汉服的发展研究说课讲解
汉服的起源及各朝代发展课件

02 杂裾
在襦裙的基础上加长的裙子, 通常为丝织品,走起路来摆动 生姿。
03 帔子
类似于披肩的饰美的发饰,如钗、步摇、 发簪等,用于装饰头发。
儿童服 饰
古代儿童服饰多以简洁为主,颜色鲜艳, 以突出儿童的活泼可爱。
汉服的起源及各朝代发展课件
CONTENTS
• 汉服起源 • 汉代以前服饰 • 汉代服饰 • 魏晋南北朝服饰 • 隋唐服饰 • 宋代服饰 • 明清服饰 • 现代汉服
01
汉服起源
汉服的定义
汉服是中华民族的传统服饰,具有悠久的历史和独特的文化 内涵。它通常是由天然材料制成,如棉、丝绸、麻布等,具 有宽袍大袖、交领右衽、系带等特征。
裤子
汉代男子常穿宽松的裤子,类似于现代的 运动裤,通常由棉或丝绸制成。
袍
汉代男子常穿长袍,类似于现代的长风衣, 通常由棉或丝绸制成。
冠
汉代男子常戴冠,类似于现代的帽子,通 常由布或丝绸制成。
女子服 饰
衣裳
汉代女子常穿衣裳,类似于现代的连衣裙, 通常由棉、麻或丝绸制成。
裤子
汉代女子常穿宽松的裤子,类似于现代的 阔腿裤,通常由棉或丝绸制成。
VS
意义
现代汉服作为传统文化的载体,不仅展示 了中国文化的魅力,还弘扬了民族精神和 文化自信。它成为连接过去与现在的桥梁, 为人们提供了一种了解和体验传统文化的 途径。
谢谢您的聆听
THANKS
08
现代汉服
发展现状及特点
现状
近年来,随着传统文化和国潮的 兴起,现代汉服逐渐在大众中流 行,成为一种时尚和独特的服饰 文化。
特点
现代汉服在保留传统元素的基础 上,融入了现代设计和创新理念, 更符合现代人的审美和生活需求。
汉服时代的变迁教案

汉服时代的变迁教案教案标题:汉服时代的变迁教案目标:1. 了解汉服时代的起源、发展和变迁;2. 探究汉服在不同历史阶段的特点和演变;3. 培养学生对于历史文化的兴趣和理解能力;4. 提高学生的研究和表达能力。
教学重点:1. 理解汉服时代的起源和发展;2. 分析汉服在不同历史阶段的特点和演变。
教学难点:1. 探究汉服在不同历史阶段的变迁原因;2. 分析汉服的设计和制作工艺。
教学准备:1. PowerPoint演示文稿;2. 汉服时代的图片和资料;3. 学生参考书籍和互联网资源。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示一张汉服时代的图片,引起学生对汉服的兴趣,并与学生进行简短的讨论,了解学生对汉服的了解程度和想法。
Step 2:知识讲解(15分钟)使用PowerPoint演示文稿,向学生介绍汉服时代的起源和发展,包括汉服在不同历史阶段的特点和演变。
重点讲解汉服时代的背景、社会地位和文化影响。
Step 3:小组讨论(15分钟)将学生分成小组,让每个小组选择一个历史阶段的汉服进行研究。
学生可以使用参考书籍和互联网资源,了解该历史阶段的汉服特点、变迁原因和制作工艺。
鼓励学生互相讨论和分享信息。
Step 4:小组展示(15分钟)每个小组派出一名代表,向全班展示他们所研究的历史阶段汉服的特点和变迁。
其他学生可以提问和讨论。
Step 5:总结和评价(10分钟)与学生一起总结汉服时代的变迁,并引导学生思考汉服的意义和影响。
鼓励学生表达自己的观点和感受。
Step 6:拓展活动(可选)(10分钟)鼓励学生进一步研究汉服时代的相关话题,如汉服的传承和复兴等。
学生可以撰写小论文、制作展板或参观相关展览等。
教学延伸:1. 邀请专家或相关人士来校进行讲座或分享,让学生更深入了解汉服时代的变迁;2. 组织学生参观博物馆或历史遗址,亲身感受汉服时代的文化遗产。
教学评价:1. 观察学生在小组讨论和展示中的参与程度和表现;2. 书面作业:要求学生撰写一篇关于汉服时代的变迁的小论文,包括汉服的起源、发展和演变原因等。
汉服课程内容

汉服课程内容第一章:汉服的起源和历史1.1 汉服的起源1.1.1 古代服饰的演变1.1.2 汉服的特点与意义1.2 汉服的发展历程1.2.1 东周时期的服饰1.2.2 春秋战国时期的服饰1.2.3 秦汉时期的服饰1.3 汉服的影响与传承1.3.1 汉服在文化传统中的地位1.3.2 汉服复兴运动的兴起第二章:汉服的款式与细节2.1 女子汉服的款式与细节2.1.1 襦裙与袄2.1.2 闺阁服饰(袍、袖襕、长裙)2.1.3 华服(补子、密珠、走云衫)2.2 男子汉服的款式与细节2.2.1 上衣(衣襟、衣姿)2.2.2 下装(裤子、袜子)2.2.3 服饰配饰(帽子、鞋子、腰带)2.3 汉服的制作与维护2.3.1 汉服的裁剪与缝制2.3.2 汉服的面料与色彩选择2.3.3 汉服的保养与修复技巧第三章:汉服的礼仪与礼仪活动3.1 汉服礼仪的基本概念3.1.1 汉服在古代礼仪中的地位3.1.2 汉服礼仪的特点与内涵3.2 汉服礼仪的传统活动3.2.1 家庭婚丧嫁娶礼仪3.2.2 宫廷与贵族礼仪3.2.3 传统节日与庆典活动3.3 汉服礼仪的现代应用3.3.1 汉服仪式与派对3.3.2 汉服文化的推广与传播第四章:汉服与中国传统文化4.1 汉服与传统美学观念4.1.1 汉服的形象与意义4.1.2 汉服在音乐、舞蹈、绘画等艺术形式中的运用4.2 汉服与古代文学作品4.2.1 汉服形象在古代文学中的描写4.2.2 汉服与诗词曲赋的关系4.3 汉服与传统价值观念4.3.1 汉服与儒家思想的联系4.3.2 汉服与礼治社会的关系第五章:汉服的现代发展与展望5.1 现代汉服运动的兴起5.1.1 汉服青年群体的崛起5.1.2 汉服社区与线下活动的发展5.2 汉服行业的商业化与文化传承5.2.1 汉服设计与创意产业5.2.2 汉服的商业推广与销售模式5.3 汉服文化的国际交流与影响5.3.1 汉服在国际舞台上的展示与传播5.3.2 汉服与世界服饰文化的对比与交流以上为的简要介绍,课程主要涵盖了汉服的起源和历史、款式与细节、礼仪与礼仪活动、与中国传统文化的关系以及现代发展与展望等方面。
盛世霓裳之汉服【说课教案】

一、教材分析教学参考: 本课是欣赏课。
教材介绍了中国汉族民族服饰的演变和发展。
详细的讲解了汉服的定义和特色,并且同和服和韩服做了对比介绍。
学生对教材的学习,要从教材列举的图片资料入手,明确图片资料所包含的信息和内容。
了解汉服的发展过程对于学生来说比较困难,资料的缺少和历史的悠久使学生很难理解汉服的历史性和传承性。
教学目标:1.知识和技能目标:理解汉服的含义和特点及独特的审美倾向和其历史性。
2.过程和方法目标:学习从多角度来欣赏和认识汉服,理解汉服特有的审美倾向和内涵。
提高视觉感受能力,激发参与欣赏、评述的兴趣,能对汉服作简短评述。
3.情感态度和价值观目标:在对汉服的欣赏过程中形成良好的审美观念。
培养学生对中国服饰艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。
教学重点:汉服的定义,区分汉服与和服和韩服的区别以及了解汉服的形制。
教学难点:汉服的历史性和继承性,汉服所体现汉族的精神本质。
二、教学对象分析这个阶段的学生好奇心和求知欲强,对新鲜事物的兴趣也比较浓烈,只要让学生对其产生浓厚的兴趣,在学习这个方面就能够学起来轻松愉悦。
所以本课程我会采用多媒体教学式,通过图片的演示吸引学生的注意力,并注重和学生的互动来活跃课堂气氛,创造良好的学习环境。
三、教学方法设计1.教法:美术教学重在培养学生的审美意识和能力,如何培养这一教学任务,教师教学方法就显得非常重要。
汉服天下这节课的教学设计是让学生了解汉服文化的一些知识和欣赏汉服的美感,且由于是高一年级的学生,接受能力比较强,教学设计主要还是围绕汉服的定义特色,以及与其他服饰的区别。
以此感知汉服独特的审美倾向。
我会采用引导法、观察理解法、多媒体演示法这三种方法来进行教学。
具体的说就是趣味引导,包括欣赏图片,提问渐入主题。
有利于激发学生的兴趣,有助于提高学生学习的积极性。
2.学法:在教学中,我遵循“学为主体”的教育思想,注重引导学生学习,并且让他们自己学会观察、对比、讨论、总结,从而掌握汉服的特点。
汉服的起源及各朝代发展PPT课件

06
CATALOGUE
汉服的传承与发展
汉服文化的传承意义
历史价值
汉服作为中华文化的重要象征,承载着丰富的历史文化内涵,其 传承有助于弘扬中华优秀传统文化。
民族认同
汉服作为汉族的传统服饰,其独特的款式和风格有助于增强民族 认同感和凝聚力。
艺术审美
汉服独特的审美价值和文化韵味,为现代服装设计提供了丰富的 灵感和借鉴。
02
CATALOGUE
汉服的起源
汉服的定义
汉服,全称为“汉民族传统服饰”,是从黄帝即位到明末清初期间,汉族以华夏礼 仪文化为中心,通过历代汉人王朝推崇周礼、象天法地而形成千年不变的礼仪衣冠 体系。
汉服通过儒家和华夏法系影响了整个汉文化圈,亚洲各国的部分民族如日本、朝鲜、 越南、蒙古、不丹等等服饰均具有或借鉴汉服特征。
以玉佩、剑饰等为主要配饰,彰显身 份与地位。
礼仪服饰制度初步建立
根据官职等级和社会地位,规定了不 同场合的着装要求。
魏晋南北朝时期汉服的演变
1 2
服饰风格逐渐多元化 受到北方游牧民族影响,出现了窄袖、紧身等新 款式。
色彩与图案更加丰富 染色技术提高,使得汉服色彩更加鲜艳,图案更 加精美。
3
配饰注重个性化 发饰、耳饰等配饰逐渐增多,注重个人品味与风 格。
汉服与传统礼仪、节日、舞蹈等文化元素紧密相连,共同构成 了独具特色的汉文化体系。例如,在古代,人们穿着汉服参加 各种祭祀、庆典等活动,以表达对祖先和天地的敬畏之情。
03
CATALOGUE
各朝代汉服的发展
秦汉时期汉服的特点
服饰风格端庄大气
以深衣、袍服为主要款式,注重色彩 搭配与图案设计。
配饰丰富多样
系带方式
汉服服饰传统历史文化PPT课件

06
汉服的市场与发展
汉服市场的现状与规模
汉服市场现状
• 近年来,汉服市场迅速发展,涌现出大量汉服爱好者及商家。据统计,截 至2022年,中国汉服市场总规模已超过10亿元人民币,且预计到2025年将达 到100亿元人民币。
汉服市场规模
• 汉服市场规模不断扩大,不仅局限于传统的实体店,还包括线上电商平台 、社交媒体等渠道。其中,淘宝、京东等综合性电商平台上的汉服店铺数量庞 大,销售额也持续增长。
传统节日活动
• 通过春节、清明节、端午节等传统节日活动,穿着汉 服参与其中,展示汉服的美。
传统节日习俗
• 借助传统节日习俗,如中秋节赏月、端午节吃粽子 等,以汉服为主题,弘扬传统文化。
汉服在民间社团中的推广
汉服社团活动
• 通过民间社团组织的汉服活动,如汉服秀、汉服文化节 等,展示汉服的魅力。
汉服社团宣传
汉服服饰传统历史文化PPT课件
contents
目录
• 汉服概述 • 汉服的历史发展 • 汉服的文化内涵 • 汉服的传承与推广 • 汉服的设计与制作 • 汉服的市场与发展
01
汉服概述
汉服的定义与起源
汉服的定义
• 汉服是指中国传统社会中汉族所穿着的民族服饰,包含 了上衣下裳、裳裙、深衣、曲裾、直裾、圆领袍等服装款 式。
汉服的未来发展趋势
汉服市场未来趋势
• 未来,随着消费者对传统文化的重视程度不断提高,汉 服市场将继续保持快速增长态势。同时,随着消费者需求 的变化,汉服市场将逐渐向多元化、细分化方向发展。
汉服产业发展趋势
• 未来,汉服产业将逐渐形成完整的产业链条,包括设计 、生产、销售、活动组织等多个环节。同时,随着技术的 不断发展,数字化也将成为汉服产业未来的重要趋势之一 ,例如虚拟试衣、3D打印等技术将应用于汉服产业。
汉族服饰的演变ppt课件(2024)

在一起,制作出较为合身的服饰。
装饰品的出现
03
人们开始使用兽牙、贝壳等自然物品作为装饰品,彰显自己的
身份和地位。
4
夏商周三代服饰制度形成
等级制度的体现
夏商周时期,服饰成为等级制度的体 现,不同阶层的人穿着不同的服饰, 以示身份和地位。
礼仪服饰的形成
随着礼仪制度的逐渐形成,礼仪服饰 也应运而生,如冕服、弁服等,成为 贵族阶层在重要场合穿着的服饰。
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2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
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个性化的发展
随着人们思想观念的解放和个性化追求的增强,汉族服饰开 始注重展现个人的独特风格和品味。人们开始根据自己的喜 好和需求定制服装,彰显自己的个性。
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全球化背景下汉族服饰传承与创新
传统服饰的传承
在全球化的背景下,越来越多的汉族人开始重新审视自己的传统文化和服饰。一些传统服饰如汉服、唐装等逐渐 受到年轻人的喜爱和追捧,成为时尚潮流的一部分。
2
2023
PART 01
汉族服饰起源与初期形态
REPORTING
2024/1/29
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原始社会时期服饰特点
2024/1/29
兽皮、树叶等自然材料制作
01
原始社会时期,人们使用兽皮、树叶等自然材料制作服饰,以
保暖和遮羞为主要功能。
简单的缝纫技术
02
此时人们已经掌握了简单的缝纫技术,能够将兽皮等材料缝制
2024/1/29
色彩搭配丰富
服饰色彩由单一向多样化 发展,注重色彩对比与搭 配。
发型与配饰变化
传统服饰课程说课稿

传统服饰课程说课稿一、教学目标本课程旨在使学生了解传统服饰的历史、文化背景以及设计理念,并培养学生对传统服饰的欣赏能力和创造力,提高他们的审美意识和设计能力。
二、教学内容本课程的教学内容分为以下几个方面:1. 传统服饰的历史通过介绍不同时期的传统服饰,包括古代、现代和地区间的差异,使学生了解传统服饰的发展和演变过程。
通过观察和分析不同服饰元素的变化,学生能够理解服饰与当时社会、文化的关系,并对服饰设计的发展趋势有所了解。
2. 传统服饰的文化背景通过阅读相关文献和观察实物,学生可以了解传统服饰所承载的文化内涵和象征意义。
引导学生探讨服饰与社会、宗教、俗等方面的关系,培养他们对文化多样性的认识和尊重。
3. 传统服饰的设计理念通过研究传统服饰的设计原则和技巧,培养学生的创造力和审美能力。
通过剖析经典的传统服饰作品,学生将能够理解设计师的想法和用心,分析其设计手法和艺术表现,进而进行创意设计实践。
4. 传统服饰的艺术欣赏通过欣赏不同时期和地区的传统服饰作品,学生将能够培养自己的审美意识。
通过观察、分析和讨论,学生将学会欣赏服饰作品的美感和艺术价值,提高他们对服饰艺术的鉴赏能力。
三、教学方法本课程将采用以下教学方法:1. 讲授法:通过教师的讲解,介绍传统服饰的相关知识和内容。
2. 实地考察:安排学生参观博物馆、展览和传统服饰工作室,亲身感受传统服饰的魅力和工艺技巧。
3. 小组讨论:安排学生进行小组讨论,分享观点和想法,培养合作与沟通能力。
4. 创意设计实践:引导学生进行创作实践,提供设计素材和工具,激发学生的创造力和想象力。
四、学生评价本课程将通过以下方式对学生进行评价:1. 参与度:学生的课堂参与度和讨论表现。
2. 作业:学生完成的相关作业和创意设计作品。
3. 成绩考核:学生的期末考试和项目成果评估。
五、教学资源本课程将使用以下教学资源:1. 课本:选用相关传统服饰教材作为研究参考。
2. 影音资料:通过视频和图片展示传统服饰的历史和设计作品。
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目 录
一二三四
汉汉汉当
服服服代
的的的生
历特发活
史征展中
与
的
形
汉
式
服
汉服,即汉族的民族服装,亦称“衣冠” “汉装” “华服”。
相传始于“垂衣裳而天下治”的轩辕黄帝,清代开始汉服在暴力因素下开始衰落。但是 汉服并未消失,而是在历史的夹缝中顽强的存活了下来。
汉服是世界上历史最悠久的民族服饰之一,绵延四千余年,汉服凝聚着祖先象天法地而 形成的华夏民族文化风貌,汉服不单纯只是一件衣服,他是一个伟大文明的缩影,一个伟大 民族的皮肤。
(一)特征——宽袍广袖
衣衫阔大,以带轻缚。舒适性 与随意性是汉服文化的一种缩影, 宽衣大袖的国度向来禀赋浪漫。随 着时间的推移,袖子的大小虽反复 变化,却从来都是流畅的线条,不 会刻意去收勒。
Hale Waihona Puke (二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
衣裳制式的襦裙是汉服体系中最基本的款 式,备受女子喜爱。男子流行通裁制式,衣裳 制式则逐渐适用于非常重要的礼仪场合,其中, 冕服便是帝王最隆重的礼服。
以裙腰之高低,将襦裙分为齐腰襦裙,高腰襦裙, 齐胸襦裙。以领子的式样之分,将襦裙分为交领襦裙和 直领襦裙。按是否夹里的区别,将襦裙分为单襦和复襦, 单襦近于衫,复襦则近于袄。
(二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
3、襦裙——交领襦裙
(二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
3、襦裙——对襟襦裙
(二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
3、襦裙——交领襦裙
襦裙出现在战国时期,兴起于魏晋南北朝。直到明 末清朝前都是普通百姓(女性)的日常穿着服饰。
上身穿的短衣和下身束的裙子合称襦裙,是典型的 “衣裳”制。上衣叫做“襦”长度较短,一般长不过膝, 下身叫"裙"。可见"襦裙"其实是两种衣物的合称。
(二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
1、冕服
冕服,是古代帝王举行重大仪式所 穿的礼服。主要由冕冠、玄衣、纁裳、 白罗大带、黄蔽膝、素纱中单、赤舄等 构成。
玄衣肩部织日、月、龙纹;背部织星 辰、山纹;袖部织火、华虫、宗彝纹;纁 裳织藻、粉米、黼、黻纹各二。即所谓 的"十二纹章" 纹样。
(二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
对襟,指汉服上衣的一种式样,两 襟相对,纽扣在胸前正中。语出《红楼 梦》第四九回:“独李纨穿一件哆罗呢 对襟褂子。”
(二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
3、襦裙——对襟襦裙
对襟跟交领,是汉服几千年来重 要的两种衣领。对襟汉服的款式颇多 ,有对襟罩衣(半臂、鹤氅、披衫、 褙子、比甲),对襟上衣(对襟襦、 对襟衫)。
(二)形制——“深衣”制(上衣下裳连体)
《五经正义》:“此深衣衣裳相连, 被体深邃。”通俗的说即上衣和下裳相连 在一起,身体包被,不会外露,雍容典雅。
我们前几篇带大家了解了衣裳制,上 衣下裳是华夏最古老的服制。华夏民族讲 究尊崇传统、不忘本初,深衣虽是上下连 裳,但仍在裁剪时分裁再加以缝合。
裙分为曲裾和直裾两种样式,外观区 别在于下身是否有围绕的线条。
汉服就像汉字、汉语一样,这里的“汉”是汉族,并不特指历史上的汉朝,所以汉服不 能理解为“汉朝的服装”。
二、汉服的特征与形式
汉服具备独特的形式,其基本特征是交领右衽、系带隐扣、宽袍广袖,又以盘领、 直领等为其有益补充。
一般一套完整的汉服通常有三层:小衣(内衣、亵衣)、中衣(里衣)、大衣(外 衣)。
(二)形制——“深衣”制(上衣下裳连体)
1、曲裾
曲裾是汉服“深衣制” 的一种款式。按照《礼记》 记载,深衣一大特点是"续衽 钩边",也就是说"这种服式 的共同特点是都有一幅向后 交掩的曲裾。"
(二)形制——“深衣”制(上衣下裳连体)
1、曲裾
(二)形制——“深衣”制(上衣下裳连体)
2、直裾
直裾下摆部份剪裁为垂直,衣裾在 身侧或侧后方,没有缝在衣上的系带, 由布质或皮革制的腰带固定。汉代以后, 由于内衣的改进,盛行于先秦及西汉前 期的绕襟曲裾已属多余,本着经济胜过 美观的历史发展原则,至东汉以后,直 裾逐渐普及,成为深衣的主要模式。
而右衽是汉族服装始终保留的特点,成为 汉族的象征符号。这也和中国历来的“以右为 尊”的思想密不可分。
(一)特征——系带隐扣
系带隐扣即通身不用纽扣, 仅用衣带固定衣服各部位。
中国自古尊重自然,崇尚天 人合一,以带为汉服的主要系缚 物,不仅尊重了自然和谐的人文 思想,还利用衣带飘飘制造出飘 逸灵动的动感美。
(二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
3、襦裙——对襟襦裙
对襟外衣至战国以来一直深受欢迎,到 了魏晋朝发展出鹤氅,唐代由鹤氅发展出披 衫,宋朝由披衫发展出褙子、由褙子发展出 背心(比甲)。
晋朝女子好穿对襟衫裙,束以腰带,崇 尚宽博。唐代时盛行对襟齐胸襦裙,亦流行 对襟齐腰襦裙。宋代除了流行对襟中腰襦裙 外,还流行褙子。
汉服的基本款式大约有九类,在基本款式下又因其领口、袖型、束腰、裁剪方式等 的不同变化演绎出几百种款式。他与西服大不相同,与那些即使受到汉服影响而产生的 韩服、和服等服饰也不同,足以体现华夏民族的特色。
(一)特征——交领右衽
上古时代,上衣多为交领斜襟,中原人崇 尚右,习惯上衣襟右掩,称为右衽;而北方诸 族崇尚左,衣襟左掩,是为左衽。除了上衣左 衽以外,胡服的下衣和足衣也与中原服饰明显 有别。
“十二纹章”就是以十二种固定的文饰,或画、或织、或绣在天子及诸侯的官服上。一种文饰称
为一章,并以饰章的多寡来表示等威,而且一章有一个含义。十二纹章来源于古代华夏族部落的图腾
崇拜,是中华皇权的神圣象征。
日、月、星辰-取其照临; 山-取其稳重; 龙-取其应变; 华虫(一种雉鸟)-取其文丽; 宗彝(一种祭祀礼器,后在其中绘一虎一猴)取 其忠孝; 藻(水草)-取其洁净; 火-取其光明; 粉米(白米)-取其滋养; 黼(斧形)-取其决断; 黻(常作亚形,或两兽相背形)-取其明辨。
(二)形制——“衣裳”制(上衣下裳,裳指下裙)
2、玄端
玄衣用布十五升,每幅布都是正方形, 端直方正,故称端。又因玄端服无章彩纹 饰,也暗合了正直端方的内涵,所以这种 服制称为"玄端"。
玄端为先秦时通用的朝服及士礼服, 后深衣(上下连制)流行后玄端逐渐废止, 后来明代恢复古玄端制而造“忠靖服”。
此外,玄端也是古代中国的黑色礼服。