《桃花源记》上课
第9课《桃花源记》课件
初读感知
见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要(yāo )/还家，设酒/杀 鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑(yì) 人，来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉， 无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/ 酒食。停数日，辞去。此中人/语(yù)云：“不足/为外人/道也！”
背景链接
本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。写作年代大约是 421年，当时陶渊明57岁，已经归隐田园16年了。他拒绝同刘裕 的政权合作，不满黑暗的政治现实，因此作者借文抒怀，塑造了 一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想 和美好情趣。
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁，短 短21年就爆发大小战争60场。东晋王朝极端腐败，对外一味投 降。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加 深了对人民的剥削和压榨。
1.找出本段反映渔人发现桃花源经过的词语。
缘溪行
逢桃林
穷其林
2.作者是如何描写桃花林的美景的？
夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
3.渔人在进入桃花源之前，看到了哪些
景物？这是一幅怎样的画面？ 景色奇丽 幽深隐蔽
溪流 桃林 芳草 落花 高山
看到这样一片美丽而又奇特的桃花林，渔人 又有什么感受呢？从哪里能体现出来？
作者介绍
陶渊明，名潜，字元亮，因宅边曾 有五棵柳树，自号“五柳先生”，谥号 “靖节”，世称“靖节先生”。浔阳柴 桑人(今江西九江），东晋伟大的诗人、 辞赋家，我国第一位田园诗人，其诗文 着力表现了自己田园生活的怡然自得之 乐，开创了“田园诗派”，后世称他为 “百世田园之主，千古隐逸之宗”。
《桃花源记》教学课件
桃花源记教学课件背景简介《桃花源记》是唐代诗人陶渊明所写的一篇神话小说，是中国文学史上代表作之一。
它讲述了一个在深山中渺无人烟、气候温和、鲜花盛开、水流潺潺的理想乐土——桃花源，以及那里幸福、祥和、纯粹、自由、和谐的生活。
这篇小说通篇倡导了自由、平等、和谐、合作的思想，是一个美好社会的理想蓝图。
教学目标1.了解唐代诗人陶渊明及其代表作《桃花源记》。
2.理解小说的基本情节及其背后所蕴含的思想内涵。
3.把握小说的阅读技巧，培养阅读能力和文学鉴赏能力。
4.培养学生的创新意识和合作精神。
教学内容第一节：了解陶渊明及其文学创作本节课重点介绍唐代诗人陶渊明及其代表作《桃花源记》。
主要内容：•陶渊明的生平及文学成就：出生背景、求学经历，诗文创作及其特点等。
•《桃花源记》的创作背景及主要内涵：介绍小说的内容、主要人物以及思想内涵，让学生初步了解小说。
第二节：解析小说经典情节本节课重点分析小说中的经典情节及其后背含义。
主要内容：•桃花源中的乐土描写：介绍小说中桃花源的描写，让学生感受到其中芳草萋萋、鲜花盛开、清流潺潺、鸟语花香的美好景象，从而领会到主人公的理想。
•与外界生活脱节的桃花源人：介绍桃花源人以及他们的生活状态，引导学生思考一种自给自足的生活是否有可能存在于现实社会中。
•渔翁乐观向上的精神：引导学生重点解读渔翁的精神：不畏苦、不怕难、乐观向上，表明在不同困境中的处置方式和生活态度。
第三节：展开小说主题探究本节课重点探讨小说蕴含的思想内涵与主题。
主要内容：•自给自足的生活——桃花源的理想乐土引导学生思考一个理想的社会是什么样子的，以及如何实现这样的社会。
•和谐、纯洁、自由——桃花源人的思想信仰引导学生进行人本主义的探究，发扬人们本是和谐、纯洁、自由的思想信仰。
第四节：课程设计本节课讲解关于作品的阅读理解和创意表达的讨论。
总结本课程旨在帮助学生了解陶渊明和《桃花源记》的历史背景及其文学成就，并通过深入解析小说中的经典情节和探究其思想内涵，让学生明白这些思想对现实生活的启示和指引，提高学生的思想水平和文学素养，培养学生的创新能力和合作精神。
(完整版《桃花源记》课件
(完整版《桃花源记》课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握文章中的生字词、成语和典故。
2. 领悟文章的主题思想，体会作者对理想生活的追求。
3. 掌握文章的写作特色，提高写作技巧。
三、教学难点与重点重点：文章主题思想的理解和文章写作特色的把握。
难点：对文章中一些重要成语和典故的理解，以及对文章深层含义的挖掘。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对理想生活的思考，进而导入本节课的学习。
2. 生字词学习：引导学生自主学习，查字典理解生字词。
4. 主题思想探讨：通过讨论和讲解，使学生领悟文章的主题思想。
5. 艺术特色分析：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等。
6. 例题讲解：分析一道关于文章主题思想和写作特色的例题。
7. 随堂练习：让学生针对本节课所学内容进行练习，巩固知识。
六、板书设计1. 文章桃花源记2. 生字词：①……②……③……3. 段落大意：①……②……③……4. 主题思想：对理想生活的追求5. 艺术特色：描绘手法、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请根据《桃花源记》的内容，写一篇关于理想生活的作文。
答案：略。
答案：①世外桃源：指与现实社会隔绝，环境幽静、生活安逸的地方。
造句：在这个繁华的都市里，很难找到一个世外桃源般的地方。
②怡然自得：形容心情舒畅、自在。
造句：他在公园里散步，脸上洋溢着怡然自得的笑容。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了《桃花源记》的基本知识和写作技巧。
课后可以让学生进一步思考：如何将本文的写作特色运用到自己的写作中，以提高写作水平。
同时，鼓励学生在生活中寻找美好，追求理想的生活。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握文章中的生字词、成语和典故”。
2. 教学难点与重点中的“对文章中一些重要成语和典故的理解，以及对文章深层含义的挖掘”。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
(完整版《桃花源记》公开课课件
(完整版《桃花源记》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入解读《桃花源记》这篇脍炙人口的文言文。
该文选自教材第七章《世说新语》中的第一节，详细描述了主人公渔夫偶然发现的世外桃源，以及他在那里的所见所闻。
二、教学目标1. 理解并掌握《桃花源记》的基本情节和主题思想。
2. 分析文言文的语言特点，提高学生对文言文阅读和翻译的能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：文言文的翻译和理解，特别是对一些生僻字词和句式的掌握。
教学重点：《桃花源记》的主题思想和表达方式，以及文言文的语言特点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引导学生想象一个远离尘世纷扰的世外桃源，进而引出《桃花源记》。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵味，同时纠正发音和语调。
3. 内容解读：分析课文中的生僻字词、句式和表达方式，讲解课文的基本情节和主题思想。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，详细讲解句式和翻译方法。
5. 随堂练习：让学生翻译课文中的句子，并进行现场指导。
6. 小组讨论：分组讨论《桃花源记》中所描绘的世外桃源与现实社会的对比，探讨作者的创作意图。
六、板书设计1. 课文《桃花源记》2. 重点字词：世外桃源、渔夫、太守、遍历、绝境、鸡犬相闻等。
3. 情节概括：发现桃花源、渔夫的经历、告别桃花源。
4. 主题思想：反映人们对美好生活的向往和对现实社会的批判。
七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的指定句子，并写出《桃花源记》的主题思想。
2. 答案示例：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过解读《桃花源记》，使学生了解了文言文的魅力，提高了阅读和翻译能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生在课后阅读其他经典文言文作品，进一步拓展文学素养。
(完整版《桃花源记》公开课课件
(完整版《桃花源记》公开课课件一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级下册，具体内容为《桃花源记》。
该篇文章为东晋时期陶渊明所著，描绘了一个理想化的世外桃源。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨及文学手法鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握《桃花源记》的生字词、句式及文章结构，理解文章主题思想。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，提取关键信息，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生热爱自然、尊重传统文化的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章的文学手法鉴赏，如对偶、排比、设问等。
2. 教学重点：文章主题思想的探讨，以及对文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《桃花源记》课文朗读音频、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放《桃花源记》课文朗读音频，让学生初步感受文章的美感，引入课堂。
2. 背景介绍：简要介绍作者陶渊明及其创作背景，帮助学生理解文章。
3. 生字词解析：讲解文章中的生字词，让学生掌握基本知识。
5. 主题思想探讨：通过小组讨论，让学生深入理解文章主题思想，即对美好生活的向往。
6. 文学手法鉴赏：结合文章实例，讲解对偶、排比、设问等文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对文章内容的掌握。
六、板书设计1. 黑板左侧：文章结构图、生字词列表。
2. 黑板右侧：主题思想、文学手法及实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵文章。
（3）举例说明文章中的文学手法，并分析其作用。
2. 答案：（1）课文见教材。
（2）文章主题思想：对美好生活的向往。
（3）文学手法：对偶、排比、设问等。
作用：增强文章表现力，使文章更具艺术魅力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《饮酒》等，进一步了解作者的思想风格。
《桃花源记》公开课教学PPT课件
象征手法的运用
通过对具体事物的象征性描写，传达出抽象的概念和情感 。
精炼生动的语言运 用
运用简洁明了、富有表现力的语言，使作品更具感染力和 传播力。
05
知识拓展：相关作品推荐与比较
陶渊明其他代表作品介绍
《归园田居》
描写了陶渊明辞官归隐后 的田园生活，展现了他对 自然和田园生活的热爱。
文学手法
文章采用了寓言、象征等文学手法， 通过虚构的故事情节和人物形象来传 达作者的思想和情感。
故事梗概
文中描绘了一个偶然发现的隐秘世界 ——桃花源，里面的人们过着安逸自 在、与世隔绝的生活，体现了作者对 于理想社会的向往和追求。
作者陶渊明及时代背景
陶渊明简介
陶渊明（约365年—427年），字 元亮，号五柳先生，东晋末到刘 宋初杰出的诗人、辞赋家、散文 家。
“桃花源”代表了一种理想的生 活状态和精神寄托，对现代社会
具有启示意义。
在现代社会中，“桃花源”可以 引申为对美好环境、和谐社会的
追求。
“桃花源”所体现的自然主义思 想，对于现代社会环境保护、生 态文明建设具有积极的指导意义
。
04
艺术手法鉴赏与创作借鉴
独特艺术风格表现
梦幻般的意境营造
通过细腻入微的描写，展现出一个超脱尘世的梦幻世界。
想内涵。作品通过虚构的故事情节和人物形象，传达了对于理想社会的
向往和追求，具有深刻的启示意义。
02
社会影响
《桃花源记》所描绘的理想社会图景对于后世产生了深远的影响。它不
仅激发了人们对于美好生活的向往和追求，还为中国古代文学的发展开
辟了新的道路。
03
文化传承
《桃花源记》上课
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；初极狭，才通人；
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌 交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人
黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
读准下列加点字的音。 豁然( huò ) 俨然( yǎn )
阡陌( qiān mò) 诣( yì )
为业：靠……谋生。 缘： 沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂： 别的。 鲜美：鲜艳美丽。 异： 诧异。 穷： 穷尽；走到尽头。 舍： 舍弃，放弃。
豁然：开阔明亮。 开朗： 开通、敞亮的样子。 平旷： 平坦开阔。 属： 类。 悉： 都。 怡然自乐： 喜悦，心满意足。 所从来： 从哪儿来。 咸： 全。
古义： 像这样 如此 今义： 这样Fra bibliotek“说如此”
古今词义的差别。
古义：沿。 “缘溪行” 缘 今义：缘故，缘分。
延 古义： 请。 “余人各复延至其家”
津
今义：延长，延伸 古义： 渡口,这里问津指探访。
今义： 口液
“后遂无问津者”
一词多义 舍
舍弃 “便舍船” 房子 “屋舍俨然” 寻找 “寻向所志” 不久 “寻病终”
无问津者
似有而无的 理想社会
小结
全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索，把发现桃源的经过，在 桃源的所见所闻所历，离开桃源后 再寻桃源的情形，都贯串起来了。 故事曲折回环。它虚构了一个与黑 暗现实社会相对立的美好境界，寄 托了自己的政治理想，反映了广大 人民的意愿。
古今词义的差别。
古义： 鲜艳美丽。 “芳草鲜美” 鲜美 今义： (味道)新鲜、可口。
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背景资料： 《桃花源记》是陶渊明的代表作之 一，大约作于永初二年(公元421 年)。作者生活的时代正是晋宋易 代之际。东晋王朝极端腐败，对外 一味投降，安于江左一隅之地。统 治集团内部互相倾轧，军阀连年混 战，赋税徭役繁重，加深了对人民 的剥削和压榨。
[点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。刻画细腻、语近旨 远。先写桃花源的自然环境、精神面貌，——和平安宁，怡 然自乐；然后再写他们和渔人的交往，风俗淳朴，平等相交。 作者细致描绘了桃花源里的情况，使人感到真实。亲切，让 人无限向往，增强了感染力。
桃花林的经过。
二（2～3） 写渔人进入桃花源，在
桃源人家里做客及辞去的 经过。
三（4～完）写渔人离开桃源后，太
守派人先后探访桃源未果 的情形。
桃花源记
发现
鲜美 缤纷 忘→逢→异→ 穷
桃花源 进访
(理想社会)
平旷 俨然 良田美池桑竹 怡然 大惊 叹惋
再寻
处处志之 遂迷 未果
5
8
9
进入桃花源
土地平旷、屋舍俨然 所 良田美池、阡陌交通 （环境良好） 见 鸡犬相闻。
到他们家里，摆酒杀鸡热情款待。村中听说来了这么个人，都来 打听消息。(他们)自己说他们的祖先
避秦时乱，率妻子邑人来此 绝 境，不 复出焉，遂与外人
为了躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世 隔绝的地方，不再从这里出去，于是跟外面的人 间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论 魏 晋 。此人一一
断绝了来往。问(渔人)现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝， 更不用说魏朝和晋朝了。渔人一件一件地
饮酒诗 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
从课文题目中，你能联想到一个 什么成语？
❖世外桃源：原指与现实社会隔 绝、生活安乐的理想境界。后 也指环境幽静生活安逸的地方。 借指一种空想的脱离现实斗争 的美好世界。
南阳人刘子骥，是个品行高尚的名士。听到这件事后，欣 然计划着前往。计划还没实现，不久便病死 终。 后 遂 无问津 者
了。 以后，就再也没有去探访(桃花源)的人了
[点评]此段写渔人出山以后的事，说明了桃花源是一个虚无飘渺，在 当时社会根本不可能找到的地方，更显示了世外桃源的神奇莫测。
按渔人行踪给课文分段，归纳 段意。 一（1） 写渔人捕鱼时偶然发现
黄发垂髫并怡然自乐 （生活安定）
所 避秦时乱， 闻 来此绝境 （与世隔绝之久）
所 便要还家，
（民风淳朴）
历 设酒杀鸡作食
渔人是怎样发现桃花源的?
[答案] 渔人是在"缘溪行，忘路之远近"的
情况下发现桃花林文中是怎样描写桃花源Fra bibliotek的生活景 象的?
[答案]
桃花源的环境："土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。"、"阡陌交通"； 生活： "鸡犬相闻。其中往来种作， 男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并 怡然自乐。"
晋太元中，武陵 人捕鱼为业。 缘溪 行，忘 路之远近。
东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。(一天)他沿着溪流 划船前行，忘记了路程的远近。 忽逢桃花林， 夹岸数百步，中 无 杂树，芳草鲜美，落英缤
忽然遇到一片桃花林，(桃林)夹着溪流两岸几百步长，中间 没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花散乱繁 纷。 渔人甚 异 之。复前行，欲穷其 林。
为具言 所闻 ， 皆叹惋。 余人各复 延至其家 ，
给他们讲述自己所知道的事，(他们听了)都感叹惋惜不已。其余的 人各自都又请打鱼人到他们家中做客，
皆出 酒 食。 停数日， 辞 去。此中人语云：
都拿出好酒好菜招待。渔人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花 源的人对他说：
“ 不足为外人道也。”
“这里的一切不值得对外面的人说起。”
多。渔人对这里的美景感到十分惊异。又继续前行，想走完 这片桃林。 [点评]此段写渔人发现桃花源的时间、经过和沿途所见的奇 丽景色。语言准确精炼，优美动听，仅“芳草鲜美，落英缤 纷”八个宇，就勾勒出一幅美丽的“桃花溪水行舟图’，富 有诗的意境。
林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光 。 桃林在溪水发源的地方没有了，渔人在这里看到一座山，山上有 个小洞口，隐隐约约有光亮透出来。 便舍船 ，从口入 。 初极狭，才通人 。 复行数十步，豁然开
(渔人)便离船上岸，从洞口进入(洞内)。起初，洞口很狭窄，仅容 一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔 朗。土地平旷,屋舍俨然，有良田 美 池 桑 竹之属。阡陌交通，
敞亮。土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘和桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达， 鸡犬 相 闻。其中 往 来 种作，男 女衣着，悉如 外 人。黄发
（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。里面的人们来来往 往耕种劳作，男男女女的穿着完全像桃花源外的世人。老人 垂髫(tiao)，并怡然自乐。
和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人， 乃大惊，问所从 来， 具 答 之。便要
（那里的人）看见渔人，感到非常惊讶，问他是从哪来的。渔 人详细地作了回答。(有人)就邀请（渔人） 还 家，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。自云先世
既出，得其船，便扶向路 ， 处处 志之。及郡下，诣太守，说
(渔人)出了洞，找到他的船，就沿着原路返回，沿途到处做上 标记。到了武陵郡，拜见大守，说了 如 此。 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
他在桃花源的奇遇。大守当即派人跟他前去，寻找前次做的标 记，竟迷了路，不再找得到先前去桃花源的那条路了。 南阳刘子骥， 高尚士也。闻 之 ，欣然规 往。 未果，寻 病
给下列加点的字注音：
豁然( huò) 俨然( yǎn ) 怡然( yí) 阡陌( qiān mò ) 邑人( yì) 间隔( jiàn) 垂髫( tiáo) 语云( yù) 平旷( kuàng ) 缘(yuán) 诣( yì) 遣(qiǎn) 要(yāo ) 骥( jì) 落英缤纷( bīn fēn ) 郡( jùn )