位和价值；培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：1. 课文内容的理解与分析；2. 人物形象、故事情节的把握；3. 课文中的修辞手法和表现手法的鉴赏。
教学难点：1. 课文中所蕴含的深刻主题思想的领会；2. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 介绍作者鲁迅及其文学地位；2. 引导学生关注课文标题，激发学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，解决生字词；2. 学生分享对课文的理解和感悟。
三、合作探讨1. 分析课文故事情节，把握人物形象；2. 探讨课文中的修辞手法和表现手法；3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容；2. 引导学生深入探讨课文主题思想。
二、课堂讲解1. 讲解课文中所蕴含的深刻主题思想；2. 分析课文中的社戏文化内涵及其价值；3. 引导学生理解作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情。
三、课堂实践1. 学生进行文学鉴赏，分析课文中的优美语句；2. 学生结合自己的生活体验，谈谈对社戏文化的认识；3. 学生进行课堂练笔，抒发自己对故乡的情感。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词；2. 撰写一篇关于社戏文化的短文；3. 推荐一篇鲁迅的其他作品进行阅读。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对人物形象、故事情节的把握；3. 学生对课文中的修辞手法和表现手法的鉴赏能力；4. 学生对社戏文化及其价值的认识和理解。
《社戏》教案 两课时
社戏教学目标：1、整理文章内容并进行概括。
2、分析并掌握文中所运用的表达方式。
3、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学重、难点：1、分析并掌握文中所运用的表达方式。
2、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学方法：探究法、设问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的家乡每年都有哪些民俗活动呢？哪位同学能给大家介绍一下。
（同学们畅所欲言）在浙江绍兴的鲁镇每年的春秋也有属于他们所特有的民俗活动，大家知道是什么吗？（社戏）用ppt展示社戏的图片，引入文本。
我们都知道浙江绍兴是鲁迅的家乡，今天我们就一起来进入鲁迅写的《社戏》，来看看这是怎样的一种民俗？又为何让他印象深刻、念念不忘？二、作者简介鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
三、了解社戏社戏是为祭社而演的戏。
绍兴旧时习惯，每年春秋两季要祭社。
春祭叫"春社"，秋祭叫"秋社"。
祭社之日叫"社日"。
社戏一般在庙台、草台、河台、街台等场所演出。
戏台搭在祠庙里，就叫庙台;搭在路口或空旷处，就叫草台;搭在河岸边，就叫河台;搭在临街，就叫街台。
社戏的兴盛，成就了绍兴的古戏台。
鲁迅外婆家皇甫庄村头濒河的包公殿前的戏台，三面临河，一面朝岸。
其时，人们摇着各种船只，聚集台前，也有坐在船上看戏的，别有情趣。
清光绪十九年(1893年)秋，幼年鲁迅因祖父周福清科场案发，一度居皇甫庄避难，经常与村里的孩子一起观看河台社戏。
初中语文《社戏》第2课时 教案
1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？你最喜欢谁？
明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。
2、揣摩心理描写，感受我的童真童趣（20分钟）
本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（描写）景色美
[左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]
1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。
(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
“我”：念过书，不会从事乡间劳动，喜爱乡间生活，充满童真童趣。
3．结合双喜的言行分析其性格特点。
明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
《社戏》教案2
《社戏》优秀教案精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握《社戏》的基本情节和人物形象。
（3）分析《社戏》中表现出的封建礼教对人性的束缚。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《社戏》。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
（2）培养学生热爱文学，关注社会现实的意识。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《社戏》的基本情节和人物形象。
（2）分析《社戏》中表现出的封建礼教对人性的束缚。
（3）理解鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
2. 教学难点：（1）如何深入解读《社戏》中的象征手法和暗示。
（2）如何从不同角度分析《社戏》中的人物形象和情节。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍鲁迅及其文学地位。
（2）简介《社戏》的背景和基本情况。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《社戏》，了解基本情节和人物形象。
（2）让学生结合时代背景，分析作品中的封建礼教对人性的束缚。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法和暗示。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
（2）引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业1. 结合《社戏》，写一篇关于鲁迅先生对封建礼教批判的短文。
2. 选择一部鲁迅先生的作品进行深入阅读，分析其主题和艺术特色。
五、教学反思1. 学生对《社戏》的基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
3. 学生对鲁迅先生对封建礼教批判的理解和感悟。
4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和批判性思维。
《社戏》教案(第二课时)
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《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教案第一篇：《社戏》第二课时教案社戏第二课时教学目标：1、品读课文，赏析文中的景物描写2、细读课文，分析人物形象3、感受文中浓浓的景物美、人情美。
教学重难点：理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重点1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学过程：文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
《社戏》第二课时说课稿
《社戏》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《社戏》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇小说。
本文以社戏为线索，表达作者对童年的怀念，对故乡的怀念，同时也表现了劳动人民的无私、质朴、和善的优良品质。
整篇文章语言生动有趣、富有个性，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的理解本文的主旨；。
第2课时 社戏 教案设计(部编版)
第2课时社戏1、分析文中的人物形象，感知淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2、把握小说的主旨，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
一、引出新课问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
那么，鲁迅先生想通过《社戏》这篇小说，表现怎样的思想内容呢？二、学法指导1、知人论世阅读文学作品时把握作者本人思想、经历等问题，可以帮助读者正确理解文学作品的思想内容。
2、人物分析人物形象是小说三要素之一。
小说往往通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。
在分析人物形象时，我们要先划出关于这个人物的相关语句，然后再结合全文的内容和背景环境，分析人物的内心世界和精神品质。
三、写作背景《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说，这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
当时是辛亥革命前十年左右，社会黑暗，农民痛苦，灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，鲁迅一直在努力寻找救国救民的道路。
十月革命给正在沉思，探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。
“五四”爱国运动暴发，使鲁迅的革命精神更加振奋，于是用笔起来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质，发出“救救孩子”和推翻封建“铁屋子”的号召。
他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。
四、人物分析1、阅读本文，你最喜欢其中的哪个人物？请根据他们的言行谈谈自己的看法？2、讨论、回答、明确：以双喜为例：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
课文《社戏》教案设计
课文《社戏》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习课文《社戏》，使学生了解中国传统文化中的社戏习俗，掌握课文中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法：通过讨论、小组合作等方式，培养学生对传统文化的认识和尊重，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感，培养学生合作、分享的良好品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《社戏》的背景和内容，使学生对课文有整体的认识。
2.2 生字词学习：学习课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
2.3 课文解析：分析课文中的句子结构和修辞手法，帮助学生深入理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或视频引入社戏的话题，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，标记出生字词和不懂的句子。
3.3 课堂讲解：讲解生字词和课文内容，解答学生的疑问。
3.4 小组讨论：分组讨论课文中的重点句子和段落，分享学习心得。
3.5 口语表达：让学生进行角色扮演，模拟社戏表演的情景，提高口语表达能力。
第四章：教学评价通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，评价学生的学习效果。
第五章：教学拓展5.1 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
5.2 课外阅读：推荐相关的课外阅读材料，拓展学生的知识面。
5.3 社会实践：组织学生参加社戏表演活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。
第六章：教学资源6.1 教材：《社戏》文本及相关注释6.2 辅助材料：社戏图片、视频资料、相关文章6.3 教具：多媒体设备、黑板、粉笔第七章：教学方法7.1 讲授法：讲解生字词、课文内容、背景知识7.2 讨论法：分组讨论、分享学习心得7.3 情境教学法：角色扮演、模拟社戏表演7.4 互动式教学法：问答、小组合作第八章：教学步骤8.1 自主学习：学生自主阅读课文，标记生字词和不懂的句子8.2 课堂讲解：讲解生字词、课文内容，解答学生疑问8.3 小组讨论：分组讨论课文重点句子和段落，分享学习心得8.4 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟社戏表演情景8.5 口语表达：学生进行口语表达，分享学习体会第九章：教学反思9.1 教学效果评价：通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，评价学生的学习效果9.2 教学方法调整：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果9.3 学生学习反馈：听取学生意见，改进教学内容和方法第十章：教学计划10.1 第一课时：介绍课文背景，学习生字词，初读课文10.2 第二课时：分析课文内容，讲解重点句子，小组讨论10.3 第三课时：角色扮演，模拟社戏表演，口语表达10.4 第四课时：总结课文内容，布置课后作业10.5 第五课时：课外阅读推荐，社会实践安排重点和难点解析一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解课文《社戏》的内容，掌握关键词汇和句子结构。
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上课时
间
2014-10- 上课人课时编号课题社戏第二课时
教学目标1. 研读课文第二部分看戏的全过程。
2. 朗读并体味看戏途中的景物描写，明确其作用。
3.感受作者对儿时岁月
的诚挚情感，体会农家少年的淳朴善良，理解课文热爱劳动人民、向往自由生活的思想感情。
教学重
点
研读课文第二部分看戏的全过程。
教学难
点
朗读并体味看戏途中的景物描写，明确其作用。
教学用
具
多媒体
教学方
法
阅读法讨论法
教学过程学生活动修改意见
一、再述乐事，导入看戏。
（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
）二、默读看戏，梳理过程。
默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
三、合作探究，互动释疑。
（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
）
1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决1.讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2.出示几个问题，让学生在读中思考。