对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考_0
提升小学数学课堂教学有效性几点思考
提升小学数学课堂教学有效性的几点思考[摘要] 课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是教学质量高低的重要衡量标准。
本文结合小学数学教学实际，尝试探讨了提升小学数学课堂教学有效性的途径。
[关键词] 小学；数学；有效性随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了翻天覆地的变化。
“教学中心、质量生命”意识已成为了广大教师的共同认识。
因此，对于小学数学教学工作者而言，课堂教学的有效性的问题不得不引起我们的广泛关注，并对此进行广泛研究。
1、设置问题，以启发式教学提高课堂有效性精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
有效的数学情境创设，不仅能赋予数学学习以生活情趣，。
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式等单调乏味的教学模式，才能激发学生的学习兴趣。
可以通过启发性提问，提高教学课堂有效性。
提问是否具有启发性，是影响学生智力发展的决定因素。
为此，要避免不分巨细、处处皆问的做法。
教师提问过易，则学生无须动脑，会产生轻视及厌倦心理过难，则学生无从动脑，易丧失信心，产生退避心理。
2、重视丰富课堂教学手段，积极培养学生学习数学的兴趣课堂教学最为关键的是要调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展，做学习的主人。
学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
这就需要激发学生的兴趣，产生参与动机。
而对于小学生来说，游戏更符合他们的年龄与认知需要。
如果能将教育游戏更好的引入小学数学教学中，不仅能够大大激发和培养学生学习数学的兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，还能够丰富数学课堂，实现寓教于乐的效果。
在实际的教学中，教师和学生应根据具体情况采用不同的教学方式。
2.1以游戏导人课堂教学内容由于小学生的思维相对比较简单，尤其是抽象思维，为解决一种问题，在教学导入的时候，教师可以利用一个小型的教育游戏，让学生了解相应的背景知识。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。
学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。
2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。
教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。
3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。
5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。
教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。
6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。
8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。
提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
如何提高小学数学教学的有效性
如何提高小学数学教学的有效性摘要：由于各地的基础教育条件有限，小学数学课堂效率不高是一个普遍存在的问题，这也是教育改革当中需要解决的一个大难题。
因此，提高小学数学教学的有效性成了新课改过程中一个需要我们思考的问题。
关键词数学教学有效性课堂效率在小学数学教学中，所谓的有效性是指学生通过教师的教学活动，在有效的数学学习中取得进步与发展。
既要能够促进学生的可持续发展也要使学生的当下取得进步。
在从事小学数学教学的过程中，我对于其有效性有以下几点思考：一、深钻教材，确保知识的有效性对于学生来说，有效的知识是指学习后对他们非常有用，而且学后就能解决实际问题的知识。
而那些与学生生活和课标要求都没有什么关联的知识，就是多余的知识。
因此，作为数学教师在教学以前，一定要充分、深入地理解教材，找出应该教给学生的有用知识，让学生在有节奏的、合理的教学环节当中，逐步地、循序渐进地掌握、理解所教的知识。
对于一些不是学生这个年龄应该掌握的知识就不要去挖掘，更不要过分地深入分析，以免影响学生对应当掌握知识的学习。
那样，就不是我们进行教育的目的了。
二、构建良好的师生关系良好的师生关系是教学成功的重要保障。
作为教师，应该和学生保持良好的师生关系，对于教学工作的顺利进行会非常有帮助，俗话说：“亲其师，信其道。
”只有和学生建立了互相信任的沟通渠道，学生才会对教师有一定的信任感，那么学生就会对教师“言听计从”，学生学习相关知识也会因为教师的原因，而变得兴致勃勃，学习效率肯定会大幅度提升。
在构建良好的师生关系时，教师首先要做到态度温和。
温和的态度是别人接近你、接受你的先决条件。
相反，不苟言笑、态度严厉，就会使学生敬而远之，就更别提与学生建立良好的关系了。
其次，要学会与学生进行交流。
与学生进行交流实际上是一种高深的学问，是广大教师在生活当中应该不断学习的重要内容。
再次，要多关心学生的生活与学习情况，在学生有困难时要及时予以力所能及的帮助，借此拉近与学生之间的关系，走进学生的内心世界。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）
《提高课堂教学有效性》学习心得体会《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
对小学数学教育的几点思考
对小学数学教育的几点思考小学数学教育是学生学习数学的起点，也是培养学生数学思维和逻辑思维能力的关键阶段。
对于小学数学教育，有几点思考是非常重要的。
小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生运用数学知识解决问题的能力。
在小学阶段，学生应该通过学习数学知识，掌握基本的数学思维方法和技巧，培养逻辑推理能力，提高问题解决能力。
小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过多种方式和方法来学习数学知识，让他们在解决问题的过程中逐渐形成自己独立的思考习惯和方法。
小学数学教育应该注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，数学学习可能会感到枯燥和乏味。
小学数学教育应该通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到快乐和成就感。
教师可以通过丰富多彩的数学故事、趣味数学游戏等方式来增加教学的趣味性，吸引学生的注意力和积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学教育也要重视学生的数学基础知识的夯实。
数学是一门渐进的学科，学生的数学能力的发展离不开扎实的基础知识。
小学数学教育应该通过系统的教学计划和科学的教学方法，夯实学生的数学基础知识，让他们掌握基本的数学概念、原理和方法。
只有基础知识扎实，学生才能在以后的学习中不断积累和提高，做到深入学习，才能在数学学习中不断取得更高的成绩。
小学数学教育还应该重视学生的数学综合能力的培养。
数学是一门涉及多方面知识的学科，学生在学习数学的时候需要巩固和加强各种数学能力。
小学数学教育应该通过多样化的教学内容和灵活多样的教学方法，培养学生的数学综合能力，让他们不仅在数学计算上做到熟练精确，而且在数学问题的解决能力上也做到灵活高效。
只有培养学生的数学综合能力，才能更好地应对未来的学习和挑战。
小学数学教育是非常重要的，对学生的数学学习能力和发展起着决定性的作用。
我们应该重视小学数学教育，注重培养学生的数学思维能力，激发学生的数学兴趣，夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学综合能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
有关提高小学数学课堂教学质量几点思考
有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考提高数学教学质量的关键在课堂。
课堂教学是向学生传授知识、培养能力、发展智力的主要途径。
课堂教学质量的高低决定着教学的成败，因此，优化课堂教学，提高小学数学教学质量应抓好以下几个方面：一、加强学习、研究，不断增强教师自身专业能力提高教师自身专业能力和教学研究水平是提高教学质量的基础。
教师专业能力的提高需要不断的学习和不懈的努力。
教学研究需要沉稳的心态，敏锐的目光，深层的思考与智慧。
在课程改革不断深化，教学理念不断更新，教材不断修改完善，学生知识视野不断扩大的形势下，教师只有及时接纳新的教育理念，不断学习与更新知识结构，广泛涉猎多学科知识，认真研读教育理念，吸纳教育智慧，有效继承和灵活运用成功经验，才能站得高看得远，才能以研究者的眼光审视、探讨和解决教学实践中出现的新情况、新问题，才能提升对新教材的深层认识与理解，才能有效反思和不断改进，优化管理自己的教学，才能适应新课程教学的“新发展，新变化”，才能形成个性化教学思路、教学方式和教学艺术风格，才能把自己打造成为提高新课程教学质量的能手。
二、设计巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。
使学生兴致勃勃地进入对新知识的求索。
例如，在教学“圆的周长”这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。
上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。
然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。
这样一来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生：“学了今天的内容你比老师还神。
”此时学生全神贯注，处于思维积极状态，非常想进入圆的周长的学习，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。
提高小学数学课堂教学有效性的几点体会
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提 高 小 掌 数 学 课 堂 教 学 育 致 性 的 几 点 体 会
云 南省 开远 市教 育科 学研 究所 何 丽犟
苏 霍 姆林 斯 基 曾 说 过“ 果 学 生 在 掌 握 知 识 的 道 路 上 ， 有 如 没 迈 出 哪怕 是小 小 的一 步 ， 对 他 来 说 ， 是 一 堂 无 益 的 课 。无 效 那 这 的 劳 动是 每 个 教 师 和 学 生 都 面 临 的 最 大 的潜 在 危 险 ” 教 学 有 没 。
一
作用 、 凸现学生主体地位 的重要手段 。在数 学课 堂教 学中， 鼓励 和培养学 生敢 于质 疑问难的勇气和精神 ，是培养学生创新意识
和提 高课 堂有 效 性 的前 提 。 师 根据 教 学要 求 ， 新 旧数 学 知 识 教 把 之 间 的 矛盾 揭 示 出 来 ， 为一 种 启 发 信 息提 供给 学 生 ， 学 生 产 作 使
件 的 限 制 ， 些 概 念 的理 解 ， 常 规 的教 学 手 段 难 以达 到 直 观 的 有 用 效 果 ， 用 多 媒 体 技 术 制 作 的课 件 能给 学 生深 刻 的 印象 ， 学 生 而 使 获得 直 观 的感 知 ， 而 激 发 学 生 的学 习 兴趣 和 积 极性 ， 从 当学 生 享 充分 体验 到数 学 学 习 的乐 趣 时 ， 习 的有 效 性 就 提 高 了 。 学 四 、 励 质 疑 、 效 设 问 鼓 有 提 问 是 小 学课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的环 节 ，是 发 挥 教 师 主 导
、
细 读 文 本 、 透 教 材 吃
细读 文 本 、 透 教 材 ， 确 把 握 教 材 内涵 是 实 施 有 效 教 学 的 吃 准 关键 。例 如 ， 一年 级 的 二 十 以 内的 减 法 ， 教材 中 例 题 是 用 摆 小 老 种 方 法 来 适 应 不 同层 次 学 生 的学 ＞和 发展 需要 。 教 材 的 改 编 很 Ｊ 有道 理 和 人 性 化 ， 既培 养 了 学 生 动 手 实 践 操 作 的能 力 ， 降 低 了 又 透 教 材 ， 教 材 的 把 握 才 会 准 确 到 位 ， 有 可 能 用 好 教 材 ， 有 对 才 才 可能 在 此 基 础 上 去 创 造 性 地 使 用 教材 和 开 发 教 材 ， 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 。
提高小学数学教学课堂效率几点思考
提高小学数学教学课堂效率的几点思考摘要：《小学数学新课程标准》对数学课堂教学效率提出了意见与指导，课堂是教师展现自己知识的舞台也是学生掌握知识的重要途径，因此，对课堂效率的高低，教师在实际教学中必须重视。
目前，传统教学模式已经不适应现代社会对人才的需求和要求，在这种背景下，教师要改变以往的教学手段，在适应现代化教育的前提下，提高课堂效率。
本文主要是通过以下几个方面对如何提高小学数学教学课堂效率提出几点思考。
关键词：小学数学教学课堂提高效率兴趣教学数学是一门比较抽象、逻辑性强、要求一定想象力的学科，对于小学生来说，有一定的难度并且缺少一定的好奇心和学习兴趣。
而课堂教学是教师在实际教学中的一种基本途径，因此，如何在一定的课堂时间内提高学生的学习效率是教师必须去思考和重视的问题。
现代化的教育理念主要是激发学生的学习兴趣，在兴趣教学中培养学生的发散性思维，以学生为主体，提高学生的综合素质，提高课堂效率。
传统教育，是以教师为主体，重视分数和多做题的理念。
教师要从中对比思考，摒弃旧的教学手段，学会如何在兴趣教学的前提下，引导学生对数学的兴趣，从而真正的提高学习效率和课堂效率。
1.融洽师生之间的关系古语有言：”亲其师，信其道”，这就说明，师生关系的和谐程度决定了学生的学习兴趣，尤其是小学生在这种心理年龄阶段，是比较好强和喜欢表现的，对老师是否喜欢他是很看中的。
在实际教学中，教师想要真正的打造一个平等的课堂环境，就必须让师生关系变得和谐融洽，让课堂氛围轻松愉悦，这是提高课堂教学效率的基础。
1.1尊重学生。
教师在实际的教学过程中，要做到尊重自己的学生，这是融洽师生关系的一个基本前提。
由于每个学生对知识掌握程度都是不一样的，教师在教学态度中要一视同仁，不可以有任何偏颇，对待学习能力较差的学生要特别关注，针对他们的实际情况制定学习方案，帮助他们摆脱在数学中的瓶颈。
首先教师要1.2鼓励教学。
数学教师在教学过程中要以鼓励教学为主，鼓励教学可以很好的激发学生的学习兴趣，在这种氛围中，求知的欲望会更强，也有效的培养了学生的自主学习能力。
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对提高小学数学课堂教学有效性的几点思
考
摘要：新一轮的课改整在如火如荼的进行，在新的改革理念的影响下，教师教学方式变的更加丰富，学生的素质不断提高，课堂教学也变得生动起来。
但是表面的鲜活、生动，并不代表新课改本质的实现。
关键词：小学数学；有效性；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-182-01
新一轮的课改整在如火如荼的进行，在新的改革理念的影响下，教师教学方式变的更加丰富，学生的素质不断提高，课堂教学也变得生动起来。
但是表面的鲜活、生动，并不代表新课改本质的实现。
笔者针对小学数学课堂教学中的问题，提出了提高课堂教学有效性的几点思考。
一、提高小学数学课堂教学有效性的几点思考
1、照本宣科，忽视学生的意愿
目前小学数学教师在课堂上教学无法脱离既定的教案是教学低效的一个重要原因，虽然教师在上课前做了大量的准备工作，比如准备课件、准备测量工具等等。
但是由于教师教学太顾及教案要求，就无法按照课堂上发生的情景进
行及时的调整，忽略了学生是教学主体这一问题。
2、教学探索流于形式
如今大多数课程在教学上进行了一些新的探索，比如说探索合作化学习以及探索性学习，但这些活动大多流于形式，虽然能在一定程度上吸引学生的学习兴趣，但不能彻底的改变教学效果低效的状况。
3、问题设置枯燥简单
在授课的时候教师为了增加师生间的互动经常不厌其烦的向学生追问问题，这种教学方式表面上看起来比较有逻辑性，师生的双向交互和非常积极。
但仔细琢磨，实质上这样的提问方式没有从学生学习的角度出发来提问，提问的大多数问题基本是“对不对”、“是样吗”之类的问题，这种问题给学生带来思考的空间不大，学生仅是机械的作答，算是对教师提问的一种回应。
4、现代教育技术使用不合理
低效教学的另一种表现就是多媒体课件等现代教育技术的使用不合理。
虽然目前小学数学课都采用这种法师进行课堂授课，但盲目的使用课件进行教学并没有起到较好的教学效果，有的课件的使用反而与课堂教学情境想背离，造成教学效果的降低。
二、小学数学课课堂教学低效的原因
1、只重知识传授，忽视能力培养
小学数学课教师往往过度重视课本内容的教授，在授课中抓重点，讲例题，然后再根据讲授的内容让学生进行课后作业的练习。
这样的教学方法虽然能使学生在考试、练习中得新应收，可是却不能提高学生的基本素质。
2、学生主体性的缺失
以学生为主体，教师为主导，虽然在教改中实行多年，但在真正的教学过程中这点却没有真正的被体现出来。
论文写作，数学教学。
教师依旧在教学中或多或少的带有传统的教育教学理念，依旧将自己作为知识传授者，课堂统治者，忽视了学生学习中的需求。
3、教学情境的滥用
设置好教学情境是一堂生动的小学数学课的前提。
教师为了让课堂气氛更加活跃，课堂教学更加生动，设置了大量的教学情境来吸引学生的注意力，但往往因为这些过多的“生动”元素削弱了教学效果，影响了学生对课堂教学内容的关注度，虽然课堂气氛活跃，但学生却对讲授关注甚少。
4、教学活动的无效
小学数学课教师在教学活动中也进行了许多的尝试，比如小组讨论、探究性学习等等，但是学生参与的积极性不高，发表意见的的学生了了无几，大部分学生没有参与到讨论中，成为这种教学活动的看客。
讨论的涉及面太窄，参与度不够，是教学活动无效的根本原因。
5、教师自身的原因
如今小学教育不再是单一的教学过程。
比如说小学数学教育，教师就不仅仅只掌握小学数学的基本内容，还要掌握心理学、教育学、逻辑学、语言学等等。
教师素质与教学实际的差异也是造成教学低效的原因。
三、提高小学数学课堂教学有效性的思考
1、优化教学目标
教学目标是取得良好教学效果的前提，是一节课的灵魂，是课堂教学的出发点和归宿。
在制定教学目标时，教师要正确的处理好讲授内容和学生认知能力之间的关系，并且要体现课程标准对学生的具体要求。
2、优化教学内容
现行的教材内容无论知识性还是科学性都有了长足的进步。
论文写作，数学教学。
但是教材内容的更新永远跟不上社会的发展。
教师要想获得良好的教学效果，就必须根据自己的教学目标对教材内容进行整合。
3、优化教学情境
要想做好教学情境的设置教师要明确教学情境的地位，要明白教学情境是服务教学的手段，所有影响到教学效果的情景都不应该出现。
教学情境的设置要根据教学内容来设置，要通过教学情境来将教学内容合理的表达给学生，让教学情境成为学生思考的启发点，教师授课的切入点，这样
才能将枯燥的教学内容形象的转化成容易理解的知识，才能通过教学情境将各个知识点串联起来，使知识的传播更为通畅。
4、优化课堂提问
教师在提问时要注重自身语言的表达。
好的提问方式要做到语言生动、幽默，有吸引力。
另外，教师在提问的时候应该注重问题的针对性和系统性。
教师要通过提问引导学生思考课堂教学内容，帮助学生理解掌握知识点，要通过提问让学生形成准确的数学概念。
论文写作，数学教学。
提问时候切记问题枯燥，问题点零碎，重点不清。
论文写作，数学教学。
5、优化互动教学
采用互动教学方式时，教师要积极调动学生的参与。
要根据学生的素质、性格、解决问题的能力等方面合理的进行分组，避免素质较高的学生相互组合，影响分组讨论的参与性。
同时，教师还要根据分组成员的特点进行明确的分工，使所有学生都能融合到分组学习中。
综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性探索已成为目前的重要工作。
教师只有在教学中激发学生的学习兴趣，正确使用教学手段，才能不断提升教学效果，提高课堂教学有效性。