建模与仿真课程设计
建模仿真课程设计模型
建模仿真课程设计模型一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握建模仿真课程的基本知识和技能，能够运用所学知识进行简单的建模仿真，培养学生的动手实践能力和创新思维。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生需要掌握建模仿真的基本概念、原理和方法，包括系统建模、仿真实验和结果分析等内容。
2.技能目标：学生能够运用建模仿真软件进行实际操作，独立完成简单的建模仿真项目，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：通过课程学习，使学生对建模仿真产生浓厚的兴趣，培养学生的科学探究精神，增强学生解决实际问题的责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括建模仿真的基本概念、原理和方法，以及建模仿真软件的操作和应用。
具体安排如下：1.建模仿真的基本概念：介绍建模仿真的定义、发展和应用领域，使学生了解建模仿真的背景和意义。
2.系统建模：讲解系统建模的基本方法，包括数学建模、结构建模和行为建模等，让学生学会构建简单的系统模型。
3.仿真实验：介绍仿真实验的基本步骤，包括模型设置、仿真参数设置和仿真运行等，使学生能够进行实际的仿真实验。
4.结果分析：讲解仿真实验结果的分析方法，包括图表分析和统计分析等，让学生能够对仿真实验结果进行合理的解读和评价。
5.建模仿真软件操作：讲解建模仿真软件的使用方法，包括软件界面、功能模块和操作技巧等，让学生能够熟练使用建模仿真软件。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体应用如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握建模仿真的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行分组讨论，引导学生主动思考和探索，提高学生的创新思维和团队协作能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解建模仿真在工程应用中的重要性，提高学生的实际问题解决能力。
4.实验法：让学生动手操作建模仿真软件，进行实际操作和实验，培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。
建模与仿真课程设计
建模与仿真课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解建模与仿真的基本概念，掌握其在现实生活中的应用；2. 学会运用数学知识构建简单的数学模型，并对实际问题进行仿真分析；3. 掌握建模与仿真软件的基本操作，能够运用软件进行模型构建和仿真实验。
技能目标：1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；2. 提高学生运用建模与仿真软件进行实验操作和数据处理的能力；3. 培养学生的团队协作能力和创新思维能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对建模与仿真学科的兴趣，激发学生学习热情；2. 增强学生面对复杂问题时勇于挑战、积极探究的精神；3. 培养学生具备严谨的科学态度和良好的学术道德。
课程性质：本课程为选修课程，旨在提高学生的数学建模能力、实践操作能力和创新思维能力。
学生特点：学生为八年级学生，具备一定的数学基础，对新鲜事物充满好奇，但可能缺乏实际操作经验。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高学生的参与度和实践能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便在教学设计和评估过程中有的放矢。
二、教学内容1. 建模与仿真基本概念：介绍建模与仿真的定义、作用和应用领域，结合课本第一章内容，让学生对建模与仿真有全面的认识。
- 教学大纲：1课时- 教材章节：第一章2. 建模方法与步骤：讲解数学建模的基本方法、步骤和技巧，结合课本第二章内容，让学生学会运用数学知识构建模型。
- 教学大纲：2课时- 教材章节：第二章3. 仿真软件操作：介绍仿真软件的基本功能、操作方法和应用实例，结合课本第三章内容，让学生掌握仿真软件的使用。
- 教学大纲：2课时- 教材章节：第三章4. 实践案例：分析实际案例，引导学生运用建模与仿真方法解决实际问题，结合课本第四章内容，提高学生的实践能力。
- 教学大纲：3课时- 教材章节：第四章5. 团队协作与创新：组织学生进行团队协作，完成指定建模与仿真项目，鼓励创新思维，提高学生团队协作能力。
系统建模与仿真课程设计
系统建模与仿真课程设计一、课程目标系统建模与仿真课程设计旨在让学生掌握以下知识目标：1. 理解系统建模与仿真的基本概念、原理和方法；2. 学会运用数学和计算机工具进行系统建模与仿真；3. 掌握分析、评估和优化系统模型的能力。
技能目标：1. 能够运用所学知识对实际系统进行建模；2. 独立完成仿真实验，并对结果进行分析；3. 能够针对具体问题提出合理的建模与仿真方案。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的团队合作意识，提高沟通与协作能力；2. 激发学生对科学研究的兴趣，培养创新精神和实践能力；3. 增强学生的社会责任感，使其认识到系统建模与仿真在解决实际问题中的价值。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，将目标分解为以下具体学习成果：1. 掌握系统建模与仿真的基本概念和原理，能够解释现实生活中的系统现象；2. 学会使用数学和计算机工具进行系统建模与仿真，完成课程项目；3. 能够针对实际问题，运用所学知识进行分析、评估和优化，提出解决方案；4. 培养团队协作能力，提高沟通表达和问题解决能力；5. 增强对科学研究的好奇心和热情，树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 系统建模与仿真基本概念：介绍系统、建模、仿真的定义及其相互关系，分析系统建模与仿真的分类和特点。
2. 建模方法与仿真技术：讲解常见的建模方法（如数学建模、物理建模等）及仿真技术（如连续仿真、离散事件仿真等），结合实例进行阐述。
3. 建模与仿真工具：介绍常用的建模与仿真软件，如MATLAB、AnyLogic 等，并指导学生如何使用这些工具进行系统建模与仿真。
4. 实践项目：设计具有实际背景的系统建模与仿真项目，要求学生分组合作，运用所学知识完成项目。
教学内容安排如下：第一周：系统建模与仿真基本概念，引导学生了解课程内容，激发学习兴趣。
第二周：建模方法与仿真技术，讲解理论知识，结合实例进行分析。
系统建模与仿真课程设计python
系统建模与仿真课程设计python一、课程设计简介本次课程设计的主题为“系统建模与仿真”，采用Python语言进行编程。
该设计旨在让学生通过实践掌握系统建模和仿真的基本方法和技能，提高学生的编程能力和综合素质。
二、课程设计目标1.掌握系统建模的基本概念和方法；2.了解并使用Python语言进行程序编写；3.掌握常见的仿真算法和技术；4.通过实践提高学生的编程能力和综合素质。
三、课程设计内容1.系统建模基础知识（1）系统概念及其分类；（2）系统建模方法与步骤；（3）常见数学模型及其应用。
2.Python语言基础知识（1）Python语言特点及其优势；（2）Python程序结构及其语法规则；（3）Python常用数据类型及其操作。
3.基于Python的仿真算法与技术（1）离散事件仿真(DEVS)算法；（2）蒙特卡罗(Monte Carlo)仿真算法；（3）Agent-Based Modeling(ABM)仿真技术。
四、课程设计流程1.理论讲解：授课老师将为学生介绍系统建模的基本概念和方法，Python语言的基本知识，以及常见的仿真算法和技术。
2.程序编写：学生将根据授课老师的指导，使用Python语言编写程序，并进行调试和测试。
3.仿真模型设计：学生将根据所学知识，设计并实现一个仿真模型，并对其进行仿真分析。
4.报告撰写：学生将根据所完成的课程设计内容，撰写一份完整的报告，并进行展示和答辩。
五、课程设计评估1.程序设计评分：评估学生程序编写的质量和效率；2.仿真模型评分：评估学生所设计的仿真模型是否符合实际需求，并能够进行有效的仿真分析；3.报告评分：评估学生报告撰写质量、表达能力和思路清晰度等方面。
六、总结通过本次课程设计，学生将掌握系统建模与仿真的基础知识和技能，同时也能够提高Python编程能力。
此外，该课程还有助于培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
中北大学建模与仿真课程设计
商场购物结算排队系统建模与仿真设计说明书1、系统描述：超级市场是我们常去之处，为我们提供日常便利服务。
在日常生活中，当我们需要日常用品的时候，我们就会选择到附近的商场进行购物。
但是，当购物的顾客比较多的时候，就面临着排队等待的问题，这就会给我们结账带来极大的不便。
建模的目的是假定顾客到达时间间隔和商场工作人员服务时间服从一定概率分布，考察商场工作人员的忙闲状况和服务质量，并提出一定建议和建议。
2.系统分析：2.1 系统的实体分析购物结算属于一种单对单服务台服务系统，由三种实体组成：工作人员、顾客、排队队列。
其中，工作人员是永久实体，顾客是临时实体，排队队列是一种特殊实体。
2.2实体的状态及活动分析商场工作人员有“为顾客提供服务”和“休息”两种活动，分别对应“忙”、“闲”两种状态；顾客与工作人员共同完成购物活动，或者在排队队列里等待看病，有“接受服务”和“等待服务”两种状态；排队队列的状态以队列长度标识。
三种实体的活动及状态之间有一定的逻辑关系。
2.3实体的状态变化分析当某一顾客到达商场时，如果工作人员处于“忙”状态，则进入“等待服务”状态，否则，进入“接受服务”状态。
处于排队等待状态的顾客，如果工作人员完成了对前一个顾客的结算服务，则进入“接受服务”状态；否则，继续保持“等待服务”状态。
工作人员完成对某一顾客的结算服务后，如果排队队列处于“非零”状态，则立即开始下一个服务，进入“忙”状态，否则，进入“闲”状态。
2.4对引起各个实体状态发生变化的分析“顾客到达”或者“顾客结束排队”导致工作人员务开始，顾客结算服务完成后导致工作人员服务活动结束，上述三个行为均可视为三个事件。
但是，顾客结束排队是以工作人员“闲”状态为条件的，因此，是条件事件。
队列状态为“非零”时工作人员“闲”是以事件“顾客结账之后离开商场”为条件的。
因此，顾客到达商场使工作人员由“闲”变为“忙”状态，或者使队列长度加 1.顾客结算之后离开商场使工作人员由“忙”变为“闲”。
仿真与建模课程设计
仿真与建模课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握仿真与建模的基本概念、原理和方法，培养学生运用仿真与建模技术分析和解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解仿真与建模的定义、分类和应用领域；（2）掌握仿真与建模的基本原理和方法；（3）熟悉常用的仿真软件和建模工具。
2.技能目标：（1）能够运用仿真与建模技术分析实际问题；（2）能够运用适当的仿真软件和建模工具进行仿真与建模；（3）具备一定的创新能力，能够提出改进方案和优化策略。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对仿真与建模技术的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度；（3）培养学生团队协作、沟通交流的能力。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.仿真与建模的基本概念：介绍仿真与建模的定义、分类和应用领域，使学生了解仿真与建模在实际生活中的重要性。
2.仿真与建模的基本原理：讲解仿真与建模的基本原理，包括系统分析、模型建立、仿真实验等，使学生掌握仿真与建模的基本方法。
3.仿真与建模的方法和技术：介绍常用的仿真与建模方法和技术，如蒙特卡洛法、离散事件仿真、系统动力学等，使学生能够根据实际问题选择合适的仿真与建模方法。
4.仿真软件和建模工具：介绍常用的仿真软件和建模工具，如MATLAB、Simulink、ANSYS等，使学生能够熟练运用这些工具进行仿真与建模。
5.实际案例分析：分析典型的实际案例，使学生了解仿真与建模在各个领域的应用，培养学生运用仿真与建模技术解决实际问题的能力。
三、教学方法为了达到课程目标，本课程采用以下教学方法：1.讲授法：讲解仿真与建模的基本概念、原理和方法，使学生掌握基础知识。
2.案例分析法：分析实际案例，使学生了解仿真与建模在各个领域的应用，培养学生运用仿真与建模技术解决实际问题的能力。
3.实验法：让学生动手进行仿真实验，熟悉仿真软件和建模工具，提高学生的实际操作能力。
系统建模与仿真课程设计
系统建模与仿真课程设计1. 引言系统建模与仿真是一门重要的工程技术，广泛应用于工业、制造、军事、医疗等领域。
系统建模与仿真旨在通过研究和模拟现有的系统，从而加以优化和改进，从而更好地满足用户需求。
本文将对系统建模与仿真课程的设计进行介绍和讨论。
2. 课程目标本课程旨在通过教学和实践，让学生掌握系统建模和仿真的基本原理和方法，能够利用建模工具进行系统的建模、仿真和分析，从而提高工程技术能力。
3. 课程内容本课程包含以下内容：3.1 系统建模基础主要介绍系统建模的基本概念、方法和应用场景，包括：•系统和子系统的定义，如何确定系统边界和系统需求•系统建模的分类和目的，如何选择适合的建模方法•系统建模的过程和工具，如何进行系统建模和从建模数据中获取信息•系统建模的质量和评估，如何保证模型正确性和可靠性3.2 系统仿真基础主要介绍系统仿真的基本概念、方法和应用场景，包括：•仿真的分类和应用，如何用仿真方法解决复杂问题•仿真的过程和工具，如何进行仿真实验和获取仿真结果•仿真结果的评估和分析，如何对仿真结果进行统计分析和数据挖掘3.3 系统建模与仿真综合案例通过实践项目解决实际问题，包括：•给定特定问题场景，学生需要自行选择建模方法，构建系统模型，并进行仿真与分析•进行查找资料、设计方案，完善仿真模型、仿真结果分析和出报告等工作4. 教学方法本课程采用“理论讲解与实践结合”的教学方式，主要采用以下教学方法：4.1 讲授理论分析系统建模与仿真理论，关注实用性和应用场景，让学生了解基本概念、方法和工具。
4.2 课程实践使用典型工具进行实践，让学生掌握软件的操作流程，学会练习建模和仿真实验，并了解数据分析的基本方法。
4.3 案例分析以课程案例为例，分析系统建模与仿真的具体实施步骤，让学生了解如何进行系统建模和仿真实验。
5. 实践项目本课程要求学生完成一项实践项目，主要包括以下内容：•根据题目要求，学生需要自行选择建模方法，构建系统模型，并进行仿真与分析•进行查找资料、设计方案，完善仿真模型、仿真结果分析和出报告等工作实践项目将占据本课程总成绩的50%以上，是课程的重要组成部分。
系统建模与仿真课程设计
系统建模与仿真课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解系统建模与仿真的基本概念，掌握建模与仿真的基本原理；2. 使学生掌握运用数学模型描述实际问题的方法，提高解决实际问题的能力；3. 帮助学生了解不同类型的建模与仿真方法，并能够根据实际问题选择合适的建模与仿真方法。
技能目标：1. 培养学生运用计算机软件进行建模与仿真的操作能力；2. 提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够独立完成简单的系统建模与仿真实验；3. 培养学生的团队协作能力，能够与他人合作完成复杂的系统建模与仿真项目。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对系统建模与仿真的兴趣，培养学生主动探索、勇于创新的科学精神；2. 培养学生具备严谨、求实的学术态度，提高学生的学术素养；3. 引导学生关注建模与仿真在工程技术领域的应用，增强学生的社会责任感和使命感。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在通过理论教学与实践操作相结合，使学生在掌握基本知识的基础上，提高实际操作能力。
课程目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生将能够运用所学知识解决实际问题，为未来的学术研究和职业发展打下坚实基础。
二、教学内容1. 系统建模与仿真基本概念：包括系统、模型、仿真的定义及其相互关系，介绍建模与仿真的发展历程；2. 建模与仿真原理：讲解建模与仿真的基本原理，如相似性原理、逼真度原理等；3. 数学模型构建：介绍常用的数学模型及其构建方法，如差分方程、微分方程等；4. 建模与仿真方法：分析不同类型的建模与仿真方法，如连续系统仿真、离散事件仿真等；5. 计算机软件应用：介绍常用的建模与仿真软件，如MATLAB、AnyLogic 等，并进行实际操作演示；6. 系统建模与仿真实践：结合实际案例，指导学生运用所学知识进行系统建模与仿真实验；7. 教学内容安排与进度：按照教材章节顺序，制定详细的教学大纲，明确各章节的教学内容和进度。
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目录第一章系统描述与仿真目的 (7)第二章系统分析 (7)第三章数据统计 (9)第四章数据分析 (10)第五章建模与仿真 (15)第六章输出分析 (20)第七章心得体会 (22)第八章参考文献 (22)一、系统描述与仿真目的1、系统描述所选系统为二院签到系统，二院是戒律规范，作风强硬，严禁向前，学风优良的模范学院。
要做好签到工作，保证出现问题可以对相关人员进行追究。
该处有负责签到的工作人员一名。
学生到1号宿舍楼门前之后，若签到处无人，则学生立刻开始签到，若签到处繁忙，则学生需排队等待签到，签完之后才能离开。
该系统为一单服务台服务系统，在系统中，学生的到达是随机的，每两个学生到达的时间间隔时间是不一样的，学生签到的时间也是不一样的，由此组成的队列长度也是随机的。
该排队系统的基本结构是：到来离开学生排队签到2、仿真目的1）了解排队系统的设计；2）通过仿真分析，掌握witness软件的操作；3）通过仿真分析，研究签到处的排队系统，提高系统的运行效率；4）了解建模与仿真在系统分析中的重要作用。
二、系统分析1、分析系统的实体、事件、状态、活动（1）实体：临时实体：学生永久实体：工作人员特殊实体：队列（2）事件：学生到达、学生结束排队、学生签到完毕离开。
（3）状态：工作人员：忙、闲 游客: 等待签到、签到 队列: 队列长度（4）活动：排队、签到（5）排队规则：先到的先签到，后来的排在后面，依次签到离开。
2、以学生流动为主线，画出流程图NY学生到达签到空闲置签到处忙学生开始签到 学生签完离开置签到处闲排队三、数据统计通过对签到处为期一天进行调查，得到一定时间段内的学生到达间隔时间和签到时间如下表：表中时间单位均为秒（s）学生数到达时间间隔签到时间1 - 152 4 203 117 354 30 215 48 96 9 177 21 188 63 509 10 2710 70 1311 39 3012 19 813 1 4014 14 4815 50 5116 120 3917 55 6518 47 2319 71 3420 19 2921 83 622 17 1623 158 1024 30 1225 64 2426 33 2927 65 3728 81 8829 63 7330 21 5431 27 632 100 4133 21 4034 40 1135 61 3036 29 5037 21 8138 115 3339 50 2140 69 4741 37 3542 97 3843 10 2644 15 1945 50 42四、数据分析1、直方图与分布假设由于调查数为45，故可设定区间个数为7（45开方）,用excel做出上表中学生到达间隔时间的分布直方图如下：由该直方图可看出，其形状与负指数分布曲线接近，因此可以假设这组观测数据服从负指数分布。
同理，用excle做出签到时间的分布直方图如下：由该直方图可以看出，其形状也接近负指数分布，故可以假定这组观测数据服从负指数分布。
2、参数估计对于假设得到的指数分布，检验的特征参数就是 ，需要求取该特征参数的值,指数分布估计量1λ∧=X该样本的数量n=45,45个观测值如上表所示，该样本的均值为：11ni i n x =X =∑到达间隔时间的参数估计：==47.7,==0.02,签到时间的参数估计：==33.1,==0.03.3、拟合度检验因为实际分布与理论分布有一定的差异，故要对其进行拟合度检验，此处用2χ拟合度检验，检验统计量22()ii i E Eχ=-O ∑，i O 是实际测得数落在第i 个分组区间的观察频数（试验分布），而i E 根据假设的分布计算其在该分组区间的期望频数（理论分布）。
每一区间的频数是i E =nip，ip是假设概率的理论计算值，是对应的第i 个分组区间的假设概率。
0H ：实际分布与理论分布一致。
1）到达间隔时间的拟合度检验：间隔时间iOiEi i E -O 2()i i E -O2()ii i E E-O0-32 19 16 3 9 0.56 33-65 16 18 -2 4 0.22 66-98 6 7 -1 1 0.14 99-131 4 3 1 1 0.33 132-1641-1112χ=2()ii i E E-O ∑=0.56+0.22+0.14+1+0.33=2.25自由度f=k-s-1,k 为区间数,s 为假设分布的参数个数； 该检验中k=5,s=1,故f=5-1-1=3； 因为2χ=2.25 <20.05,3χ=7.82,故不能拒绝0H ，即到达间隔时间的实际分布与理论分布是一致的。
2）签到时间的拟合度检验：签到时间iOiEi i E -O 2()i i E -O2()ii i E E-O0-15 96 3 9 1.5 16-31 15 16 -1 1 0.06 32-47 12 14 -4 16 1.14 48-63 5 2 2 4 2 64-79 2 4 1 1 0.25 79-94 23110.332χ=2()ii i E E-O ∑=1.5+0.06+1.14+2+0.25+0.33=5.28因为2χ=5.28 <20.05,3χ=7.82,故不能拒绝0H ，即签到时间的实际分布与理论分布是一致的。
4、相关性分析为了正确认定随机样本数的随机特征，需对两个随机变量的样本值进行相关分析，做两者之间的散布图，根据变化趋势观察其关联性。
到达间隔时间和签到时间的散点图：由excel算出两者相关系数r=0.02,故到达间隔时间和签到时间之间为无相关。
（0-0.2为非常弱的相关或无相关）5、分析计算平均速率nvT（单位时间内到达或签到的游客数）（1）到达间隔时间的平均速率: λ==104人/小时（2）签到时间的平均速率：μ==151人/小时（3）服务设备利用率：ρ===68.87％，即签到处有68.87%是繁忙的，31.13%是空闲的。
（4）系统中学生数（期望数）：Ls===2.21（5）排队等待签到人数（期望值）：Lq===1.52（6）学生逗留的时间：Ｗs==0.02小时（7）学生排队等待时间：Ｗq===0.01小时五、Witness建模与仿真学生到达间隔时间服从负指数分布，均值为：β===50，学生签到时间服从指数分布，均值为：θ===33.1、模型元素定义（Define）本系统的元素定义如下表：元素名称类型数量说明Xuesheng Part 1 学生Jifen Part 1 对学生积分Paidui Buffer 1 排队积分Gongzuorenyuan Machine 1 工作人员Jifen0 Variable(type:real) 1 积分结果显示Duichang Timeseries 1 队列长度显示2、元素可视化设置(Display)各个实体元素的显示特征定义设置如下所示：（1）Part元素可视化设置，对学生元素的text、icon进行设置，设置如下图所示：(2)Buffer元素可视化设置，对排队队长元素的text、icon、rectangle、part queue进行设置，rectangle、part queue设置如下图所示，其余设置同上。
(3)Machine元素可视化设置，对gongzuorenyuan元素的text、icon、part queue 进行设置，设置同上。
(4)Variable元素的可视化设置，对jifen0元素的text、value进行设置，value的设置如下图所示，其余设置同上。
(5)Timeseries元素可视化设置，对队长元素的text、timeseries进行设置，timeseries的设置如下图所示，其余设置同上。
3、元素细节（Detail）设计（1）对Part元素学生细节设计Type:ActiveInput to model.inter Arrival:-50*LN(RANDOM(1)) Lot size:1Input to model.To…:PUSH to PaiduiActions on Create:ICON=73设置图如下图所示：（2）对Part元素Jifen细节设计Type:ActiveInput to model.inter Arrival:1.0Lot size:1Input to model.To…:PUSH to SHIPActions on Create:Jifen0=Jifen0+NPARTS(Paidui)(3)对buffer元素的Paidui细节设计Capacity:100(4)对Machine元素Gongzuorenyuan细节设计Type:SingleInput .From:PULL from PaiduiDuration.Cycle Time:-33*LN(RANDOM(1))Output .To…:PUSH to SHIP设置图如下图所示：(5)对Timeseries元素的Duichang细节设计Recording:5.0在Plot Expressions下第一个plot中将“Undefined”改为NPARTS(Paiduiduilie) 在Plot Expressions下第二个plot中将“Undefined”改为NPARTS(Gongzuorenyuan) 设置图如下图所示：仿真模型运行情况如下图所示：六、输出分析模型仿真钟取默认的1的时间单位为1s，运行5000仿真时间单位，将各元素的运行结果记录到下表中，并修改学生到达间隔时间和签到时间，在相同仿真时间下仿真，将仿真的结果也计入下表，与标准数据进行对比。
元素变量系统对比1 对比2 对比3 对比4(50,33) (50,20) (35,25) (75,25) (50,25)学生进入系统人数106 106 149 63 106 离开系统人数106 106 147 59 106 逗留人数0 0 2 4 0 平均逗留人数 4.10 1.00 4.32 0.50 1.97 平均等待时间193.21 47.18 144.80 39.32 92.94排队进入人数总数106 106 149 63 106 离开人数总数106 106 148 60 106 当前人数0 0 1 3 0 人数最大值16 6 17 4 11 人数最小值0 0 0 0 0 队列平均长度 3.41 0.58 3.54 0.19 1.45 平均等待时间160.71 27.48 118.92 15.43 68.32工作人员闲率31.09 58.24 22.88 69.91 47.80 忙率68.91 41.76 77.12 30.09 52.20 接受服务人数 106 106 147 59 106由上表的数据可以看出，当改变了学生的到达时间间隔和签到时间之后，仿真得到的的各项数据也有所变化，说明到达时间和签到时间都对系统造成影响，比如排队队列的最大最小队长等。