小学作文指导《心理描写》. 共47页
•我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却
不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借
着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深
深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我
仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我
说不出话来，只好重重地点头。
★
例三：环境衬托式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风
★
例二：幻觉展现式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张
巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能 动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满 面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声 和旁人的嘲笑声。
练习2
• 姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉 ，别冻着了。多学习点好，但不要太累
，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙 哑，（补充我的心理活动）
我的老天爷，这么多， oh，天哪。恐怕，我的手要断了，要抄死人啦，我 想去申请，我发高烧，受严重抽筋。老师啊，你开恩吧，放宽一点，让我们放假 抄十遍也行啊，别下次上课就让我们交啊，今晚我得熬一夜，您就饶了我们吧， 我给您拜年啦。
“第四项……” “老师，你太过分了，那么多作业，你是不是被魔鬼附身了呀，你的行为太 反常了。 “以上作业全是假的！” 什么？没听错吧？怪不得呢，哪来那么多作业。老师的“恐吓作业”，演得 还真惟妙惟肖，把我们全给蒙了。让我想想，老师这么“演”的目的何在？ ……
说说你的心理 此刻， 犯了错的我正走进老师的办公 室……
我走进了办公室，迎面正碰上老师的目光，
里面充满了责备，我喊了一声“老师”，老师
点了下头，只是“嗯”了一声。
片
段
比较比较
欣 赏
我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎
面正碰上老师的目光，那里面没有了往日的慈
祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心
的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已
练习1
• 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了
一个愉快的童年。我在心底默默地对奶
奶诉说：
（补上内
心独白）
•奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一 个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，
无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑
对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我 直到永远。
头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，
连声音都有几分颤抖了。老师皱了皱眉，鼻孔
里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的
错真的那么严重吗？
• 那么，怎样写好自己的 心理活动呢？
——心理描写写作指导
什么是心理描写？
老师认为心理 描写是刻画人 物性格，塑造 人物形象最重来看具体的例子（红色文 字即心理描写）
例一：内心独白式（直接描写式）
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲 的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不 看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想 着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了 一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过 了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万 别让我不及格啊！
先布置本周的作业（用笔记下）（下周五 上交，不交的，下节课加倍罚）：
一、把上学期《语文》里要听写的词语和词语解 释各抄十遍。 二、把《小王子》这本书抄一遍。
三、挑一本课外书或一篇课外文章加以阅读，之 后写一篇读后感。
四、抄写课本的十篇课文和六单元的四首古诗。
六、以上作业， 全是假的。 是我吓你们的。
心理小测试
一天，在森林里，一只大肥猪和一只小瘦猪，遇到了一 只大灰狼，你觉得这个故事怎么接下去比较合理呢?
A、大肥猪吓唬小瘦猪说：“大灰狼要吃掉你啦!”
B、小瘦猪对大灰狼说：“我又瘦又小，还是用大肥 猪能做出更多的肉肠。”
C、大肥猪对小瘦猪说：“别怕，我又大又壮，可以 保护你的。”
D、大肥猪和小瘦猪都被大灰狼吃掉啦!
人物在一定环境中，因客观事物而产 生的看法、感触、联想等心理活动的描写， 称为心理描写。
世界上比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是 天空；比天空更广阔的，是人的内心世界。
——（法）雨果
• 提问：心理描写有哪些方法？（分 类？）
心理 描写
直接描写 间接描写
内心独白 神态描写 梦境幻觉描写 环境烘托
刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发 下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由 得心里直打鼓。
练习3
•
（补上景物描写衬托心情）我的心
遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看着好友狡黠
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现在请说一说（或写一 写）你刚才整个过程的 心理活动。
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示例：
“第一项作业，把上册语文书内容抄一遍。”
不，不是吧？抄课文，这语文书的内容多多啊，可怜我的手啊，真希望我的 手腕骨扭伤，让我别抄。
“ 第三项，写一篇读后感。” 一篇读后感，差不多要一个小时，妈妈呀，这么多作业，好难受！ “第二项，抄作文书。”
选择C的你，是一个乐观，具有正义感的 小孩。你对这个世界的看法公正，承认 美好和邪恶并存;而且相信通过自己和大 家的努力，邪恶也能被克服。因此在日 常生活中，只要还有努力的空间，你都 会尽量去争取，要你屈服可不是那么容 易的事呢!
选择D的你，是一个老成持重的小孩。你 有着和年龄不相称的成熟，像老人一样 思虑过度，用惯性思维来看待进行中的 事物;甚至会因为对某件事物悲观的预测 ，而放弃了努力的机会。自己就算真心 喜爱某样东西，也会自觉地把它当作“ 无理要求”拼命压抑住，真是很辛苦呢!
选择A的你，是一个有霸权心理的小 孩。无论你的外表多么温顺，但在 内心深处，你有着一种超出常人的 优越感。你也往往对自己在某一方 面的才能感到相当自信。就算帮助 别人，也是为了能够展现自己的这 种优越呢!
选择B的你，是一个胆小怯懦的小孩。你 的心灵，缺乏足够的安全感。小小的异 常状况，就能让你忧郁不安好些日子。 如果不能自己说服自己，那么别人的安 慰往往没有什么用呢!为了保护自己，你 的思想和行为也容易因为害怕而变得具 有攻击性!
作文指导——心理描写
3、动作、语言描写，语言行动是心理的外在表 现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。 人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲， 就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就 能生动形象地刻画人物紧张内心世界。 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手 去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我 的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看 到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉” 的一声便瘫在了桌上。
心理活动是情节发展的必然结果，而这段 心理活动，没能交代好发生的条件。另外， 表面上读来气势磅礴，但给人感觉是说假 话，说大话，不合情理。心理描写一定要 以现实生活为依据，才能真实可靠，使人 信服。
昨天，张老师找我谈话。一进办公室，张老师让我坐在 他的对面。我想，找我什么事？是不是要挨批评？ 张老师从抽屉里，拿出我的作文本。打开一看，很吃了 一惊，上面密密麻麻用红笔都修改了，旁边还加了批 注，连每一个标点也没有放过。老师详细地给我指出 几处语法错误，还讲了怎样避免写错别字。老师说， 你妈待岗在家，你爸踏三轮车，挣点钱，不容易。好 好想想，不认真学习，能行吗？ 临走时，他送我一本《作文辅导》，嘱咐我下次作文时， 再要找我。 那时感到一种不安和感激，在回家的路上，暗地里下决 心：我要学习张老师那种一丝不苟的精神，就象老师 所说的象雷锋叔叔那样的“钉子”的精神，去努力学 习，不辜负老师和父母的希望，争取当上一名三好学 生。
课后训练：
以《当我走进考场的时候》为题，综
合运用多种心理描写方法，细致地刻 画人物的心理活动，字数200字左右。
牛刀小试
下面语段运用什么心理描写方法 1）“我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向 卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老 师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人 的嘲笑声。”
作文指导：心理描写教案
作文指导——心理描写教案一、教学目标：1. 让学生理解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，丰富学生的内心世界。
3. 提高学生作文中的心理描写水平，使作文更具生动性和感染力。
二、教学内容：1. 心理描写概述：介绍心理描写的定义、作用和意义。
2. 心理描写技巧：分析心理描写的基本技巧，如细节描写、内心独白、动作表情等。
3. 心理描写实例：欣赏优秀作文中的心理描写片段，分析其表现手法和艺术效果。
4. 心理描写练习：布置相关作文题目，引导学生进行心理描写练习。
5. 作文讲评：选取学生作文中的优秀心理描写片段进行点评和分析。
三、教学过程：1. 导入：以一篇生动有趣的作文为例，引导学生关注作文中的心理描写，激发学生学习兴趣。
2. 讲解心理描写概述，使学生明确心理描写的重要性。
3. 分析心理描写技巧，让学生掌握基本描写方法。
4. 欣赏优秀作文中的心理描写片段，让学生感受心理描写的魅力。
5. 布置心理描写练习，让学生动手实践。
6. 作文讲评：选取优秀作文进行点评，分析其心理描写的优点和不足，引导学生加以改进。
四、教学评价：1. 学生对心理描写概念的理解程度。
2. 学生掌握心理描写技巧的情况。
3. 学生心理描写练习的成果，如作文中的心理描写是否生动、真实、富有感染力等。
五、教学资源：1. 优秀作文素材库：用于为学生提供心理描写的实例。
2. 心理描写相关理论知识资料：用于为学生讲解心理描写的理论基础。
3. 作文评价标准：用于对学生的心理描写练习进行评价。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体作文案例，让学生直观地了解心理描写的作用和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得，提高学生的写作技能。
3. 练习指导：为学生提供心理描写的练习方法和技巧，引导学生进行有针对性的练习。
4. 反馈评价：及时给予学生作文评价，鼓励优点，指出不足，帮助学生不断提高。
《心理描写作文》课件
03 心理描写作文的常见问题 与解决方法
人物心理描写过于直白
总结词
直接陈述，缺乏深度
详细描述
在描写人物心理时，过于直白地陈述想法和情感 ，缺乏对人物内心世界的深入挖掘和描写。
解决方法
运用比喻、拟人等修辞手法，通过具象化的描写 来表达人物心理，增强文字的表现力和感染力。
要点二
详细描述
心理描写在作文中的作用主要体现在以下几个方面。首先 ，通过心理描写可以深入揭示人物的性格特点和内心世界 ，使人物形象更加丰满、具有深度。其次，心理描写能够 推动情节发展，通过描绘人物的内心变化，使故事更加紧 凑、有张力。最后，心理描写还能够增强作品的艺术感染 力，使读者更加深入地理解和感受作品所传达的情感和思 想。
学生优秀心理描写作文赏析
总结词
学生作品中的心理描写具有一定的生活气息和真实性，反映了青少年内心的成长和困惑。
详细描述
学生作品中的心理描写往往更加贴近青少年的生活和内心世界，反映了他们在成长过程中所面临的困 惑和思考。这些描写真实、生动，能够引起同龄人的共鸣，同时也为其他学生提供了学习和借鉴的机 会。
心理描写的方法与技巧
总结词：心理描写的方法与技巧包括直接描写、间接 描写、内心独白等。
详细描述：心理描写的方法与技巧是多种多样的，其中 常见的有直接描写和间接描写两种。直接描写是通过作 者的叙述直接描绘人物的内心世界，而间接描写则是通 过人物的语言、行为和外部环境来反映其内心状态。此 外，内心独白也是心理描写的一种重要方式，它能够深 入揭示人物的内心世界，使读者更加真切地感受到人物 的喜怒哀乐。在进行心理描写时，应注意准确把握人物 的性格特点和情感变化，同时也要注重描写的真实性和 可信度，避免过于夸张或虚假。
心理描写小学
①天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上， 我不由自主地打了寒颤。语文课开始了，老师要把批 好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来 了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓， 我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌 子上了。它反躺着，静默着。②我不停地在心里念叨： “上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视， 不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机， 考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好 听讲，千万别让我不及格啊！”我用有点颤抖的手去 掀试卷，一个鲜红的
3、在人物准备作出某种决定之际。例如俄国著名作家 列夫·托尔斯泰的《穷人》(六年制小学语文第十二册) 中这样描写：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们 抱回家里。她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要 这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的 孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连 忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会 说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他 受的了……是他来啦?……不，还没有!……为什么把他们 抱过来呢?他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好!”邻居西蒙病死后，家境贫穷的桑娜怀着 一颗忐忑不安的心抱回了西蒙的两个遗孤。虽然她怕 丈夫回来后责怪，但还是决定收养了这两孤儿。这段 心理活动，充分反映了桑娜的纯朴与善良。
作文指导：心理描写教案
一、教案基本信息教案名称：作文指导——心理描写教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解心理描写的重要性，认识到其在作文中的作用。
2. 培养学生运用心理描写技巧，生动刻画人物内心的能力。
3. 引导学生通过观察、体验，积累心理描写素材，提高作文质量。
教学重点：1. 心理描写的方法和技巧。
2. 如何在作文中运用心理描写。
教学难点：1. 心理描写的细腻和真实感的表达。
2. 心理描写与动作、语言、神态等其他描写的有机结合。
二、教学过程1. 导入：通过分享一篇优秀作文片段，引导学生关注心理描写，激发学习兴趣。
2. 讲解心理描写的方法和技巧：1) 直接心理描写：揭示人物的内心世界，表达人物的真挚感情。
2) 间接心理描写：通过人物的外部表现，如动作、语言、神态等，展现人物的心理状态。
3) 心理描写与其它描写的结合：灵活运用多种描写手法，使心理描写更加丰富和生动。
3. 实例分析：分析一些优秀作文中的心理描写片段，引导学生体会心理描写的作用。
4. 练习与指导：让学生进行心理描写的实践练习，给予个别指导，帮助学生掌握心理描写技巧。
三、课后作业1. 收集一篇自己喜欢的作文，分析其中的心理描写，体会其作用。
2. 结合本节课学到的心理描写方法和技巧，修改和完善自己的一篇作文。
四、教学反思通过本节课的学习，学生应掌握心理描写的基本方法和技巧，并在实际写作中运用。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，给予个别指导，提高教学效果。
在今后的教学中，继续加强对学生写作能力的培养，提高学生的作文水平。
五、教学评价通过课后作业的完成情况，评估学生对本节课心理描写方法和技巧的掌握程度。
在下一节课中，可以让学生分享自己修改完善的作文，互相学习和借鉴，进一步提高学生的写作能力。
六、教案内容拓展1. 心理描写的实用技巧：a) 利用内心独白展示人物的内心世界。
b) 通过人物的情绪变化反映心理活动。
c) 借助环境描写渲染气氛，突出心理状态。
小学片段作文指导心理描写（精选五篇）
小学片段作文指导心理描写（精选五篇）第一篇：小学片段作文指导心理描写如何进行心理活动描写生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨……如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。
如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。
这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。
他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。
这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。
这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。
由此可见，作文中心理活动描写非常重要。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢？一、心理活动往往由事情引发生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。
在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
例如：《回家的路上》路灯亮了。
我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。
片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。
心理描写作文指导
在众多的写作手法当中, 最能揭示人物精神世界、 丰满人物形象、 表现人物性格的莫过于心 理描写.
布置作业
运用所学的心理描写的方法： 描写一段公开课前的课堂气氛
现在都好像是我的朋友,
舍不得跟它们分手了.
神态表情
当我收到了她传来的纸条时,我害怕得紧紧的攥在手心, 赶紧回到座位,直到上课才眼睛像小偷般地四处扫描 了一圈,发现没人注意到我时才敢打开纸条. 当我的目光触及到纸条时,我的心便不由乱跳起来. 当看到纸条上的今天,我不得不向你坦白时, 我的脸开始狂热发烧,而当我读完这张纸条, 才发现原来是一场误会她只是想通过纸条 要回借给自己的一支钢笔, 天哪,我顿时只觉得热血上涌, 脸上一阵发黑.
指对人物在一定环境中思想活动的描写, 心理描写能直接剖析人物的内心世界, 向读者展示人物的思想性格. 因此,心理描写也是刻画人物形象, 展示人物精神世界和思想品质的重要方法 之一.
心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里 看见他们正在空织布机上忙碌地工作. 愿上帝可怜吧老大臣想.他把眼睛睁得特别大, 我什么东西也没有看见但是他没敢把这句话说出口来. 我的老天爷他想,难道我是愚蠢吗 我从来没有怀疑过自己. 这一点决不能让任何人知道.难道我是不称职的吗 不成 我决不能让人知道我看不见布料. ———皇帝的新装
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔, 使出全身的力量, 写了两个大字： 法兰西万岁 都得最后一课
环境衬托
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里. 淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了,……渐望见依稀的赵庄, 而且似乎听到了歌吹了,还有几点火,……也许 是渔火.
作文指导(心理活动描写)课件
如何描写心理活动
1 观察人物
2 运用形容词和比喻
仔细观察人物的言行举止， 揣摩其内心活动。
使用形容词和比喻来描述 人物的情感和思想。
3 通过对话和内心独白
利用人物的对话和内心独 白来展示其内心活动。
具体描写方法
心理矛盾
展示人物内心的矛盾冲突，例 如：犹豫、纠结等。
情感变化
描述人物情感的不同阶段和变 化，例如：激动、伤心、开心 等。
思想反应
写出人物对外界事件的思考和 反应，例如：疑惑、惊讶等。
常见心理活动的描写范例
渴望自由
他凝望着远方，心中涌起了 一股强烈的渴望，渴望着逃 脱束缚，追寻属于自己的自 由。
遗憾与后悔
她默默地凝视着收藏柜中的 照片，心中涌起一阵深深的 遗憾，她后悔当初的选择。
激动与期待
心中燃起的火焰让他激动不 已，他迫不及待地期待着开 始新的冒险。
提高描写能力的练习方法
1
观察周围世界
观察周围的人和事物，尝试描写其中的
阅读优秀的作品
2
心理活动。
阅读有关心理活动描写的经典作品，学
习他们的写作技巧。
3
参加写作工作坊
参加写作工作坊，与其他写作者交流经 验，并获取反馈。
总结
通过本课程的学习，我们了解了心理活动描写的重要性、描写方法以及提高 描写能力的练习方法。希望大家能在写作中更好地运用心理活动描写，创作 出优秀的作品！
作文指导(心理活动描写) 课件
欢迎大家参加本次作文指导课程！今天我们将探讨心理活动描写的重要性以 及如何提升描写能力。让我们一起开始这个令人兴奋的学习旅程吧！
主题介绍
精彩的作文需要准确的心理活动描写。本节将介绍心理活动描写的重要性以 及它如何帮助我们创建生动的作品。
心理活动描写作文指导
桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她
走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只
剩下一面又黑又冷的墙。
（安徒生《卖火柴的小女孩》）
试一试：
假设在沙漠里，你已经一天一夜没有吃饭
了，更重要的是没有水喝，你已经出现了幻觉，
请用心理描写的相关技巧作出描述。
假设你与爷爷已经两年没有见面了，你非常 想念他，今天夜里，你忽然做了一个梦，梦见 他来到你的身边，请用幻觉描写技巧做出描述。
心里描写的分类
直接描写
心理 描写
间接描写
内心独白 修辞手法 梦境、幻觉描写 环境烘托
动作语言描写
一、直接描写之内心独白
内心独白：就是把人物心里所想的用语言形式直 接描写出来。
一般常用 “我想……”、 “我心里
想……”、“我心里嘀咕着……”、“我思索
着……” 。 “我感到……” “我认为……”
这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了 心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。” 这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的 想法，使短文一层进一层地铺展开去。
课程结束
谢谢大家，同学们再见！
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：
似乎(好像)看见，仿佛听到等
幻觉描写实例
她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，
发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，
她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白
的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。
一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀
叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从
心理描写阅读与写作指导
训练五心理描写一、阅读点睛皮鞋（节选）郁达夫①是第二年春天开学的时候了，我们的那位寡母，辛辛苦苦，调集了几块大洋的学费书籍费缴进学堂去后，我向她又提出了一个无理的要求，硬要她去为我买一双皮鞋来穿。
在当时的我的无邪的眼里，觉得在制服下穿上一双皮鞋，挺胸伸脚，得得得得地在石板路大走去，就是世界上最光荣的事情；跳过了一班，升进了一级的我，非要如此打扮，才能够压服许多比我大一半年龄的同学的心。
为凑集学费之类，已经罗掘得精光的我那位母亲，自然是再也没有两块大洋的余钱替我去买皮鞋了，不得已就只好老了面皮，带着了我，上大街上的洋广货店里去赊去；当时的皮鞋，是由上海运来，在洋广货店里寄售的。
②一家，两家，三家，我跟了母亲，从下街走起，一直走到了上街尽处的那一家隆兴字号。
店里的人，看我们进去，先都非常客气，摸摸我的头，一双一双的皮鞋拿出来替我试脚；但一听到了要赊欠的时候，却同样地都白了眼，作一脸苦笑，说要去问账房先生的。
而各个账房先生，又都一样地板起了脸，放大了喉咙，说是赊欠不来。
到了最后那一家隆兴里，惨遭拒绝赊欠的一瞬间，母亲非但涨红了脸，我看见她的眼睛，也有点红起来了。
不得已只好默默地旋转了身，走出了店；我也并无言语，跟在她的后面走回家来。
到了家里，她先掀着鼻涕，上楼去了半天；后来终于带了一大包衣服，走下楼来了，我晓得她是将从后门走出，上当铺去以衣服抵押现钱的；这时候，我心酸极了，哭着喊着，赶上了后门边把她拖住，就绝命的叫说：③“娘，娘！您别去罢！我不要了，我不要皮鞋穿了！那些店家！那些可恶的店家！”④我拖住了她跪向了地下，她也呜呜地放声哭了起来。
两人的对泣，惊动了四邻，大家都以为是我得罪了母亲，走拢来相劝。
我愈听愈觉得悲哀，母亲也愈哭愈是利害，结果还是我重赔了不是，由间壁的大伯伯带走，走上了他们的家里。
⑤自从这一次的风波以后，我非但皮鞋不着，就是衣服用具，都不想用新的了。
拼命的读书，拼命的和同学中的贫苦者相往来，对有钱的人，经商的人仇视等，也是从这时候而起的。