指导思想与理论依据
指导思想与理论依据
谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。
在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
指导思想与理论依据
指导思想与理论依据看书读故事是最常见的学习语言的途径之一。
阅读作为语言学习的一项主要输入方式，在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。
《英语课程标准（实验稿）》在语言技能目标和基本学习策略等方面对小学生提出了明确的读的要求，即：能在图片的帮助下读懂故事或小短文并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所需故事和短文。
故事作为一种阅读素材，有利于给学生提供大量的语言输入，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得语言体验，扩大词汇量，学习新的语言现象，有利于更好地提升学生综合语言运用能力。
伴随学生进入高年级的学习，教师尝试将以往的师生共同“讲”故事改为师生共同阅读故事。
教师就地取材，从单元学习开始，将故事作为“阅读”材料，让学生通过阅读、观察、思维和推测等活动感受语言、学习语言，帮助学生在阅读过程中获取信息，提高阅读能力，传授一定的阅读技巧和阅读策略，在读的过程中采用填表格、猜价格、贴笑脸等活动，培养他们获取信息和处理信息的能力，使学生在语言实践中提高综合运用语言能力。
教学背景分析教学内容本节课的教学内容是北师大版小学英语五年级下册第10单元Buyin g e-books第一课时故事。
本单元故事话题是“选购图书”，描写的是Ken、A nn一起到书店给Mo cky买书，三人在挑选动物故事书、漫画书、科学书、电子书的过程中，表述对不同书籍的喜好，并说明喜好原因。
最后Mocky挑选了一本名为Monk ey King的电子书，却又发生了意想不到的一个小难题……故事内容具有明显的特点：有故事的起因、发展、高潮、结局，充满趣味性，接近学生生活实际。
为本单元重点形容词“interest ing，boring，expensive”及有关它们的比较级和最高级的学习创设了真实的语言情景。
我的幸运一天指导思想与理论依据
我的幸运一天指导思想与理论依据活动设计：《我的幸运一天》这个故事内容丰富，知识点多，如果单纯进行一次教育活动，很难将所有的知识点一一挖掘出来，因此在进行教育活动之前，教师与家长进行了一次家园集备活动。
集备活动中，首先与家长一起分析了现阶段幼儿的年龄特点；其次，一起挖掘了绘本中所有的教育价值点；最后，根据幼儿的年龄特点有针对性选择了几个适合他们掌握的内容：1.幼儿需要了解什么是幸运，以及在我们身边有哪些幸运的事，从而为故事中小猪和狐狸的幸运讨论开展三次激烈讨论。
2.故事中的主人公小猪和狐狸形象鲜明，引导幼儿自主理解、自主表达，通过各种形式进行角色对话，从而深刻感受狐狸貌似狡猾、实则愚蠢，小猪表面可怜、实则机智的故事内涵。
3.通过教师的不断引导，使幼儿体验和感受故事情节的跌宕起伏，积极动脑思考、大胆表达，充分体验故事带来的愉悦感受。
4.幼儿敢于站在集体面前大胆表演。
活动目标：1．理解故事内容，学说角色对话，大胆尝试表演。
2．能在老师的启发下揣摩狐狸和小猪的心理活动，并根据自己的猜想完整讲述。
3．感受故事的幽默风格，懂得遇事要动脑筋，想办法。
活动重难点：理解故事内容，懂得遇事要动脑筋，想办法，能够学说角色对话，大胆尝试表演。
活动准备：经验准备：生活中有过幸运的经验。
物质准备：《我的幸运一天》课件、伴奏乐。
活动过程：1.封面设疑，激发幼儿对故事的兴趣。
（1）出示“幸运”二字，幼儿讲述自己理解的幸运。
（2）出示小猪和狐狸画面，幼儿猜想会是谁的幸运一天。
（3）根据幼儿的猜想进行第一次分组辩论：小猪幸运组、狐狸幸运组。
2.观察、猜测、讨论，理解故事内容，大胆想象情节的发展。
（1）初步观察分析狐狸家的画面，为理解故事做铺垫。
提问：这是谁的家？你认为这是一只什么样的狐狸？它正在干嘛？外面可能发生了什么事情？小结：这只狐狸是一只捕猎高手，它正在家里修剪自己锋利的爪子，随时准备捕捉猎物。
（2）播放小猪在门外图片。
提问：你看到了什么？小猪为什么会出现在这里？他现在是什么样子？从哪里看出他害怕？小结：看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。
指导思想与理论依据
以信息技术为代表的现代教育技术手段扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合，声像一体，资源丰富等优点，为教学服务。音乐是听觉艺术，借助图片、音响、视频等手段可以帮助学生多方位的感受和理解音乐作品，从而引起情感上的共鸣，因此，既可以提高教学质量，又为学生积极主动的学习、开阔视野、扩大知识面等提供了方便，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。
同学合作，组间合作，既了解不同演唱形式，又活跃了课堂气氛，提高学习兴趣。
导入阶段
教师：演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的结合形式，是演唱的表现形式，用什么样的演唱形式要根据歌曲的体裁、题材和表现的情绪而定。今天老师还带来一首非常好听的男女声二重唱歌曲。
教师：请再次聆听歌曲，听辨有何不同？
学生聆听男女声二重唱《校园的早晨》。
学生朗读自己课下搜集的关于谷建Байду номын сангаас，高枫的资料，并互相补充，评价。
演唱教学是中学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面有了更高的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。教学中积极创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱，因此在课程设计思路上应主要依据以下几点：一、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；二、设计丰富的音乐实践活动和音乐游戏，引导学生主动参与；三、正确处理音乐知识、技能的学习和审美体验、文化认知的关系；四、根据学生不同年龄段的心理发展水平和认知特点，设计课程学段目标和课程内容；五、课程内容的设计，要在明确的规定性和适度的弹性间寻求平衡。
指导思想与理论依据
修订后的音乐课程标准中，对“音乐课程基本理念”进行了新的整合和完善，提出了观点鲜明，完整统一的五大课程基本理念：一、以审美为核心，以兴趣爱好为动力；二、强调音乐实践，鼓励音乐创造；三、突出音乐特点，关注学科综合；四、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；五、面向全体学生，注重个性发展。
高效课堂的指导思想及理论依据
⾼效课堂的指导思想及理论依据和谐·发展课堂汇编资料§1 和谐·发展课堂的指导思想坚持科学发展观，落实中⼩学新课程标准为指导，以提⾼教育教学质量为主题，以促进学⽣发展为根本，以提升育⼈质量为⽬的，以强化集体备课和校本教研为⼿段，以规范课堂教学⾏为、提⾼课堂效益为核⼼。
⽴⾜“育⼈为本、以学定教、以学评教”，实⾏“分步实施、重点突破、稳步推进”⼯作机制，培养学⽣主动学习意识和⾃主学习能⼒，促进学⽣可持续发展。
§2 和谐·发展课堂的理论依据没有实践⽀撑的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲⽬的实践。
⼀.建构主义理论建构主义也叫结构主义，其最早提出者是瑞⼠著名⼼理学家⽪亚杰。
他认为⼉童是在与周围的环境相互作⽤的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从⽽使⾃⾝内部世界的知识得到发展，⼉童与环境的相互作⽤涉及两个基本过程：同化和顺应。
在⽪亚杰研究的基础上，斯滕伯格和卡茨等⼈则强调个体的主动性在建构知识过程中的关键作⽤，维果斯基对建构主义理论的发展也做出了⾃⼰的贡献。
建构主义教学理论是认知主义理论的进⼀步发展。
与认知主义理论相⽐，建构主义教学理论更关注学习者如何以原有的经验、⼼理结构和信念为基础，来构建⾃⼰独特的精神世界，更加重视建⽴有利于学习者主动探索知识⽣成和发展的情景。
在此基础上，教学过程被看作是“课程内容持续⽣成与转化、课程意义不断建构与提升的过程；是师⽣交往、积极互动、共同发展的过程”。
建构主义教学理论认为，有效地教学应该引导学⽣积极、主动的参与学习，引导学习者产⽣积极的情感体验，使教师与学⽣、学⽣与学⽣保持有效互动，并为学⽣主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，使学习者形成对知识的真正了解。
建构主义教学理论强调以学⽣为中⼼，不仅要求学⽣由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加⼯的主体、知识意义的主动建构者；⽽且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学⽣主动建构意义的帮助者、促进者。
说课提纲一、指导思想与理论依据二、教材分析三、学情分析
四、教学目标：
1、认知目标：通过教学，使学生对插步摆掌，钩手推掌，弹踢 推掌，弓步冲拳的技术动作初步了解形成概念，学习体会形神拳 的精、气、神等风格特点。 2、技能目标：通过教学，使学生初步掌握插步摆掌，钩手推掌， 弹踢推掌，弓步冲拳的技术动作。全面发展学生的柔韧、协调等 素质，提高掌握动作技能的能力，力争80%以上的学生能达到基 本掌握的程度。 3、情感目标：通过教学，树立学生对武术的兴趣，培养学生积 极思考、刻苦锻炼，以及爱国主义精神和民族自豪感。 4、负荷目标：预计练习密度：37－40%；预计平均心率：110 次/分。
4、教师巡回指导、示范、答疑、帮助各组解决问 题并强调重点及关键点，并及时纠正学生错误动作， 同时用鼓励和肯定语言激发学生信心。 5、集体学、练习：师生共同完成本次课的教学内 容，并加以巩固。 (1)、教师领做，使其进一步了解动作； (2)、学生以小组为单位，模仿练习； (3)、巡回指导，纠正动作； 设计目的：在教学中让学生真正理解动作的涵义和 方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以增 强学生对动作的识记，提高动作演练的质量。
七、教学流程： (一）导入部分（10分钟）； 1、教学常规内容； 2、热身跑 3、跳兔子舞； 设计目的：跳“兔子舞”不仅提高学生的灵敏性和协调 性，而且培养学生情趣，达到热身效果。 3、准备活动操：徒手操练习（学生带做） 设计目的：通过练习，提高学生学习的积极性，达到热 身的目的为下一步的教学奠定基础。
预计课平均心率110次/ 分。运动密度37--40%。预计教学的技能目标达成：80%的 学生能独立完成套路技术动作。通过课课练，达到增强学生 上下肢力量的目的。学生不但在身体上得到锻炼，意志品质 得到增强。学生在学习过程中互帮互学充分体现了小集体的 作用，使得学生的责任感，与他人的合作及人际关系得到培 养，在教学中得到充分落实。
教学指导思想及理论依据
一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据,以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段,以课堂为依托来实现教学目标.二、教学背景分析（一)教学内容分析课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要“掌握基本的历史知识，包括重要的历史概念和历史发展的线索"，要求“了解隋唐科举制度的主要内容"。
教材中的地位分析:《科举制的创立》一课是《中国古代史》下册第一单元第四课.这一单元的主题是“繁荣与开放的社会”。
那么，我就把这一课的核心定位为隋唐的科举制“分科考试、公平公正、择优录取"的特点在隋唐所产生的重要作用及深远的影响.原因是，科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度,影响非常深远；其优点和先进性在隋唐表现的非常突出，它与以后科举制的作用和影响有很大的区别，它也为隋唐特别是唐朝的繁荣与开放局面的形成起到了非常大的作用。
本课教材是按序介绍了五位隋唐帝王在科举制创立成和完善过程中发挥的关键作用.我准备通过科举考试的整个过程来整合课本中的三个子目录.突出隋唐科举制的对士人、对统治者、对社会、对文化教育的作用以及对世界文化制度的影响,做到论从史出。
（二）学生情况分析在进行具体的教学设计前，我准备对两个不同层次的授课班级(实验班和普通班）的学生进行了问卷调查。
调查问卷设计见附件一.对调查结果的预计：在知识层面上,学生对中国封建社会任用官吏的办法有一定的了解,但是不明确、不系统。
可能通过前面知识的学习，了解古代帝王是怎样任用人才，但是对选拔人才、官吏的过程不甚了解.学生的兴奋点可能有：科举考试是如何进行的，如考什么,如何考等这些细节上的问题.可能存在的问题有:科举制是一项制度,学生对其理解和认识以及评价会有一些难度。
(三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行.大致为：“情境创设-—亲历体验——提出问题——互动探究—-反馈交流-—感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。
指导思想和理论依据
一、指导思想和理论依据本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
而本文主要是通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。
能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
二、教学背景分析1、学情分析：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。
因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。
因此，语文教学中不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的价值观和人生观。
2、前期教学情况说明：前段时间学习的文章多是以记叙文为主，学生在前段时间的学习中所体现出来的是预习习惯比较差，所以在上课前要组织好学生的预习工作，只有做好了这些预习准备，在课堂上才可以进入到高层次的师生平等对话了。
同时还要注重培养学生在预习过程中圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便在课堂上进行更深层次的师生互动。
3、教学方式以及教学手段说明：叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。
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指导思想与理论依据 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
一指导思想与理论依据
指导思想:以学生为中心,强调学生学习的主动性,即在一定的情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.
理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改
革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.
提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。
在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的
学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。