09小说教法分析

3．曹雪芹的家世和他的创作经历 ．
（1）特殊的家世对雪芹思想和创作的影响。 ）特殊的家世对雪芹思想和创作的影响。 （2） 祖父曹寅的才华对雪芹的影响。 ） 祖父曹寅的才华对雪芹的影响。 （3） 雪芹自身的性格特点。 ） 雪芹自身的性格特点。
雪芹家世 曹颙 曹寅 曹玺 （孙氏）曹荃（宣曹頫 曹雪芹 ） 曹振彦 孙氏） 曹尔正
整体把握了解鲁迅的小说
《呐喊》收录鲁迅1918——1922年的小说12篇。 《呐喊》取为“那在寂寞里奔驰的猛士”——以《新 青年》为核心的新文化战士——助阵，“使他不惮于 前驱”之意。这就决定了《呐喊》“听将令”的特色。 在题材上，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思 是揭出病苦，引起疗救的注意”。对于中国社会和文 化中形形色色的“吃人”现象及帮凶机制的揭发和批 判，是《呐喊》中最重要的思想主题。
一 挖掘小说的主题
有人说，祥林嫂是封建礼教的牺牲品；有 人说，祥林嫂是被鲁四老爷之类极端冷酷 的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席 话葬送了祥林嫂；也有人说是……造成祥 林嫂悲剧的原因到底是什么？请认真思考， 做出自己的判断来。写出你的发言提纲 发言提纲。 发言提纲 要求：观点明确，说理充分，列出支撑观 点的理由。
过程与方法
1.利用学案引导学生认真阅读《红楼梦》前 利用学案引导学生认真阅读《红楼梦》 利用学案引导学生认真阅读 五回，整体把握《红楼梦》 五回，整体把握《红楼梦》人物关系和情 节内容，为进一步探究做准备。 节内容，为进一步探究做准备。 2.引领学生深入研读课文：探究贾府的典型 引领学生深入研读课文： 引领学生深入研读课文 环境，把握主要人物的性格特点。 环境，把握主要人物的性格特点。 3.拓展延伸：了解曹雪芹身世及创作经历 拓展延伸： 拓展延伸 了解曹雪芹身世及创作经历, 增强对作家的感性认识。 增强对作家的感性认识。
王熙凤哭秦可卿： “凤姐缓缓走入会芳园中登仙阁灵前，一 见了棺材，那眼泪恰似断线之珠，滚将下 来…… 早有人 早有人端过一张大圈椅来，放在灵 前，凤姐坐了，放声大哭。于是里外男女 于是里外男女 上下，见凤姐出声，都忙忙接声嚎哭。” 上下，见凤姐出声，都忙忙接声嚎哭
小节
曹雪芹塑造出这样的一种环境， 曹雪芹塑造出这样的一种环境，让 读者真真在封建大家庭的生活环境中 体验了一回，光看都让我们上不来气， 体验了一回，光看都让我们上不来气， 更不要说生活在其间了。 更不要说生活在其间了。和那表面的 富贵捆绑在一起的是礼仪的繁琐、 富贵捆绑在一起的是礼仪的繁琐、等 级制度的森严还有人与人之间的不平 等。
潘德舆《金壶浪墨》记载：“书者 少习华腻，老而落魄，无衣食，寄 食亲友家，每晚挑灯作此书，苦无 纸，以日历纸背写书，”奉宽《兰 墅文存与石头记》说：“故老相传， 撰红楼梦人为旗籍世家子，书中一 切排场，非身历其境，不能道只字。 作此书时，家徒四壁，一几一杌一 秃笔外无他物。”
在庆幸我们拥有这部雅俗共赏的小说之余， 也常常觉得悲凉，毕竟，后人的解读多数都 属误读，甚至多有“意奸”之嫌。在小说研 究渐渐陷入窘境时，盘点所有与《红楼梦》 有关的著作，最动人、最值得欣赏
的还是小说本身。
——郁金
《林黛玉进贾府》
知识与能力 1 . 了解曹雪芹及古典名著《红楼梦》。 2. 了解小说的典型环境及通过这一典型环境折射出的社 会背景。 3 .把握课文中出场人物的特点和重要人物的性格特征。 4.训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人 物性格的能力。
《祝福》 《林黛玉进贾府》
贺春惠
一．经典作品的教学设想
（1）在教学内容方面，争取多做减法。 （2）在教学手段上，争取做加法。 （3）主题词：点燃 留气 过程 行者
祝福
课前思考两个问题： （1）文本和学生阅读理解的距离 有多远？ （2）通过这一课的教学，希望学 生能得到哪些方面的发展？
“小说是庄严的谎话。”既是虚构的又是真 实的。作者从生活中提炼出材料，按照生 活的逻辑创造出一个艺术世界。小说的世 界实际上是作者在自己的审美情感的统治 下重铸的一个现实世界。他不是现实生活 的记录，但是他反映了生活的本质。不是 照相式的复制，而是按照小说家的愿望再 现。所以好的小说，应该是“时代的生活 和情绪的历史”。 认识小说的特点，学会一些解读小说的方 法，多读、爱读小说。
【预习检测】检测学生读书的认真程 度，熟悉课文内容，为探究做准备。
1．请写出阅读的小说题目（ ），它 选自小说集（ ），作者是（ ）。 2．请写出文中出现或提到的人物，越多越 好。
怎样鉴赏小说？
一.挖掘小说的主题。 二.分析人物形象。 三.探究情节安排。 四.鉴赏小说的环境。 五.品味小说的语言。
曹雪芹的字号
名霑, 芹圃，雪芹，梦阮。 名霑 芹圃，雪芹，梦阮。 《东坡八首》“泥芹有宿根，一寸嗟独 在；雪芽何时动，春鸠行可脍”。 “园父初挑雪底芹” “雪芹“二字含有宿根独存、洁白、 清苦和耐冷诸义。
“中国小说受封建统治文化的压迫 摧残，发展极为艰难。明清人士更 是以写小说为耻辱，以致许多伟大 的作家生活、创作条件都全无保 障……（这）也更可以感觉到那些 古典现实主义大作家和他们的不朽 作品的崇高可贵 。”
探讨贾府的典型环境
（1）贾府的房屋建筑装饰装修：大而派， 华而贵。 （2）仆人：量多质高。 （3）礼仪：极端繁琐。
林黛玉在拜访贾政家里时看到很多 半旧的引枕，脂砚斋评“半旧的” 半旧的引枕，脂砚斋评“半旧的” 三字有神，是何道理？ 三字有神，是何道理？
“此处则一色旧的，可知前正室中亦非家常之用度也。可 笑近之小说中，不论何处，则曰“商彝”‘周鼎’‘绣 幕’‘珠帘’‘孔雀屏’‘芙蓉褥’等字样。 近闻一俗 笑语云：‘一庄农人进京，回家众人问曰：“你进京去， 可见些个世面否？”庄人曰：“连皇帝老爷都见了。”众 罕然问曰：“皇帝如何景况？”庄人曰：“皇帝左手拿一 金元宝，右手拿一银元宝，马上捎着一口袋人参，行动人 参不离口。一时要屙屎了，连擦屁股都用的是鹅黄缎子。 所以京中掏茅厕的人都富贵无比。”试思凡稗官写“富贵 “二字眼者，悉皆庄农进京之一流也。盖此时彼实未身经 实未身经 目睹，所言皆在情理之外焉。 目睹，所言皆在情理之外
一 走近曹雪芹。
曹雪芹的生卒年问题。 曹雪芹的字号问题。 曹雪芹的家世。 曹雪芹的创作经历。
曹雪芹的生卒年问题。
生年有“乙未说”1715年（康熙五十四年）, 生年有 “甲辰说”1724年（雍正二年）, 卒年有“壬午除夕说”（1763）乾隆二十七年 卒年 和“癸未除夕”说（1764）乾隆二十八年除夕, 还有一种说法认为卒于公元1764年初春，即乾隆 二十九年甲申岁首。
曹雪芹自身的性格特点。 曹雪芹性格诙谐， 喜酒健谈。 曹雪芹性格诙谐 ， 喜酒健谈 。 裕瑞《 枣窗闲笔》 裕瑞 《 枣窗闲笔 》 中记载过曹 雪芹“ 身胖， 头广而色黑， 雪芹 “ 身胖 ， 头广而色黑 ， 善 谈吐， 风雅游戏， 触景生春； 谈吐 ， 风雅游戏 ， 触景生春 ； 闻其奇谈， 闻其奇谈 ， 娓娓然令人终日不 倦”。
三．探究情节的安排。
情节是有意味的形式。它打破了故事的顺序， 建立了一种新的渗透作者思想的秩序。 (1)作者把祥林嫂的死亡放在了开篇，这样的 作者把祥林嫂的死亡放在了开篇， 作者把祥林嫂的死亡放在了开篇 情节安排使得这篇小说呈现出怎样不同的面貌？ 情节安排使得这篇小说呈现出怎样不同的面貌？ (2)引导学生看看作者在现实与回忆的切换时 引导学生看看作者在现实与回忆的切换时 对叙事角所进行的转换。 对叙事角所进行的转换。
（3）《故事新编》收录了1922年到1935 年创作的小说8篇。鲁迅自称为“神话，传 说及史实的演义”，“是想从古代和现代 都采取题材”，借用神话和历史，直接进 入模塑中国国民性的传统，“对于根深蒂 固的旧文明施行袭击，令其动摇”。 推荐篇目：《铸剑》《采薇》
预习作业：
自读课文，要求： （1）认真阅读全文，用简明扼要的语言概 括自己阅读此文的真实感受，字数不限。 （2）在阅读过程中，你最困惑、难以理解 的地方是什么？至少提出一个问题。
分析评价人物
“至于说到《红楼梦》的价值，可是在中国 至于说到《红楼梦》的价值， 至于说到 底小说中实在是不可多得的。 底小说中实在是不可多得的。其要点在敢 于如实描写，并无讳饰， 于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙 好人完全是好、坏人完全是坏的， 好人完全是好、坏人完全是坏的，大不相 所以其中所叙的人物，都是真的人物。 同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。 总之自有《红楼梦》出来以后， 总之自有《红楼梦》出来以后，传统的思 想和写法都打破了。 想和写法都打破了。——它那文章的旖旎 它那文章的旖旎 和缠绵，倒是还在其次的事。 和缠绵，倒是还在其次的事。” ——鲁迅 鲁迅
（1）探究人物的出场方式，体会作者不凡的 描写功力。 （2）分析比较作者对宝黛凤三人肖像描写。 （3）把握人物性格特点：王熙凤 贾宝玉
了解曹雪芹
研读索解《红楼梦》 研读索解《红楼梦》，当然不能不研究曹 雪芹的家世生平， 雪芹的家世生平，更何况曹雪芹是把他家 族的兴衰史、 族的兴衰史、兴衰荣枯部分蕴涵于小说之 中了。对曹雪芹的家世生平，有了深入的 中了。对曹雪芹的家世生平， 了解之后， 了解之后，会更深入地帮助我们体味原著 红楼梦》 反过来说， 《红楼梦》。反过来说，如果我们真的读 懂了《红楼梦》 懂了《红楼梦》，那么也会有利于我们更 深入地去了解作者曹雪芹的内心世界。 深入地去了解作者曹雪芹的内心世界。
鲁迅先生在《我怎么做起小说来》 鲁迅先生在《我怎么做起小说来》一文中 说：可省的处所，我决不硬添，做不出的 时候，我也决不硬做，但这是因为我那时 别有收入，不靠卖文为活的缘故，不能作 为通例的。 祥林嫂讲阿毛故事讲了两遍？第二遍为何 不一笔带过？而且两遍是大同中有小异， 是有意还是无心？
有人将《红楼梦》比做中国文化的一个精灵，充 满了无数诗意与灵气，是一部具备《圣经》意味 的著作，与《周易》一样难以让人读懂。其艰难 之处，不是因为文字晦涩，而是因为其中的文气 流荡，灵动不羁，处处充满玄机，无论怎样解释， 似乎都在山重水复与豁然开朗中兜兜转转。伴随 小说诞生了种种学派，旧红学、新红学，家事学、 本事说，考证派、索引派，林林总总，不一而论。 然而，研究历史日益久远，眼前却依旧迷雾一片， 依旧是公有公理，婆有婆理，这多少让研究者们 有些难堪。再回首，只有小说，美人依旧地站在 那里，纤尘不染，光彩依然。 ……