建筑环境与能源应用工程专业立体化实践教学体系的研究与探索
Ｖｏ １ ． １ ６ ， Ｎｏ ． ４ 源应用工程专业
立体 化 实践 教 学体 系 的研 究 与探 索
赵
摘
薇 ，孟
多
（ 辽 宁工 业大 学 土木 建筑 工程 学院 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ ０ １ ）
要 ：基于人才培 养 目标，按照 学生认知和学 习 规 律 ，围绕纵 向和横向 两条主线 ， 构 建 了建筑环境 与能源
发 ，阐 述实践 教 学理论基 础 ，构建 立体化 实 践教学
体系，介绍立体化实践教学体系的探索与实践。
一
、
立体 化实践教 学体 系研 究
依 托我 校优 势 ，在坚 持通 识教 育和拓 宽专 业 口
径。 ２ ０ １ ２年 普通 高等学 校本 科专业 目录 中建 筑环 境
与 设备 工程 专 业 、建 筑 智 能设施 （ 部分） 、 建筑 节
系 。本文 以我校 建环 专业 为例 ，从人才 培养 目标 出
目前校 内实验 、设 计 、实习等 实践 教学环 节 多
为传统模式，即已知领域 的知识验证和重复，内容
收稿 日期：２ ０ １ ４ － ０ ３ — ２ ２ 基金项 目：辽宁省普通 高等学校本科重点支持专业建设项 目 （ Ｚ Ｄ ２ ０ １ ２ ２ ５ ） ；辽宁工业大学教学改革项 目 （ ２ ０ １ ２ ０ ５ ２ ） 作者简介：赵薇（ １ ９ ８ １ 一 ） ，女，辽宁锦 州人 ，副 教授 ，博 士。
第１ ６卷第 ４ 期 ２ ０１ ４年 ８月
辽宁工业大学学报（ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
随 着 社 会 经 济 的 不 断 发 展 与 高 等 教 育 改革 的 不 断 深入 ，“ 高等教 育 的任 务 是培 养 具有 创 新精 神 和 实践 能力 的高级 专 门人才 ” 已经成 为高 等教育 工 作者 的共 识 。创 新源 于实 践 ， 良好 的实践 教学体 系
是 大 学 生 工 程 素 质 与创 新 应 用 能 力 培 养 的 重 要 途
应用工程专业的立体化实践教 学体 系。以辽 宁工业大学为例，在培养方案 、 教 学资源和 实践教 学基地等方面进行
了实践 ，取得 了良好的效果。
关键词：立体化实践教学；教学改革；创新能力
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ４ 文献 标识 码：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ４ ． ３ ２ ７ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ － ０ ０ ７ ４ 。 ０ ３
教 学体 系
外 实 习基 地 为纽带 ，以新 能源 战略 为前沿 的 “ 夯 实
专 业基础 、强 化工 程实 践 、注 重创 新 、培 养专 业素
质 高 实践 能力强 的应用 型 工程技 术人才 ”的专 业 特色 。在 实践教 学方 面 ，笔者进 行 了系统研 究 ，逐
步形成 了具有建环专业特 色的立体化实践教学体
与实践教学环节相融合 ，有机整合校 内实践教学 （ 实验 、 课程设计、 毕业设计） 、 校外实践教学 （ 认 识实习、 生产实习、 毕业实习） 和产学研三个环节 ， 并协调 各环 节 的运行机 制 ，促进 其协作 和相 长 ，切 实 推动 大学 生综 合素质 的提 高 。按 照学 生认 知和学 习规律 ，立体 化实 践教 学体系 围绕 纵 向和 横 向两条 主线，形成从认识到理解、从操作到应用 、从单一 到综合 、从设计 到创新 的 递进式 实践 教学模 式 。 （ 一 ）实验—设 计—实 习—— 产 学 研 纵 向 实践
体系 是在 完善教 学 资源 的条件下 ，将行 业 发展需求
如何有效地开展大学生实践教学，突出创新能力和 实践能力的塑造，成 了高等教育实践者需要解决的
重 要课题 之 一 。辽 宁工业 大 学 （ 以下简称 我校 ）建
环 专业作 为 辽宁省 普通 高校 本科重 点支 持专 业 ，经 过 多年 的发展 ，形 成 了以教 学改革 为龙 头 ，以校 内
具有 扎 实的学科 基础 和 宽泛 的专业 背景 ，面 向工程
和 生产 一线 岗位 ，懂 设计 、会施 工 、能管 理 ，具 有 创新 的意 识 、思维 、方 法及 能力 。因此 ，在 本科 教
学过 程 中实践 教学 的重要 性是 不言 而喻 的 ，是知 识 传授 、创 新能力 培养 的重 要载体 。立体 化 实践教 学
２ ０ １ ４ 年（ 总第 ９ ０ 期） 赵 薇等：建筑环 境 与能 源应 用 工程 专业立体 化 实践教 学体 系的研 究与探 索
７ ５
更新缓慢。实践环节缺乏缜密的设计，各教学环节 独 立 发展 、互 不协 作 ，缺 乏有 机 的联 系 ，相邻课 程 和 内容 交 叉教 学环 节特 点体 现 不突 出 ，导 致学 生 的
径 的教 学理念 下 ，以具有 实践 能力和 创新 能力 的建 环 专业 应用型 工程 技术 人才 为培养 目标 。应用 型工
程技 术人 才 的定位 是服务 于 国家和 地方经 济 建设 ，
能技 术与 工程三 个 专业合 并 ，调整 专业 名称 为建筑 环境 与能源 应用 工程 专业 （ 以下简 称 建环专 业 ）川， 它是 工学 土木类 ４个 本科 专业之 一 ，与土 木工 程 、 建 筑 学 、环 境科 学与工 程 、能源与 动力 工程 等专业 密切 相关 ，其交叉 学科 的特 点十 分 明显 。专 业调整 后 ，建环 专业 范 围扩展 为建 筑环境 控制 、城 市燃气 应 用 、建筑 节能 、建筑 设施智 能技 术等 领域 ，对人 才 培养 提 出 了更 高 的要 求 。面对 新 的挑战 与机 遇 ，
专 业 思维 方式 往往 是单 一 的和 直线 式 的，缺乏 灵活
建筑环境与能源应用工程专业实践教学创新探索
建筑环境与能源应用工程专业实践教学创新探索摘要：通过分析当前建筑环境与能源应用工程专业实践教学环节的基本现状，提出了学校、教师、企业和学生等群体在实践教学环节中存在的问题，以加强学生的工程意识和提高学生的工程实践能力为目的，论述了该专业实践教学环节的重要性及其改革的必要性，并结合江苏大学建筑环境与能源应用工程专业学生的实践教学现状，提出了明确实践教学目标、强化实践重要性、完善实践教学体系、加大实践教学基地建设投入等具体的改革方案和措施，为培养适应实际工作能力和创新能力的优秀毕业生创造了条件。
关键词：建筑环境与能源应用工程；实践教学；校企合作；创新能力1998年教育部将原来土建类的“供热通风与空调工程”、“城市燃气工程”和“供热空调与燃气工程”专业合并调整为“建筑环境与设备工程专业”。
2022年该专业内容得到进一步拓宽，教育部将“建筑节能技术与工程”、“建筑设施智能技术”（部分）、“建筑环境与设备工程”合并为“建筑环境与能源应用工程”。
这并不是专业的简单合并，也不是教学内容的简单增减，而是更强调专业的学科性，强调专业的扩充和专业内容的更新，[1]同时与时俱进，结合了能源发展的时代背景，增加了建筑物能源应用等方面的内容。
专业培养的侧重点从原有的建筑设备系统设计转变为建筑环境系统设计，同时必须掌握一定的设备自动控制、节能控制等知识。
由于新专业在内涵上有了很大的变化，原有的实践教学体系的内容、方法和形式都不能满足新时期社会发展对人才的要求。
根据专业培养目标，通过多年来对建筑环境与设备工程专业的教学以及社会对人才需求的调研，结合江苏大学在该专业课程体系设置和实践教学现状，对认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节进行了探索性的改革，使实践教学培养学生动手能力、科研能力、适应能力和创新能力的真正内涵得以体现，[2]以实现教学质量和教学效果的提高为目的，达到提升建筑环境与能源应用工程专业本科毕业生就业竞争力的目标。
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与实践
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与实践
建筑环境与能源应用工程专业是一个涉及建筑环境、能源利用与节约、新能源开发与
利用、电气自动化等领域的综合性工程专业。
目前，建筑行业正面临着严峻的挑战和发展
机遇，对该专业的人才需求量不断增加。
由于专业知识更新快、实践技能要求高等原因，
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与
实践显得非常重要。
教学改革方面应该注重理论与实践相结合。
传统的教学模式主要注重理论知识的传授，但忽视了学生实践能力的培养。
在教学中应该注重理论与实践相结合，将所学的理论知识
应用到实际工程中。
通过实际的建筑环境与能源应用工程项目，学生可以更好地理解和掌
握专业知识。
教学改革方面应该注重跨学科的融合。
建筑环境与能源应用工程专业涉及多个学科领域，包括建筑学、机械工程、电气工程等。
在教学中应该注重跨学科的融合，培养学生的
综合素质和能力。
通过跨学科的教学，学生可以拓宽视野，增加专业知识的广度和深度。
教学改革方面应该注重实践能力的培养。
建筑环境与能源应用工程专业是一个实践性
较强的专业，学生必须具备一定的实践能力才能适应工作需求。
在教学中应该注重实践能
力的培养，通过实践教学、实验课程等形式，提升学生的实践能力。
建筑环境与能源应用工程专业导论教学的改革与实践是非常重要的。
通过理论与实践
相结合、跨学科的融合、实践能力的培养和科技创新的推动，可以提升学生的综合素质和
能力，满足建筑行业对人才的需求，促进行业的发展。
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与实践
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与实践建筑环境与能源应用工程专业导论课程是建筑环境与能源应用工程专业的一门基础课程，旨在为学生提供建筑环境与能源应用工程专业的概况与基本知识。
本文将围绕建筑环境与能源应用工程专业导论课程的教学改革与实践展开探讨。
在教学内容方面，应将建筑环境与能源应用工程专业的发展历程与现状作为导论课程的重要内容之一。
通过介绍该专业的起源与发展，使学生了解到建筑环境与能源应用工程专业的学科来源与演变过程。
应结合该专业的发展现状，介绍该领域的前沿研究与应用方向，引导学生对该专业的学习兴趣和学习规划。
在教学方法方面，可以引入案例教学，通过具体案例分析来帮助学生理解与应用该专业的知识。
可以选取一些建筑环境与能源应用工程的典型案例，如绿色建筑、节能照明系统等，结合实际工程实例来讲解相关理论知识和技术应用。
通过参观实地工程，了解工程实践中的困难与挑战，学生将更好地理解和掌握相关知识。
在教学手段方面，可以利用现代教育技术手段进行教学。
利用多媒体技术进行课堂教学，通过图像、动画等手段直观地展示建筑环境与能源应用工程相关内容，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
可以建立线上资源平台，提供课程资料、学术论文、学习工具等，供学生随时学习。
在实践环节方面，应加强实践教学与理论教学的结合。
通过组织学生参与实际的设计、施工和监理等实践项目，让学生在实践中感受到建筑环境与能源应用工程学科的应用与挑战。
鼓励学生积极参加学术交流与比赛活动，提高学术研究和创新能力。
建筑环境与能源应用工程专业导论课程的教学改革与实践应注重教学内容的更新与拓展，采用多种教学方法和手段，加强实践教学，培养学生的实践能力和创新意识。
通过这些改革与实践，将提高学生的学习动力和学术素养，培养高水平的建筑环境与能源应用工程专业人才。
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与实践
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与实践建筑环境与能源应用工程专业是现代建筑工程领域中重要的学科之一。
它的研究对象主要是建筑物内外环境的优化设计、能源利用与管理、建筑设备与系统及其维护、建筑物可持续发展等方面。
作为建筑工程的一个分支学科，建筑环境与能源应用工程专业的学科核心是将建筑学、机械工程学、电气工程学、热力学等多门学科综合运用，以满足建筑物的节能、环保、舒适性、安全性等需求。
然而，当前教学模式下，建筑环境与能源应用工程专业的教学内容过于理论化，与实际工程实践脱离过多，无法满足市场的实际需求。
因此，我们在教学改革与实践中探索出一条符合市场、适应时代的教学方式。
首先，我们着重打破教学内容过于理论化的惯性思维，增加实践体验。
针对传统课堂模式中理论的长时间演讲，我们增加了与工程实践对接的授课内容，开设了实验课和规划设计课程，并在教学中将实验与练习相结合，通过实际情境还原，让学生感受并体验到真实的工程场景，从而更好地理解理论知识。
其次，在教学中我们也增加了新技术、新应用的讲解，培养学生的创新能力。
针对传统课堂模式中过度注重死记硬背的现象，我们采用了案例分析、现场调查等方式，引入建筑环境与能源应用工程领域的最新技术和实用应用，培养学生的实践操作能力、问题分析解决能力和独立思考能力。
通过讲授工程实践案例和市场需求趋势，让学生对工程技术与市场需求有更深刻的了解，并培养学生的竞争意识，为学生的创新能力提供更好的发展空间。
最后，我们还通过与各建筑企业合作，开设实习课程、毕业设计等实践教育课程，提高了学生的实践能力和职业素质。
与企业合作，让学生在本课程的学习过程中，积极参与企业的实践工作，更好地了解企业的实际运行模式、节能与环保需求；通过毕业设计等课程，要求学生结合实际工程场景进行设计，让学生更好地融入社会工作环境，增强职业素养。
总之，建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革和实践应坚持以市场为导向、以实践为中心，增强以学生为主体、教师为引领的教育思想，通过以上的措施提高学生的发展水平，培养能够适应市场发展、具有创新能力的高素质人才，更好地为现代建筑工程领域服务。
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与实践
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革与实践建筑环境与能源应用工程专业导论课程是建筑环境与能源应用工程专业的入门课程，旨在引导学生对该专业的基本知识和专业素养进行初步了解和培养。
传统的课程设置和教学方法往往较为机械，缺乏激发学生学习兴趣的有效手段，导致学生对课程内容和专业发展方向的理解不到位。
为了改进教学效果，需要对建筑环境与能源应用工程专业导论课程进行改革与实践。
建筑环境与能源应用工程专业导论课程的课程设置应该更加注重与实践结合。
传统的导论课程主要以理论知识为主，学生容易产生对课程内容的理解难度和兴趣不高的问题。
可以通过实践项目的介绍和参与，引导学生主动探索课程内容，并将理论知识与实践操作相结合。
可以组织学生参观建筑环境与能源应用工程相关的实际项目，或者开展小规模的实验和模型制作等活动，让学生亲身体验和感受专业知识的实际应用，提高学习的积极性和参与度。
建筑环境与能源应用工程专业导论课程的教学方法应该更加灵活多样。
传统的教学方法主要以讲解为主，学生容易出现被动接受和记忆知识的情况。
可以通过案例分析、小组讨论、问题解决等形式，引导学生主动思考和探索课程内容，并培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
可以采用多媒体教学工具和互联网资源，结合专业领域的最新发展和研究成果，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，提高教学效果。
建筑环境与能源应用工程专业导论课程的评价方式应更加科学合理。
传统的课程评价主要以考试成绩为主，学生容易出现死记硬背和应试教育导向的情况。
可以采用综合评价的方式，结合学生的课堂表现、实践项目成果和团队合作等方面进行评价，更全面地了解学生的学习情况和能力发展。
建筑环境与能源应用工程专业导论课程的改革与实践需要注重课程设置的实践性和与实际项目结合，教学方法的灵活多样和多媒体教学工具的应用，以及评价方式的科学合理和综合评价的采用。
这样可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实际应用能力和解决问题能力，为学生的专业发展奠定坚实的基础。
建筑环境与能源应用工程专业面临的新形势及课程体系改革探究
建筑环境与能源应用工程专业面临的新形势及课程体系改革探究摘要：为了使本专业能够更好地适应新时期发展的需求和拓宽专业知识面，专指委在原有的系列课程的基础上增设了建筑设备自动化系列课程，主要包括“自动控制原理”、“建筑环境测量技术”和“建筑设备自动化”等。
因此，本系列课程的教学现状、培养目标、教学大纲和教学内容与优秀工程师培养方向的要求仍存在较大差异。
现有资料大多为其中一门课程，对这一系列课程的研究还很少。
因此，有必要在“优秀工程师模式”的要求下，进一步探索这一系列课程，为建筑设备自动化系列课程建立更加系统的理论与实践教学体系。
关键词：建筑环境；能源应用；课程体系一、建筑环境与能源应用工程发展历史与概况在我国建筑环境与能源应用工程从创办到发展有几个重要阶段，专业名称也经历过几次重要的改变：(1）供热、供煤气及通风。
早在1950年前后，哈尔滨工业大学、东北工学院、清华大学、同济大学陆续开始创办本专业，当时专业名称为“供热、供煤气及通风”，此后几年里，天津大学、太原工学院、重庆建筑工程学院、湖南大学也先后正式设立了本专业[1]。
本专业的主体内容是采暖与通风，简称“暖通”，这个简称一致沿用到现在。
(2）供热通风与空调工程。
随着专业的发展，逐渐增加了一些空气调节方面的内容。
在1980年前后，专业名称改为“供热通风与空调工程”，空调成为这个专业最重要的内容之一。
(3）建筑环境与设备工程。
1998年专业名称调整为“建筑环境与设备工程”，简称“建环”，其初衷是将专业范围从暖通空调拓展到建筑电气、建筑给水排水、消防等机电设备领域。
但实际上由于从教的师资仍是原来的供热通风空调工程人员，而电气、给排水、消防这些领域也早已有其他专业的人从事，这次拓展实际上并没有达到预期的效果，本专业的核心业务仍然是原来的暖通空调内容。
二、建筑用能面临的新形势1.电力与建筑的联系更加紧密(1）供热热源越来越依靠热泵。
在中国北方城市，原本寒冷的冬季主要采用燃煤锅炉进行供热，然而大量燃煤伴随产生雾霾等环境污染问题，为了减少燃煤产生的污染、改善空气质量，必须大力发展清洁供暖，供暖是建环专业的核心任务之一。
建筑环境与能源应用工程专业学生实践活动研究
建筑环境与能源应用工程专业学生实践活动研究随着社会的发展和人们对可持续发展的重视，建筑环境与能源应用工程专业的学生实践活动得到了广泛关注。
本文将探讨建筑环境与能源应用工程专业学生实践活动的意义、目标以及一些具体的实践项目。
建筑环境与能源应用工程专业学生实践活动的意义在于提供一个实践的机会，让学生能将所学的理论知识应用到实际工程项目当中。
这种实践活动可以帮助学生加深对相关理论知识的理解，增强他们的实际操作能力，并培养他们的团队合作精神和创新思维。
此外，学生实践活动还能够提高学生的就业竞争力。
在招聘过程中，企业往往更加看重应聘者是否具备实践经验。
通过参与实践活动，学生可以在工程项目中积累实践经验，丰富自己的简历，使自己更具竞争力。
为了达到良好的学生实践活动效果，我们需要设定一些明确的目标。
首先，我们希望学生能够理解并熟练运用所学的理论知识。
实践活动应该能够让学生将课堂上学到的知识应用到实际工程设计中，并能够在实践中不断完善自己的技能。
其次，学生实践活动还应该培养学生的团队合作能力。
工程项目通常需要多个人的协作才能完成，因此，学生应该学会与他人合作，共同解决问题。
这种团队合作的能力对于他们未来的职业发展非常重要。
此外，学生实践活动还应该鼓励学生进行创新思维。
在工程设计中，创新是非常重要的，在实践活动中，学生可以学会独立思考，提出新颖的解决方案，并通过实践验证这些想法的可行性。
针对建筑环境与能源应用工程专业学生实践活动，我们可以设计一些具体的项目。
首先，可以组织学生参与实际的工程项目，让他们亲身参与到设计和施工中。
这种项目可以是新建建筑的设计与施工，也可以是旧建筑的改造与节能。
其次，可以组织一些模拟项目，让学生在虚拟环境中进行设计和模拟实验。
这种项目可以帮助学生更好地理解理论知识，并熟练运用相应的软件工具进行建模和分析。
另外，我们还可以组织一些学术交流和实践讲座，邀请行业专家和学者来分享他们的经验和研究成果。
浅谈建筑环境与能源应用工程专业实践教学探究
浅谈建筑环境与能源应用工程专业实践教学探究摘要：建筑环境与能源应用工程专业是一个涉及建筑节能、建筑环境、建筑设备等多个领域的交叉专业。
本文通过对该专业的实践教学进行探究，提出了一些有益的经验和思考，旨在为该专业的实践教学提供一定的借鉴和参考。
关键词：建筑环境与能源应用工程、实践教学、探究、经验、思考随着全球能源消耗量的不断增加和环境污染的严重程度加剧，建筑节能和环境保护成为了全球关注的焦点。
建筑环境与能源应用工程专业涉及到建筑节能、建筑环境、建筑设备等多个领域，是建筑工程领域中的一个重要交叉学科。
在该专业的教育教学中，实践教学起到了至关重要的作用。
本文将结合实践教学的经验和思考，探究建筑环境与能源应用工程专业实践教学的问题和对策。
1建筑环境与能源应用工程专业实践教学的意义实践教学是一种重要的教学形式，它能够将学生所学的理论知识与实际应用相结合，在实践中培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
特别是在工程类专业中，实践教学更是不可或缺的一部分，能够培养学生的实际操作能力和实际项目管理能力，为学生将来的工程实践打下基础。
建筑环境与能源应用工程专业涉及到建筑节能、建筑环境、建筑设备等多个领域，是建筑工程领域中的一个重要交叉学科。
实践教学在该专业中的意义更为重要，它能够帮助学生更好地理解和掌握理论知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为其将来从事建筑环境与能源应用工程领域的实际工作打下基础。
2建筑环境与能源应用工程专业实践教学的现状2.1 实践环节设置不足建筑环境与能源应用工程专业是一个实践性很强的专业，学生需要通过实践来掌握专业知识和技能。
然而，在一些学校的课程设置中，实践教学环节被压缩或者没有设置，导致学生的实际操作经验和实际项目管理能力不足。
为了解决实践环节设置不足的问题，学校可以加强实践教学的设置，增加实践教学的时间和资源。
可以在课程设计中增加实践教学环节，让学生能够亲身参与到实际项目中，提高实际操作经验和实际项目管理能力。
建筑环境与能源应用工程专业实践教学环节探讨
第21卷第3期辽宁工业大学学报(社会科学版)Vol.21,No.3 2019年6月Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)J u n.2019收稿日期：2018-12-06作者简介：刘舰(1970-)，男，辽宁锦州人，副教授。
网络出版地址：/kcms/detail/21.1566.C.20190515.1710.007.html DOI：10.15916/j.issn1674-327x.2019.03.034建筑环境与能源应用工程专业实践教学环节探讨刘舰(辽宁工业大学土木建筑工程学院，辽宁锦州121001)摘要：针对建筑环境与能源应用工程专业在实践教学环节中的现状及存在的部分问题，重点从认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计等几个方面分别进行分析与探讨，同时结合普通二本高校当前实际情况，提出了辽宁工业大学建筑环境与能源应用工程专业在实践教学各环节中应重点建设及改进之处。
关键词：建筑环境与能源应用工程；实践教学环节；专业建设中图分类号：G642.44 文献标识码：B 文章编号：1674-327X (2019)03-0120-03一、引言建筑环境与能源应用工程专业是教育部在2012年由原“建筑环境与设备工程”专业基础上，结合我国当前建筑能源应用现状调整拓宽而成的土木工程类新专业，全国目前共有186所大学开设此专业。
建筑环境与能源应用工程本科专业是土木工程一级学科所属下的二级学科，它涉及面比较广，是土建工程、机械工程、自动控制工程、热能工程、给排水工程以及环境工程等融合在一起的多学科工程，目前全国大部分工科高校都有开设，说明本专业就业形势较好。
建筑环境与能源应用工程专业经过近几年来的发展与专业建设，全国各高校不论从课程体系建设、专业理论课教学效果，还是专业就业前景规划、实践教学环节改革等各方面都有了很大的发展，但是按照最新专业培养方案的要求还有很大的差距与不足，这都需要从事本专业教学人士更加努力地进行改革创新与发展探索。
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革探索
建筑环境与能源应用工程专业导论教学改革探索摘要：在新工科背景下，建筑环境与能源应用工程专业导论教学过程中存在着教学模式单一僵化、教师学生积极性不高、现代化教学手段和方法渗入不全面等问题。
针对上述问题，课程团队面向国家节能减排的重大需求，秉承学校“兴工报国”“工学并举”的办学传统及特色，深入探讨全新的教学模式，实施新的导论课教学理念，初步形成了一套基于成果导向（OBE）理念的系统教学模式。
通过改革和创新，以期增强学生对专业内涵与社会需求的了解，激发学生对专业知识内容的学习兴趣，使其热爱专业、学好专业，最终成为具备一定创新能力的复合型工程技术人才。
关键词：建筑环境；能源应用；专业导论；教学改革1专业导论课教学中存在的问题1.1教学模式单一僵化该专业导论课程多以专业教师讲解结合PPT展示的传统教学模式进行，大多数情况是教师在上面讲，学生在下面听，师生之间互动交流少，单一的教学模式难以激发学生的兴趣，甚至让学生感觉课堂教学枯燥、乏味。
课题团队之前对该课程的教学采用开设专题讲座的形式进行，偏向专而精，导致学生没有形成对建筑环境与能源应用工程专业的整体认识；由于专业导论课程面向本科一年级的新生，对于专业性强的内容学生理解又较为困难，学生难以掌握。
1.2教师和学生积极性不高该课程是大一学生了解专业学科、构筑未来的先导课程。
作为一门专业启蒙课程，大部分学校课时较少并且只有1个学分，有的学校甚至不计入学分，此外由于课程内容比较宽泛，学生理解不够深刻，因此部分学生对该课程的重视程度不够。
虽然该课程内容并不复杂，但其涉及的知识面却十分广泛，尤其是随着新工科理念的提出，新技术、新产品不断在该专业涌现，需要授课教师不断花费时间和精力去汲取新知识和新理念，但部分教师在教学上墨守成规，不愿意接受课程教学改革。
1.3现代化教学手段和方法渗入不全面目前，在各大主流网络教学平台（雨课堂、超星学习通等）存在着建筑环境与能源应用工程专业导论课程可用课程资源少的问题。